ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC BỘ HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC BỘ HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Nhật Thăng GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát thực tế để hoàn thành đề tài: “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc nay”, tác giả nhận quan tâm, giúp đỡ tận tình từ thầy giáo giảng viên Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội; Đặc biệt, tác giả xin trân trọng tỏ lỏng biết ơn chân thành tới cố PGS- TS Hà Nhật Thăng - người dành thời gian hướng dẫn tác giả nghiên cứu khoa học, GS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc người định hướng, giúp đỡ, hướng dẫn để đề tài hoàn thành Luận văn khơng thể hồn thành khơng có động viên tạo điều kiện Đảng ủy Ban Giám hiệu trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc bộ, đồng nghiệp, bạn bè, gia đình giúp đỡ cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cám ơn chân thành Mặc dù có nhiều cố gắng song chắn luận nhiều thiếu sót, tơi mong muốn góp ý, bổ sung Người quan tâm để tiếp tục hồn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn ! DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CNH-HĐH Cơng nghiệp hố đại hóa CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNL Chủ nhiệm lớp ĐH Đại học GV Giáo viên GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh HSSV Học sinh, sinh viên NQ Nghị TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông TNXK Thanh niên xung kích MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.3 Vai trò GVCNL hệ thống trường Cao đẳng 17 1.4 Đặc điểm công tác chủ nhiệm lớp Cao đẳng 21 1.5 Tầm quan trọng (ý nghĩa) yêu cầu việc Quản lý công tác Chủ nhiệm lớp Cao đẳng 31 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý Công tác CNL 34 Tiểu kết chương 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC BỘ 37 2.1 Một vài đặc điểm trình phát triển nhà trường 37 2.2 Tổ chức trình khảo sát thực trạng 39 2.3 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát công tác CNL quản lý Công tác chủ nhiệm lớp (GV, CBQL, HSSV) 2.4 Thực trạng công tác CNL trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 2.5 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 2.6 Hạn chế quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nguyên nhân Tiểu kết chương 42 46 55 58 60 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC BỘ HIỆN 61 NAY 3.1 Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp quản lý công tác CNL 61 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác CNL trường cao đẳng 63 3.2.1 Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL 63 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý 64 công tác CNL 64 3.2.3 Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường 66 3.2.4 Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề GVCNL 3.2.5 Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường 68 71 3.2.6 Chỉ đạo tiến hành kiểm tra - đánh giá công tác CNL 74 3.2.7 Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ 75 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 88 DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Sơ đồ 1.1: Chu trình quản lý Sơ đồ 1.2 Vị trí GVCNL trường cao đẳng 25 Bảng 2.1 Kết khảo sát tìm hiểu nhận thức cán quản lý, CBGV ý nghĩa tầm quan trọng công tác CNL việc quản lý giáo dục học sinh 42 Bảng 2.2 Kết khảo sát tìm hiểu nhận thức CBQL & cán giảng viên vai trò GVCNL 42 Bảng 2.3 Kết khảo sát tìm hiểu nhận thức cán giảng viên vai trò GVCNL 43 Bảng 2.4 Kết khảo sát nhận thức cán giảng viên nhiệm vụ, nội dung công tác CNL 43 Bảng 2.5 Kết khảo sát nhận thức yêu cầu GVCNL 45 Bảng 2.6 Kết khảo sát nhận thức biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý nội dung công tác CNL đội ngũ GVCNL 46 Bảng 2.7 Thống kê trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GVCNL 48 Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ thực nhiệm vụ, nội dung công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCNL 49 Bảng 2.9 Kết khảo sát đánh giá mối quan hệ GVCNL với học sinh sinh viên gia đình học sinh sinh viên 50 Bảng 2.10 Kết khảo sát biện pháp giáo dục GVCNL qua nhận xét học sinh 52 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu xem giáo dục công cụ mạnh tiến vào tương lai Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 đề yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài Mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2020 đặc biệt với khối giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học là: Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới Do mục tiêu giáo dục thay đổi, việc giáo dục người phát triển toàn diện trở thành yêu cầu khách quan phát triển kinh tế xã hội Do giáo dục phải tạo hệ lao động thông minh, động, sáng tạo, biết kết hợp lao động chân tay lao động trí óc, lý luận thực tiễn, có kiến thức sâu rộng lực vận dụng kiến thức vào thực tế, có xúc cảm, tình cảm, có niềm tin vào Đảng Nhà nước, lĩnh trị vững vàng, có số lực để phát triển Vì u cầu đặt phải đổi phương thức tổ chức tác động giáo dục mà đội ngũ cán quản lý nhà trường GVCN lực lượng chịu trách nhiệm chủ yếu Do ảnh hưởng nhiều yếu tố đời sống vật chất nâng cao, tác động văn hóa nên HSSV có đặc điểm tâm sinh lý khác với hệ trước, số IQ, EQ, …cũng phát triển Vì HSSV có phân hóa rõ rệt Một phận HSSV có phẩm chất lực tốt, biết tận dụng thời để học tập rèn luyện Ngược lại tồn phận HSSV chưa xác định phương hướng học tập, rèn luyện, thiếu định hướng giá trị sống, thiếu kinh nghiệm sống dẫn đến dễ sa ngã vào tệ nạn xã hội Xuất phát từ u cầu, hồn cảnh cụ thể, vị trí người GVCNL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Trong năm qua khối Giáo dục dạy nghề nước nói chung, Hải Phịng nói riêng thu thành tựu quan trọng số lượng chất lượng, tạo dựng thành tựu có vai trò to lớn đội ngũ cán quản lý thầy cô giáo tận tâm, tận lực với nghề Tuy nhiên chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Người GVCNL coi người thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh lớp học, người gần gũi thân mật, người hướng dẫn, đạo, khuyên nhủ học sinh em gặp khó khăn, người cố vấn tin cậy chi đoàn lớp GVCNL có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động tập thể lớp tác động đến phát triển nhân cách học sinh tập thể đó, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp 10 38 Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 1.Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995 39 Phạm Viết Vượng Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội 2000 40 Hồ Văn Vĩnh (Chủ biên) Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 41 Nguyễn Như Ý ( chủ biên) Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội 1998 95 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý nhà trường) Kính gửi:…………………………………………… ……………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng, chúng tơi đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c Đồng chí cho biết tầm quan trọng Cơng tác chủ nhiệm lớp việc quản lý, giáo dục HS? Rất quan trọng Khơng quan trọng Ít quan trọng Khơng có ý kiến Đồng chí quan niệm Vai trò GVCNL nào? - Thay mặt nhà trường, quản lý toàn diện h/s lớp  - Thay mặt nhà trường, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/s lớp  Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng Mức độ cấp thiết TT TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh 96 Cấp thiết Chƣa cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý cơng tác CNL Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề CNL Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tiến hành kiểm tra đánh giá công tác CNL Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ Xin cám ơn đồng chí ! Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên, giảng viên nhà trường) 97 Kính gửi:…………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng, chúng tơi đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c Đồng chí cho biết tầm quan trọng Công tác chủ nhiệm lớp việc quản lý, giáo dục HS? Rất quan trọng Khơng quan trọng Ít quan trọng Khơng có ý kiến Đồng chí quan niệm Vai trò GVCNL nào? - Thay mặt nhà trường, quản lý toàn diện h/s lớp  - Thay mặt nhà trường, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/s lớp  Đồng chí quan niệm nhiệm vụ, nội dung công tác CNL nào? TT Những nhiệm vụ GVCNL Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, lối sống Giáo dục đạo đức nghề nghiệp (Thái độ, tình cảm với nghề) Tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ nghề Giáo dục bồi dưỡng sinh viên cá biệt Quản lý tồn diện qua tình hình học tập, rèn luyện HSSV lớp chủ nhiệm Liên hệ với nhà trường, giáo dục, xã hội, giải khó khăn, giáo dục HSSV Thường xuyên phản ánh nguyện vọng HSSV tới Hiệu 98 Những nhiệm vụ GVCNL trưởng Bồi dưỡng lực tự học, tự hoàn thiện cho HSSV Tham mưu cho Hiệu trưởng, giải kịp thời yêu cầu HSSV 10 Bồi dưỡng lực tự quản cho HSSV 11 Cố vấn cho HSSV lớp mặt, tổ chức phong trào thi đua, hưởng ứng thi đua 12 Đánh giá trình rèn luyện HSSV cuối kỳ cuối năm học 13 Báo cáo với Hiệu trưởng, phòng chức việc cần giải lớp chủ nhiệm Theo đồng chí, GVCNL cần phải có yêu cầu nào? TT Những yêu cầu với GVCNL Sức khỏe Hình thức Kiến thức chun mơn sâu rộng Có tư tưởng trị vững vàng theo chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước Có lực sư phạm vững vàng Có lực tổ chức, giáo dục HSSV Những kỹ hoạt động xã hội Kỹ giao tiếp ứng xử Cần Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng Mức độ cấp thiết TT 99 Mức độ khả thi TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Cấp thiết Chƣa cấp thiết Rất khả thi Khả thi Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý cơng tác CNL Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề CNL Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tiến hành kiểm tra đánh giá công tác CNL Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ Xin cám ơn đồng chí ! Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên chủ nhiệm nhà trường) 100 Chƣa khả thi Kính gửi:……………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng, chúng tơi đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c Đồng chí cho biết tầm quan trọng Cơng tác chủ nhiệm lớp việc quản lý, giáo dục HS? Rất quan trọng Khơng quan trọng Ít quan trọng Khơng có ý kiến Đồng chí quan niệm Vai trị GVCNL nào? - Thay mặt nhà trường, quản lý toàn diện h/s lớp  - Thay mặt nhà trường, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/s lớp  Đồng chí quan niệm nhiệm vụ, nội dung công tác CNL nào? TT Những nhiệm vụ GVCNL Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, lối sống Giáo dục đạo đức nghề nghiệp (Thái độ, tình cảm với nghề) Tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ nghề Giáo dục bồi dưỡng sinh viên cá biệt Quản lý tồn diện qua tình hình học tập, rèn luyện HSSV lớp chủ nhiệm Liên hệ với nhà trường, giáo dục, xã hội, giải khó khăn, giáo dục HSSV Thường xuyên phản ánh nguyện vọng HSSV tới Hiệu 101 Những nhiệm vụ GVCNL trưởng Bồi dưỡng lực tự học, tự hoàn thiện cho HSSV Tham mưu cho Hiệu trưởng, giải kịp thời yêu cầu HSSV 10 Bồi dưỡng lực tự quản cho HSSV 11 Cố vấn cho HSSV lớp mặt, tổ chức phong trào thi đua, hưởng ứng thi đua 12 Đánh giá trình rèn luyện HSSV cuối kỳ cuối năm học 13 Báo cáo với Hiệu trưởng, phòng chức việc cần giải lớp chủ nhiệm Theo đồng chí, GVCNL cần phải có yêu cầu nào? TT Những yêu cầu với GVCNL Sức khỏe Hình thức Kiến thức chun mơn sâu rộng Có tư tưởng trị vững vàng theo chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước Có lực sư phạm vững vàng Có lực tổ chức, giáo dục HSSV Những kỹ hoạt động xã hội Kỹ giao tiếp ứng xử Cần Đồng chí cho ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý nội dung công tác CNL đội ngũ GVCNL TT Mức độ cần thiết biện pháp 102 Đã thực TÊN BIỆN PHÁP hoạch công Rất cần thiết Lập kế GVCNL Chỉ đạo liên kết GVCNL với lực lượng giáo dục nhà trường Tổ chức cho GVCNL thực nội dung giáo dục toàn diện Động viên thi đua, tạo điều kiện vật chất, tinh thần công tác GVCNL Kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL sở hiệu công tác Cần thiết Không cần thiết Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa thực tác Đồng chí cho biết mức độ thực nhiệm vụ, nội dung công tác chủ nhiệm lớp mà đồng chí thực hiện? TT Mức độ Nhiệm vụ Làm Làm tốt tốt Giáo dục theo chương trình, kế hoạch nhà trường Quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức Đánh giá hiệu quả, chất lượng giáo dục HSSV Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ Thực Điều lệ nhà trường 10 Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước Học sinh 103 Bình Khơng thường tốt 11 Thương u, tơn trọng HS, đối xử công với HS, Bảo vệ lợi lợi ích đáng HS 13 Tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ Thần thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh 14 Phối hợp với GV, gia đình HS, Đồn TN dạy học giáo dục HS 16 Giáo dục toàn diện HSSV lớp 17 Chỉ đạo HSSV thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng 18 Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học 19 Báo cáo thương kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng Mức độ cấp thiết TT TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý cơng tác CNL Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo 104 Cấp thiết Chƣa cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề CNL Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tiến hành kiểm tra đánh giá công tác CNL Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ Xin cám ơn đồng chí ! Phụ lục 4: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh, sinh viên) 105 Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục thầy(cô) giáo chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc nhằm đáp ứng tâm tư nguyện vọng học sinh, sinh viên, em cho biết số thông tin sau cách đánh dấu (X) vào phù hợp với ý kiến Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập em có tâm với thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ: Thường xun  Ít  Khơng  Thầy, giáo chủ nhiệm lớp liên lạc với gia đình em theo hình thức ? - Bằng điện thoại: Thường xun  Ít  Khơng  - Gửi giấy báo cho cha( mẹ ) em thông qua em bạn em: Thường xun  Ít  Khơng  - Mời cha( mẹ ) em đến trƣờng: Thường xuyên  Ít  Khơng  - Các hình thức khác thầy, chủ nhiệm: Các hình thức khen thƣởng thầy chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nhƣ ? Tác động nhiều  Tác động  Khơng tác động  Các hình thức kỷ luật thầy chủ nhiệm có tác động nhƣ đến ý thức phấn đấu em ? Tác động nhiều  Tác động  Khơng tác động  Em có nhận xét việc khen thưởng, kỷ luật thầy, cô chủ nhiệm: ….…………………………………………………………… ……………………………………………… Em thấy việc đánh giá, nhận xét thầy cô chủ nhiệm học sinh là: Khách quan  Bình thường  106 Chưa khách quan Lớp em có tổ chức hoạt động ngoại khố, hoạt động văn nghệ: Thường xun  Ít  Khơng  Em thấy hoạt động ngoại khoá, văn nghệ có ảnh hƣởng nhƣ đến việc rèn luyện nhân cách ? Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Em có ý kiến hoạt động ngọai khoá, văn nghệ:…… …………………………………………………………………………… Theo em hoạt động cán lớp, cán Đồn Hiệu  Bình thường  Khơng hiệu  Em có đề nghị ?.………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có đề xuất thêm với thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp:…………… ……………………………………………………………………… Em vui lịng cho biết số thơng tin mình: Họ tên:……………………………Nam, Nữ………….Lớp:…… Trường:…………………………………………………… ………… Xin cảm ơn em ! ( Ghi chi: Chi viết nội dung em nên độc lập suy nghĩ, không hỏi ý kiến người khác) Phụ lục 5: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho đồng chí cán quản lý GVCN trường khác) 107 Kính gửi:……………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp(GVCNL) trường Cao đẳng, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng đây: Mức độ cấp thiết TT TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý cơng tác CNL Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề CNL Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tiến hành kiểm tra đánh giá công tác CNL Tạo động lực để GVCNL hoàn 108 Cấp thiết Chƣa cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi thành tốt nhiệm vụ Xin cám ơn đồng chí ! 109 ... trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Chƣơng 3: Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... công tác CNL trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 2.5 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 2 .6 Hạn chế quản lý công. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC BỘ HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC