ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HẮC HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở TRUỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HẮC HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở TRUỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH HỒNG THÁI HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, phịng ban, thày giáo trường ĐHGD – ĐHQG Hà Nội dạy dỗ, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi tác giả có mơi trường học tập, nghiên cứu hồn thành tốt khố học Tác giả xin chân thành cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện phòng GD&ĐT huyện Lập Thạch, thầy cô giáo 25 trường tiểu học huyện Lập Thạch giúp cho tác giả điều kiện thuận lợi để thực hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin gửi tới thầy hướng dẫn khoa học PGS, TS Đinh Hồng Thái, người tận tình dẫn dắt, bảo, giúp đỡ tác giả suốt q trình thực hồn thành luận văn Cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp bên cạnh động viên, giúp đở tác giả suốt ngày tháng học tập hồn thành khóa học Hà Nội ngày 20 tháng 11 năm 2013 TÁC GIẢ Nguyễn Hắc Hải i DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CTGD Chương trình giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học KT, KN Kiến thức, kĩ QL Quản lý ii MỤC LỤC Lời cảm ơn …… …………………………………………………………….i Danh mục chữ viết tắt ………………………………………………… ii Mục lục …………………………………………………………………… iii Danh mục bảng biểu …………………………………………………… vi Danh mục biểu đồ ………………………………………………………….vii MỞ ĐẦU …………………………………………………………………….1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QL HĐDH THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ……………………………5 1.1.Tổng quan cơng trình nghiên cứu QL dạy học theo chuẩn KT, KN ………………………………………………………………… ………… 1.2.Các khái niệm ……………………………………………………6 1.2.1.Quản lý ……………………………………………………………… 1.2.2.QL giáo dục, QL nhà trường ………………………………………… học 1.2.3.Dạy ………… …………………………………………………Error! Bookmark not defined 1.2.4.Quản lý hoạt động dạy học ………………………………………… 17 1.3.Chuẩn KT, KN vai trò chuẩn KT, KN dạy học, đánh giá 20 1.3.1.Khái niệm chuẩn KT, KN yêu cầu chuẩn …………… 20 1.3.2.Vai trò chuẩn KT, KN dạy học, đánh giá ………………….27 1.4.Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân …………………… 29 1.4.1.Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn trường tiểu học …………………….29 1.4.2.Đội ngũ GV ………………………………………………………… 30 1.4.3.Đặc điểm học sinh ……………………………………………………31 1.4.4.Đặc điểm HĐDH QL HĐDH trường tiểu học ………………….32 1.5.QL HĐDH theo chuẩn KT, KN ……………………………………… 33 1.5.1.QL khâu lập kế hoạch dạy học theo chuẩn KT, KN …………………33 1.5.2.QL khâu lập kế hoạch học theo chuẩn KT, KN ………………… 34 iii 1.5.3.QL thực kế hoạch học theo chuẩn KT, KN GV ……… 34 1.5.4.QL khâu tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ ……………………………………………………36 1.6.Những yếu tố tác động tới QL HĐDH theo chuẩn …………………… 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC …… ……………………………… 40 2.1.Tình hình chung huyện lập Thạch, Vĩnh Phúc ………………………40 2.1.1.Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc …………………………………………………………… 40 2.1.2.Khái quát GD tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc …41 2.1.3 Đánh giá chung giáo dục tiểu học huyện Lập Thạch 46 2.2.Thực trạng QL HĐDH theo chuẩn KT, KN trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc………………………………………………………48 2.2.1.Thực trạng nhận thức CBQL, GV việc thực quy trình dạy học theo Chuẩn KT, KN ……………………………………………………48 2.2.2.Thực trạng việc QL lập kế hoạch dạy học theo chuẩn KT, KN …… 51 2.2.3.Thực trạng QL việc lập kế hoạch học theo chuẩn KT, KN……….53 2.2.4.Thực trạng QL thực kế hoạch học theo chuẩn KT, KN GV ………………………………………………………………………………61 2.2.5.Thực trạng QL kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ …………………………………………………….66 2.2.6 Đánh giá chung QL dạy học theo chuẩn KT, KN hiệu trưởng trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc ………………………68 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QL HĐDH THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC…………………………….70 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp QL HĐDH theo chuẩn kiến thức, kỹ trường tiểu học……………………………………… 70 iv 3.1.1 Nguyên tắc tuân thủ đường lối lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam luật pháp, sách Nhà nước; quy chế chun mơn ngành GD&ĐT 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện đồng …………………… 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu ………………………………… 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ……………………………………72 3.2 Các biện pháp QL HĐDH theo Chuẩn kiến thức, kỹ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc ………73 3.2.1 Biện pháp : Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, GV nhận thức quy trình dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng………………………… 73 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn KT, KN làm sở trọng tâm…………………………………………………….74 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi việc lập kế hoạch học theo hướng lấy chuẩn KT, KN làm sở ………………………………………………………….79 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy học tích cực………………………………87 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng……………………………92 3.3 Mối quan hệ biện pháp ……………………………………… 97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp ………… 99 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm ……………………………………………… 99 3.3.2 Kết khảo nghiệm ……………………………………………… 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …………………………………… 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………….108 PHỤ LỤC ……………………………………………………… ……… 111 v STT 10 11 12 13 14 15 16 17 DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 2.1 Số lượng lớp học sinh tiểu học 41 Bảng 2.2 Số lượng lớp học sinh tiểu học học buổi/ngày 42 Bảng 2.3 Số lượng lớp học sinh học tiểu học học bán trú 42 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục tiểu học học huyện Lập Thạch 43 Bảng 2.5 Trình độ chun mơn đội ngũ GV tiểu học 44 Bảng 2.6 Trình độ chun mơn đội ngũ CBQL tiểu học 44 Bảng 2.7 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học trường tiểu 46 Bảng 2.8 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy, học 49 Bảng 2.9 Kết khảo sát xây dựng kế hoạch dạy 53 học Bảng 2.10 Kết khảo sát nội dung kế hoạch học 54 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lập kế 57 hoạch học Bảng 2.12 Kết khảo sát kế hoạch học theo chuẩn KT, 61 KN Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng QL việc thực kế 64 hoạch học GV Bảng 2.14 Kết quản khảo sát thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện 99 pháp đề xuất Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 99 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả 100 thi biện pháp vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 3.1 Biểu đồ mức độ cần thiết biện pháp 100 đề xuất Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tính khả thi biện pháp đề xuất 102 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ mức độ tương quan thứ bậc tính 103 cần thiết tính khả thi biện pháp vii viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau trình nghiên cứu tác giả hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề Tác giả hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến QL HĐDH theo chuẩn KT, KN trường tiểu học; tìm hiểu thực trạng việc QL lý HĐDH theo chuẩn KT, KN trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Đặc biệt, tác giả đưa biện pháp tác động hiệu trưởng trường tiểu học nhằm QL HĐDH theo chuẩn kiến thưc, kĩ trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc gồm: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, GV nhận thức quy trình dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ - Tổ chức lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn KT, KN làm sở trọng tâm - Đổi việc lập kế hoạch học theo hướng lấy chuẩn KT, KN làm sở - Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy học tích cực - Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Chuẩn kiến thức, kỹ Tuy chưa phổ biến, áp dụng thực tế qua khảo sát, tác giả thấy biện pháp cần thiết tính khả thi cao triển khai QL HĐDH theo chuẩn KT, KN hiệu trưởng trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Bộ GD&ĐT tiến hành khảo sát để tiếp thu ý kiến góp ý GV tiểu học để nghiên cứu sửa đổi chương trình cấp tiểu học theo hướng cải tiến nội dung, thời gian để phù hợp với Chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi phương pháp dạy học Tổ chức biên soạn thêm số sách giáo khoa để phù hợp với việc giáo viên chủ động lựa chọn nội dung dạy học 106 - Bộ GD&ĐT trực tiếp đạo nội dung, khung chương trình đào tạo GV TH trường Cao đẳng, Đại học Sư Phạm cho thiết thực đáp ứng yêu cầu ngày cao đất nước - Xây dựng chuẩn lực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ để phục vụ quản lý, điều hành 2.2 Đối với UBND tỉnh, Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc - Nghiên cứu để tiếp tục có văn hướng dẫn thực thi chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học; - UBND tỉnh, Sở GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL GV trường tiểu học đáp ứng việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu thái độ Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học - Giao quyền tự chủ mức độ cao cho phòng GD&ĐT, UBND huyện công tác quản lý, điều hành 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Lập Thạch, Vĩnh Phúc - Chỉ đạo, triển khai việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cần phải bám vào chuẩn kiến thức, kĩ - Tổng kết, rút kinh nghiệm, nhân rộng mơ hình quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ trường tiểu học 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học thuộc địa bàn huyện Lập Thạch Hiệu trưởng cần rà soát lại tất kĩ liên quan đến việc dạy học theo chuẩn KT, KN giáo viên Sau đó, hiệu trưởng cần chủ động xây dựng chương trình bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ cho giáo viên nhằm phát triển lực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ cho giáo viên Thực động viên, khích lệ giáo viên học tập nâng cao trình độ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục Trường cán quản lý Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Vấn đề quản lý quản lý nhà trường Tài liệu giảng QLDG, Trường ĐHGD – ĐHQG, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Quan điểm phát triển giáo dục – quản lý nhà trường tổ chức trình dạy học: từ số góc nhìn thời đại đất nước Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQG, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề hoạt động quản lý dụng vào quản lý nhà trường, Tài liệu giảng QLGD – ĐHQG, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường cán quản lý Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo(2006), Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Nxb Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2005), Luật giáo dục năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2008), Đề kiểm tra học kì Nxb Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2010), Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học (các lớp 1, 2, 3, 4, 5), Nxb Giáo dục 10 Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Thông tư số 41/2010/TT-BGD&ĐT ban hành ngày 30/12/2010 11 Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Thông tư số 32/2009/TT-BGD&ĐT ban hành ngày 27/10/2009 12 Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Thông tư số 14/2007/TT-BGD&ĐT ban hành ngày 04/5/2007 13.Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn thực số văn quy phạm pháp luật giáo dục tiểu học Nxb Giáo dục Việt Nam 108 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính (2011), Kiểm định chất lượng giáo dục Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQG, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Chính (2011), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQG, Hà Nội 17 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQG 18 Nguyễn Đức Chính (2008), Quản lý chất lượng giáo dục Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD – ĐHGHN 19 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 20 Nguyễn Cao Cƣờng (2012), Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ trường trung học sở Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội» Luận văn thạc sĩ ĐHGD 21 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đảng toàn quốc lần thứ XI 22 Vũ Cao Đàm (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQG 23.Trần Khánh Đức (2010), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục 24 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD & QLGD, NXB giáo dục 25 Đặng Xuân Hải (2012), Hệ thống giáo dục quốc dân, quản lý hệ thống giáo dục quốc dân nhà trường, Tập giảng cao học QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQG Hà Nội 26 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Tập giảng cao học QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQG Hà Nội 27 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 109 28 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Lý luận dạy học đại Tập giảng cao học QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQG Hà Nội 29 Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hịa (2008), Giáo dục học tiểu học 1, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nôi 31 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lí giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, Hà Nội, 2010 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 34 Vũ Nho (2010), Dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn, Tạp chí Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Số 18 35 Trần Thanh Tịnh (2010), Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Lạng Sơn theo chuẩn kiến thức, kĩ Luận văn thạc sĩ ĐHGD 36.Trung tâm từ điển học – Vietlex (2009), Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng 37.Nguyễn Ngọc Quang (1984), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 38 Bùi Minh Sơn (2008), Quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Tam Đảo, Vĩnh Phúc Luận văn thạc sĩ ĐHGD – ĐHQG HN 39 Đào Văn Sinh (2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Phòng Giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ ĐHGD 40 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 41 Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt.Nxb Văn hóa –Thơng tin 110 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu phiếu xin ý kiến giáo viên PHIẾU XIN Ý KIẾN Để đánh giá thực trạng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc từ có biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiểu học nhà trường huyện Lập Thạch, xin thầy, cô cho biến ý kiến cách đánh dấu (X) vào phương án thầy, cô chọn Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Những yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy, học nhà trƣờng Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Nội dung chương trình dạy học Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học GV Cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Đồ dùng, thiết bị phục vụ dạy học Dạy học theo chuẩn KT, KN Chất lượng đầu vào học sinh Căn xây dựng kế hoạch học GV Sử Căn để xây dựng kế hoạch học (soạn dụng Sử dụng bài) thƣờng xuyên Kế hoạch dạy học môn Mục tiêu môn học Chuẩn KT, KN môn học, học Nội dung sách giáo khoa sách GV Cơ sở vật chất phục vụ dạy học Văn đạo Phịng GD&ĐT 111 Khơng sử dụng Sử Căn để xây dựng kế hoạch học (soạn dụng Sử dụng bài) thƣờng xun Khơng sử dụng Kiến thức tảng học sinh Nhu cầu học tập môn học học sinh Những nội dung thường có kế hoạch học Nội dung thƣờng có kế hoạch học STT Xác định mục tiêu chung cho học (kiến thức, kĩ năng, thái độ) theo chuẩn kiến thức kĩ Xác định mục tiêu chung cho học (kiến thức, kĩ năng, thái độ) theo sách GV Xác định mục tiêu cho đối tượng học sinh yếu, kém, học sinh giỏi Xác định mục tiêu riêng cho đơn vị kiến thức (hoạt động) hướng tới mục tiêu học Các mục tiêu có kế hoạch học diễn đạt cách động từ cụ thể lượng hóa Tiến trình lên lớp thiết kế dạng hoạt động Trong đó: có tên hoạt động; mục tiêu hoạt động; cách thức tiến hành; dự kiến thời gian cho hoạt động; Xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần có sau hoạt động; tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ học để giải quyết; sai sót thường gặp; hậu xảy khơng co cách giải phù hợp… Nhu cầu đồ dùng, thiết bị dạy học thầy, trò Dự kiến hình thức tổ chức dạy học (trên lớp hay trời) Dự kiến sử dụng phương pháp dạy học cho đơn vị kiến thức, cho hoạt động 112 Có Khơng Nội dung thƣờng có kế hoạch học STT Có Khơng 10 Dự kiến hoạt động thầy, trò phần việc cụ thể 11 Dự kiến thời gian cho hoạt động có tiết học 12 Dự kiến thực công tác kiểm tra, đánh giá học sinh 13 Thể rõ nội dung hoạt động tiếp nối cho học sinh 14 Những điều chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm sau dạy Những công việc nhằm quản lý khâu lập kế hoạch giáo viên Chƣa Mức độ thực ST T Nội dung công việc Tốt Khá hướng CB G CB G CB G CB G QL V QL V QL V QL V QL V dẫn chuyên môn liên quan môn học tới GV Tập huấn cách lập kế hoạch học theo chuẩn kiến thức kĩ Tập huấn cách xác định mục tiêu học, cho hoạt động Tập huấn cách lựa G đến việc lập kế hoạch Yếu CB Triển khai văn thực T.B chọn nội dung dạy học phù hợp với mục tiêu dạy học 113 Chƣa Mức độ thực ST T Nội dung công việc Tốt Khá CB G CB G CB G CB G QL V QL V QL V QL V QL V chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy Triển khai quy định cấu trúc kế hoạch học Triển khai quy định hình thức trình bày kế hoạch học Tập huấn cách thiết kế hoạt động lớp phù hợp với thể loại dạy (kiến thức, kĩ mới; luyện tập, thực hành, ) Tổ chức duyệt kế hoạch học hàng tuần Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng, thiết bị 10 dạy học thông qua kiểm tra kế hoạch học 11 G học Yếu CB Tập huấn cách lựa thực T.B Kiểm tra tính phù hợp 114 Chƣa Mức độ thực ST T Nội dung công việc Tốt Khá thực T.B Yếu CB G CB G CB G CB G CB G QL V QL V QL V QL V QL V mục tiêu dạy học với việc lựa chọn nội dung, tổ chức hoạt động lớp lựa chọn phương pháp dạy học Tổ chức kiểm tra dân chủ kế hoạch học 12 hàng tháng Lưu trữ kế hoạch học hàng năm để sử 13 dụng tư liệu dạy học Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch học 14 đánh giá, xếp loại GV 5.Mức độ thực hoạt động thực kế hoạch học giáo viên Mức độ thực Nội dung hoạt động STT Thực thời khóa biểu, chương trình Cập nhật, mở rộng với kiến thức Thực thời gian lớp cho tiết học 115 Thƣờng Đôi xuyên Chƣa thực Mức độ thực Nội dung hoạt động STT Thay đổi phương pháp giảng dạy học sinh không hứng thú học Trao đổi với học sinh phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn học sinh tìm khai thác thông tin liên qua đến học sách giáo khoa 10 11 12 Hướng dẫn học sinh tự học Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Thực kiểm tra đánh giá kết học sinh theo quy chế Đối chiếu kết đạt học sinh với mục tiêu học, mục tiêu hoạt động Đối chiếu kết đạt học sinh với chuẩn KT, KN Lấy ý kiến phản hồi học sinh để rút kinh 13 nghiệm sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học 14 Hướng dẫn học sinh hoạt động tiếp nối 15 16 17 Liên hệ nội dung dạy với thực tế sống Tổ chức hoạt động lớp theo kế hoạch học Quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, kém; đối tượng học sinh giỏi 116 Thƣờng Đôi xuyên Chƣa thực 6.Mức độ thực hoạt động nhằm quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ Mức độ thực STT Tốt Các hoạt động thực Khá T.B Yếu CB G CB G CB G CB G QL V QL V QL V QL V Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy GV Thực kiểm tra thường xuyên, đột xuất việc thực kế hoạch học GV Thực bồi dưỡng kĩ triển khai hoạt động lớp, kĩ triển khai phương pháp dạy học Bồi dưỡng kĩ sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học hiệu Đánh giá dạy GV thông qua kết học tập học sinh Tổ chức thao giảng, thi GV giỏi Sử dụng kết dự đánh giá, xếp loại GV 7.Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ Mức độ thực STT Tốt Các hoạt động thực Khá T.B CB G CB G CB G CB G QL V QL V QL V QL Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập 117 Yếu V Mức độ thực STT Tốt Các hoạt động thực Khá T.B CB G CB G CB G CB G QL V QL V QL V QL học sinh Tổ chức lực lượng kiểm tra kết học tập học sinh Tập huấn cho GV kĩ đề kiểm tra kết học tập học sinh theo chuẩn KT, KN Tổ chức xây dựng ngân hàng đề thi kiểm tra tiến độ học tập học sinh theo tuần, kiểm tra định kì bám sát yêu cầu chuẩn KT, KN Tập huấn kĩ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn KT, KN Tổ chức kiểm tra, đánh giá định kì kết học tập học sinh theo yêu cầu chương trình Lưu trữ kết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 118 Yếu V PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC Sau nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học tiểu học theo chuẩn kiến thức, kĩ hiệu trưởng trường tiểu học, xin Ông (Bà) vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết biện pháp qua việc đánh dấu x vào ô phù hợp bảng sau: Rất Cần thiết Các biện pháp Biện pháp : Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, GV nhận thức quy trình dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ Biện pháp 2: Đổi công tác lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn KT, KN làm sở trọng tâm Biện pháp 3: Tổ chức đạo thực lập kế hoạch học theo chuẩn KT, KN Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy học tích cực Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Chuẩn kiến thức, kỹ 119 Cần thiết Không cần thiết PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC Sau nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học tiểu học theo chuẩn kiến thức, kĩ hiệu trưởng trường tiểu học, xin Ơng (Bà) vui lịng cho ý kiến tính khả biện pháp qua việc đánh dấu x vào ô phù hợp bảng sau: Rất khả thi Các biện pháp Biện pháp : Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, GV nhận thức quy trình dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ Biện pháp 2: Đổi công tác lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn KT, KN làm sở trọng tâm Biện pháp 3: Tổ chức đạo thực lập kế hoạch học theo chuẩn KT, KN Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy học tích cực Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Chuẩn kiến thức, kỹ 120 Khả thi Không khả thi ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HẮC HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở TRUỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: ... cứu Hoạt động dạy học trường tiểu học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát thực trạng QL HĐDH trường tiểu học. .. QL hoạt động học trò 1.2.3.2 Hoạt động dạy học Theo thuyết hoạt động, dạy học gồm hai hoạt động: hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Hai hoạt động ln gắn bó với nhau, tồn trình thống Hoạt động