Header Page of 123 GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI _ •¶œ NGÔ QUANG THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN TĂNG THIẾT GIÁP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 Footer Page of 123 Header Page of 123 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI _ •¶œ NGÔ QUANG THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN TĂNG THIẾT GIÁP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THỊ HỒNG VINH HÀ NỘI - 2016 Footer Page of 123 Header Page of 123 ii Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc xin trân trọng cám ơn tới Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội thày giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy tư vấn giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giúp đỡ quý báu PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh, người trực tiếp hướng dẫn Cô tận tình bảo giúp suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin gửi lời tri ân đến Ban Giám hiệu, cán quản lý, bạn đồng nghiệp, bạn sinh viên trường Sĩ quan Tăng thiết giáp, gia đình, bạn bè người thân yêu quan tâm động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tư liệu để hoàn thành khóa học luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến dẫn, góp ý hội đồng khoa học, quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Ngô Quang Thắng Footer Page of 123 Header Page of 123 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Ngô Quang Thắng Footer Page of 123 Header Page of 123 iv MỤC LỤC TRANG BÌA PHỤ i LỜI CẢM ƠN .ii LỜI CAM ĐOAN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANG MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Giả thiết khoa học .4 Phương pháp nghiên cứu Cấu chúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan 11 1.2.1 Hoạt động 11 1.2.2 Hoạt động học tập 12 1.2.3 Quản lý 13 1.2.4 Quản lý hoạt động học tập 17 1.3 Hoạt động học tập sinh viên trường Sĩ quan Quân Đội 20 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập 20 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách sinh viên trường Sĩ quan Quân Đội 24 1.3.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến học tập sinh viên trường sĩ quan Quân đội 26 1.4 Nội dung quản lý hoạt động học tập sinh viên trường sĩ quan Quân đội 27 Footer Page of 123 Header Page of 123 v 1.4.1 Mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục 27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động học tập sinh viên trường sĩ quan Quân Đội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập sinh viên trường sĩ quan Quân đội 35 1.5.1 Các yếu tố bên 35 1.5.2 Các yếu tố bên 37 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN TĂNG THIẾTGIÁP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 39 2.1 Khái quát Trường SQ Tăng thiết giáp 39 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 39 2.1.2 Nhiệm vụ đào tạo 43 2.1.3 Mẫu khảo sát 43 2.2 Thực trạng hoạt động học tập trường Sĩ quan Tăng thiết giáp 46 2.2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động học tập 46 2.2.2 Thực trạng nội dung chương trình 49 2.2.3 Thực trạng phương pháp học tập 51 2.2.4 Thực trạng hình thức tổ chức học tập 52 2.2.5 Thực trạng kế hoạch học tập 54 2.2.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết 55 2.3.Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường Sĩ quan Tăng thiết giáp 56 2.3.1 Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập 56 2.3.2 Quản lý nội dung học tập 62 2.3.3 Quản lý phương pháp học tập 65 2.3.4 Quản lý hình thức tổ chức học tập 67 2.3.5 Quản lý thời gian học tập 69 2.3.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 70 2.3.7 Quản lý việc bảo đảm điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập 73 2.4 Đánh giá chung thực trạng 75 Tiểu kết chương 78 Footer Page of 123 Header Page of 123 vi Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN TĂNG THIẾT GIÁP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Sĩ quan Tăng thiết giáp .81 3.2.1 Nâng cao nhận thức bồi dưỡng động học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 81 3.2.2 Quản lý kế hoạch hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập 81 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động học tập sinh viên 83 3.2.4 Dạy cách học cho sinh viên 85 3.2.5 Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, bảo đảm điều kiện cho hoạt động học tập sinh viên 86 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên 88 3.3.1 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp “Nâng cao nhận thức bồi dưỡng động học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” 90 3.3.2 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp “Quản lý kế hoạch hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập” 91 3.3.3 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp “Tổ chức, đạo, hoạt động học tập sinh viên” 92 3.3.4 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp “Dạy cách học cho sinh viên” 94 3.3.5 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp “Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, bảo đảm điều kiện cho hoạt động học tập sinh viên” 95 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 99 Kiến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC Footer Page of 123 Header Page of 123 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBCNV Cán công nhân viên GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo HĐHT Hoạt động học tập HSSV Học sinh sinh viên SV Sinh viên SQ Sĩ quan SQ TTG Sĩ quan Tăng thiết giáp Trung bình Footer Page of 123 Header Page of 123 viii DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 2.2: Mẫu khảo sát 44 Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức mục đích học tập 46 Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức vai trò người học 47 Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức mức độ ảnh hưởng yếu tố đến HĐHT 48 Bảng 2.6: Thực trạng đánh giá nội dung chương trình 50 Bảng 2.7: Thực trạng việc sử dụng phương pháp học tập 51 Bảng 2.8: Thực trạng hình thức tổ chức học tập 53 Bảng 2.9: Thực trạng xây dựng kế hoạch học tập 54 Bảng 2.10: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết học tập 56 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập 58 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý nội dung học tập 62 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý phương pháp học tập 65 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hình thức tổ chức học tập 67 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý thời gian học tập 69 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 71 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý bảo đảm điều kiện phục vụ hoạt động học tập 73 Bảng 2.18: Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt động học tập 76 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết khả biện pháp bồi dưỡng động học tập cho sinh viên, nâng cao tinh thần tự giác tích cực học tập 91 Bảng 3.2: Mức độ cần thiết khả thi biện pháp kế hoạch hóa hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập 92 Bảng 3.3: Mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chức, đạo hoạt động học tập 94 Bảng 3.4: Mức độ cần thiết khả thi biện pháp dạy cách học cho sinh viên 95 Bảng 3.5: Mức độ cần thiết khả thi biện pháp xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, bảo đảm điều kiện học tập cho sinh viên 96 Sơ đồ 1.1: Các chức quản lý 17 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trường Sĩ quan Tăng thiết giáp 42 Footer Page of 123 Header Page 10 of 123 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việt Nam đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nhằm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp văn minh đại hội nhập quốc tế Trong giai đoạn nay, nhiệm vụ cần tập trung giải nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa đại hóa Điều đặt nhiệm vụ cho ngành Giáo dục - Đào tạo phải: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách đạo đức lối sống tri thức, pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh.…đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê ý chí vươn lên ”(Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013) Hơn giáo dục đào tạo có vai trò đặc biệt quan trọng công giải phóng người, xây dựng xã hội Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển” Hiện nay, trước yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời kỳ mới, đòi hỏi công tác GD - ĐT phải coi trọng mức Vì nâng cao chất lượng GD - ĐT khâu then chốt quan trọng phát triển giáo dục Quốc Gia Quân Đội Footer Page 10 of 123 Header Page 122 of 123 Giao nhiệm vụ hướng dân nội dung học tập cho SV phù hợp với khả điều kiện thời gian SV Thường xuyên kiểm tra việc giảng dạy giáo viên học tập sinh viên Phối hợp giáo viên - cán quản lý học viên để quản lý nội dung học tập sinh viên III Quản lý phương pháp học tập sinh viên l Hướng dân phương pháp học tập môn học cụ thể cho sinh viên Tổ chức SV vận dụng phương pháp học tập Tổ chức buổi trao đổi, rút kinh nghiệm lựa chọn sử dụng phương pháp học tập SV Bồi dưỡng phương pháp tự học tích cực cho sinh viên Đổi phương pháp dạy giáo viên theo hướng tích cực IV Quản lý hình thức tổ chức học tập SV l Quản lý hoạt động học tập khóa lớp Quản lý hoạt động thực hành, thực tập trường Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ môn học học kỳ, năm học Quản lý hoạt động tự học giảng đường Quản lý hoạt động tự học thư viện, nhà hình thức học tập khác Quản lý hoạt động tham quan, diễn tập, dã ngoại quân để học tập V Quản lý vê thời gian học tập sinh viên l Hướng dân sinh viên xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng Giám sát thời gian biêu ngày, bảo đảm việc sinh viên Tạo điều kiện để sinh viên có thời gian học tập sử dụng thời gian cách linh hoạt, hiệu Footer Page 122 of 123 Header Page 123 of 123 Quy định nội quy, nếp học tập, thực quy hóa hoạt động học tập VI Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV l Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên cụ thê, chi tiết Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên khách quan, toàn diện, hệ thống Chỉ đạo chặt chẽ, tăng cường phối hợp quan, đơn vị, khoa giáo viên để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Thực thanh, kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên VII Bảo đảm điêu kiện hô trợ hoạt động học tập sinh viên l Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận cấu tổ chức, thực phối hợp nhịp nhàng, hiệu để quản lý hoạt động học tập Bảo đảm sở vật chất, thời gian, phương tiện dạy học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, thực điều chỉnh hoạt động học tập, nêu cao tinh thần tự giác tập thê SV hoạt động học tập Quản lý chặt chẽ việc đầu tư, bổ sung, sửa chữa, bảo quản, sử dụng phương tiện, vật chất phục vụ học tập Xây dựng môi trường, phong trào thi đua học tập, tăng cường phối hợp toàn diện Nhà trường - Gia đình - Xã hội Footer Page 123 of 123 Header Page 124 of 123 Câu 9: Đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động học tập nào? (A) Rất nhiều; STT (B) Nhiều; (C) - Ít tác động ; (D) - Không tác động NỘI DUNG Mức độ tác động đến kết học tập A Sinh viên thiếu tính tích cực, tự giác học tập Sinh viên chưa nhận thức mục đích, ý nghĩa việc học tập Chương trình đào tạo nặng lý thuyết, thực hành Mục tiêu, nhiệm vụ học tập chưa cụ thê hóa học Chưa sát với yêu cầu thực tiễn Thiếu sở vật chất, vũ khí, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Thời gian học tập bị căt xén hoạt động khác Giáo viên không giao nhiệm vụ học tập cho sinh viên có giao nhẹ nhàng Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa khách quan, đề thi không bao quát toàn chương trình, không phân loại sinh viên, chưa có ngân hàng câu Sinh viên chưa có thói quen xây dựng kế hoạch học tập cho 10 Công tác quản lý kỷ cương, nếp quy học tập lỏng lẻo 11 Chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập học viên có chưa đủ mạnh 12 Sinh viên trao đổi, tọa đàm phương pháp học tập Footer Page 124 of 123 B C D Header Page 125 of 123 Câu 10: Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng học tập SV, mặt quản lý nhà trường cần tiến hành biện pháp nào? Mức độ khả thi thực hiện? 3- Rất cần thiết ; - Cần thiết ; -Khôngcần thiết (A) Rất khả thi ; B) - Khả thi ; (C) - Không khả thi STT BIỆN PHÁP I Nâng cao nhận thức hoạt động học tập •Giáo dục nâng cao nhận thức mục tiêu, II nhiệm vụ học tập, động cơ, thái độ học tập sinh viên Giới thiệu phương pháp học tập tương ứng với môn học Giới thiệu hình thức tổ chức hoạt động học tập Kế hoạch hóa hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập Xây dựng kế hoạch học tập hợp lý, tạo điều kiện để sinh viên có thời gian để học Hướng dân sinh viên xây dựng kế hoạch học tập tạo điều kiện để học viên thực kế hoạch Tăng cường rèn luyện phương pháp tự học cho SV Tăng cường mối quan hệ Giáo viên - sinh viên trình học tập Quản lý giúp đỡ học viên yếu Tăng cường phối hợp Giáo viên - Cán quản lý cấp việc quản lý nội dung, thời gian, kỷ cương, nếp học tập III Tổ chức, đạo, điêu khiển hoạt động học tập l Phân công, phân cấp quản lý hoạt động học tập Theo dõi, kiểm tra, giám sát hoạt động học tập Đánh giá xác, khách quan kết học tập Footer Page 125 of 123 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi A B C Header Page 126 of 123 Xây dựng lớp học tự quản, phát huy vai trò cán kiêm chức cán Đoàn, tính tiền phong gương mâu Đảng viên Hoàn thiện hệ thống quy chế, nội quy quản lý trình dạy - học Tăng cường công tác quản lý, kết hợp quản lý hoạt động học tập với hoạt động vui chơi, giải trí, thê dục thê thao Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập IV Bảo đảm điêu kiện cho hoạt động học tập l Bảo đảm đầy đủ vật tư, trang thiết bị, giáo trình, tài liệu phục vụ học tập Tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức họat động học tập Xây dựng môi trường học tập thân thiện, dân chủ Có chế, sách hợp lý, kích thích động học tập Footer Page 126 of 123 Header Page 127 of 123 Mẫu:02/SV PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Các bạn sinh viên thân mến! Chúng tiến hành nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên Trường Sĩ quan Tăng thiết giáp, Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp theo nhận định Cảm ơn cộng tác Đồng chí! Trước hết xin Đồng chí cho biết số thông tin thân: - Là SV năm thứ Là SV năm thứ hai - Đối tượng : Dài hạn Dài hạn Hoàn thiện ĐH Hoàn thiện ĐH Chuyển loại Chuyển loại Đào tạo ngắn Đào tạo ngắn - Chức danh: Cán lớp, cán đoàn Đảng viên Sinh viên Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ đồng ý mục đích học tập sau? (5) - Hoàn toàn đồng ý; (4) - Rất đồng ý; (2) - Không đồng ý; (3) - Đồng ý; (1) - Không có ý kiến Mức độ đồng ý TT Nội dung Học để có kiến thức, mở rộng hiểu biết Học để phát triển toàn diện (đạo đức, trí tuệ, sức khỏe) Học để lập nghiệp, tương lai, danh dự Học để thể kính trọng cha mẹ, thầy cô giáo Học để trở thành người công dân tốt, góp phần bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Footer Page 127 of 123 Header Page 128 of 123 Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ đồng ý vai trò sau người học hoạt động Dạy - Học? (5) - Hoàn toàn đồng ý; (4) - Rất đồng ý; (3) - Đồng ý; (2) -Không đồng ý; (1) - Không có ý kiến STT Mức độ đồng ý Nội dung Là trung tâm hoạt động dạy học Tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo lĩnh hội tri thức Tự học, tự nghiên Chủ động tiếp nhận tri thức Tự tổ chức, tự điều khiên, tự điều chỉnh trình học Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động học tập sinh viên nào? Mức độ tác động đến kết học tập? (4) Rất nhiều ; STT (3) - Nhiều ; (2) - Ít ; (1) - Không tác động Mức độ ảnh hưởng Nội dung Ảnh hưởng phương pháp dạy tác động lên phương pháp học Ảnh hưởng chế quản lý hoạt động học tập Ảnh hưởng không khí học tập tập thê lên cá nhân Ảnh hưởng môi trường học tập Ảnh hưởng sở vật chất lên kết học tập Ảnh hưởng thời gian dành cho học tập Ảnh hưởng động cơ, thái độ học tập sinh viên Footer Page 128 of 123 Header Page 129 of 123 Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ đồng ý thực trạng chương trình học tập nay? (5)- Hoàn toàn đồng ý; (4) - Rất đồng ý; (2) - Không đồng ý; (1) - Không có ý kiến STT (3) - Đồng ý; Mức độ đồng ý Nội dung 1 Chương trình phù hợp, đáp ứng mục tiêu đào tạo Chương trình nặng lý thuyết, thực hành Nặng thực hành, quan tâm đến kiến thức lý thuyết Nặng giáo dục trị quân Lạc hậu, it cập nhật kiến thức thức mới, không sát thực tiễn Còn mang tính hàn lâm, chưa phù hợp với đối tượng đào tạo Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ thường xuyên sử dụng phương pháp học tập nào? (4) - Rất thường xuyên; (3) - Thường xuyên; (2)- Ít thường xuyên; (1)-Không thực STT Mức độ thực Nội dung Nghe giảng ghi lại giáo viên đọc chậm Nghe giảng ghi theo ý hiêu Đọc sách, tra cứu tài liệu thư viện để bổ sung học Làm đầy đủ tập giáo viên giao Tham gia buổi thực hành, thực tập Đọc trước đến lớp Footer Page 129 of 123 Header Page 130 of 123 Câu 6: Theo đồng chí, Giáo viên trường SQ TTG thường tổ chức hình thức học tập cho sinh viên nào? (4) - Rất thường xuyên; (3) - Thường xuyên; (2)- Ít thường xuyên; (1)-Không thực STT Mức độ thực Nội dung 1 Bài học lớp Hướng dẫn học tập buổi chiêu, buổi tối nghỉ, ngày nghỉ Tổ chức hoạt động ngoại khóa học tập Tổ chức thăm quan truyền thống, trạm, xưởng, khu kỹ thuật Phân chia nhóm học tập, tổ chức thảo luận nhóm Thực hành, thực tế, thực tập Hướng dẫn tập nghiên cứu khoa học Phụ đạo sinh viên yếu, bồi dưỡng học viên khá, giỏi Câu 7: Theo đồng chí, Giáo viên trường SQ TTG thường sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên nào? (4) - Rất thường xuyên; (3) - Thường xuyên; (2)- Ít thường xuyên; (1)-Không thực STT Nội dung Kiểm tra vấn đáp vào buổi học Sử dụng hình thức kiểm tra viết Sử dụng hình thức thi trăc nghiệm Kiểm tra thực hành Kiểm tra qua sản phâm tự học, tự nghiên cứu Footer Page 130 of 123 Mức độ thực Header Page 131 of 123 Câu 8: Theo đồng chí công tác quản lý hoạt động học tập trường SQTTG thực nào? 4) Rất thường xuyên; (3) Thường xuyên; (2) Ít thường xuyên; (1) Không thực (A) Tốt STT (B) Khá; (C) Trung bình; NỘI DUNG Mức độ thực I Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo học viên kế hoạch đào tạo khóa học, năm học Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ môn học, học kỳ, năm học Quán triệt mục tiêu, nhiệm vụ học tập đến sinh viên từ đầu khóa học, năm học, môn học Tạo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, sinh viên thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Bảo đảm sở vật chất, phương tiện dạy học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập sinh viên Kiểm tra, giám sát trình thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập sinh viên Kiểm tra, đánh giá kết thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập sinh viên Phối hợp quan, khoa giáo viên, giáo viên sinh viên việc tổ chức triên khai thực mục tiêu, nhiệm vụ II l học tậplýcho Quản nộiHV dung học tập học viên Lập kế hoạch đào tạo, thời khóa biêu để cụ thê hóa nội dung, địa điêm học tập đối tượng Yêu cầu học viên có kế hoạch học tập sở kế hoạch học tập chung nhà trường nhiệm vụ học tập thân Footer Page 131 of 123 (D) Yếu Mức độ tác động đến kết học tập A B C D Header Page 132 of 123 Giao nhiệm vụ hướng dẫn nội dung học tập cho sinh viên phù hợp với khả điều kiện thời gian học viên Thường xuyên kiểm tra việc giảng dạy giáo viên học tập sinh viên Phối hợp giáo viên - cán quản lý sinh viên để quản lý nội dung học tập học viên III Quản lý phương pháp học tập sinh viên l Hướng dẫn phương pháp học tập môn học cụ thê cho sinh viên Tổ chức cho sinh viên vận dụng phương pháp học tập Tổ chức buổi trao đổi, rút kinh nghiệm lựa chọn sử dụng phương pháp học tập học viên Bồi dưỡng phương pháp tự học tích cực cho sinh viên Đổi phương pháp dạy giáo viên theo hướng tích cực IV Quản lý hình thức tổ chức học tập sinh viên l Quản lý hoạt động học tập khóa lớp Quản lý hoạt động thực hành, thực tập trường Quản lý lý hoạt động thực hành, thực tập đơn vị Quản lý hoạt động tự học giảng đường V l Quản lý hoạt động tự học thư viện, nhà hình thức học tập khác Quản lý hoạt động tham quan, diễn tập, dã ngoại quân để học tập Quản lý vê thời gian học tập sinh viên Hướng dân sinh viên xây dựng kế hoạch học tập cụ thê, rõ ràng Footer Page 132 of 123 Header Page 133 of 123 Giám sát thời gian biêu ngày, bảo đảm việc sinh viên Tạo điều kiện để học viên có thời gian học tập sử dụng thời gian cách linh hoạt, hiệu Quy định nội quy, nếp học tập, thực quy hóa hoạt động học tập VI Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên l Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên cụ thê, chi tiết Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên khách quan, toàn diện, hệ thống Chỉ đạo chặt chẽ, tăng cường phối hợp quan, đơn vị, khoa giáo viên để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Thực thanh, kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên VII Bảo đảm điêu kiện hô trợ hoạt động học tập sinh viên l Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận cấu tổ chức, thực phối hợp nhịp nhàng, hiệu để quản lý hoạt động học tập Bảo đảm sở vật chất, thời gian, phương tiện dạy - học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, thực điều chỉnh hoạt động học tập, nêu cao tinh thần tự giác tập thê sinh viên hoạt động học tập Quản lý chặt chẽ việc đầu tư, bổ sung, sửa chữa, bảo quản, sử dụng phương tiện, vật chất phục vụ học tập Xây dựng môi trường, phong trào thi đua học tập, tăng cường phối hợp toàn diện Nhà trường - Gia đình - Xã hội Footer Page 133 of 123 Header Page 134 of 123 Câu Đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động học tập nào? (4) Rất nhiều ; STT (3) - Nhiều ; (2) - Ít tác độn (1) - Không tác động NỘI DUNG Mức độ tác động đến kết học tập Sinh viên thiếu tính tích cực, tự giác học tập Sinh viên chưa nhận thức vê mục đích, ý nghĩa việc học tập Chương trình đào tạo nặng vê lý thuyết, thực hành Mục tiêu, nhiệm vụ học tập chưa cụ thê hóa học Chưa sát với yêu cầu thực tiễn Thiếu sở vật chất, vũ khí, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Thời gian học tập bị căt xén hoạt động khác Giáo viên không giao nhiệm vụ học tập cho sinh viên có giao nhẹ nhàng, đơn giản Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa khách quan, để thi không bao quát toàn chương trình, không phân loại sinh viên, chưa có ngân hàng câu hỏi SV chưa có thói quen xây dựng kế hoạch học tập cho 10 Công tác quản lý kỷ cương, nê nếp quy học tập lỏng lẻo 11 Chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập sinh viên có chưa đủ mạnh 12 Sinh viên trao đổi, tọa đàm vê phương pháp học tập Footer Page 134 of 123 Header Page 135 of 123 Câu 10 Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng học tập SV, mặt quản lý nhà trường cần tiến hành biện pháp nào? Mức độ khả thi thực hiện? (3) Rất cần thiết ; (A) Rất khả thi ; (2) - Cần thiết ; (B) - Khả thi; (1) - Không cần thiết (C) - Không khả thi Mức độ STT BIỆN PHÁP I Nâng cao nhận thức hoạt động học tập Giáo dục nâng cao nhận thức vê mục tiêu, nhiệm vụ học tập, động cơ, thái độ học tập sinh viên Giới thiệu phương pháp học tập tương ứng với môn học Giới thiệu hình thức tổ chức hoạt động học tập II Kế hoạch hóa hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập l Xây dựng kế hoạch học tập hợp lý, tạo điều kiện để sinh viên có thời gian tự học Hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch học tập tạo điều kiện để sinh viên thực kế hoạch Tăng cường rèn luyện phương pháp tự học cho sinh viên Tăng cường mối quan hệ Giáo viên - Sinh viên trình học tập Quản lý giúp đỡ SV yếu Tăng cường phối hợp Giáo viên - Cán quản lý cấp việc quản lý nội dung, thời gian, kỷ cương, nếp học tập III Tổ chức, đạo, điêu khiên hoạt động học tập l Phân công, phân cấp quản lý hoạt động học tập Theo dõi, kiểm tra, giám sát hoạt động học tập Footer Page 135 of 123 cần thiết Mức độ khả thi A B C Header Page 136 of 123 Đánh giá xác, khách quan kết học tập Xây dựng lớp học tự quản, phát huy vai trò cán kiêm chức cán Đoàn, tính tiền phong gương mẫu Đảng viên Hoàn thiện hệ thống quy chế, nội quy quản lý trình dạy - học Tăng cường công tác quản lý, kết hợp quản lý hoạt động học tập với hoạt động vui chơi, giải trí, thê dục thê thao Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập IV Bảo đảm điêu kiện cho hoạt động học tập l Bảo đảm đầy đủ vật tư, trang thiết bị, giáo trình, tài liệu phục vụ học tập Tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức họat động học tập Xây dựng môi trường học tập thân thiện, dân chủ Có chế, sách hợp lý, kích thích động học tập Footer Page 136 of 123 ... tượng quản lý hoạt động học tập sinh viên hoạt động học tập sinh viên Tuy nhiên, quản lý sinh viên thực chất quản lý hoạt động học tập họ quản lý nhiệm vụ học tập, quản lý trình học tập quản lý. .. hoạt động học tập sinh viên Trường sĩ quan Quân đội Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường sĩ quan Tăng thiết giáp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động. .. Nội dung quản lý hoạt động học tập sinh viên trường sĩ quan Quân Đội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập sinh viên trường sĩ quan Quân