ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐỖ THỊ LAN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số : 60.22.03.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hạnh Hà Nội – 2015 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cở sở lý luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn 10 Ý nghĩa lý luận thực tiễn 10 Kết cấu đề tài 10 NỘI DUNG 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÊ GIÁO DỤC 11 1.1 Cơ sở thực tiễn việc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 11 1.1.1 Thực trạng Giáo dục Việt Nam đầu kỷ XX 11 1.1.2 Thực trạng giáo dục Việt Nam sau Cách Mạng Tháng Tám 17 1.2 Tiền đề lý luận cho hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 23 1.2.1 Truyền thống giáo dục Việt Nam 23 1.2.2 Tư tưởng giáo dục Phương Đông – Phương Tây cuối kỷ XIX đầu kỷ XX 24 1.3 Nhân tố chủ quan Hồ Chí Minh: 37 1.3.1 Hồ Chí Minh người học trò xuất sắc 37 1.3.2 Hồ Chí Minh người thầy mẫu mực 41 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 44 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò mục đích giáo dục 44 2.1.1 Giáo dục không giáo dục tri thức, học vấn mà góp phần hình thành nên nhân cách, phẩm chất đạo đức người 44 2.1.2 Giáo dục đào tạo người biết làm chủ nước nhà, phải lấy nhiệm vụ học tập làm chủ yếu 48 2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung giáo dục 50 2.2.1 Giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, giáo dục trị, tư tưởng 50 2.2.2 Giáo dục lý tưởng đạo đức XHCN, đạo đức cách mạng, thực cần, kiệm liêm, chính, chí công, vô tư, thực hành nhân, nghĩa, trí, dũng chống quan liêu, tham ô, lãng phí 53 2.2.3 Giáo dục nâng cao trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật, trình độ chuyên môn 56 2.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh phương châm, phương pháp giáo dục 63 2.3.1 Học đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế, học tập phải kết hợp với lao động 64 2.3.2 Phải kết hợp phương pháp học nơi, lúc, học người, học suốt đời, coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại 66 2.3.3 Kết hợp hình thức giáo dục nhà trường, gia đình xã hội 68 CHƯƠNG 3: Ý NGHĨA CỦA VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC VÀO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 73 3.1 Yêu cầu nội dung chủ yếu công đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 73 3.1.1 Những yêu cầu công đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 73 3.1.2 Nội dung công đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 78 3.2 Một số ý nghĩa việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào công đổi giáo dục nước ta 90 3.2.1 Ý nghĩa việc vận dụng quan điểm “Học đôi với hành”, “Lý luận đôi với thực tiễn” việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu thực tiễn 90 3.2.2 Ý nghĩa việc vận dụng quan điểm “Tự học” Hồ Chí Minh công đổi giáo dục Việt Nam 96 KẾT LUẬN 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm việc mở mang dân trí, chăm lo cho nghiệp giáo dục Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò giáo dục hưng thịnh đất nước, với nhiệm vụ trọng đại mở mang dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, động lực phát triển, đưa nước nhà tiến tới giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai với cường quốc năm châu Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thể qua nhiều nói, viết, đặc biệt việc làm, gương học tập suốt đời Hồ Chí Minh Tư tưởng giáo dục Người tiếp nối nâng cao giá trị tinh túy truyền thống Việt Nam giới Đây kế thừa, vận dụng phát triển sáng tạo tư tưởng giáo dục chủ nghĩa Mác – Lê Nin vào điều kiện cụ thể nước ta Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh góp phần to lớn vào việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng đào tạo cho Cách Mạng Việt Nam người đủ đức, đủ tài để lãnh đạo cách mạng Việt Nam Trong thời đại ngày nay, tư tưởng chủ trương sách giáo dục Hồ Chí Minh góp phần định tới thắng lợi nghiệp giáo dục nước ta Những năm gần đây, tác động tiêu cực kinh tế thị trường yếu kém, sa sút biện pháp giáo dục ảnh hưởng không nhỏ tới nhận thức phận thiếu niên Vấn đề giáo dục trở thành vấn đề thiết phát triển quốc gia, dân tộc Trước thực trạng đó, Trung ương Đảng ban hành Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam, xác định: "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân" [9] Để đảm bảo nghiệp đổi thành công, Đảng ta tiếp tục khẳng định nghiên cứu, quán triệt sâu sắc phổ biến rộng rãi tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói riêng , vận dụng tư tưởng lý luận cách sáng tạo vào thực công đổi toàn diện giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Trong bối cảnh việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục việc làm cần thiết nhằm đảm bảo nghiệp đổi thành công, đồng thời trang bị cho tư tưởng, lý luận đắn, tiến nhà giáo dục, nhà văn hóa lớn giới, qua giúp người rút giá trị, liên hệ với tình hình thực tiễn, vận dụng vào công đổi toàn diện giáo dục Vì định chọn đề tài “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục ý nghĩa đổi giáo dục nước ta nay” làm đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu Đã có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều luận án, luận văn viết tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vai trò nghiệp phát triển đất nước Nhìn chung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tiếp cận tìm hiểu nhiều góc độ khác Trong phạm vi đề tài mà ta thống kê số công trình nghiên cứu sau: * Nhóm tác phẩm Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục: Bàn công tác giáo dục, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội, 1972; Phát huy tinh thần cầu học cầu tiến bộ, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội, 1960; Về vấn đề học tập, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội, 1971; Hồ Chí Minh toàn tập (15 tập), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 Những tác phẩm trình bày chi tiết, cụ thể lời nói, viết Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục * Nhóm tác phẩm nhà nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục “Hồ Chủ Tịch nhà giáo dục vĩ đại” giáo sư Nguyễn Lân với cộng tác Hà Trung Kính Phan Thế Sùng (NXB Khoa học Xã Hội, Hà Nội 1990) Tác phẩm tập trung trình bày vấn đề giáo dục Hồ Chí Minh đề cập đến Tác giả tập trung phân tích phê phán nghiêm khắc Hồ Chí minh chống sách ngu dân thực dân Pháp Đó đấu tranh kiên trì, bền bỉ, không khoan nhượng, kéo dài từ 1919 đến tận ngày Cách Mạng Tháng Tám thành công Từ sau quyền thuộc tay nhân dân ngày nay, Hồ Chủ Tịch luôn theo dõi, khuyến khích, uốn nắn hoạt động giáo dục vạch cho ngành ta đường xây dựng giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục”, NXB Lao Động, 2010 Sách dày 580 trang, thu thập nhiều viết giá trị vị lãnh đạo, trí thức tư tưởng Hồ Chí Minh liên quan đến giáo dục Đây tập tài liệu nghiên cứu học tập cần thiết cho ngành giáo dục nói riêng quan tâm học hỏi tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay” TS Hoàng Anh chủ biên, NXB CTQG, Hà Nội 2013 Nội dung sách trình bày nguồn gốc, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục theo thời kỳ gắn với đời hoạt động cách mạng Người đất nước Đồng thời sách phân tích nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nêu bật tầm quan trọng việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học Từ việc phân tích số vấn đề công tác đào tạo đại học như: chất lượng sinh viên, đội ngũ giảng viên, nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, tác giả đề xuất giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nâng cao chất lượng đào tạo đại học Liên quan đến nội dung đề tài có luận văn, luận án nghiên cứu rộng sâu sắc: Luận văn thạc sỹ Hoàng Thị Tuyết Thanh (2010) “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào xây dựng xã hội học tập nước ta giai đoạn nay” Tác giả đưa quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục cho thấy tính tất yếu việc vận dụng quan điểm vào xã hội học tập nước ta giai đoạn Luận văn thạc sỹ Ninh Thị Ánh Hồng (2014) “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người mới” Luận văn nêu lên quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục người vận dụng quan niệm vào việc giáo dục người Việt Nam Ngoài nhiều báo, viết đăng tạp chí viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục với việc phát triển giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI” PGS.TS Nguyễn Thị Nga tạp chí Triết học số 12 năm 2010 Tác giả phận tích cách khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục khía cạnh mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục Trên sở khẳng định tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục không ánh sáng soi đường, mà kim nam cho chiến lược phát triển người Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI “Hồ Chí Minh với nhân tố người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” PGS Trần Thanh – Lê Quang Hoan tạp chí nghiên cứu lý luận Các tác giả khái quát nội dung có ý nghĩa phương pháp luận Hồ Chí Minh vấn đề người giáo dục chủ nghĩa yêu nước, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, đạo đức cách mạng Ngoài số công trình nghiên cứu khác như: - Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, (Đặng Quốc Bảo, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2008); - Hồ Chí Minh với ngành giáo dục, (Nguyễn Vũ, Nhà xuất Thanh Niên, 2001); - Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục Việt Nam, (Trần Quốc Hùng, Nhà xuất Tp Hồ Chí Minh, 2003.); - Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục, (Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005); - Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người toàn diện (TS.Nguyễn Hữu Công, NXB CTQG), - Hồ Chí Minh đào tạo cán trọng dụng nhân tài (PGS.TS Nguyễn Đức Vượng, NXB CTQG) Nhìn chung tác phẩm tập trung nghiên cứu lý luận chung Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, sâu làm rõ điều kiện, tiền đề cho đời tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, nội dung Tuy vậy, việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục ý nghĩa đổi giáo dục nước ta chưa có công trình nghiên cứu, tiếp cận góc độ khoa học triết học Song tư liệu tài liệu quý giá để tác giả tham khảo trình viết luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, từ ý nghĩa việc vận dụng tư tưởng đổi giáo dục nước ta Nhiệm vụ nghiên cứu: Khái lược sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Chỉ số ý nghĩa việc vận dụng tư tưởng đổi giáo dục nước ta Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu luận văn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thông qua tác phẩm Hồ Chí Minh công đổi giáo dục Việt Nam Đảng Cộng Sản Việt Nam khởi xướng đạo thực Cở sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: Luận văn thực sở lý luận phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, sách Đảng nhà nước ta vấn đề giáo dục Các công trình nghiên cứu nhà khoa học trước lĩnh vực giáo dục Phương pháp nghiên cứu Trong giai đoạn nay, chủ trương giáo dục "quốc sách hàng đầu" việc đổi phương pháp giáo dục cần tránh xu hướng "theo phong trào" mà phải lấy người học làm trung tâm trình dạy học Muốn vậy, người dạy người học phải tuân thủ quy trình liên hệ lý luận với thực tiễn, là: Thứ nhất, phải liên hệ lý luận với thực tiễn công tác tư tưởng mình, để cải tạo mình, nâng cao tu dưỡng Thứ hai, đem lý luận học "phân tích kinh nghiệm công tác qua" "tìm nguyên nhân thành công thất bại" Thứ ba, liên hệ vấn đề từ thực tế để thực chủ trương, đường lối Đảng cho phù hợp phương pháp giải vấn đề cho Và thông qua việc làm "giúp cho việc củng cố lập trường, nâng cao quan điểm phương pháp mình" 3.2.2 Ý nghĩa việc vận dụng quan điểm “Tự học” Hồ Chí Minh công đổi giáo dục Việt Nam Trong thời đại ngày nay, cần nâng cao vai trò hoạt động “Tự học”, tác phong độc lập suy nghĩ Đây quan điểm mà chủ tịch Hồ Chí Minh đưa hệ thống quan điểm giáo dục đến nguyên giá trị Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Việc học phải lấy tự học làm cốt” Tự học truyền thống quý báu dân tộc ta: “Năng lực tự học, sáng tạo đặc biệt dân tộc làm nên Bạch Đằng, Diện Biên, chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử Năng lực tự học, sáng tạo làm nên nhà quân sự, trị, khoa học, văn hóa lỗi lạc đất nước từ xưa đến nay” [67; 151] Thật vậy, biết trình dạy tự học trình biện chứng Trong thầy đóng vai trò ngoại lực, trò đóng vai trò 96 nội lực, người định chất lượng học tập Nói có nghĩa tự giáo dục, tự đào tạo cá nhân trình giáo dục không đạt hiệu Việc học tập muốn có hiệu thiết thực, có ích người học phải luôn có suy nghĩ điều học Việc học tập chiều, truyền thụ từ giáo viên đến người học, mà người học dù học lớp, học từ sách, phải tự độc lập suy nghĩ Bác nói, đại ý đọc tài liệu phải đào sâu, hiểu kỹ, không tin cách mù quáng câu sách, có vấn đề chưa thông suốt mạnh dạn đề để thảo luận cho vỡ lẽ Đối với vấn đề phaie đặt câu hỏi “vì sao”, phải suy nghĩ kỹ càng, xem có phù hợp với thực tế không, có thật lý không, tuyệt đối không nên nhắm mắt tuân theo sách cách xuôi chiều, phải suy nghĩ chin chắn Thật vậy, dù nghe giảng, đọc sách, hỏi để biết phải có đầu óc phân tích, phê phán, biết tiếp thu có ích, gạt hạn chế, tiêu cực, có so sánh, lập luận, đối chiếu, suy ngẫm mối lien hệ logic, hệ thống việc học xa, hướng thật giúp ích cho người Thông qua tự học, tự rèn luyện, sinh viên dần hình thành khả tự đánh giá, tự điều chỉnh, tự hoàn thiện theo yêu cầu, chuẩn mực đạo đức, nhân cách mà xã hội hướng tới xây dựng Đây trình người tự biểu hiện, tự khẳng định Đó lộ trình dẫn đến chỗ thống biện chứng khách thể chủ thể giáo dục Khi sinh viên có ý thức tự giác học tập việc tiếp thu tri thức lựa chọn chân lý nhanh chóng chuyển thành tình cảm, niềm tin, lý tưởng cao hết xây dựng giới quan khoa học, nhan sinh quan cộng sản chủ nghĩa Có chất lượng giáo dục thực nâng cao Hay nói cách khác trình chuyển hóa từ mục đích nhiệm vụ 97 giáo dục trở thành mục đích nhiệm vụ tự hoàn thiện nhân cách học sinh, sinh viên Nghiên tư tưởng Hồ Chí Minh học, mục đích học tập bối cảnh hôm nay, nhiều quan điểm, luận điểm Người giữ nguyên ý nghĩa thời khoa học mẻ, giúp ích cho xây dựng xã hội học tập lành mạnh tiến Trên đường hội nhập kinh tế quốc tế đất nước ta, việc học phương thức quan trọng để hội nhập, có giáo dục, đào tạo có chất lượng tạo người, đội ngũ có lực phục vụ hội nhập Nhiều chuyên gia giáo dục giới khuyến cáo Việt Nam phải đầu tư cải cách mạnh mẽ giáo dục, có thắng giáo dục thắng kinh tế Tinh thần học để phụng Tổ quốc nhân dân học để xây dựng đất nước, chiến thắng đói nghèo, lạc hậu, vươn lên văn minh đại Tinh thần cần phát huy, khơi gợi cán bộ, học sinh nhân dân cho biến xã hội ta thành xã hội thực học tập, cộng đồng ham học hỏi hiểu biết, có trí tuệ, tài nhân cách Tinh thần học để phụng Tổ quốc nhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh có nhiều điểm trùng khớp với tinh thần Unesco (Tổ chức Văn hóa, Khoa học, Giáo dục Liên Hợp Quốc), Liên Hợp Quốc đề mục tiêu học tập học để hiểu biết, để chung sống, để làm việc làm người Tinh thần Người bắt nhịp với thời đại có dịp tỏa sáng thời đại Tư tưởng cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh học tập để phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân dẫn đến hệ tất yếu là, phải học thường xuyên, học suốt đời Điều hoàn toàn thích ứng với xã hội động phát triển nhanh giới hôm Tư tưởng Hồ Chí Minh học tập để phụng Tổ quốc nhân dân hoàn toàn có khả khuyến khích học tiến bộ, đáp ứng yêu cầu “kinh tế tri thức” phát triển, đòi hỏi 98 thực học, trí tuệ, mà Việt Nam đất nước chuyển đổi bước đầu tiếp cận với kinh tế Học để phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân theo tinh thần Hồ Chí Minh phát huy sở thái độ học tập tích cực sáng tạo, có phương pháp, tự nỗ lực không ngừng Sự học khác xa với học nệ cổ phong kiến, học siêu hình, không thực tế lối học kinh viện; học khác xa với học cá nhân, tự kiêu, tự mãn, tự phụ; học đối lập với học cá nhân chủ nghĩa đến nhân quần xã hội Chỉ với thái độ học tập tích cực, đắn nhân văn vậy, người Việt Nam góp sức học sức làm việc để dân tộc sánh vai quốc gia, dân tộc khác, thực thành công nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Như vậy, quan điểm Hồ Chí Minh học đôi với hành, lý luận phải gắn liền với thực tiễn hay quan điểm phương pháp tự học để lại cho Đảng nhân dân ta nhiều học quý báu tận ngày Nhưng cần phải thấy điều rằng, hệ thống quan điểm giáo dục Hồ Chí Minh môt hệ thống quan điểm mang ý nghĩa thời đại, ý nghĩa chũng ta nêu số ý nghĩa vận dụng sau: Trước hết giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức khả thực hành công việc người, giúp họ khắc phục tư tưởng lạc hậu, nâng cao tinh thần tự giác tính tích cực trình cải tạo, xây dựng người Bởi nâng cao trình độ trị tư tưởng nhu cầu tự thân công dân yêu nước, đặc biệt hệ trẻ, sở để nắm bắt chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Để nâng cao nhận thức trị tư tưởng cho người phải dạy lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin Học tập lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin 99 nhằm củng cố đạo đức cách mạng, vững lập trường, nâng cao hiểu biết, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Giáo dục, học tập chủ nghĩa Mác – Lênin thuộc lòng câu, chữ mà phải hiểu, học tập cách thiết thực Tuyệt đối không đem kinh nghiệm nước áp dụng cách máy móc, nguyên xi mà phải học tập tinh thần, lập trường, quan điểm phương pháp để vận dụng sáng tạo giải tốt vấn đề thực tiễn cách mạng Việt Nam Tiếp đó, ta thấy theo Hồ Chí Minh đạo đức gốc người cách mạng, vấn đề có ý nghĩa định việc xây dựng người Vì mục tiêu giáo dục không dừng lại dạy kiến thức, dạy chuyên môn, mà quan trọng dạy làm người Bởi giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên phải ưu tiên nhiều hơn, phải kết hợp giáo dục đạo đức với khoa học khác để hoàn thiện nhân cách người Không phải ngẫu nhiên mà trường học trở phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” theo nội dung tinh thần cao để đạt hiệu tốt việc dạy người đào tạo nghề Lễ đạo đức, văn tri thức khoa học Đạo đức kiến thức phải đôi với nhau, hỗ trợ để tạo người Nội dung học cao siêu, xa lạ, khó thực hiện, mà tồn bên tảng đời sống hàng ngày Đó lòng yêu nước tình cảm tốt đẹp, trước hết tình thương yêu người thân, thầy cô, bạn bè, yêu Tổ Quốc, yêu đồng bào, đồng chí Mỗi người có quan hệ cách ứng xử tốt đẹp với người khác, với xã hội, với thiên nhiên với thân Đó lối sống có tổ chức, thật thà, khiêm tốn, giản dị, trung thực khoa học Cùng với việc xây dựng đạo đức mới, bồi dưỡng phẩm chất tốt đẹp thiết phải chống biểu sai trái, xấu xa, trái với yêu cầu đạo đức mới, chủ nghĩa cá nhân….Giáo dục đạo 100 đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần quét chủ nghĩa nhân, nâng cao đạo đức cách mạng Bên cạnh cần xây dựng học vấn mới, giáo dục có nội dung tiên tiến đậm đà sắc văn hóa dân tộc Hiện đại dân tộc yếu tố móng cho nội dung giáo dục đổi Hiện đại nói đến tri thức khoa học tiên tiến nhân loại, có bước tiến vượt bậc có tác động to lớn đến chuyển biến nhận thức người, kinh tế xã hội nhân loại Còn truyền thống phải hay, đẹp dân tộc ta từ hàng nghìn năm nay, góp phần tạo nên cốt cách tinh thần dân tộc ta khứ cần thiết cho sống hôm Điều Hồ Chí Minh rõ, bổ ích cần thiết, tốt hay dù Phương Đông hay Phương Tây ta phải học lấy, tiếp nhận để làm giàu cho văn hóa Việt Nam Nói để thấy thứ lại bổ ích Cái mà hay tiếp thu, mà lai căng, xấu xa cương loại bỏ Vấn đề phải có định hướng cho học sinh, sinh viên để họ biết hay, tốt, bổ ích, đẹp, không đẹp Giáo dục thẩm mỹ hình thành người quan hệ thẩm mỹ định thực, đáp ứng nhu cầu hướng thiện, nhu cầu khám phá thưởng thức đẹp nghệ thuật sống Cùng với nội dung giáo dục khác, làm tốt công tác định hướng giá trị thúc đẩy mạnh mẽ việc hình thành nhân cách đạo đức, hướng người vào thiện, đẹp để phấn đấu, rèn luyện, hoạt động cống hiến Trong xu toàn cầu hóa, hội nhập nay, bảo vệ bảo vệ sắc văn hóa dân tộc phải gắn kết với mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp thu có chọn lọc hay, tiến văn hóa dân tộc khác Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc nghĩa không chép, không đóng cửa tính riêng 101 biệt, khước từ giao lưu văn hóa Cũng không phục cổ, “giữ”, “bảo vệ” mà không dám khai thác, phát huy, phát triển Tất nhận thức khuynh hướng sai lầm Đối với văn hóa dân tộc, cũ mà tốt phải tiếp tục phát triển lòng yêu nước, ý chí tự lực, tự cường, tinh thần tương than, tương ái, nhân nghĩa, cố kết cộng đồng dân tộc…Tư tưởng xuyên suốt chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta coi chủ nghĩa yêu nước động lực lớn nghiệp dựng nước giữ nước Đó ý chí bảo vệ độc lập dân tộc, nỗ lực phấn đấu xây dựng tảng vật chất, kỹ thuật chủ nghĩa xã hội, đưa Việt Nam tiến lên theo định hướng xã hội chủ nghĩa, có công nghiệp nông nghiệp đại, có văn hóa khoa học tiên tiến, hướng tới mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Phải làm cho hệ trẻ hôm Đặc biệt sinh viên ý thức nỗi nhục nghèo nàn, lạc hậu không nỗi nhục cảnh đời nô lệ Vì phải phấn đấu vươn lên học tập để làm chủ thân, làm chủ xã hội, làm chủ vận mệnh dân tộc Bên cạnh việc giáo dục truyền thống tốt đep dân tộc, cần phải đấu tranh, cải tạo xóa bỏ thói quen, tập quán lạc hậu Đào tạo người xã hội chủ nghĩa phải thực sở tảng văn hóa xã hội chủ nghĩa Còn ý thức hệ phong kiến chế độ uy quyền, gia trưởng, tác phong thiếu kỷ cương, bảo thủ suy nghĩ hành động…thì phải trừ….Với văn hóa bên không nên tiếp nhận nguyên xi cách giáo điều, mà phải có vận dụng đắn, thích hợp vào điều kiện lịch sử, xã hội Việt Nam Song song với đó, cần phải ngăn chặn truyền bá văn hóa phẩm độc hại, lên án lối sống lai căng, ngược với phong mỹ tục dân tộc Thường xuyên nhắc nhở sinh viên chống lại luận điệu tuyên truyền, xuyên tạc, âm mưu phá hoại lực thù địch Chúng ta cần đưa phương pháp, phương châm giáo dục Hồ Chí Minh vào xã hội nước ta nay: 102 Suốt thập kỷ qua, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo nói chung phương pháp giáo dục nói riêng soi sáng nghiệp trồng người nước ta Nghị Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII : "Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, bảo đảm thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh ” Dạy học phải hướng vào người học, lấy lợi ích người học làm mục tiêu suốt trình đào tạo: Với tầm nhìn trị giáo dục sắc bén, Người cho việc tổ chức học hành không cho thiểu số cư dân mà phải cho toàn dân Dân chủ hóa đời sống giáo dục thực sở tư mới, cách làm Thông điệp định hướng cho phát triển nhà trường phải từ bỏ phương thức sư phạm quyền uy, ban ơn, xây dựng phát triển phương thức sư phạm tinh thần công tác dân chủ, “thầy quý trò, trò kính thầy”, từ bỏ lối dạy học không tập trung vào người học Ích lợi việc học điều kiện cần, song lợi ích người học phải điều kiện đủ chiến lược giáo dục cho người Sự quán quan điểm giáo dục Bác phải xây dựng phát triển giáo dục, hệ thống giáo dục kiểu nhà trường, cách dạy học lợi ích nhân dân, lợi ích người học Đó giáo dục dân tộc, nhân văn, lao động, thiết thực giải vấn đề phát triển đất nước trị, văn hóa, kinh tế, khoa học kỹ thuật Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh không sở lý luận cho việc xác định chiến lược đào tạo người, chủ trương, đường lối đạo giáo dục Việt Nam Đảng ta qua thời kỳ cách mạng, mà học, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục quý báu, sinh động, thiết thực hiệu người làm công tác giáo dục 103 KẾT LUẬN Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh để lại nhiều giá trị ý nghĩa thời đại sâu sắc Những quan điểm giáo dục toàn dân, hướng tới mục tiêu đào tạo người vừa hồng vừa chuyên, vừa có đức vừa có tài nhằm phục vụ tốt cho nghiệp cách mạng, kết hợp phương pháp nhằm đạt hiệu cao Người đến nguyên giá trị Bằng viết, nói bàn giáo dục, Hồ Chí Minh góp phần to lớn vào việc xây dựng tảng tư tưởng giáo dục cho phát triển giáo dục nước ta thời đại ngày Có thể nói, năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh phương châm, chiến lược, mục đích, vai trò giáo dục soi sáng nghiệp trồng người Việt Nam Tư tưởng không sở lý luận cho việc xác định chiến lược đào tạo người, chủ trương đường lối đạo phát triển giáo dục Việt Nam Đảng ta qua thời kỳ cách mạng, mà học, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục sinh động, thiết thực hiệu người làm công tác giáo dục nói riêng ngành giáo dục nói chung Quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò giáo dục, Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu Hàng loạt văn đạo ngành giáo dục liên tiếp ban hành, mà Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ví dụ điển hình Nghị Đại hội XI Đảng rõ rằng: Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát 104 triển Vì vậy, để phát triển giáo dục đào tạo lên tầm cao mới, cần vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục cách toàn diện để xây dựng giáo dục tiến ưu việt Hiện tiếp tục đẩy mạnh thực Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Để Cuộc vận động vào sống, cán bộ, đảng viên phải thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh “Học đôi với hành” Chúng ta quán triệt, học tập đầy đủ tư tưởng, gương đạo đức Bác Điều quan trọng xây dựng, phát động phong trào chuyển từ học tập sang làm theo gương đạo đức Bác, đặc biệt cần gương mẫu từ đảng viên, cán lãnh đạo quản lý, người đứng đầu quan, đơn vị để người noi theo Chúng ta tin tưởng rằng, quan điểm “Học đôi với hành” Người mãi đuốc soi đường cho giáo dục nước nhà, cho trình đào tạo đội ngũ cán “vừa hồng, vừa chuyên” cho đất nước, góp phần thực thắng lợi nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tảng tư tưởng để Đảng Nhà nước ta xây dựng chiến lược phát triển Việt Nam thời đại Và lúc hết, thời đại ngày nay, trước công đổi toàn diện giáo dục, Đảng nhân dân ta đã, đưa tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vào hoạt động nhà trường xã hội, biến thành kim nam cho hành động, khẳng định lần tầm vóc vĩ đại Người, Tiến sĩ M.Át-mét (Modagat Ahmet) Giám đốc UNESCO khu vực châu Á - Thái Bình Dương, Ðại diện đặc biệt Tổng Giám đốc UNESCO, khẳng định Hội nghị UNESCO phiên thứ 24, định Kỷ niệm 100 năm Ngày sinh Người vào năm 1990: “Chỉ có nhân vật lịch sử trở thành phận huyền thoại từ sống rõ ràng Hồ Chí Minh số đó” [54] 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay, Nhà xuất Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2011), Phát triển nghiệp giáo dục ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên, Hà Nội Nguyễn Khánh Bật (chủ biên), Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Thị Huyền (2007),Bác Hồ với nghiệp giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Công, Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người toàn diện, Nxb Chính Trị quốc gia Hoàng Ngọc Di (1962), Học tập quan điểm giáo dục đồng chí Hồ Chí Minh, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng Công sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Nxb Sự thật, Việt Nam Đảng Cộng Sản Việt Nam (2014), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998), Văn kiện hội nghị lần thứ năm ban chấp hành trung ương khóa VIII, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 11 Đoàn Nam Đàn (2000), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo niên nước ta nay, LATS Triết học: 5.01.03 / - Hà Nội 12 Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 106 13 Trần Thị Hạnh (2012), Quá trình chuyển biến tư tưởng Nhi sĩ Việt nam 30 năm đầu kỷ XX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đào Thanh Hải, Minh Tiến (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (2012), Người mang lại ánh sáng, Nxb Thời đại 16 Hồ Chí Minh (1958), Những lời kêu gọi Hồ Chủ Tịch, tập 4, Nhà xuất Sự Thật ,Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1962), Đây công lý thực dân Pháp Đông Dương, Nxb Sự Thật, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 1, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 2, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 4, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 5, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 6, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 7, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 8, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 9, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 10, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 11, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 12, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 13, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 107 31 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 14, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2011),Toàn tập, Tập 15, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1960), Phát huy tinh thần cầu học cầu tiến bộ, Nxb Sự Thật, Hà nội 34 Hồ Chí Minh (1971), Về vấn đề học tập, Nxb Sự thật, Hà nội 35 Hồ Chủ Tịch thăm phòng triển lãm văn hóa ngày 7-10-1945, Báo cứu quốc số ngày 9-10-1945 36 Nguyễn Đức Hòa: Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường phổ thong, Tạp chí triết học số 5/2008 37 Hội đồng trung ương biên soạn (2003) Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 38 Hội đông trung ương biên soạn (2004), Giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 39 Hội đông trung ương biên soạn (2009), Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 40 Trần Quốc Hùng (2003), Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục Việt Nam, Nxb Tp Hồ Chí Minh 41 Đỗ Huy (2000), Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng người, phát triển giáo dục, nâng cao dân trí, Tạp chí triết học số 2/ 2000 42 Nguyễn Lân (1990), Hồ Chủ Tịch nhà giáo dục vĩ đại, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 43 Nguyễn Lân (1958), Lịch sư giáo dục học giới, NXB Sự thật, Hà Nội 44 Phan Ngọc Liên (2007), Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Bách Khoa, Hà Nội 108 45 Võ Văn Lộc (2011), Quan điểm chủ tịch Hồ Chí MInh dân chủ giáo dục, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 46 Nguyễn Thị Tuyết Mai (2009), Quan niệm Nho giáo người, giáo dục đào tạo người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Võ Văn Nam (2002), Hồ Chí Minh nói vấn đề tự học, tự tu dưỡng, tự rèn luyện, Tạp chí giáo dục số 48 Phan Đình Nghiệp (2000), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 49 Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng cách mạng cho đời sau, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 NXB Ngoại Văn (1959), Công chống nạn mù chữa Việt Nam, Hà Nội 51 Hồ Sỹ Quý (2007), Con người phát triển người, Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Nguyễn Thái Sơn (2007), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Tạp chí Triết học số 5, tr 15-19 53 Nguyễn Thị Thanh (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh niên công tác giáo dục niên, Tạp chí Lý luận trị số 3, tr 21-25 54 Song Thành (2010), Hồ Chí Minh nhà văn hóa kiệt xuất, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 55 Nguyễn Văn Thế, Phan Hải Cường, Nguyễn Văn Chính (2008),Hỏi đáp tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá, giáo dục, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 56 Lê Văn Tích, Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Thị Nhuần (2007), Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo : Hưởng ứng vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 109 57 Triệu Quang Tiến (chủ biên) (2005) Chủ Tịch Hồ Chí Minh sống nghiệp chúng ta, Nxb Lao Động 58 Dương Văn Thịnh (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, Tạp chí Lý luận trị số 3, tr 15-20 59 Nguyễn Tài Thư (1993), Lịch sử tư tưởng Việt nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 60 Lê Trọng Tuyến (2011), Giáo dục bồi dưỡng niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Tạp chí Lý luận trị số 3, tr 8-13 61 Trung tâm Khoa học xã hội Nhân văn quốc gia, Viện nghiên cứu tôn giáo (1996) Hồ Chí Minh vấn đề tôn giáo tín ngưỡng, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 62 Nguyễn Vũ (2001), Hồ Chí Minh với ngành giáo dục, Nhà xuất Thanh Niên 63 Trương Quốc Uyên (2009), Tư tưởng Hồ Chí Minh thể dục thể thao, Nxb TDTT 64 Nguyễn Đức Vượng, Hồ Chí Minh đào tạo cán trọng dụng nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia 65 Viện Khoa học Giáo dục (1985), Những kiện giáo dục phổ thông 1945-1985 66 Viện nghiên cứu Giáo dục phía Nam (1990), Kỷ yếu hội thảo khoa học khu vực phía Nam ngày 14 15-2-1990 Chủ tịch Hồ Chí Minh nghiệp giáo dục, Nhà xuất Viện nghiên cứu Giáo dục phía Nam, Hà Nội 67.Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 110 [...]... cơ sở phương pháp lịch sử, logic, phân tích và tổng hợp, đồng thời sử dụng một số phương pháp nghiên cứu khác của khoa học xã hội 6 Đóng góp mới của luận văn Luận văn đã hệ thống hóa một cách đầy đủ hơn những tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục Đồng thời đưa ra ý nghĩa của tư tưởng Giáo dục của Hồ Chí Minh vận dụng vào công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay 7 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn Ý nghĩa. .. nội dung và phương pháp Tuy vậy, những cố gắng của chính phủ Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa về lĩnh vực giáo dục lúc bấy giờ cũng góp 22 phần tạo nên nền tảng cho sự ra đời của những tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh sau này 1.2 Tiền đề lý luận cho sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục 1.2.1 Truyền thống giáo dục Việt Nam Trước khi ra nước ngoài tiếp xúc với văn minh thế giới, Hồ Chí Minh đã được... đẳng, không phân biệt tôn giáo, giới, đẳng cấp trong giáo dục Như vậy có thể nói Hồ Chí Minh do những ảnh hưởng nhất định từ nền giáo dục truyền thống và những tư tưởng duy tân thời bấy giờ nên đã bắt đầu có những nhận thức đổi mới, tiến bộ về công tác giáo dục, tạo tiền đề cho việc hình thành những tư tưởng của người về nền văn hóa giáo dục mới sau này 1.2.2 Tư tưởng giáo dục Phương Đông – Phương... Như vậy ta có thể thấy những tư tưởng cải cách giáo dục của Tôn Trung Sơn đã có tác động sâu sắc không chỉ với xã hội Trung Quốc mà còn với cả các nước châu Á khác Tư tưởng cải cách giáo dục của ông là một trong những nguồn gốc, tiền đề lý luận quan trọng trong tư tưởng của các nhà Duy Tân, cách mạng Việt Nam đầu thế kỷ XX, trong đó có Hồ Chí Minh * Tư tưởng, mô hình giáo dục phương Tây: Giáo dục phương... Phố), mở lớp huấn luyện ngắn hạn Có thể nhận thấy tư tưởng giáo dục của Tôn Trung Sơn khá toàn diện, hiện đại Một số người đã dựa vào lời tự bạch của Hồ Chí Minh: “Chủ nghĩa Tôn Dật Tiên có ưu điểm là chính sách của nó thích hợp với điều kiện nước ta để cho rằng, trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh thì chủ nghĩa Tôn Văn biểu hiện khá rõ nét trên nhiều lĩnh vực chính trị quan trọng Chủ nghĩa tam dân... và thực tiễn Ý nghĩa lý luận: Luận văn góp phần vào việc tìm hiểu, kế thừa và làm sâu sắc hơn nhận thức về di sản tư tưởng của Hồ Chí Minh về lĩnh vực giáo dục Ý nghĩa thực tiễn: Với những kết quả đạt được luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên, sinh viên, những người làm công tác nghiên cứu và tìm hiểu về tư tưởng Hồ Chí Minh 8 Kết cấu của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh... 1: CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÊ GIÁO DỤC 1.1 Cơ sở thực tiễn của việc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục 1.1.1 Thực trạng Giáo dục Việt Nam đầu thế kỷ XX Trong trào lưu xâm lược thuộc địa của chủ nghĩa tư bản phương Tây, từ năm 1858 thực dân Pháp bắt đầu tiến công quân sự để chiếm Việt Nam Sau khi đánh chiếm được nước ta, thực dân Pháp thiết lập bộ máy thống trị thực dân và tiến... thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX * Tư tưởng giáo dục Phương Đông 24 Tư tưởng giáo dục của Nho giáo Nho giáo là triết thuyết lớn trong lịch sử tư tưởng phương Đông Với lịch sử hơn 2500 năm, Nho giáo có ảnh hưởng lớn đến nhiều nước phương Đông, trong đó có Việt Nam Là một học thuyết chính tri – đạo đức, Nho giáo đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục, đào tạo con người Nho giáo cho rằng, giáo hóa con người là một... đó, đạo đức xã hội có vấn đề Kế thừa tư tưởng tích cực của Nho giáo, Hồ Chí Minh rất quan tâm đến việc giáo dục con người Theo phương châm “học không biết chán, dạy không biết mỏi” của Khổng giáo, ngay từ thời thanh niên, Hồ Chí Minh đã từng làm thày giáo và khi trở thành vị Chủ tịch nước, Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến việc giáo dục, đào tạo con người Theo Hồ Chí Minh, mọi người cần phải học, học để... dân chủ Ba nguyên tắc căn bản của nền giáo dục mới là: đại chúng, dân tộc và khoa học, theo tôn chỉ phụng sự lý tư ng quốc gia và dân chủ Tính dân tộc, có ý nghĩa là nội dung giáo dục phải giáo dục lịch sử dân tộc, giáo dục tinh thần yêu dân tộc, tin tư ng vào sức mạnh của dân tộc Đó là cơ sở của toàn bộ nội dung giáo dục, thực tế dân tộc là cơ bản của nền giáo dục nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những ... giáo dục nước ta Nhiệm vụ nghiên cứu: Khái lược sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Chỉ số ý nghĩa việc vận dụng tư tưởng đổi giáo dục nước ta. .. đầy đủ tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Đồng thời đưa ý nghĩa tư tưởng Giáo dục Hồ Chí Minh vận dụng vào công đổi giáo dục nước ta Ý nghĩa lý luận thực tiễn Ý nghĩa lý luận: Luận văn góp phần vào việc... thức tư tưởng Hồ Chí Minh liên quan đến giáo dục Đây tập tài liệu nghiên cứu học tập cần thiết cho ngành giáo dục nói riêng quan tâm học hỏi tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo