ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THANH HẢI QUẢN LÝ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THANH HẢI QUẢN LÝ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH THÁI NGUYÊN, NĂM 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố công trình khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Trần Thanh Hải i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quí thầy lãnh đạo Trường Đại học Thái Nguyên, Khoa Sau đại học tất thầy, cô giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng tri ân chân thành sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Trường Đại học Thái Nguyên, Phòng Quản lý khoa học Sau đại học, trường THPT Huyện Hàm Yên- Tuyên Quang, đồng chí, đồng nghiệp, bạn bè, người thân hết lòng hỗ trợ, tạo điều kiện giúp đỡ em việc học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù cố gắng song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, xin chia sẻ mong nhận ý kiến đóng góp quý báu Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Trần Thanh Hải ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Vài nét tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý sử dụng phương tiện dạy học 1.1.2 Nghiên cứu học 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý nhà trường chức quản lý 1.2.2 Khái niệm phương tiện dạy học 13 1.2.3 Khái niệm "nghiên cứu học" 15 1.2.4 Khái niệm quản lý sử dụng PTDH theo hướng NCBH 15 iii 1.3 Sử dụng phương tiện dạy học trường THPT 16 1.3.1 Ý nghĩa vai trò PTDH trường THPT 16 1.3.2 Đặc điểm chức PTDH trường THPT 17 1.3.3 Các loại PTDH 20 1.3.4 Yêu cầu sử dụng PTDH 24 1.4 Quản lý sử dụng phương tiện dạy học theo hướng nghiên cứu học trường THPT 27 1.4.1 Nội dung quản lý sử dụng PTDH trường THPT 27 1.4.2 Vai trò chủ thể quản lý sử dụng PTDH trường THPT 32 1.4.3 Nghiên cứu học dạy học trường THPT 35 1.4.4 Đặc điểm sử dụng phương tiện dạy học trường THPT theo hướng nghiên cứu học 36 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý sử dụng PTDH theo hướng nghiên cứu học trường THPT 37 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HÀM YÊN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 42 2.1 Khái quát chung trình khảo sát 42 2.1.1 Mục đích, nội dung, đối tượng khảo sát 42 2.1.2 Cách xử lý kết khảo sát 42 2.2 Sơ lược trường THPT Huyện Hàm Yên 43 2.3 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học theo hướng NCBH 44 2.3.1 Thực trạng CSVC PTDH 44 2.3.2 Thực trạng hiệu sử dụng PTDH 47 2.4 Thực trạng quản lý sử dụng PTDH theo hướng NCBH 54 2.4.1 Nhận thức CBQL, GV quản lý sử dụng PTDH 54 2.4.2 Thực trạng quản lý sử dụng PTDH trường THPT 55 iv 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý sử dụng phương tiện dạy học theo hướng nghiên cứu học 60 2.5.1 Ưu điểm hạn chế 60 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 60 Kết luận Chương 63 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HÀM YÊN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 64 3.1 Một số định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Một số định hướng 64 3.1.2 Nguyên tắc, đề xuất biện pháp 65 3.2 Biện pháp quản lý sử dụng phương tiện dạy học theo hướng nghiên cứu học 66 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên qua hoạt động nghiên cứu học 66 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu học có sử dụng phương tiện dạy học theo yêu cầu chương trình môn học 68 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực quản lý PTDH trường THPT theo hướng NCBH 70 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giá sử dụng PTDH nhà trường theo hướng NCBH 72 3.2.5 Biện pháp 5: Vận động lực lượng xã hội tham gia đầu tư PTDH hỗ trợ bồi dưỡng GV theo hướng NCBH 76 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 79 3.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 80 3.3.1 Khái quát khảo sát 80 3.3.2 Kết khảo sát 81 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC v QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HT Hiệu trưởng KN Kỹ NCBH Nghiên cứu học NL Năng lực NVSP Nghiệp vụ sư phạm NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng chất lượng đội ngũ GV HS ba trường THPT huyện Hàm Yên - Tuyên Quang 44 Bảng 2.2 Thống kê sở vật chất trường THPT huyện Hàm Yên 45 Bảng 2.3 Thống kê số lượng PTDH trường huyện Hàm Yên 46 Bảng 2.4a Chất lượng PTDH ba trường THPT huyện Hàm Yên 48 Bảng 2.4b Chất lượng PTDH ba trường THPT huyện Hàm Yên 49 Bảng 2.5 Tình hình sử dụng phương tiện dạy học GV trường THPT huyện Hàm Yên 50 Bảng 2.6a Hiệu sử dụng PTDH ba trường THPT huyện Hàm Yên (đối với môn khoa học tự nhiên công nghệ) 52 Bảng 2.6b Hiệu sử dụng PTDH ba trường THPT huyện Hàm Yên (đối với môn khoa học xã hội) 53 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết quản lý sử dụng PTDH trường THPT huyện Hàm Yên 54 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý sử dụng phương tiện dạy học theo hướng nghiên cứu học 58 Bảng 2.9 Nhận thức CBQL, GV mức độ phù hợp sử dụng phương tiện dạy học với nghiên cứu học 59 Bảng 3.1a (130 phiếu điều tra tính cần thiết) 81 Bảng 3.1b (130 phiếu điều tra tính khả thi) 82 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Động lực quan trọng để thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo yếu tố người - đội ngũ cán GV Tuy nhiên yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học lại điều kiện cần thiết để thầy trò thực hoạt động dạy học đạt hiệu tốt Trong Nghị Trung ương - khoá VII, Đảng ta xác định: Đầu tư cho giáo dục phải “đi trước bước”, đầu tư cho giáo dục đầu tư có lãi để chuẩn bị cho xã hội phát triển Nghị Trung ương - khoá VIII, Đảng ta đưa tư tưởng đạo phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNHHĐH đất nước, tư tưởng “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”.[5] Như thấy, bên cạnh việc đầu tư đào tạo bồi dưỡng GV CBQL giáo dục, việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học xem điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo Điều rõ báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX: “Tăng cường sở vật chất bước đại hoá nhà trường, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng internet, thiết bị học tập giảng dạy đại, thư viện, ký túc xá…” [6] Nghị số 02-NQ/TU ngày 13/5/2011 Ban chấp hành Đảng tỉnh Tuyên Quang - khóa XV) phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tỉnh Tuyên Quang giai đoạn 2011- 2015 định hướng đến năm 2020 khẳng định: "Tiếp tục tạo chuyển biến chất lượng giáo dục; nâng cao chất lượng đội ngũ GV CBQL nhằm thực có hiệu việc đổi chương trình giáo dục phổ thông".[4] Đặc biệt là, thấy rõ vai trò tầm quan trọng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, nghị nhu cầu cách thức để khắc phục điều kiện kinh tế khó khăn địa phương: Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu học có sử dụng phương tiện dạy học theo yêu cầu chương trình môn học.” Với điểm trung bình X = 2.86 Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Vận động lực lượng xã hội tham gia đầu tư PTDH hỗ trợ bồi dưỡng GV ” mức độ cần thiết với X = 2.67 Bảng 3.1b (130 phiếu điều tra tính khả thi) Tính khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên qua hoạt động nghiên cứu học Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu học có sử dụng phương tiện dạy học theo yêu cầu chương trình môn học Đổi công tác quản lý PTDH trường THPT theo hướng “Nghiên cứu học” Tăng cường kiểm tra đánh giá sử dụng PTDH nhà trường Vận động lực lượng xã hội tham gia đầu tư PTDH hỗ trợ bồi dưỡng GV Trung bình Khả thi Thứ Không khả thi X bậc 100 30 2.78 95 35 2.74 85 45 2.66 92 38 2.69 84 46 2.64 2.7 * Về tính khả thi biện pháp đề xuất: Nhìn chung tất 05 biện pháp đề xuất đánh giá khả thi thể giá trị trung bình X = 2.7 Cả 05 biện pháp đề xuất đánh giá khả thi biện pháp đánh giá không khả thi 82 Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên qua hoạt động nghiên cứu học ” với điểm trung bình X = 2.78 Biện pháp đánh giá khả thi “Vận động lực lượng xã hội tham gia đầu tư PTDH hỗ trợ bồi dưỡng GV ” mức khả thi với X = 2.64 Qua kết khảo nghiệm đặt cho nhà quản lý phải ý thức có biện pháp thực khó khăn, tính cần thiết khả thi chưa cao như: nhóm biện pháp Vận động lực lượng xã hội tham gia đầu tư PTDH hỗ trợ bồi dưỡng GV Do vậy, trình tổ chức thực phải tập trung cao độ để biện pháp tiến hành đồng có thành công Kết luận chương Quản lý, sử dụng PTDH theo hướng nghiên cứu học cấp THPT trường huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, góp phần đào tạo nguồn nhân lực việc làm cần thiết giai đoạn Để việc quản lý, sử dụng PTDH theo nghiên cứu học thật vào chiều sâu, vấn đề nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh Hiệu trưởng trường THPT cần làm tốt công tác trị tư tưởng cho tập thể sư phạm thấy tầm quan trọng việc dạy học sử dụng PTDH theo nghiên cứu học, tổ chức có hiệu hoạt động học tập hợp tác theo PTDH tránh hình thức, chiếu lệ Việc giáo dục cho học sinh cách thức, phương pháp học tập theo PTDH, kỹ thực hành cần thiết Đầu tư sở vật chất hợp lý, bổ sung trang thiết bị dạy học đồng vô quan trọng Hiệu trưởng cần xây dựng chế sách động viên khuyến khích cá nhân tập thể có thành tích việc tổ chức dạy-học sử dụng PTDH theo nghiên cứu học Phối hợp với tổ chức, đoàn thể, Ban đại diện cha mẹ học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh Từng bước trang bị kiến thức, kỹ cần thiết cho giáo viên việc tổ chức sử dụng PTDH Có thầy giỏi có trò giỏi, thầy chưa giỏi lý luận khó tổ chức đạt hiệu hoạt động dạy - học 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận PTDH yếu tố thiếu trình dạy học Hiệu trưởng phải người có nhận thức đầy đủ ý nghĩa, vị trí, vai trò PTDH trình sư phạm nhà trường, đồng thời làm cho thành viên hội đồng sư phạm học sinh thấy rõ mối quan hệ PTDH với phương pháp chất lượng dạy học Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý toàn diện PTDH, đồng thời người có trách nhiệm bảo quản, sử dụng phát huy hiệu PTDH vấn đề đặt biện pháp PTDH thành phần cấu trúc, điều kiện quan trọng, thiếu trình dạy học giáo dục nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, giúp cho học sinh hiểu rõ dạy tiếp thu kiến thức cách chắn, tạo niềm tin khoa học vào kiến thức mà em tiếp nhận, hình thành kĩ năng, kỹ xảo, biết trải nghiệm vận dụng vào thực tiễn Sách giáo khoa PTDH mang thông tin dạy học cách thể nội dung theo mạnh loại, giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, sáng tạo hứng thú Chương trình, sách giáo khoa ðã quy định nội dung, chuẩn kiến thức, kỹ năng, PTDH phải thể xác nội dung Thực trạng công tác quản lí sử dụng PTDH trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang nói chung hạn chế định, hiệu đạt chưa cao thực tế dạy học trường THPT Để khắc phục mặt tồn trên, tiếp cận nghiên cứu quản lý sử dụng PTDH theo hướng nghiên cứu học đưa hạn chế nguyên nhân hạn chế Đối chiếu với nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, thấy đạt số kết cụ thể sau: * Đề tài tổng kết kết nghiên cứu nước, đồng thời tổng hợp lý luận quản lí sử dụng PTDH, nghiên cứu học trường phổ thông, lấy làm lý luận cho việc xây dựng giải pháp 84 * Khảo sát thực trạng quản lý sử dụng PTDH ba trường THPT Huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang rút số hạn chế nguyên nhân hạn chế để làm sở thực tiễn cho giải pháp * Đề tài đưa số nguyên tắc định hướng công tác quản lý sử dụng PTDH, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý sử dụng PTDH theo hướng nghiên cứu học * Đề tài đề xuất biện pháp quản lý sử dụng PTDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học môn học trường THPT huyện Hàm Yên Tỉnh Tuyên Quang * Bước đầu đề tài đánh giá tính khả thi hiệu biện pháp, từ kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học đề Khuyến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Tuyên Quang, Sở GD&ĐT Tuyên Quang * Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Tuyên Quang Ưu tiên ngân sách cho phát triển Giáo dục Đào tạo, đặc biệt dành cho việc tăng cường trang bị, quản lý sử dụng PTDH trường THPT Có sách thu hút đãi ngộ thỏa đáng, hợp lý CBQL, giáo viên nhân viên công tác ngành giáo dục Tăng cường trách nhiệm hiệu quản lý chuyên ngành cho Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện, thành phố * Đối với Sở GD&ĐT Tuyên Quang Cần đưa văn mang tính pháp quy cao để quản lý tổ chức đạo quản lý sử dụng PTDH cho phù hợp với tình hình thực tế trường THPT theo địa phương Tiếp tục nghiên cứu sâu rộng theo hướng nghiên cứu mà đề tài đưa để hoàn thiện sở lý luận có thêm biện pháp tổ chức quản lý sử dụng PTDH trường THPT toàn tỉnh Tuyên Quang 85 Tăng cường tổ chức bồi dưỡng, đào tạo mặt lý luận quản lý nghiệp vụ quản lý PTDH cho CBQL; tổ chức bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, lực khai thác sử dụng PTDH cho đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, tra chuyên môn ngành sở giáo dục, trường học tất ngành học, cấp học Quan tâm đạo công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, nghiên cứu dự báo phát triển giáo dục, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, phục vụ đắc lực hiệu hoạt động chuyên môn ngành, góp phần phục vụ phát triển giáo dục quốc gia trình đổi mới, xu hội nhập khu vực quốc tế 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Hàm Yên Quy hoạch phát triển, ổn định hệ thống mạng lưới sở giáo dục, trường học Quan tâm thích đáng chiến lược xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, đảm bảo đầy đủ số lượng, cấu hợp lý, bước chuẩn hóa nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Dành ưu tiên ngân sách nhiều việc đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị kỹ thuật trường học theo hướng chuẩn hóa đại hóa Thực phân cấp quản lý mạnh mẽ trực tiếp tới nhà trường 2.3 Đối với cán quản lý trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang * Đối với CBQL trường THPT Cần quan tâm đế việc khai thác sử dụng PTDH GV chủ động công tác quản lý PTDH Chỉ đạo GV môn tổ chuyên môn thực sinh hoạt chuyên đề, thao giảng DH có sử dụng PTDH; giảng dạy cần ý hướng dẫn HS phương pháp học tập với trợ giúp PTDH Tổ chức thi đua khen thưởng kịp thời gương vượt khó dạy giỏi, giáo viên tiêu biểu khai thác sử dụng tốt PTDH 86 * Đối với đội ngũ giáo viên Nhận thức vai trò, tác dụng tầm quan trọng việc sử dụng PTDH giảng dạy Tuy nhiên cần tránh cực đoan, lạm dụng phương tiện, biết sử dụng PTDH phối hợp linh hoạt với PPDH khác Cần chủ động việc tự bồ i dưỡng nâng cao trình độ nhâ ̣n thức rèn luyện kỹ sử dụng PTDH chuyên môn Thực cải tiến hoạt động dạy học, tăng cường đổi PPDH bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh; sử dụng lúc, chỗ hiệu loại PTDH Xây dựng môi trường dạy học tích cực hiệu Thực nề nếp, kỷ cương dạy học Do hạn chế thời gian điều kiện nghiên cứu, đề tài giới hạn trường THPT địa bàn huyện Hàm Yên, hi vọng thời gian tới tiếp tục triển khai nghiên cứu vấn đề phạm vi rộng để đề tài triển khai ứng dụng kết nghiên cứu trường THPT Tỉnh Tuyên Quang 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt F.F Aunpu (1976), Quản lý gì? Nhà xuất Lao động Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT trung ương 1, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Đảng Tỉnh Tuyên Quang (2011), Nghị số 02-NQ/TQ, ngày 13/5/2011 Ban chấp hành Đảng Tỉnh Tuyên Quang (khoá XV) Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá VII Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương khoá VIII Đảng cộng sản Việt Nam NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X (2001) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Quốc Đắc (chủ biên) (2002), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học, NXB ĐHQG Hà Nội 10 Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), "Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, sinh viên sư phạm qua mô hình nghiên cứu học", Tạp chí Giáo dục số 293 (tr.38-39) 11 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 12 Nguyễn Việt Hải (2015), Quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học môn trường THCS thành phố Tuyên Quang Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên 88 13 Nguyễn Thị Thúy Hằng (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Trường THCS Tây Tựu, Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Phạm Thanh Hoa (2015), Quản lý thiết bị dạy học trường Đại học Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục 15 Phạm Thu Huyền (2015), Quản lí sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên 16 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Bá Kim (2015), Phương pháp dạy học môn Toán NXB Đại học Sư phạm 18 Lương Duyên Lai (2014), Sử dụng phương tiện dạy học dạy học kỹ thuật, Báo cáo nghiên cứu khoa học Hội thảo khoa học Trường Đại học Phạm Văn Đồng - Quảng Ngãi 19 Đặng Bá Lãm (Chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hoàng Tấ n Bin ̀ h Long (2013), Vấ n đề đổ i mới sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, NXB Đa ̣i ho ̣c Huế 21 Nguyễn Đức Minh (1990), Về đổi quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Đức Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục 23 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm 24 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những vấn đề lý luận QLGD, Học viện QLGD, Hà Nội 89 25 Vũ Trọng Rỹ (2004), Một số vấn đề lý luận việc sử dụng sáng tạo phương tiện dạy học, Giáo trình dùng cho học viên cao học giáo dục học, Viện chiến lược chương trình giáo dục 26 Sở GD&ĐT Tuyên Quang (2014), Tài liê ̣u triển khai thực hiê ̣n các hoạt động chuyên môn của trường trung học (Tài liêụ lưu hành nô ̣i bô ̣) 27 Ngô Quang Sơn, Trần Trung (2014), Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Nhà xuất ĐHSP 28 Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010) "Nghiên cứu học - Một cách tiếp cận phát triển lực nghề nghiệp GV" Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 52 29 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 30 Tổ chức hợp tác quốc tế Nhật Bản - JICA, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam Sở giáo dục tỉnh Bắc Giang (2007) Tài liệu tập huấn đào tạo GV tiểu học Dự án hợp tác chuyên môn để phát triển hình thức đào tạo GV theo nhóm quản lí lớp học Việt Nam 31 Trần Vui (2006) Sử dụng nghiên cứu học công cụ phát triển nghiệp vụ GV toán Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, ISSN 0866-7476, số 151 (kỳ 1-12/2006), tr 18-20 32 Phạm Viết Vượng (Chủ biên) tác giả (2007), Quản lý hành nhà nước Quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB ĐHSP, Hà Nội Tài liệu tiếng nước 33 Fernandez, C & Yoshida, M (2004) Lesson study: A Japanese Approach to improving Mathematics Teaching and Learning Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates 34 Fernandez, C., Cannon, J., & Chokshi, S (2003) A US-Japan lesson study collaboration reveals critical lenses for examining practice Teaching and Teacher Education, 19(2), 171-185 35 Lewis, C (2009) What is the nature of knowledge development in lesson study? Educational Action Research, 17(1), 95-110 36 Makoto Yoshida (2003) Overview of Lesson Study in Japan www.lessonstudy.com 90 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Để có sở đề xuất biện pháp quản lý sử dụng PTDH theo nghiên cứu học trường THPT huyện Hàm Yên, xin đồng chí lãnh đạo (hoặc nhân viên thiết bị) nhà trường vui lòng cho số liệu theo bảng thống kê sau: Thống kê số lượng chất lượng đội ngũ GV HS Số lượng GV Số Năm lớp học (số Chất lượng đội ngũ GV Chưa Tổng HS) số Nam Nữ đạt chuẩn Đạt BD chuẩn sau TĐ TĐ ĐH Tiến Đảng Ngoại Tin LLCT sĩ viên ngữ học TC 20122013 20132014 20142015 Thống kê CSVC nhà trường Số phòng Tổng diện Thống kê tích Tổng trường số lớp ( m2) THPT ………… ………… ………… TS học sinh HS/m2 P Thực Thí Thư Học hành nghiệm viện P Thiết bị P học có máy chiếu Thống kê số lượng PTDH nhà trường TT 10 11 12 13 14 Tên thiết bị Môn toán Môn tin Môn Vật lý Phần thiết bị dùng chung - Biến nguồn - Đồng hồ đo điện đa - Điện kế chứng minh - Đế chân - Trụ ghép Các TN thực hành Các TN biểu diễn Môn Hoá: Dụng cụ Hoá chất Môn Sinh: Dụng cụ Tranh ảnh Hoá chất Môn Công nghệ: Tranh ảnh Dụng cụ Văn - Tiếng Việt Môn Lịch sử: Lược đồ Môn Địa lý Bản đồ/ Quả địa cầu Môn GD công dân Môn Ngoại ngữ Đĩa tiếng Môn Thể dục Tranh ảnh Dụng cụ GD Quốc phòng Dùng chung: TV màu Đầu DVD Radio/cassette Giá để TBDH Nẹp treo tranh đồ… Đơn vị cái cái bộ bộ bộ bộ bộ bộ bộ cái bộ Số lượng dự trù theo nhu cầu Số lượng thực có Ghi Môn HĐHN: Băng đĩa Môn HĐGD NGLL ( Băng đĩa) 15 16 bộ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Hàm Yên, ngày  tháng năm PHỤ LỤC (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VÀ NHÂN VIÊN) Phiếu xin ý kiến thực trạng quản lý sử dụng PTDH theo nghiên cứu học trường THPT huyện Hàm Yên- Tỉnh Tuyên Quang Để có sở đề xuất biện pháp quản lý sử dụng PTDH theo hướng nghiên cứu học trường THPT tỉnh Tuyên Quang, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Câu Xin đồng chí cho biết chất lượng sử dụng phương tiện dạy học trường THPT nơi công tác? Rất tốt Tốt Tương đối tốt Bình thường Chưa tốt Câu 2: Kỹ sử dụng PTDH trường THPT nơi đồng chí công tác? TT Tiêu chí Tuân thủ nguyên tắc sử dụng Việc chuẩn bị GV cho khai thác sử dụng phương tiện dạy học Kỹ sử dụng giáo viên Bảo quản phương tiện sau sử dụng Tốt Trung bình Yếu Câu 3: Hiệu sử dụng loại PTDH theo môn trường đồng chí? TT Các môn tự nhiên PTDH 10 11 12 13 14 15 16 Môn toán Môn tin Môn Vật lý Các TN thực hành Các TN biểu diễn Môn Hoá Dụng cụ Hoá chất Môn Sinh Tranh ảnh Dụng cụ Hoá chất Môn Công nghệ Tranh ảnh Dụng cụ Văn - Tiếng Việt Môn Lịch sử Lược đồ, tranh ảnh Môn Địa lý Bản đồ/ Quả địa cầu Môn GD công dân Môn Ngoại ngữ Đĩa tiếng Môn Thể dục Tranh ảnh Dụng cụ GD Quốc phòng Dùng chung Đầu DVD TV màu Radio/cassette Giá để TBDH Nẹp treo tranh ảnh, lược đồ đồ Môn HĐHN Băng đĩa Môn HĐGD NGLL Băng đĩa Hiệu sử dụng Hiệu Ít hiệu Chưa tốt hiệu Câu 4: Đồng chí cho biết nhận thức cần thiết việc quản lý sử dụng PTDH trường THPT? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 5: Nhận xét công tác quản lý sử dụng PTDH trường đồng chí năm vừa qua? a Việc lập kế hoạch quản lý PTDH Tốt Bình thường Chưa tốt b Việc tổ chức sử dụng PTDH Tốt Bình thường Chưa tốt c Việc đạo thực công tác sử dụng PTDH Tốt Bình thường Chưa tốt d Việc kiểm tra, đánh giá công tác quản lý PTDH Tốt Bình thường Chưa tốt đ Hoàn thiện, bổ sung kế hoạch sử dụng PTDH Tốt Bình thường Chưa tốt Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên kế hoach sử dụng PTDH TCM Nhà trường Tốt Bình thường Chưa tốt f Huy động nguồn lực để tăng cường PTDH Tốt Bình thường Chưa tốt Câu Xin đồng chí cho biết nhận thức CBQL, GV hoạt động sử dụng phương tiện dạy học với nghiên cứu học TT Rất Phù Không phù hợp hợp phù hợp Mục đích Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia vào trình học tập GV quan tâm đến khả học tập học sinh đặc biệt học sinh có khó khăn học tập Tạo hội cho tất GV nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm khả sáng tạo dạy học Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Hàm Yên, ngày  tháng năm PHỤ LỤC (Dành cho CBQL, GV trường THPT huyện) Qua nghiên cứu lý luận PTDH quản lý PTDH, đồng thời khảo sát thực trạng PTDH quản lý PTDH trường THPT huyện, xin đề xuất biện pháp quản lý PTDH (có văn đính kèm) Mong đồng chí vui lòng đọc kỹ cho biết ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp mà nêu, cách đánh dấu x vào ô mà đồng chí lựa chọn bảng Bảng xin ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp Tính khả thi Tính cầ n thiế t Các biện pháp Rất cần thiết Cầ n thiế t Không Rất cầ n thiế t khả thi Khả thi Không khả thi Xin đồng chí vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn thực biện pháp nêu: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Hàm Yên, ngày  tháng năm [...]... dụng phương tiện dạy học theo hướng nghiên cứu bài học ở trường THPT Chương 2: Thực trạng của việc quản lí sử dụng phương tiện dạy học ở các trường THPT Huyện Hàm Yên theo hướng nghiên cứu bài học Chương 3: Biện pháp quản lí sử dụng phương tiện dạy học ở các trường THPT Huyện Hàm Yên theo hướng nghiên cứu bài học 5 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI... trạng quản lí sử dụng PTDH ở các trường Trung học phổ thông ở Huyện Hàm Yên -Tỉnh Tuyên Quang 4.3 Đề xuất biện pháp quản lí sử dụng PTDH ở các trường Trung học phổ thông - Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang theo hướng nghiên cứu bài học 5 Giả thuyết khoa học Việc quản lý sử dụng PTDH ở các trường Trung học phổ thông - Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang đã góp phần nhất định vào thực hiện yêu cầu của dạy học, ... thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý phương tiện dạy học (PTDH) ở trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí sử dụng PTDH ở các trường Trung học phổ thông Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang theo hướng nghiên cứu bài học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xác định cơ sở lý luận của quản lí sử dụng PTDH ở các trường Trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học 3 4.2 Khảo... trường Trung học phổ thông - Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang theo hướng nghiên cứu bài học 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lí sử dụng PTDH, đề xuất các biện pháp quản lí sử dụng PTDH ở các trường Trung học phổ thông - Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang theo hướng nghiên cứu bài học nhằm nâng cao chất lượng sử dụng PTDH và chất lượng dạy học của các nhà trường 3 Khách... trường Trung học phổ thông - Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang theo hướng nghiên cứu bài học - Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (anket): nhằm khảo sát thực trạng việc quản lí sử dụng PTDH ở các trường Trung học phổ thông - Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang theo hướng nghiên cứu bài học - Phương pháp phỏng vấn: chúng tôi tiến hành phỏng vấn trực tiếp đối với CBQL, GV THPT nhằm làm sáng tỏ trực trạng quản. .. và học ở trường THPT Thực tế hiện nay ở các trường THPT huyện Hàm Yên cho thấy: Việc quản lý, khai thác, sử dụng PTDH chưa thực sự đạt được hiệu quả cao Với những ưu điểm và tác dụng của Nghiên cứu bài học đối với nhà trường, nhằm khắc phục những hạn chế trên, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý sử dụng PTDH, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu vấn đề Quản lí sử dụng phương tiện dạy học ở các trường Trung. .. quản lí sử dụng PTDH ở các trường Trung học phổ thông - Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang theo hướng nghiên cứu bài học 7.3 Phương pháp thống kê toán học - Lập bảng, thống kê các số liệu - Dùng các phần mềm thống kê để xử lý số liệu 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận của quản lí sử dụng. .. nhiên theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh Nhìn chung, các công trình nghiên cứu về nghiên cứu bài học từ nhiều góc độ và mức độ khác nhau Trong đề tài này, chúng tôi tiếp cận vấn đề đó từ yêu cầu quản lý sử dụng phương tiện dạy học ở các trường THPT huyện Hàm Yên 8 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý nhà trường chức năng của quản. .. Sở Giáo dục và Đào tạo, bao gồm những vấn đề: PTDH, nghiên cứu bài học, quản lý sử dụng PTDH ở trường THPT 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Để tìm hiểu về việc hiệu trưởng quản lý việc sử dụng PTDH như thế nào? GV sử dụng PTDH ra sao?, trong đề tài này, chúng tôi đã sử dụng những phương pháp sau: 4 - Phương pháp điều tra quan sát: Lập phiếu quan sát các hoạt động quản lí sử dụng PTDH ở các trường. .. của PTDH để việc sử dụng PTDH phải đạt được mục đích bài dạy, phải góp phần nâng cao hiệu quả của quá trình DH 26 1.4 Quản lý sử dụng phương tiện dạy học theo hướng nghiên cứu bài học ở trường THPT 1.4.1 Nội dung quản lý sử dụng PTDH ở trường THPT 1.4.1.1 Lập kế hoạch sử dụng PTDH Lập kế hoạch sử dụng PTDH ở trường THPT một việc làm không thể thiếu đối với tập thể nhà trường, tổ chuyên môn và cá nhân ... việc quản lí sử dụng phương tiện dạy học trường THPT Huyện Hàm Yên theo hướng nghiên cứu học Chương 3: Biện pháp quản lí sử dụng phương tiện dạy học trường THPT Huyện Hàm Yên theo hướng nghiên cứu. .. trường Trung học phổ thông Huyện Hàm Yên -Tỉnh Tuyên Quang 4.3 Đề xuất biện pháp quản lí sử dụng PTDH trường Trung học phổ thông - Huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang theo hướng nghiên cứu học Giả thuyết...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THANH HẢI QUẢN LÝ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Chuyên ngành: Quản