ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN QUANG LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ - TIN HỌC TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN QUANG LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ - TIN HỌC TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Dưới dẫn dắt giúp đỡ khoa học PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Trường Đại học sư phạm I Hà Nội Các số liệu, ví dụ minh họa trích dẫn luận văn bảo đảm độ tin cậy, xác trung thực Những tài liệu tham khảo sử dụng viết trích dẫn rõ ràng, cụ thể kết luận khoa học luận văn chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, ngày 21 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phan Quang Long i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ” nội dung nhỏ Khoa học Quản lý Giáo dục, kết trình nghiên cứu thân tác giả động viên giúp đỡ thầy, cô Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Ngun Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Oanh - người trực tiếp tận tụy giúp đỡ, hướng dẫn cho suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ đồng chí Lãnh đạo, cán bộ, cơng chức Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh tập thể lãnh đạo Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học, nơi công tác; cảm ơn anh, chị cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh, bạn bè đồng nghiệp người thân gia đình tạo nhiều điều kiện tinh thần, vật chất, thời gian; động viên, chia sẻ, khích lệ tơi, cung cấp nhiều thơng tin có giá trị sử dụng cho Đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ” Dù cố gắng nhiều, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 21 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phan Quang Long ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ - TIN HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động bồi dưỡng 15 1.2.4 Hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thơng 16 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông 18 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng 18 1.3.1 Cơ chế sách 18 1.3.2 Nhà quản lý 19 1.3.3 Đội ngũ giáo viên 19 1.3.4 Học viên 20 1.3.5 Môi trường 20 Kết luận chương 21 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ - TIN HỌC TỈNH PHÚ THỌ 22 2.1 Khái quát địa bàn khách thể nghiên cứu 22 2.1.1 Vài nét Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Tỉnh Phú Thọ 22 2.1.2 Tổ Tin học, Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Tỉnh Phú Thọ 23 2.2 Thực trạng bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ 26 2.2.1 Khái quát giáo dục phổ thông 26 2.2.2 Nhận thức tầm quan trọng việc dạy tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ 27 2.2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 29 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 34 2.3.1 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 34 2.3.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 36 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 38 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 39 2.3.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng tin học tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng 41 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ 43 2.5 Đánh giá kết quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ 45 2.5.1 Thành tựu nguyên nhân quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ45 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ 46 Kết luận chương 49 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG TIN HỌC CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ - TIN HỌC 50 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 50 3.1.1 Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 50 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 50 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 51 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 52 3.1.5 Đảm bảo tính tồn diện 52 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 53 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 54 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 54 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên, cán quản lí lực lượng Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học công tác hoạt động đào tạo bồi dưỡng 54 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch trình quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ Tin học, đồng thời tổ chức, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên quy trình chặt chẽ, phù hợp 57 3.2.3 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, tự bồi dưỡng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trực tiếp tham gia công tác đào tạo bồi dưỡng 58 3.2.4 Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh ; Xây dựng môi trường thực hành ứng dụng Tin học Trung tâm 59 3.2.5 Nâng cao kết hợp, phối hợp chặt chẽ Trung tâm Ngoại ngữ Tin học với Sở Giáo dục Đào tạo trường phổ thông địa bàn tỉnh Phú Thọ 62 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá dạy học tin học Trung tâm Ngoại ngữ tin học Phú Thọ 63 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 66 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 67 Kết luận chương 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 Kết luận 75 Khuyến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GVPT : Giáo viên phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin THPT : Trung học phổ thông CT-BGD&ĐT : Chỉ thị giáo dục đào tạo QLGD : Quản lý giáo dục GV : Giáo viên CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa đại hóa KT-XH : Kinh tế xã hội GDĐT : Giáo dục đào tạo Nxb : Nhà xuất GD : Giáo dục KTTT : Kinh tế tri thức BDGV : Bồi dưỡng giáo viên XH : Xã hội HS : Học sinh QL : Quản lý NN-TH : Ngoại ngữ - Tin học iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ giáo viên Tin học 24 Bảng 2.2 Nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông 28 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng Tin học cho GV phổ thông 30 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng Tin học cho GV phổ thông 31 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng Tin học cho GV phổ thông 33 Bảng 2.6 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 34 Bảng 2.7 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 36 Bảng 2.8 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 38 Bảng 2.9 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 40 Bảng 2.10 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng tin học tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng tin học 42 Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ 44 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông 68 Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông 70 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2 Kết khảo sát thực trạng cho thấy, quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ quan tâm thực Song tồn lớn cần giải Về thực trạng hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ: Các nội dung bồi dưỡng, phương pháp hình thức bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ đa dạng Tuy nhiên, mức độ thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng mức trung bình đến trung bình khá, mức độ hiệu hoạt động bồi dưỡng đạt mức trung bình Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ: Bước đầu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đặc biệt xác định nhiệm vụ, mục tiêu bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Công tác tổ chức triển khai quy chế bồi dưỡng tin học phân công nhân tổ chức hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông quan tâm đạo sát Về xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chi tiết cụ thể; việc tổ chức đạo xác định tiêu chí, cơng cụ đánh giá triển khai Công tác kiểm tra, đánh giá điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng tin học thực thường xuyên; ra, bước đầu Trung tâm xây dựng quy chế sử dụng, bảo quản sở vật chất… Tuy nhiên, công tác lập kế hoạch hạn chế định, đơi cịn thiếu tính linh hoạt Cơ chế phối hợp tổ chức hoạt động bồi dưỡng tin học đơn vị, cá nhân hạn chế, chưa tạo phối hợp đồng phận, quản lý chồng chéo Việc hỗ trợ phân công đơn vị, cá nhân hỗ trợ tổ chức ND, hoạt động bồi dưỡng cho GV đạo tổ chức buồi sinh hoạt chuyên môn/chuyên đề Trung tâm cịn chưa sát Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên 76 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn phổ thơng cịn nhiều vấn đề cần giải như: việc tổ chức đạo so sánh kết bồi dưỡng với mục tiêu bồi dưỡng đánh giá cơng có khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích cao Việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ chưa quan tâm cách thỏa đáng… 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ, Luận văn đề xuất sáu biện pháp quản lý Bồi dưỡng Tin học Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ gồm: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò tầm quan trọng việc dạy Tin học cho giáo viên phổ thông; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy môn Tin học cho giáo viên phổ thông; Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ bồi dưỡng môn Tin học; Chỉ đạo xây dựng môi trường học Tin học Trung tâm; Đổi phương pháp bồi dưỡng Tin học; Tăng cường kiểm tra, đánh giá dạy học Tin học Trung tâm Các biện pháp nêu luận văn tập trung vào giải mâu thuẫn phát sinh q trình vận động, phát triển khơng ngừng bên chất lượng giáo dục, đào tạo Trung tâm bên nhu cầu đòi hỏi ngày cao chất lượng nguồn nhân lực xã hội Qua kết điều tra, khảo nghiệm cho thấy: Tất biện pháp nêu luận văn cần thiết hoàn toàn khả thi việc quản lý bồi dưỡng Tin học cho GVPT Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Tỉnh Phú Thọ Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Tiếp tục nghiên cứu hoàn chỉnh, bổ sung quy định giáo dục đào tạo, có khối giáo dục thường xuyên, công tác quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Trung tâm Có đạo định hướng cho địa 77 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn phương làm tốt khâu quy hoạch đội ngũ cán bộ, tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL GV, tiến tới phổ cập Tin học cho CBQL giáo dục, có chế độ động viên, khuyến khích giáo viên khối giáo dục thường xuyên nói chung giáo viên Tin học nói riêng tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân - Sớm xây dựng chương trình Tin học tăng cường biên soạn giáo trình tương ứng giành cho Trung tâm Tin học để bồi dưỡng cho giáo viên, tuyển chọn phần mềm dạy - học Tin học Bổ sung số lượng, đảm bảo chất lượng hiệu TB Bồi dưỡng Tin học Trung tâm Xây dựng mơ hình Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học chất lượng cao theo tiêu chuẩn quốc tế - Rà soát tiến hành đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tin học nhằm nâng cao trình độ phương pháp bồi dưỡng Tin học đại đồng thời nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng cho giáo viên 2.2 Đối với UBND Tỉnh Phú Thọ - Tăng cường nguồn kinh phí bồi dưỡng đào tạo GV Tin học, nâng cao tỷ lệ GV Tin học Trung tâm có trình độ thạc sỹ chun ngành Tin học - Xây dựng sách đãi ngộ thu hút giáo viên có trình độ thạc sỹ chun ngành Tin học bồi dưỡng Trung tâm Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Tỉnh Phú Thọ - Đổi công tác tuyển dụng GV Tin học, xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng phù hợp để vừa động viên, khuyến khích vừa lựa chọn thu hút sinh viên giỏi tỉnh công tác 2.3 Đối với Sở GD ĐT Phú Thọ Đề nghị Sở tham mưu với UBND tỉnh thực tốt sách thu hút nhân tài công tác ngành GD&ĐT tỉnh; điều chỉnh, bổ sung chế độ, sách cho GV Tin học học tập nước để nâng cao trình độ tiếp thu ứng dụng CNTT phục vụ bồi dưỡng Tin học đạt hiệu 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn cao; Tham mưu đề xuất với UBND tỉnh việc đầu tư, nâng cấp trang thiết bị CSVC, việc đề xuất đào tạo, đào tạo nâng cao phát triển nghề nghiệp liên tục thường xuyên cho GV; Xây dựng đội ngũ CBQL có đủ lực xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục từ sở đến Tỉnh; Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy GV Tin học, tổ chức giao lưu học hỏi Trung tâm Tỉnh biện pháp quản lý bồi dưỡng Tin học Trung tâm 2.4 Đối với Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Tỉnh Phú Thọ Ban Chi ủy Lãnh đạo Trung tâm cần quan tâm đến công tác quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy - học Tin học nói chung, dạy - học Tin học cho GVPT nói riêng coi cơng việc trọng tâm để nâng cao chất lượng đào tạo Trung tâm Phối kết hợp với Phòng đào tạo - bồi dưỡng Phịng Trung học phổ thơng Sở GD & ĐT tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV Tin học đồng thời cho GV dự lớp tập huấn chun mơn ngồi nước để nâng cao khả giao tiếp Tin học GV; CBQL đặc biệt quan tâm, tăng cường công tác xã hội hóa, cơng tác tham mưu cho Lãnh đạo Trung tâm đầu tư CSVC, nội lực Trung tâm nhân dân; Trung tâm cần đầu tư thích đáng thời gian, tâm huyết việc đạo quản lý nâng cao chất lượng Bồi dưỡng Tin học cho GVPT nâng cao hiệu đổi Bồi dưỡng đội ngũ GV Tin học 79 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Phạm Thị Kim Anh (2009), Chất lượng bồi dưỡng giáo viên THPT - Thực trạng giải pháp, Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên THPT Đại học sư phạm Huế Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Phát triển giáo dục Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, Chuẩn kiến thức, kỹ môn tin học, Ban hành kèm theo định số: Số: 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB ĐHSP Hà Nội Chỉ thị Số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư khố IX Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD&ĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD&ĐT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 80 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 11 Chương trình hành động số 44-Ctr/TU ngày 03/11/2014 Tỉnh ủy Phú Thọ thực Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI đổi Căn toàn diện Giáo dục Đào tạo 12 Nguyễn Minh Đạo (2014), Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Cẩm Khuê, Tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Chuyên ngành quản lí giáo dục - Đại Học Sư phạm Hà Nội 13 Lữ Đạt, Chu Mãn Sinh (2010), Cải cách giáo dục nước phát triển Nhà xuất GD, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước KX 07-14, Hà Nội 15 Trần Bá Hoành (2010), Vấn đề giáo viên nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Mai Tuấn Hưng (2010), Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Nga Sơn - Thanh Hóa, Tạp chí Giáo dục số 252 17 Kết luận số 242-TB/TƯ ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị T.Ư (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2012), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lí, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 22 Lê Trần Lâm (1992), Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Đại học Sư phạm Hà Nội 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 23 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB thành phố Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Thị Mùi (2010), Một số vấn đề lực sư phạm giáo viên THPT, Kỷ yếu hội thảo trường ĐHSP Hà Nội 25 Nguyễn Tiến Phúc (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT miền núi, Tạp chí giáo dục số 240 26 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 27 Quy hoạch phát triển giáo dục tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2011 28 Phan Thị Minh Tâm (2012), Biện pháp quản lí chất lượng dạy học tin học trung tâm ngoại ngữ tin học địa bàn thành phố Đà Nẵng, Luận văn - Đại Học Đà Nẵng 29 Phạm Duy Thắng (2014), Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT sở giáo dục đào tạo tỉnh lai châu bối cảnh nay, Chuyên ngành quản lí giáo dục - Trường ĐH sư phạm Hà Nội 30 Trần Thị Quỳnh Trang (2008) Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 31 Hồ Thị Ngọc Trinh (2010), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh trường THCS Huyện Gò Quao - Kiên Giang 32 Bùi Văn Tuấn (2009) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT Huyện Yên Lạc, Tỉnh Vĩnh Phúc 33 Từ điển tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 34 UBND tỉnh Phú Thọ (2013), Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 20132020, Kế hoạch số 4044/KH-UBND ngày 04/10/2013 35 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, 2011 36 Nguyễn Đức Vũ (2006), Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Kỷ yếu hội thảo kỉ niệm 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam, Hà Nội 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 37 Phạm Viết Vượng (2014), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 38 Tống Diệu Xuân (2014), Quản lí bồi dưỡng kĩ dạy học hợp tác cho giảng viên lí luận trị TT bơi dưỡng trị cấp Huyện tỉnh Nam Định, Chuyên ngành quản lí giáo dục - Đại Học Sư phạm Hà Nội 39 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin II Tài liệu tiếng Anh 40 Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 41 F.W.Taylor (1911), Nguyên lý quản lý theo khoa học “Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt nhất, rẻ nhất” 42 Frederick Winslow Taylor, The Principles of Scientific Management, 1911 Henri Fayol, General and industrial management, 1949 43 N M Iacoplep, “Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thơng” 1987; 83 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV Học viên) Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Tỉnh Phú Thọ, xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm cá nhân đồng chí vấn đề sau: (Đánh dấu X khoanh tròn vào ý kiến phù hợp với đồng chí) Các mức độ đánh giá: Mức độ biểu hiện: 3: Thường xuyên;2: Đôi khi; 1: Không Mức độ hiệu quả: 3: Hiệu quả; 2: Bình thường; 1: Khơng hiệu Xin đồng chí cho biết quan điểm tầm quan trọng bồi dưỡng môn Tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ + Rất quan trọng + Quan trọng + Bình thường + Ít quan trọng + Khơng quan trọng Đánh giá đồng chí cơng tác bồi dưỡng môn Tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ Các mức độ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG Biểu Hiệu 1 3 Nội dung bồi dưỡng Tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục vụ giảng       Sử dụng số phần mềm dạy học       Thiết kế giáo án điện tử       Dạy học với công nghệ thông tin       Nội dung khác (Tham gia diễn đàn, thảo luận trực tuyến, tham gia học trực tuyến….)       Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp thuyết trình       Phương pháp thảo luận nhóm       Phương pháp đối thoại       Phương pháp thực hành       Phương pháp tự bồi dưỡng giáo viên       Phương pháp bồi dưỡng nhóm nhỏ qua tổ nhóm chun mơn       Phương pháp khác (dự án, nghiên cứu mơ hình…)       Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì       Bồi dưỡng để dạy theo chương trình sách giáo khoa       Bồi dưỡng tập trung, định kỳ       Bồi dưỡng từ xa       Hình thức bồi dưỡng khác (bồi dưỡng theo dự án, theo chuyên đề…)       Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ Các mức độ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC Biểu Hiệu CHO GV THPT 3 Lập kế hoạch bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giáo viên phổ thông Xác định nhu cầu bồi dưỡng tin học cho GV THPT       Phân loại GV chưa đạt chuẩn, tổng hợp số lượng cần       bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế       địa phương Xác định nhiệm vụ mục tiêu bồi dưỡng tin học cho       giáo viên phổ thông địa bàn tỉnh Xây dựng yêu cầu tiêu       Xác định biện pháp thực       Dự kiến bố trí cơng việc thời gian thực       Lấy ý kiến góp ý tập thể hoàn thiện kế hoạch       Gửi kế hoạch cho Giám đốc phê duyệt tổ chức       thực Tổ chức bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giáo viên phổ thông Tổ chức hội nghị triển khai quy chế bồi dưỡng tin học       cho giáo viên phổ thơng Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng       tin học cho giáo viên phổ thơng Phân cơng, bố trí nhân tổ chức hoạt động bồi       dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Tổ chức liên kết với trường Sư phạm, mời chuyên gia tham gia vào trình bồi dưỡng tin học       cho đội ngũ giáo viên phổ thông Thiết lập chế phối hợp, quản lý thống phận, đơn vị Trung tâm quản lý bồi       dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Các mức độ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC Biểu Hiệu CHO GV THPT 3 Chỉ đạo bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giáo viên phổ thông Xây dựng nguyên tắc hoạt động Trung tâm       cách rõ ràng, chi tiết Tham mưu với Sở GD-ĐT lựa chọn xây dựng nội       dung bồi dưỡng tin học thiết thực Chỉ đạo phân loại mục đích, nhu cầu bồi dưỡng tin       học giáo viên phổ thông Nhắc nhở, hướng dẫn cán bồi dưỡng lập kế hoạch cá nhân đối tượng bồi dưỡng nhu cầu       bồi dưỡng Chỉ đạo việc thực theo quy chế, kế hoạch       đào tạo - bồi dưỡng Trực tiếp hỗ trợ phân công đơn vị, cá nhân hỗ trợ       tổ chức ND, hoạt động bồi dưỡng cho GV Đôn đốc, nhắc nhở đơn vị, phận, đội ngũ giáo       viên báo cáo thường xuyên, định kỳ Thường xuyên đạo tổ chức buồi sinh       hoạt chuyên môn/chuyên đề Trung tâm Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giáo viên phổ thông       Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chi tiết cụ thể Tổ chức đạo xác định tiêu chí, cơng cụ       đánh giá Thu thập, đánh giá kết bồi dưỡng để từ điều       chỉnh, bổ sung khóa bồi dưỡng Tổ chức đạo so sánh kết bồi dưỡng với       mục tiêu bồi dưỡng Đánh giá cơng có khen thưởng kịp thời đối       với cá nhân, tập thể có thành tích cao Thường xuyên rà soát, kiểm tra điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo       viên phổ thông Các mức độ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC Biểu Hiệu CHO GV THPT 3 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng tin học tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng quy chế sử dụng, bảo quản sở vật chất       phạm vị Trung tâm Thường xuyên kiểm tra, đánh giá điều kiện phục       vụ cho hoạt động bồi dưỡng tin học Tham mưu với quan quyền địa phương đầu       tư bổ sung sở vật chất Chỉ đạo đội ngũ nhân viên thường xuyên sửa chữa,       bảo dưỡng sở vật chất Tạo điều kiện thời gian cho giáo viên tham gia lớp       bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng tài liệu có sẵn       Trung tâm Hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên       trình bồi dưỡng Xây dựng Trung tâm thành tổ chức biết học hỏi       Thường xuyên động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích cao trình bồi       dưỡng tin học Đánh giá đồng chí yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giáo viên phổ thơng (3: Ảnh hưởng lớn; 2: Bình thường; 1: Không ảnh hưởng) Mức độ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIN HỌC ảnh hưởng Nhận thức cán quản lý    Năng lực cán quản lý    Phương pháp làm việc cán quản lý    Kinh phí, sở vật chất    Thời gian tổ chức bồi dưỡng    Trình độ giáo viên    Công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng    Theo đồng chí, để nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giáo viên phổ thông cần thực biện pháp nào? Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: Chức vụ: (nếu cán quản lý) Giáo viên chủ nhiệm lớp: (nếu có) Đơn vị cơng tác: (nếu có) Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Việt Trì, ngày tháng năm 2015 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để nâng cao hiệu bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng Tin học cách đánh dấu X khoanh tròn vào ô tương ứng Mức độ Cần thiết: = Cần thiết; = Bình thường; = Khơng cần thiết Mức độ Khả thi : = Khả thi; = Bình thường; = Khơng khả thi Các mức độ Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ Cần thiết Khả thi Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò tầm quan trọng việc dạy Tin học cho giáo viên       phổ thông Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy môn Tin học cho giáo viên phổ thông Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ bồi dưỡng môn Tin học             Chỉ đạo xây dựng môi trường học Tin học Trung tâm       Đổi phương pháp bồi dưỡng Tin học       Tăng cường kiểm tra, đánh giá dạy học Tin học Trung tâm       Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Việt Trì, ngày tháng năm 2015 ... đến quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ 43 2.5 Đánh giá kết quản lý hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm. .. dạy Tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 2.2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ. .. trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Phú Thọ 34 2.3.1 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng tin học cho giáo viên phổ thông Trung tâm