Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng vấn đề: Chúng ta đã biết, tiếng Anh là một môn học khá khó đối với học sinh,   đặc biệt là học sinh đầu cấp. Vì vậy, làm thế nào để gây được hứng thú cho  học sinh trong giờ học ngoại ngữ luôn là câu hỏi lớn mà tất cả giáo viên dạy  ngoại ngữ đều muốn tìm ra câu trả lời Thực tế  cho thấy   một số  tiết học, nếu người thầy áp dụng phương   pháp dạy học truyền thống thì chỉ có thiểu số học sinh suy nghĩ và làm việc   tích cực, số  học sinh còn lại cũng chỉ  ghi bài và lắng nghe một cách thụ  động, máy móc mà không hiểu được nội dung bài học, dẫn đến hiệu quả  học tập thấp. Hơn nữa, lớp học rất  ồn vì học sinh không chú ý vào bài học   Để   khắc   phục  tình   trạng   trên,     giáo  viên   phải  tự   chọn     cho     phương pháp dạy phù hợp thông qua một quá trình tìm tòi, thử  nghiệm và   kinh nghiệm giảng dạy thực tế của bản thân trên cơ sở hiểu biết về lý luận   dạy học 2. Lý do chọn đề tài: Việc dạy và học ngoại ngữ  nói chung, tiếng Anh nói riêng   nhà  trường phổ thông hiện nay đang được quan tâm đúng mức và phát triển sâu  rộng trong cả nước.  Nhu cầu học tập và khả  năng lĩnh hội kiến thức của người học ngày  càng cao đòi hỏi người giáo viên không ngừng tự  bồi dưỡng, nâng cao khả  năng chuyên môn, nghiệp vụ và tư  duy sáng tạo trong việc truyền đạt kiến  thức cho học sinh. Sự  cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy ­ học cho   phù hợp với từng đối tượng học sinh là lẽ  đương nhiên, góp phần làm cho   người học thêm phấn khởi và càng yêu thích môn học.  Ở  trường THCS, giáo viên dạy tiếng Anh cho học sinh cùng với các   môn học khác trên cơ sở trang bị cho các em hệ thống những kiến thức cần   thiết nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề cao, có kỹ năng  thực hành, năng động và sáng tạo,   Việc hình thành và rèn luyện các kỹ  năng cho học sinh giáo viên không chỉ  chú ý vào việc truyền thụ  kiến thức   trong sách giáo khoa, sử  dụng các phương tiện dạy học mà phải quan tâm  đến việc tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của  người học, đề cao và phát huy tốt vai trò tích cực chủ động sáng tạo của học  1/20 Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6 sinh trong học tập, tổ  chức cho học sinh lĩnh hội tri thức bằng chính hoạt  động của mình.  Qua nhiều năm được phân công trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh   lớp 6, bản thân tôi đã đúc kết được một số  kinh nghiệm trong quá trình  giảng dạy. Trong số đó, “Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi   tiết học tiếng Anh lớp 6” là đề tài tôi luôn quan tâm 3. Mục đích nghiên cứu Giúp các em học sinh hiểu được sự cần thiết và tầm quan trọng của Tiếng  Anh, tạo sự hứng thú thích học môn Tiếng Anh đồng thời phát huy tính tích cực  của học sinh, giúp các em tự giác chủ động và sáng tạo, chiếm lĩnh làm chủ  kiến thức với phương châm “Học thật, kiểm tra thật, chất lượng thật” 4. Đối tượng nghiên cứu ­ Khách thể :Học sinh đại trà lớp 6 Trường THCS  Bình Minh  5.Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu                 ­ Phạm vi nghiên cứu : Các tiết học Tiếng Anh lớp 6 tại trường THCS            ­ Thời gian nghiên cứu đề tài này được chia làm 3 giai đoạn:       * Giai đoạn 1: từ 6/10/20012 – giữa HKI       * Giai đoan 2: từ  giữa HKI – cuối HKI       * Giai đoạn 3: từ đầu HKII – giữa HKII 6.Phương pháp nghiên cứu:           * Đọc tài liệu: Nghiên cứu thu tập các tài liệu có liên quan đến đề  tài. Nhờ  đó, định  hướng được nội dung của đề  tài, hiểu rõ vấn đề  nghiên cứu và giải quyết   vần đề với những tư liệu tương đối chính xác * Điều tra:  a.Dự giờ: Qua dự giờ các đồng nghiệp trong và ngoài trường   2/20 Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6 b.Thực nghiệm: thực nghiệm của bản thân qua các bài dạy trên lớp,  áp dụng một số  thủ  thuật trong mỗi tiết dạy và tự  đánh giá hiệu quả  của   các thủ thuật đó c.Đàm thoại: Qua các cuộc họp tổ, thảo luận về những vấn đề  khó  trong phương pháp giảng dạy tiếng Anh   d.Kiểm tra: qua kết quả  kiểm tra chất lượng học sinh, giáo viên tự  nhận xét đánh giá hiệu quả  của việc sử  dụng thủ  thuật dạy học và đề  ra  những giải pháp phù hợp hơn B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. Cơ sở lý luận và thực tiễn: Theo điều 5 của Luật Giáo dục (2005) ­ “Phương pháp giáo dục phải   phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ  động, tư  duy sáng tạo của người học,   bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê   học tập và ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ  thông là: “Giúp học sinh phát triển toàn   diện về  đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mỹ  và các kỹ  năng cơ  bản, phát   triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách   con người Việt Nam xã hội chủ  nghĩa, xây dựng tư  cách và trách nhiệm   công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao   động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.” Chương trình giáo dục phổ  thông ban hành kèm theo quyết định số  16/2006/QĐ ­ BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục ­ đào   tạo cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ  động, sáng tạo   của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh,   điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự  học, khả   năng hợp tác, rèn luyện kỹ  năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động   đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học   sinh.” Qua nhiều năm dạy tiếng Anh ở trường THCS theo phương pháp mới,   bản thân tôi nhận thấy rằng phần lớn học sinh chúng ta chưa xác định được  phương pháp học ngoại ngữ. Việc vận dụng tiếng Anh ở mức đơn giản còn  3/20 Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6 nhiều hạn chế, các em không dám nói bằng tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè   không dám sử dụng tiếng Anh; giáo viên giới thiệu hoặc hỏi ­ sử dụng tiếng   Anh các em không dám trả lời. Hơn nữa, trong quá trình học các em còn yếu    kỹ  năng làm bài kiểm tra, viết sai chính tả, ngữ  pháp còn lúng túng   Nhiều em chưa biết cách viết từ bằng tiếng Anh, có em viết ngay từ phiên  âm bằng tiếng Việt II. Giải quyết vấn đề: Trong quá trình học, học sinh sẽ đạt được kết quả cao nếu như các em  xác định được động cơ học tập của mình. Đối với học sinh THCS, động cơ  học tập sẽ  có được khi các em cảm thấy có hứng thú đối với  môn học và  thấy được sự  tiến bộ  của mình qua mỗi tiết học. Khi  ấy, trách nhiệm của   người giáo viên là rất lớn, họ phải có nhiều tâm huyết với nghề mới có thể  đáp ứng được nhu cầu chính đáng của học sinh Sau đây, tôi sẽ  trình bày một vài phương pháp gây hứng thú học sinh   mà tôi tâm đắc và thường hay áp dụng a. Phương pháp gây hứng thú học sinh thông qua đồ dùng trực quan: Theo tôi, các phương tiện dạy học như  băng, đĩa và các phương tiện  trực quan như  tranh,  ảnh, đồ  vật thật, … đều có thể  gây hứng thú cho học   sinh trong học tập. Trong đó, việc sử  dụng đồ  dùng trực quan là phương  pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu quả nhất trong giảng dạy ngoại ngữ vì   phương tiện trực quan đóng vai trò quan trọng trong việc thiết lập mối quan   hệ  giữa ngôn ngữ  và ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng được ý nghĩa của  ngôn ngữ một cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch Với các chủ  đề  gần gũi, sát thực với cuộc sống thường ngày của bộ  sách giáo khoa, giáo viên có thể giới thiệu từ mới hay tình huống thông qua  các phương tiện trực quan như hình ảnh hay đồ vật thật.  Ví dụ: Khi dạy Unit 9 – THE BODY (A1) – English 6 , để giới thiệu  từ  mới:  head, shoulder, arm, …,  giáo viên có thể  lần lượt chỉ  vào các bộ  phận cơ  thể  của mình và giới thiệu bằng tiếng Anh, rồi yêu cầu học sinh   quan sát và lĩnh hội. Phương pháp này cho các em hứng thú học tập và sự  tập trung cao vì các từ vựng mà giáo viên giới thiệu là những từ rất gần gũi  đối với các em.  4/20 Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6 (hình 1)  Giáo viên có thể kiểm tra nhanh khả năng lĩnh hội của học sinh bằng   cách đọc các số  đếm được ghi chú và yêu cầu các em nhắc lại bằng tiếng  Anh các từ vựng chỉ bộ phận cơ thể tương ứng. (hình 1) Tuy nhiên, không phải lúc nào cũng có sẵn đồ  vật thật   trường nên  giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh để thay thế.  Ví dụ:  Khi dạy Unit 9 ­ THE BODY (A3) ­ English 6 , ngoài hình  ảnh trong sách giáo khoa, ta có thể  sưu tầm thêm các hình  ảnh ngộ  nghĩnh  theo từng cặp từ dễ phân biệt, in ra giấy A4 và giới thiệu cho học sinh 5/20 Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6 S t r o ng W e ak T a ll S hor t Big He a vy S m a ll Lig h t Với những hình ảnh trên, rõ ràng học sinh sẽ rất hứng thú và hiểu  ngay nội dung người thầy cần truyền đạt.  Hoặc       tình     khác,  ví   dụ    dạy  Unit     ­   B   Faces  ­  English 6, để  dạy các từ  chỉ  màu sắc như: đỏ, vàng, tím, …, ta có thể  sưu  tầm các hình ảnh về màu sắc, in ra giấy A4  (có thể tô màu hoặc in màu thì   quá tốt) và giới thiệu cho học sinh.  Ở hình 3, các em có thể nhận biết được các màu; hình 4 các em đính  màu cụ thể lên sơ đồ tư duy theo sự hướng dẫn của giáo viên 6/20 Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6 COLORS    (hình 3) 1. black 6. yellow 7. green 2. white 8. blue gray (grey) 4. red 9. brown 5. orange 10. purple (hình 4)    Ngoài việc sử dụng các đồ  dùng trực quan để  giới thiệu từ mới, chủ  đề  hay tình huống của bài, giáo viên có thể  sử  dụng chúng để  củng cố  bài  học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu hơn nội dung của bài và lớp học sôi  nổi hơn 7/20