TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THẺ CHẤT TRẦN THỊ THẢO LựA CHỌN TỔ HỢP KHIÊU vũ THẺ THAO Cơ BẢN NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG PHỐI HỢP VẬN ĐỘNG CHO HỌC SINH NỮ KHỐI 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ LỘC - NAM ĐỊNH KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, - 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THẺ CHẤT TRẦN THỊ THẢO LựA CHỌN TỔ HỢP KHIÊU vũ THẺ THAO CO BẢN NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG PHỐI HỢP VẬN ĐỘNG CHO HỌC SINH NỮ KHỐI 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ LỘC - NAM ĐỊNH KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Sư phạm GDTC Hướng dẫn khoa học ThS ĐỖ ĐỨC HÙNG HÀ NỘI, - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung trình bày khóa luận kết công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết ừong đề tài trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu hách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Trần Thị Thảo DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH- HĐH ĐC GDTC HS KVTT PHVĐ PTC sv TN TDNĐ TDTT THPT Trung học phổ thông Công nghiệp hóa- đại hóa Đối chứng Giáo dục thể chất Học sinh Khiêu vũ thể thao Phối họp vận động Phát triển chung Sinh viên Thực nghiệm Thể dục nhịp điệu Thể dục thể thao MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN cứu .4 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học 1.2 Đăc điểm môn khiêu vũ thể thao • 1.2.1 Khái niệm chung khiêu vũ thể thao 1.2.2 Lịch sử phát triển khiêu vũ thể thao 1.2.3 Tác dụng khiêu vũ thể thao 1.2.4 Phưcmg pháp giảng dạy khiêu vũ thể thao 1.2.5 Đặc điểm đặc trưng điệu nhảy khiêu vũ thể thao 1.3 Cơ sở phương pháp phát triển khả phối họp vận động 14 1.3.1 Đặc điểm khả phối họp 14 1.3.2 Ý nghĩa khả phối họp 17 1.3.3 Phương pháp phát triển khả phối họp 18 1.4 Đặc điểm chung tâm - sinh lý lứa tuổi THPT 16-18 21 1.4.1 Đặc điểm tâm lý HS TPHT .21 1.4.2 Đặc điểm sinh lý HS THPT 22 CHƯƠNG NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN cứu 24 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 24 2.2 Phương pháp nghiên cứu .24 2.2.1 Phương pháp đọc phân tích tổng hợp tài liệu tham khảo 24 2.2.2 Phương pháp vấn .25 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 25 2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .26 2.2.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm 27 2.2.6 Phương pháp toán học thống kê 29 2.3 Tổ chức nghiên cứu 30 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 30 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 30 2.3.3 Đối tượng nghiên cứu 30 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN cứu 31 3.1 Đánh giá thực trạng công tác GDTC việc sử dụng tể họp khiêu vũ thể thao nhằm nâng cao khả phổi họp vận động cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định 31 3.1.1 Đánh giá thực trạng công tácgiáo dục thể chất trường THPT Mỹ Lộc Nam Đinh 31 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên TDTT trường THPT Mỹ Lộc- Nam Định 31 3.1.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC .33 3.1.4 Thực trạng hoạt động TDTT trường THPT Mỹ Lộc- Nam Định 33 3.1.5 Thực trạng giảng dạy môn học GDTC trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định 34 3.1.6 Thực trạng khả phối họp vận động cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc 34 3.1.7 Mức độ quan trọng yếu tố phối họp vận động khả phối hợp học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc 35 3.1.8 Thực trạng chương trình giảng dạy ảnh hưởng đến khả phát triển phối họp vận động cho học sinh nữ khối 11 37 3.1.9 Nội dung yếu tố nhằm đánh giá khả vận động cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc .38 3.1.10 Thực trạng khả phối họp vận động cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc 42 3.2 ứng dụng đánh giá hiệu tể họp khiêu vũ thể thao nâng cao khả phối hợp vận động cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định .42 3.2.1 Lựa chọn tổ họp khiêu vũ thể thao cho học sinh nữ khối 11 trường THPTMỹLộc 42 3.2.2 Đánh giá hiệu tổ họp khiêu vũ thể thao lựa chọn 46 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .50 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng Bảng 3.1 Tên bảng Các biện pháp cách tiến hành phát triển PHVĐ Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Mỹ Lộc - Nam Trang 19 32 Định Bảng 3.2 Thực ttạng sở vật chất phục vụ cho giảng dạy học tập 33 môn GDTC Bảng 3.3 Kết vấn mức độ quan trọng khả PHVĐ vói 36 học tập thực hành môn thể dục học sinh khối 11 trường THPT Mỹ Lộc (n=20) Bảng 3.4 Chương trình học môn thể dục trường THPT Mỹ 37 Lộc Bảng 3.5 Kết vấn vấn đề liên quan đến phát triển 39 khả PHVĐ cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc (n=20) Bảng 3.6 Kết vấn tập đánh giá khả PHVĐ 41 cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc (n=20) Bảng 3.7 Thực trạng khả PHVĐ học sinh nữ khối 11 42 trường THPT Mỹ Lộc Bảng 3.8 Kết vấn vũ điệu nhằm nâng cao khả 43 phối hợp vận động cho học sinh nữ khối 11 trường TIIPT Mỹ Lộc - Nam Định Bảng 3.9 Kết vấn tổ họp KVTT nhằm phát triển khả PHVĐ cho học sinh nữ khối 11 trường TIIPT Mỹ Lộc (n=20) 44 45 + Vũ điệu JIVE (2Lx 8N) -Vũ hình - Vũ hình nữ quay 360°, nam giơ tay cao 12 13 60 65 - Vũ hình chân dậm chỗ, chân tiến 13 65 12 11 60 55 chếch 45° -Vũ hình nam nữ quay + Bài thỉ đấu quy định Qua kết vấn bảng 3.9 cho thấy 18 tổ hợp điệu nhảy Bachata, Chachacha, Rumba có số phiếu tán thành từ 90-100% đề tài sử dụng để giảng dạy cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định 3.2.2 Đánh giá hiệu tổ hợp KVTT lựa chọn 3.2.2.I Tổ chức thực nghiệm Để đánh giá hiệu tổ họp KVTT đề tài tiến hành song song nhóm nghiên cứu Nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng lấy ngẫu nhiên chia số lượng học sinh cho nhóm Tổng số học sinh 80 HS, thời gian thực nghiệm tuần - Địa điểm sân trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định - Nhóm thực nghiệm tập tổ hợp KVTT - Nhóm đối chứng tập theo môn Thể thao tự chọn Trước thực nghiệm sư phạm đề tài tiến hành bước sau: Bước 1: Xây dựng tiến trình thực nghiệm Bước 2: Kiểm tra số tiêu khả PHVĐ học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc-Nam Định Kết kiểm tra trình bày thông qua bảng Bảng 3.10 Kết kiểm tra khả PHVĐ nhóm TN nhóm ĐC 46 trước thực nghiệm, (n, = nB = 40) TT Tham số Nhóm TN Nhóm ĐC Nội dung Bài tập thử khả PHVĐ X ±ỏ X ±ỏ Bài tập thể dục nhip điệu tần số p 5,7 ±0,96 5,95 ±1,07 1,38 >0,05 5,83 ±0,86 6,1 ±0,94 1,59 >0,05 12,3 ±0,86 12,28 ±0,85 0,097 >0,05 động tác (điểm) t nhạc thay đổi (điểm) Đi thăng thay đổi hướng(m) Tư số Rombergơ (giây) 22,73 ±1,16 21,85 ±3,4 1,549 >0,05 Nhìn vào kết kiểm tra bảng 3.10 nhận thấy tất số kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc không có chênh lệch Sự khác biệt so sánh số trung bình ý nghĩa thống kê Điều chứng tỏ phân chia nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng ngẫu nhiên có lực khả PHVĐ khác 3.2.2.2 Đánh giá hiệu tổ họp KVTT cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định Để xác định hiệu ứng dụng tổ họp KVTT cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc Sau thời gian thực nghiệm đề tài tiến hành kiểm tra so sánh mức độ tăng tiến khả PHVĐ trước sau thực nghiệm nhóm TN nhóm ĐC Ket nghiên cứu trình bày bảng 3.11 3.12 sau: Bảng 3.11 So sánh mức độ phát triển khả PHVĐ sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (nA = nB =40) 47 Tham số Nhóm TN Nhóm ĐC TT t p 7,6 ±0,72 3,2 [...]... bản nhằm nâng cao khả năng phối hợp vận động cho học sinh nữ khối 11 Trường Trung học phổ thông Mỹ Lộc - Nam Định Mục đích nghiên cứu 3 Lựa chọn các tổ hợp KVTT cơ bản nhằm nâng cao khả năng PHVĐ cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định Giả thiết khoa hoc Neu thực hiện tốt các bai tâp KVTT cơ bản mà đề tài đã nghiên cứu thì sẽ nâng cao hiệu quả khả năng phối hợp vận động trong tập luyện,... được thông qua quá trình quan sát là thực trạng về cơ sở vật chất của nhà trường, thực trạng về khả năng phối hợp vận động của học sinh nữ khối 11, thực trạng về việc sử dụng các bài tập của giáo viên trong quá trình giảng dạy và chương trình giảng dạy của trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định 2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để xác định hiệu quả lựa chọn tổ hợp khiêu vũ thể thao nhằm nâng cao khả năng phối. .. cứu cho thấy rằng, các loại khiêu vũ đều khỏi nguồn từ khiêu vũ sơ khai, khiêu vũ thể thao cũng vậy Lịch sử phát triển của khiêu vũ thể thao được thể hiện qua các giai đoạn phát triển như: Bắt nguồn từ khiêu vũ công chúng - khiêu vũ dân gian - khiêu vũ cung đình - khiêu vũ hữu nghị - khiêu vũ kết hợp tiêu chuẩn Quốc tế mới cũ Tiền thân của khiêu vũ thể thao gàn đây có thể nói là khiêu vũ quốc tế và khiêu. .. thể thao nâng cao Ý nghĩa đó được thể hiện ở những điểm sau: Phát triển ở một trình độ cao tất cả các khả năng phối hợp và phát triển có mục đích các khả năng đó mà trong hoạt thể thao chuyên sâu đòi hỏi làm cơ sở quan trọng để vận động viên nâng cao chất lượng các kĩ năng, kĩ xảo cơ bản tiếp thu được ở các môn thể thao chuyên sâu Có trình độ cao về khả năng phối hợp (bên cạnh một vốn kĩ xảo vận động. .. quả tổ hợp khiêu vũ thế thao cơ bản nhằm nâng cao khả năng phối hợp vận động cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định 23 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để giải quyết các mục tiêu trên của đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 2.2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu Đây là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong các công trình nghiên cứu mang tính chất lý luận sư phạm Nhằm. .. thân thể, đạt những tiêu chuẩn thể lực quy định Có thể nói rằng, một trong những nhiệm vụ cơ bản quan trọng của GDTC là không ngừng nâng cao sức khỏe, nâng cao trình độ chuẩn bị thể lực cho học sinh phổ thông một cách tối ưu nhất 1.2 Đăc điểm môn khiêu vũ thể thao • 1.2.1 Khái niệm chung về khiêu vũ thể thao Khái niệm chung về khiêu vũ trong từ điển Tiếng Việt khiêu là “nhảy”, vũ là “múa” Khiêu vũ là... giả cho rằng năng lực phối họp vận động bao gồm: khả năng liên kết, khả năng định hướng, khả năng phân biệt, khả năng phản ứng, khả năng thay đổi hoạt động và khả năng nhịp điệu Huấn luyện các khả năng phối họp vận động có rất nhiều hình thức khác nhau trong đó phương pháp chính là tập luyện, phương tiện chính là các bài tập thể chất Từ xa xưa nhảy múa là một trong những bản năng của con ngưòi Khiêu vũ. .. thiện củng cố và vận dụng các kỹ xảo về kỹ thuật thể thao Tuy nhiên giữa năng lực phối họp vận động và kỹ xảo về kỹ thuật thể thao có điểm khác nhau cơ bản Trong khi kỹ xảo về kỹ thuật thể thao chỉ nhằm giải quyết một nhiệm vụ vận động cụ thể thì năng lực phối họp vận động là tiền đề cho rất nhiều hành động vận động khác nhau Xuất phát và căn cứ vào đặc điểm các loại hoạt động thể thao và yêu cầu 14... cao khả năng phối họp vận động của học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định Các tài liệu băng hình môn khiêu vũ thể thao tại các giải thi đấu trong nước và quốc tế Qua quá trình đọc, phân tích và tổng họp tài liệu chúng tôi đã thu được những thông tin cơ bản và xác định được nhiệm vụ, mục đích và phương pháp nghiên cứu nhằm nâng cao khả năng phối hợp vận động 2.2.2 Phương pháp phỏng vấn Phương... triển các khả năng phổi họp vận động 1.3.1 Đặc điểm của các khả năng phối hợp Nếu như các năng lực sức mạnh, sức nhanh, sức bền, dựa trên cơ sở của hệ thống thích ứng về mặt năng lượng thì năng lực phối hợp vận động lại phụ thuộc chủ yếu vào các quá trình điều khiển hành động Việc xác định năng lực phối họp vận động về cơ bản được dựa trên cơ sở lý luận của tâm lý học hiện đại về khái niệm năng lực ... tể họp khiêu vũ thể thao nâng cao khả phối hợp vận động cho học sinh nữ khối 11 trường THPT Mỹ Lộc - Nam Định .42 3.2.1 Lựa chọn tổ họp khiêu vũ thể thao cho học sinh nữ khối 11 trường. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THẺ CHẤT TRẦN THỊ THẢO LựA CHỌN TỔ HỢP KHIÊU vũ THẺ THAO CO BẢN NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG PHỐI HỢP VẬN ĐỘNG CHO HỌC SINH NỮ KHỐI 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ... sinh nữ khối 11 42 trường THPT Mỹ Lộc Bảng 3.8 Kết vấn vũ điệu nhằm nâng cao khả 43 phối hợp vận động cho học sinh nữ khối 11 trường TIIPT Mỹ Lộc - Nam Định Bảng 3.9 Kết vấn tổ họp KVTT nhằm phát