BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ NGA XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” – VẬT LÍ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ======== LÊ THỊ NGA XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” – VẬT LÍ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM XUÂN QUẾ HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tổ Phương pháp dạy học môn Vật lí, thầy cô khoa Vật lí, phòng Sau đại học – trường Đại học Sư phạm Hà Nội, thầy cô giáo, em học sinh trường THCS Hồng Phúc tạo điều kiện cho em trình học tập, nghiên cứu thực nghiệm sư phạm Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lớp Cao học khóa 23 khóa 24 chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạy học môn Vật lí, bạn bè gia đình nhiệt tình động viên, giúp đỡ để xây dựng tốt Website hoàn thiện luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Xuân Quế người tận tình giúp đỡ em suốt trình xây dựng Website trình hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo, em học sinh tất người quan tâm trì Website Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2016 Tác giả Lê Thị Nga CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ Giáo viên GV HS Học sinh PGS Phó giáo sư GS Giáo sư TS Tiến sĩ THCS Trung học sở OTCC Ôn tập củng cố KTĐG Kiểm tra đánh giá SGK Sách giáo khoa 10 PMDH Phần mềm dạy học 11 CNTT Công nghệ thông tin 12 TN Thực nghiệm 13 ĐC Đối chứng 14 TNKQ Trắc nghiệm khách quan 15 NXBGD Nhà xuất giáo dục MỤC LỤC XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” – VẬT LÍ HÀ NỘI - 2016 .1 XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” – VẬT LÍ HÀ NỘI - 2016 .2 Cơ sở lí luận hoạt động OTCC 1.1.Khái niệm ôn tập mục đích ôn tập 1.4.2 OTCC kiến thức lên lớp 10 1.5.1 Đọc lại hoàn thành tập tự luận, trắc nghiệm nhà có tác dụng giúp HS tự OTCC kiến thức .11 1.5.2 Xây dựng lôgic hình thành kiến thức thông qua xây dựng sơ đồ Graph phần hay toàn hệ thống kiến thức cần ôn tập 12 1.5.3 Hoạt động ngoại khóa góp phần tự OTCC kiến thức 14 1.6 Phương tiện hỗ trợ việc OTCC 14 1.6.1 Sách (giáo khoa, tập, tài liệu khác ) 15 1.6.2 Các tài liệu, tập, kiểm tra (trắc nghiệm tự luận) mạng (dưới dạng Web ) .15 1.7 Mối quan hệ OTCC kiểm tra, đánh giá 17 Cơ sở thực tiễn hoạt động OTCC 18 2.1 Đánh giá vai trò OTCC từ phía GV từ phía HS .18 2.1.1 Nhận thức GV tầm quan trọng việc hướng dẫn HS ôn tập 19 2.1.2 Nhận thức HS vai trò hoạt động ôn tập củng cố 20 2.2 Thực trạng việc áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ ôn tập kiến thức cho HS trường THCS 21 2.3 Các nội dung mà GV HS thường OTCC 24 Vai trò Website hoạt động OTCC kiểm tra đánh giá .27 3.1 Một số ưu điểm Web dạy học đại 27 Từ thuở sơ khai, kinh nghiệm truyền thụ hành động, lời nói hệ Sau ngôn ngữ, chữ viết xuất hiện, sách hình thức lưu trữ khác đời, giới sách ấn phẩm in ấn, phổ biến rộng rãi tác động vào nghiệp phát triển giáo dục nhân loại, tham gia vào việc hình thành kiến thức, kỹ nhân cách người 27 3.2 Các khả hỗ trợ Web OTTC .29 3.1 Đề xuất nội dung cần OTCC 52 3.1.1 Nội dung kiến thức 52 3.1.2 Kỹ 54 Sĩ số 98 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Sự phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, công nghệ thông tin tác động vào tất lĩnh vực đời sống xã hội Trước hội thách thức xu hội nhập, đòi hỏi đất nước ta phải đào tạo hệ người lao động mới, động sáng tạo, thích ứng với kinh tế toàn cầu Trong phương pháp dạy học tốt dạy phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, tạo kỹ năng, thói quen tự học, kích thích yêu thích, hứng thú, say mê khoa học người học có chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, người học tiếp thu kiến thức sâu hơn, bền hơn, kết học tập cao Trong trình đổi phương pháp, Công nghệ thông tin Internet, Website giáo dục mang lại hiệu tích cực cho trình dạy học Đối với nội dung phần “ Điện học”, chương trình vật lí lớp 9, chưa có website nghiên cứu xây dựng theo lí luận dạy học đại Hơn nữa, qua điều tra thực tiễn cho thấy, sau học xong phần “ Điện học” học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng việc ôn tập, củng cố kiến thức học ứng dụng, sử dụng kiến thức học phần vào trình giải tập, nghiên cứu, tìm hiểu nội dung khác có liên quan Với lí trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng website hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức chương " Điện học" -Vật lí 9” Mục đích nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu, vận dụng lí luận dạy học vật lí hoạt động ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá công nghệ xây dựng trang Web tự học nhằm thiết kế trang Web hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra, đánh giá chương “ Điện học” - Vật lí lớp Giả thuyết khoa học đề tài: Nếu vận dụng lí luận dạy học vật lí đại ôn tập củng cố công nghệ thiết kế Website thiết kế trang Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra, đánh giá chương “Điện học” - Vật lí 9, góp phần phát huy tính tích cực, rèn kĩ tự học nâng cao kết học tập học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài: a Đối tượng nghiên cứu: - Hệ thống kiến thức, kĩ học sinh cần nắm vững học xong phần kiến thức “Điện học” - Vật lí - Tính tích cực, kĩ tự học, kết học tập học sinh trình hoạt động tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh lớp phần kiến thức “Điện học ” - Vật lí - Các chức trang Web hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ phần kiến thức “Điện học” b Phạm vi nghiên cứu: - Xây dựng trang Website hỗ trợ hoạt động ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá chương “ Điện học” - Vật lí 9, nhằm phát huy tính tích cực, rèn kỹ tự học, nâng cao kết học tập cho học sinh - Tính tích cực, kĩ tự học tự ôn tập, củng cố với việc sử dụng Website lớp nhà - Thực nghiệm sư phạm học sinh khu vực Hải Dương Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn phát huy tính tích cực, kỹ tự học việc tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá - Nghiên cứu nội dung chương trình, chuẩn kiến thức chuẩn kĩ phần kiến thức chương “Điện học” – Vật lí lớp - Xây dựng trang Web hỗ trợ việc tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh nhằm phát huy tính tích cực, kĩ tự học - Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi hiệu trang Website xây dựng Phương pháp nghiên cứu đề tài: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu cở sở lí luận việc OTCC dạy học đại; sở lí luận việc rèn luyện kỹ tự học tự nghiên cứu HS trung học; sở lí luận hoạt động kiểm tra đánh giá tự kiểm tra đánh giá dạy học trung học sở; nghiên cứu tài liệu phương pháp giảng dạy Vật lí giáo dục học; nghiên cứu tài liệu thiết kế xây dựng Website - Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn: Nghiên cứu thực tiễn hoạt động OTCC kiểm tra đánh giá GV HS trường trung học sở Tiến hành khảo sát phương pháp Ăngket (điều tra), phương pháp vấn đàm thoại với HS GV trường THCS - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm đối chứng hai trình ôn tập phần “ Điện học” hai nhóm HS, nhóm có sử dụng trang Web ôn tập nhóm lại sử dụng phương pháp ôn tập truyền thống - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm II Dự kiến đóng góp đề tài: - Làm rõ sở lí luận thực tiễn việc ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh học xong phần kiến thức “ Điện học” – Vật lí - Trên sở lí luận sở thực tiễn đề xuất nội dung ôn tập, củng cố, kiểm tra đánh giá, hình thức phương pháp cần hướng dẫn cho học sinh tự ôn tập kiểm tra kiến thức phần : “ Điện học” –Vật lí với hỗ trợ Website nhằm phát huy tính tích cực, kĩ tự học - Trang Web xây dựng góp phần giúp học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá kiến thức, phát huy tính tích cực kỹ tự học sở lí luận dạy học đại III DỰ KIẾN CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung luận văn gồm chương: Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát huy tính tích cực, kĩ tự học hoạt động ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh dạy học Vật lí Chương II: Xây dựng trang Web hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức chương “ Điện học” – Vật lí nhằm phát huy tính tích cực, kĩ tự học Chương III: Thực nghiệm sư phạm PHỤ LỤC 109 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các phiếu điều tra thực tiễn PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Xin cảm ơn đồng chí.! Theo đồng chí yếu tố sau có vai trò kết học tập học sinh (Đ/c đánh số từ đến theo mức giảm dần yếu tố quan trọng: số quan trọng nhất, số quan trọng nhất) Học sinh có sức khỏe tốt Giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Học sinh có phương pháp học tập khoa học, khả tự học tốt Học sinh có gia đình, quan hệ xã hội môi trường học tập tốt Học sinh có thái độ, động học tập đắn Giáo viên quan tâm, khích lệ, động viên học sinh kịp thời Học sinh nắm vững kiến thức cũ Giáo viên nhiệt tình có phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên thường xuyên quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh ôn tập Theo Đ/c hoạt động tổ chức, hướng dẫn ôn tập, củng cố kiến thức cho học sinh có vai trò việc tiếp thu kiến thức học sinh? (Đ/c đánh dấu X vào dòng phù hợp với suy nghĩ đ/c) Rất quan trọng Không quan hoạt đông khác Tùy thuộc vào nội dung chương trình Không cần tổ chức, hướng dẫn Học sinh tự biết cách ôn tập Đồng chí thường áp dụng biện pháp trình ôn tập kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh.(Đ/c đánh số từ đến theo mức độ giảm dần tính thường xuyên đ/c: số thường xuyên nhất, số thường xuyên) 110 Hướng dẫn học sinh giải tập Bổ túc kiến thức cho học sinh Tổ chức hoạt động nhóm nội dung cần ôn tập Hướng dẫn học sinh xây dựng dàn ý tóm tắt học Hướng dẫn học sinh đọc sách giáo khoa tài liệu tham khảo Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi Hệ thống hóa kiến thức cho học sinh cách xây dựng sơ đồ, bảng biểu Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa Động viên, khích lệ học sinh kịp thời, lúc Một biện pháp khác: (một biện pháp Đ/c áp dụng có hiệu quả) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo Đ/c, học sinh gặp khó khăn trình ôn tập (Đ/c đánh số từ đến theo mức độ giảm dần mức khó khăn theo ý đ/c: số khó khăn nhất, số khó khăn nhất) Khả tư hạn chế Vốn kinh nghiệm kiến thức hạn chế Chưa có động cơ, mục tiêu học tập Chưa có phương pháp học tập Thiếu tự tin học tập Thiếu tài liệu học tập Quen với cách học thụ động ( chờ thầy cung cấp kiến thức) Thiếu thời gian học tập 111 Chưa quen với phương pháp giảng dạy giáo viên Khó khăn khác: (ngoài khó khăn mà học sinh gặp phải) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đ/c thường gặp khó khăn trình hướng dẫn học sinh ôn tập? (Đ/c đánh số từ đến theo mức độ giảm dần mức khó khăn theo ý đ/c: số khó khăn nhất, số khó khăn nhất) Học sinh chưa quen với phương pháp học Học sinh không thích học ôn tập Thời gian dành cho ôn tập Giáo viên thiếu kiến thức tổ chức, hướng dẫn ôn tập Giáo viên quen với cách dạy cũ GV có điều kiện trao đổi kinh nghiệm dạy kỹ ôn tập cho học sinh Khó khăn khác: (ngoài khó khăn mà Đ/c gặp phải) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đ/c thường sử dụng phương tiện hỗ trợ cho việc tổ chức, hướng dẫn học sinh ôn tập, đánh giá kiến thức, kỹ năng? (Đ/c đánh dấu X vào dòng phù hợp với cách làm đ/c) Sách giáo khoa, sách tập Bài tập trắc nghiệm tự luận giấy Tư liệu, tập trắc nghiệm tự luận dạng web Tư liệu, tập dạng giáo án điện tử Powerpoint Phương tiện khác: (ngoài phương tiện mà Đ/c sử dụng) 112 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu Đ/c tổ chức ôn tập kiến thức chương “Điện tích- Điện trường” cho học sinh Đ/c tổ chức cho học sinh làm gì? (Đ/c đánh dấu X vào dòng phù hợp với suy nghĩ đ/c) Cho học sinh làm nhiều tập Hướng dẫn HS lập sơ đồ, bảng biểu để tóm tắt hệ thống hóa kiến thức Tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận theo chủ đề Cho học sinh làm thí nghiệm Cách làm khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 113 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Để trao đổi kinh nghiệm học tập, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin cảm ơn em.! Khi học cũ em thường học theo cách nào? (đánh dấu X vào dòng hợp với suy nghĩ cách học em) Đọc qua cũ ghi Học thuộc lòng ghi Tái lại giảng lớp cách lập dàn ý Học ghi sách giáo khoa, sau lập dàn ý Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức cũ Lập bảng tóm tắt kiến thức Đọc thêm tài liệu tham khảo Trả lời câu hỏi ôn tập Thảo luận với bạn Trong học ôn tập kiến thức môn vật lý lớp, em có thấy hứng thú không? Rất hứng thú Bình thường Không hứng thú Tùy thuộc nội dung kiến thức Tùy thuộc hình thức ôn tập thầy cô Em có muốn thầy (cô) giáo tổ chức hướng dẫn ôn tập kiến thức cách thường xuyên không? Rất thích Bình thường Không thích Tùy thuộc nội dung kiến thức cách thức tổ chức ôn tập Nếu tổ chức ôn tập kiến thức chương trình vật lý em thích thầy (cô) tổ chức hoạt động gì? Hướng dẫn làm tập luyện tập Hướng dẫn lập dàn ý tóm tắt nội dung kiến thức Hướng dẫn lập sơ đồ nội dung kiến thức Hướng hẫn trả lời câu hỏi ôn tập 114 Tổ chức thảo luận trao đổi nhóm Ôn tập thông qua thực hành thí nghiệm, ngoại khóa Ôn tập có sử dụng phương tiện hỗ trợ đại máy tính… Em có nhận xét nội dung kiến thức phần “Điện tích- Điện trường”? Khó hiểu Rất trừu tượng Bình thường Rất dễ Dễ nhầm lẫn Lưu ý: việc trả lời cho câu hỏi không thiết lựa chọn đáp án 115 Phụ lục 2: Đề kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm Câu 1: Biểu thức định luật Ohm là: A R = U U B I = I R C I = R D U = I.R U Câu 2: Một dây dẫn mắc vào hiệu điện 6V cường độ dòng điện qua dây dẫn 0,5A Dây dẫn có điện trở A 3Ω B 12Ω C.0,33Ω D 1,2Ω Câu 3: Chọn biến đổi biến đổi sau: A 1kΩ = 1000Ω = 0,01MΩ B 1MΩ = 1000kΩ = 1.000.000Ω C 1Ω = 0,001kΩ = 0,0001MΩ D 10Ω = 0,1kΩ = 0,00001MΩ Câu 4: Đặt vào hai đầu điện trở R hiệu điện U = 12V, cường độ dòng điện chạy qua điện trở 1,2A Nếu giữ nguyên hiệu điện muốn cường độ dòng điện qua điện trở 0,8A ta phải tăng điện trở thêm lượng là: A 4,0Ω B 4,5Ω C 5,0Ω D 5,5Ω Câu 5:Trong phát biểu sau phát biểu sai ? A Để đo cường độ dòng điện phải mắc ampe kế với dụng cụ cần đo B Để đo hiệu điện hai đầu dụng cụ cần mắc vôn kế song song với dụng cụ cần đo C Để đo điện trở phải mắc oát kế song song với dụng cụ cần đo D Để đo điện trở dụng cụ cần mắc ampe kế nối tiếp với dụng cụ vôn kế song song với dụng cụ Câu 6: Phát biểu sau xác ? A Cường độ dòng điện qua mạch song song B Để tăng điện trở mạch , ta phải mắc điện trở song song với mạch cũ C Khi bóng đèn mắc song song , bóng đèn tắt bóng đèn hoạt động D Khi mắc song song, mạch có điện trở lớn cường độ dòng diện qua lớn Câu 7: Chọn câu sai : A Điện trở tương đương R n điện trở r mắc nối tiếp : R = n.r B Điện trở tương đương R n điện trở r mắc song song : R = r n C Điện trở tương đương mạch mắc song song nhỏ điện trở thành phần 116 D Trong đoạn mạch mắc song song cường độ dòng điện qua điện trở Câu 8: Công thức mạch điện có hai điện trở mắc song song? A U = U1 = U2 B U = U1 + U2 U R 1 C U = R 2 D U1 I = U I1 Câu 9: Câu phát biểu nói cường độ dòng điện mạch mắc nối tiếp song song ? A Cường độ dòng điện đoạn mạch B Hiệu điện tỉ lệ thuận với điện trở đoạn mạch C Cách mắc khác hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp song song D Cường độ dòng điện đoạn mạch nối tiếp , tỉ lệ nghịch với điện trở đoạn mạch mắc song song Câu 10: Hai bóng đèn có ghi : 220V – 25W , 220V – 40W Để bóng đèn hoạt động bình thường ta mắc song song vào nguồn điện : A 220V B 110V C 40V D 25V Câu 11: Chọn câu trả lời đúng: A Điện trở dây dẫn ngắn luôn nhỏ điện trở dây dẫn dài B Một dây nhôm có đường kính lớn có điện trở nhỏ sợi dây nhôm có đường kính nhỏ C Một dây dẫn bạc luôn có điện trở nhỏ dây dẫn sắt D Nếu người ta so sánh hai dây đồng có tiết diện, dây có chiều dài lớn có điện trở lớn Câu 12:Một mạch điện hình vẽ: Giá trị điện trở sau: R1 = R3 = R5 = 40Ω, R2 = 20Ω, R4 = R6 = 30Ω Tính điện trở tương đương mạch? A Rtđ = 31ΩB Rtđ = 25Ω C Rtđ = 21Ω D Rtđ = 35Ω 117 Câu 13: Đoạn mạch gồm hai điện trở R1 R2 mắc nối tiếp, gọi I cường độ dòng điện mạch U1 U2 hiệu điện hai đầu điện trở, U hiệu điện hai đầu đoạn mạch, hệ thức sau đúng? U1 U R1 A I = R + R C U = R 2 B U1 = I.R1 D Các phương án trả lời Câu 14: Một mạch điện có biến trở chạy hình vẽ: Biến trở chạy dài 12cm, giá trị điện trở lớn 100Ω, điện trở lại có giá trị R1 = 30Ω, R2 = 50Ω, R2 = 100Ω, chạy điện trở tương đương mạch bao nhiêu? A Rtđ = 90Ω = 60Ω B Rtđ = 80Ω C Rtđ = 70Ω D Rtđ CCâu 15: Cho mạch điện hình vẽ Hiệu điện U = 110V, điện trở có giá trị: R = 50Ω; R2 = 100Ω; R3 = 150Ω R4 = 130Ω Tính cường độ dòng điện qua R2: A I2 = 0,8A B I2 = 0,5A C I2 = 0,2A D I2 = 0,2mA Câu 17: Câu sau nói điện trở vật dẫn? A Đại lượng R đặc trưng cho tính cản trở electron vật gọi điện trở vật dẫn B Đại lượng R đặc trưng cho tính cản trở dòng điện vật gọi điện trở vật dẫn 118 C Đại lượng R đặc trưng cho tính cản trở hiểu điện vật gọi điện trở vật dẫn D Đại lượng R đặc trưng cho tính cản trở điện lượng vật gọi điện trở vật dẫn Câu 18: Một mạch điện hình vẽ: Các điện trở R1 = 1200Ω, R2 = 800Ω, R3 = 500Ω Hiệu điện U = 110V Tính cường độ dòng điện qua điện trở R1 A I1 = 55mA B I1 = 45mA C I1 = 60mA D I1 = 75mA Câu 19: Một biến trở quấn dây niken có điện trở suất 40.108Ωm, dây có tiết diện tròn chiều dài 30m, tính đường kính tiết diện dây biết hiệu điện đặt vào hai đầu biến trở 36V cường độ dòng điện chạy qua biến trở 2A C S = 0,3mm2 A S = 0,1mm2 B S = 0,67mm2 D S = 0,43mm2 Câu 20:Một mạch điện hình vẽ: Các giá trị điện trở R1 = 30Ω, R2 = 70Ω R3 = 130Ω tính giá trị điện trở tương đương mạch điện A Rtđ = 75,5Ω B Rtđ = 95,5Ω C Rtđ = 120 Ω D Rtđ = 100Ω Câu 21: Ba bóng đèn sáng bình thường hiệu điện U = 24V, cường độ dòng điện chạy qua 0,8A Khi mắc bóng đèn nối tiếp điện trở tương đương mạch bao nhiêu? 119 A Rtđ = 30Ω B Rtđ = 60Ω C Rtđ = 90Ω D Rtđ = 120Ω Câu 22: Người ta chọn số điện trở loại 2Ω 4Ω để ghép nối tiếp thành đoạn mạch có điện trở tổng cộng 16Ω Trong phương án sau đây, phương án sai? A Chỉ dùng điện trở loại 2Ω C.Chỉ dùng điện trở loại 4Ω B Dùng điện trở 4Ω điện trở 2Ω D Dùng điện trở 4Ω điện trở 2Ω Câu 23: : Một mạch điện gồm hai điện trở R1 R2 mắc song song với Khi mắc vào hiệu điện U cường độ dòng điện chạy qua mạch : I = 1,2A cường độ dòng điện chạy qua R2 I2 = 0,5A Cường độ dòng điện chạy qua R1 : A I1 = 0,5A 0,8A B I1 = 0,6A C I1 = 0,7A D I1 = Câu 24: Trên hình vẽ đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn vào hiệu điện hai đầu dây dẫn Dựa vào đồ thị cho biết thông tin sai? A Khi hiệu điện U = 30V cường độ dòng điện 1,5A B Khi hiệu điện U = 60V cường độ dòng điện 3A C Khi hiệu điện U = 15V cường độ dòng điện 1A D Giá trị hiệu điện U gấp 20 lần so với giá trị cường độ dòng điện Câu 25: Người ta xác định mạch điện có mối quan hệ biểu thị biểu đồ: 120 Hiệu điện từ điểm M có hiệu điện 55V người ta gióng điểm N có cường độ dòng điện 31mA Vậy điện trở đoạn mạch là: A R = 1774Ω B R = 1205Ω C R = 1750Ω D R = 1565Ω PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Một số hình ảnh thể tính tích cực, tự lực học tập học sinh 121 122 123 ... học vật lí hoạt động ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá công nghệ xây dựng trang Web tự học nhằm thiết kế trang Web hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra, đánh giá chương “ Điện học - Vật lí. .. xuất giáo dục MỤC LỤC XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” – VẬT LÍ HÀ NỘI - 2016 .1 XÂY DỰNG WEBSITE. .. học đề tài: Nếu vận dụng lí luận dạy học vật lí đại ôn tập củng cố công nghệ thiết kế Website thiết kế trang Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra, đánh giá chương “Điện học - Vật