BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG CHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG CHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Phan Văn Kha HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập xây dựng luận văn, nhận đƣợc giúp đỡ tận tình thầy, cô giáo Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, thầy, cô giáo môn chuyên ngành Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, GS.TS Phan Văn Kha tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi trình học tập Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đồng nghiệp giúp đỡ trình nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đƣợc góp ý, dẫn quý thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn đạt đƣợc hiệu tốt Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Hồng Chi LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Hồng Chi MỤC LỤC MỞ ĐẤU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm dạy học 1.2.2 Quản lý 11 1.2.3 Quản lý giáo dục 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy thầy 16 1.2.5 Quản lý việc thực chương trình 16 1.2.6 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 17 1.2.7 Quản lý lên lớp giáo viên 17 1.2.8 Quản lý việc dự phân tích rút kinh nghiệm học 18 1.2.9 Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết việc học tập học sinh 18 1.2.10 Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 19 1.2.11 Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 20 1.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh 21 1.3.1 Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh 21 1.3.2 Quản lý nếp, thái độ học tập học sinh 21 1.3.3 Quản lý hoạt động học tập, vui chơi, giải trí 22 1.3.4 Quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập học sinh 22 1.4 Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học 23 1.5 Quản lý nguồn kinh phí chi cho hoạt động dạy học 24 Kết luận chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 37 2.1 Khái quát tình hình địa phương nhà trường 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Yên Lạc 37 2.1.2 Khái quát giáo dục trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.2 Sơ lược khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Công cụ phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Phương pháp sử lý số liệu 41 2.2.6 Tiêu chí đánh giá 42 2.2 Kết khảo sát 43 2.2.1.T nh h nh Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 43 2.2.2.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 48 Kết luận chương 62 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 63 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lý 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển hiệu 64 3.2 Một số biện pháp quản lý cụ thể 65 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông bối cảnh 65 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 67 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trƣởng chuyên môn 72 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên bối cảnh đổi giáo dục 74 3.2.5 Biện pháp 5: Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 79 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyên môn Tổ chức thường xuyên dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường 81 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường quản lý sở vật chất sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích: 87 3.4.2 Nội dung phương pháp 87 3.4.3 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 88 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Đƣợc đọc BCH TW Ban chấp hành trung ƣơng CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học PPGD Phƣơng pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNHH Trách nhiệm hữu hạn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh trƣờng THPT huyện Yên Lạc năm học 44 Bảng 2.2 Bảng thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh trƣờng THPT huyện Yên Lạc năm học 44 Bảng 2.3 Bảng thống kê cán quản lý trƣờng THPT huyện Yên Lạc 45 Bảng 2.4 Bảng thống kê giáo viên trƣờng THPT huyện Yên Lạc 46 Bảng 2.5 Kết thực chƣơng trình loại hồ sơ 48 Bảng 2.6 Kết thực việc lập kế hoạch công tác GV 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng Quản lý hoạt động dạy học giáo viên 50 Bảng 2.8: Kết xếp loại GV tham gia Hội giảng 52 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 53 Bảng 2.10 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn việc đổi phƣơng pháp dạy học 54 Bảng 2.11 Kết thi HSG cấp tỉnh năm trƣờng THPT 56 Bảng 2.12 Kết thi tốt nghiệp THPT năm trƣờng THPT 56 Bảng 2.13 Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 57 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 59 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 60 Bảng 3.1.Tổng hợp kết ý kiến CBQL GV mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 88 Bảng 3.2.Tổng hợp kết ý kiến CBQL GV tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 89 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO BCH Trung ƣơng, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ Tám đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thông nhiều cấp học, Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011 ngày 28/3/2011 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội Chính phủ Nƣớc Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, ban hành kèm theo định số:711/QĐ- TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Chính phủ Nƣớc Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 – 2020 ngày 24 tháng 06 năm 2010 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý nhà trường Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Khoa Sƣ phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo- Quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Tư tưởng Giáo dục (tài liệu dành cho học viên cao học), Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Xuân Hải (2013), Quản lý thay đổi giáo dục bối cảnh đổi Tập giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 10.Đặng Xuân Hải (2013), Vai trò xã hội quản lý giáo dục Tập giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 97 11.Đề án đổi toàn diện giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006-2020 (11/2005) Chỉ thị 14 Thủ tƣớng Chính phủ 12.Đề án nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Thủ tƣớng Chính phủ việc phê duyệt Đề án 13.Nghị TW8 khóa XI “Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 14.Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội Khoá X, kỳ họp thứ đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông 15.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL GDTWI 16.Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, trƣờng Cán quản lý giáo dục TWI 17.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương lý luận quản lý, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 18 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam , Luật giáo dục số 38/2005/QH11 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày 27 tháng năm 2005 19.Phan Văn Kha Đổi cấu hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Tạp chí Khoa học Giáo dục Viện KHGDVN, 2012 20.Phan Văn Kha Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Tạp chí Khoa học Giáo dục Viện KHGDVN, 2012 21 Phan Văn Kha Đổi giáo dục Việt Nam theo tinh thần Nghị Trung ƣơng khóa XI Tạp chí Khoa học Giáo dục Viện KHGDVN, 2013 22.Phan Văn Kha Đổi phƣơng pháp dạy học hệ thống sƣ phạm Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 19 Tháng 4/2007 98 23.Phan Văn Kha (Chủ nhiệm) Đổi quản lý giáo dục thời kỳ hội nhập Chƣơng trình nghiên cứu cấp Bộ (gồm đề tài KHCN cấp Bộ) Bộ GD&ĐT, 2014 24.Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục Hà Nội 25.Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kính gửi Quý Thầy (Cô) trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ quản lý công tác Quản lý hoạt động dạy học để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý CBQL trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Xin Thầy (Cô) vui lòng cho ý kiến riêng thông tin liên quan dƣới cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng, vào câu hỏi Chân thành cảm ơn quý thầy/cô Trƣớc hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: Công việc: CBQL □; Tổ trƣởng chuyên môn □; Giáo viên □ Trình độ chuyên môn: Cử nhân □; Thạc sĩ.□; Thâm niên công tác: dƣới năm □; từ đến 10 năm □; 15 năm trở lên □ 1.Thầy (cô) đánh giá kết thực chương tr nh loại hồ sơ mức độ nào? Kết (tính %) Nội dung hỏi TT Có Không Chƣơng trình thực trùng với thời gian ghi KHGD Chƣơng trình thực trùng với thời gian ghi soạn Chƣơng trình thực trùng với sổ đầu Thực đầy đủ chƣơng trình theo quy định Thầy (cô) đánh giá kết thực việc lập kế hoạch công tác V Đôi TT Nội dung Có lập kế hoạch Lập kế hoạch không đầy đủ, chi tiết Thực tốt kế hoạch đề Thực không kế hoạch Thực không theo kế hoạch Kết thực (tính %) Thầy (cô) đánh giá kết thực Quản lý hoạt động dạy học giáo viên mức độ nào? Mức độ thực theo quy định trƣờng TT Nội dung cần thực Kế hoạch dạy học Soạn trƣớc lên lớp Đổi phƣơng pháp giảng dạy Thực chƣơng trình Dự giờ, rút kinh nghiệm Tham gia Hội giảng Thực Thực Không chƣa đầy đủ thực đầy đủ Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sử dụng phƣơng tiện thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá 10 Giờ lao động 11 Bồi dƣỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Thầy (cô) đánh giá kết thực quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên mức độ nào? Các mức độ thực TT Nội dung Tốt Qui định nội dung, số lƣợng cụ thể hồ sơ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá giáo viên Khá Đạt Chƣa đạt yêu cầu yêu cầu Thầy (cô) đánh giá kết thực hoạt động tổ chuyên môn việc đổi phương pháp dạy học giáo viên mức độ nào? Các mức độ thực TT Nội dung Đạt Chƣa đạt Tốt Khá yêu cầu yêu cầu Thực đạo nhà trƣờng Sinh hoạt tổ, nhóm để trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Thực đổi phƣơng pháp dạy học Thực nội dung chƣơng trình Kiểm tra đánh giá học sinh Thầy (cô) đánh giá kết thực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mức độ nào? Các mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Đạt Chƣa đạt yêu cầu yêu cầu Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức thƣờng xuyên cho giáo viên học sinh học qui chế thi Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi đảm bảo, khách quan, công xác Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Thầy (cô) đánh giá kết thực quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mức độ nào? TT Nội dung Các mức độ thực Đạt Chƣa đạt Tốt Khá yêu cầu yêu cầu Phân công theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân công theo trình độ đào tạo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trƣờng Phân công chuyên môn hóa Cử tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch Thầy (cô) đánh giá kết thực quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học mức độ nào? Các mức độ thực TT Nội dung Đạt Chƣa đạt Tốt Khá yêu cầu yêu cầu Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hƣớng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chƣơng, tổ, nhóm chuyên môn Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kính gửi: Quý thầy (cô) giáo cán quản lý giáo viên trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Xin quý thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh đổi giáo dục cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Trƣớc hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: Chân thành cảm ơn quý thầy/cô Trƣớc hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: Công việc: CBQL □; Tổ trƣởng chuyên môn □; Giáo viên □ Trình độ chuyên môn: Cử nhân □; Thạc sĩ.□; Thâm niên công tác: dƣới năm □; từ đến 10 năm □; 15 năm trở lên □ Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý H DH trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc mức độ nào? Mức độ cần thiết TT Biện pháp QL Rất cần Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông bối cảnh Xây dựng kỷ cƣơng, nếp dạy học đổi phƣơng pháp giảng dạy, nâng cao chất lƣợng dạy học Cần Ít cần Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trƣởng chuyên môn Tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên bối cảnh đổi giáo dục Phân loại học sinh để có phƣơng pháp dạy sát đối tƣợng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cƣờng công tác tra chuyên môn Tổ chức thƣờng xuyên dự giờ, tăng cƣờng hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng Tăng cƣờng quản lý sở vật chất sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật dạy học đại Thầy (cô) đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý H DH trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc mức độ nào? Tính khả thi TT Biện pháp QL Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông bối cảnh Xây dựng kỷ cƣơng, nếp dạy học đổi phƣơng pháp giảng dạy, nâng cao chất lƣợng dạy học Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trƣởng chuyên môn Tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên bối cảnh đổi giáo dục Phân loại học sinh để có phƣơng pháp dạy sát đối tƣợng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Tăng cƣờng công tác tra chuyên môn Tổ chức thƣờng xuyên dự giờ, tăng cƣờng hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng Tăng cƣờng quản lý sở vật chất sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật dạy học đại Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy (cô)! ... Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng Biện pháp Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh đổi giáo dục 6 Chƣơng CƠ SỞ LÝ... Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học hoạt động có tính then chốt nhà trƣờng Trung học phổ thông. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG CHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên