ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGUYỄN MẠNH THẮNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ Mã số: 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Ngô Văn Vƣợng THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận “Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trường cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc” công trình nghiên cứu cá nhân tác giả Các thông tin số liệu đƣợc đề cập đến đề tài nghiên cứu hoàn toàn trung thực dựa luận thực tế tiếp cận Những kết thu đƣợc qua đề tài nghiên cứu thân tác giả với hƣớng dẫn giúp đỡ TS Ngô Văn Vƣợng Tất kết đạt đƣợc chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, ngày tháng năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Mạnh Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Đề tài khoá luận đƣợc thực hoàn thành trƣờng Đại học kinh tế quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Để hoàn thành công trình tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn tới: - TS Ngô Văn Vƣợng thầy trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả xác định phƣơng hƣớng nghiên cứu xây dựng nội dung luận văn suốt trình nghiên cứu - Phòng đào tạo nghề - Sở Lao động thƣơng binh xã hội tỉnh Vĩnh Phúc giúp đỡ tác giả trình thu thập báo công tác dạy nghề tỉnh Vĩnh Phúc năm - Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc tạo điều kiện để tác giả làm thực nghiệm, lấy số liệu đề tài nghiên cứu phòng, khoa, trung tâm nhà trƣờng Thái Nguyên, ngày tháng năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Mạnh Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4 Những đóng góp luận văn Kết cấu luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG VÀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 1.1 Một số khái niệm chất lƣợng, chất lƣợng đào tạo 1.1.1 Chất lƣợng 1.1.2 Chất lƣợng đào tạo 1.2 Các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 11 1.2.1 Nỗ lực thân học sinh học tập 11 1.2.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 12 1.2.3 Hệ thống nội quy, quy chế Nhà trƣờng 14 1.2.4 Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học 15 1.2.5 Chƣơng trình, giáo trình 17 1.2.6 Cơ sở vật chất 19 1.2.7 Nguồn lực tài 20 1.2.8 Mối quan hệ nhà trƣờng doanh nghiệp 22 1.3 Các nguyên tắc đánh giá chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực 23 1.3.1 Nâng cao chất lƣợng phải đảm bảo phù hợp với khả học sinh 25 1.3.2 Nâng cao chất lƣợng phải đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện 26 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.3 Nâng cao chất lƣợng đào tạo phải giới hạn tài 26 1.3.4 Nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề phải đảm bảo tính đồng ngành nghề đào tạo 27 1.3.5 Mục tiêu đào tạo phải đảm bảo học sinh có việc làm sau tốt nghiệp 28 1.3.6 Chất lƣợng đào tạo mối quan hệ Nhà trƣờng với Doanh nghiệp 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.1 Các câu hỏi nghiên cứu 32 2.1.1 Chất lƣợng gì? 32 2.1.2 Chất lƣợng đào tạo gì? 32 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 32 2.2.1 Phƣơng pháp thu thập số liệu công bố 32 2.2.2 Phƣơng pháp xử lý số liệu 33 2.2.3 Phƣơng pháp phân tích số liệu 34 2.3 Các tiêu sử dụng đánh giá chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 35 CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 36 3.1 Giới thiệu chung trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 36 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trƣờng 36 3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 37 3.2 Thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 43 3.2.1 Thực trạng kết 43 3.2.2 Thực trạng sở vật chất Nhà trƣờng 53 3.2.3 Thực trạng khả tài 56 3.2.4 Thực trạng nghiên cứu khoa học xây dựng chƣơng trình, giáo trình 57 3.3 Đánh giá chung 59 3.3.1 Ƣu điểm 59 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 3.3.2 Nhƣợc điểm 60 3.3.3 Nguyên nhân 61 KẾT LUẬN CHƢƠNG 63 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 65 4.1 Mục tiêu công tác đào tạo nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 65 4.1.1 Mục tiêu chung 65 4.1.2 Các mục tiêu cụ thể 65 4.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 66 4.2.1 Hoàn thiện xây dựng nội quy, quy chế Nhà trƣờng 66 4.2.2 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán giáo viên cán quản lý 69 4.2.3 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất 73 4.2.4 Tăng cƣờng mối quan hệ Nhà trƣờng Doanh nghiệp 76 4.2.5 Hoàn thiện công tác kiểm định chất lƣợng dạy nghề 81 4.3 Kết thăm dò ý kiến tính cấp thiết đề tài 84 KẾT LUẬN CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động TB&XH 92 2.2 Đối với UBND tỉnh Vĩnh Phúc 92 2.3 Đối với trƣờng cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên CB : Cán CBQL : Cán quản lý CBGVNV : Cán bộ, giáo viên nhân viên HSTN : Học sinh tốt nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông GD&ĐT : Giáo dục đào tạo TB&XH : Thƣơng binh xã hội KT - XH : Kinh tế - Xã hội UBND : Uỷ ban nhân dân BHXH : Bảo hiểm xã hội CTPL : Chính trị pháp luật GDQP : Giáo dục quốc phòng ƢDCN XKLĐ : Ứng dụng công nghệ xuất lao động KHCN : Khoa học công nghệ KHKT : Khoa học kỹ thuật CNH, HĐH : Công nghiệp hoá, đại hoá CSDN : Cơ sở dạy nghề DN : Doanh nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Thông tin đội ngũ nhà giáo, cán quản lý nhân viên 40 Bảng 3.2: Kết tuyển sinh nhà trƣờng từ năm 2008 - 2012 43 Bảng 3.3: Kết tốt nghiệp qua năm học 46 Bảng 3.4: Kết học sinh có việc làm sau tốt nghiệp 48 Bảng 3.5: Kết học sinh có việc làm ổn định sau tốt nghiệp 49 Bảng 3.6: Kết học sinh đƣợc doanh nghiệp đặt hàng 50 Bảng 3.7: Ý kiến doanh nghiệp chất lƣợng lao động 51 Bảng 3.8: Thông tin sở vật chất Nhà trƣờng 53 Bảng 3.9: Tình hình tài Nhà trƣờng 56 Bảng 3.10: Bảng tổng hợp tên đề tài nghiên cứu khoa học 58 Bảng 4.1: Bảng tổng hợp kết điều tra khảo sát tính khả thi đề tài 86 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ quan trọng đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc Đào tạo nghề cho ngƣời lao động giữ vị trí quan trọng chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực quốc gia giới, lực lƣợng lao động đƣợc đào tạo nghề lực lƣợng sản xuất trực tiếp đông đảo cấu lao động kỹ thuật Thực tốt việc đào tạo nghề giúp cho quốc gia có đƣợc đội ngũ công nhân kỹ thuật có trình độ chuyên môn cao, tay nghề giỏi, khắc phục đƣợc tình trạng thừa thầy, thiếu thợ, đáp ứng đầy đủ nhu cầu lao động kỹ thuật cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc Là phận hệ thống giáo dục quốc dân, dạy nghề có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất, kinh doanh dịch vụ, phục vụ cho chiến lƣợc phát triển kinh tế, xã hội Bởi lẽ cần phải khẳng định rằng: Từ quốc gia phát triển đến nƣớc phát triển, nhu cầu lao động có kỹ nghề lớn Muốn kinh tế đất nƣớc phát triển xã hội cần phải có lao động thành thạo tay nghề có ý thức tổ chức kỷ luật, có nhân cách có óc sáng tạo Vì vậy, quốc gia phải hình thành hệ thống đào tạo nghề thích hợp để đáp ứng nhu cầu Nếu đột phá đào tạo nghề định ảnh hƣởng lớn đến tốc độ phát triển kinh tế, thua nƣớc khu vực trình độ tay nghề số lƣợng công nhân chất lƣợng cao số nƣớc không ngừng tăng Trong năm qua, đƣợc quan tâm đạo Đảng, Nhà nƣớc cố gắng cấp, ngành, công tác dạy nghề có bƣớc chuyển biến mạnh, phát triển quy mô chất lƣợng, đáp ứng ngày tốt nhu cầu nhân lực thị trƣờng lao động, thay đổi nhanh chóng kỹ thuật công nghệ nhu Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ cầu đa dạng ngƣời lao động học nghề, lập nghiệp phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Hệ thống dạy nghề bắt đầu đƣợc đổi phát triển, chuyển từ hệ thống dạy nghề trình độ thấp với hai cấp trình độ đào tạo sang hệ thống dạy nghề với ba cấp trình độ đào tạo: Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Sơ cấp nghề Các sở dạy nghề đƣợc phát triển theo quy hoạch rộng khắp toàn quốc, đa dạng hình thức loại hình đào tạo Nhiệm vụ đặt cho công tác đào tạo nghề trách nhiệm nặng nề, có trách nhiệm xây dựng nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa - đại hóa, đào tạo đƣợc đội ngũ nhân lực có trình độ cao, nắm vững ứng dụng tri thức thực tiễn, đổi chuyển giao công nghệ, thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc Vĩnh Phúc tỉnh có nhiều tiềm phát triển, cấu kinh tế phát triển theo hƣớng tăng tỷ trọng ngành công nghiệp kinh tế Với thành công phát triển kinh tế - xã hội tạo cho tỉnh vị Vĩnh Phúc trở thành tỉnh có ngành công nghiệp phát triển trở thành trung tâm công nghiệp lớn vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc Tuy nhiên số lao động qua đào tạo tỉnh chƣa đáp ứng tƣơng xứng với phát triển ngành công nghiệp tỉnh Bởi đào tạo nghề cho ngƣời lao động vấn đề xúc tiêu chiến lƣợc kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội hàng năm tỉnh Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XV nêu rõ “lấy nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông làm tảng; lấy đào tạo nghề, đào tạo lao động chất lượng cao làm khâu đột phá” Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc trƣờng đƣợc đầu tƣ trọng điểm tỉnh đƣợc Bộ Lao động TB&XH định đầu tƣ thành trƣờng dạy nghề chất lƣợng cao giai đoạn 2012 - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 90 thực tế Các giải pháp đƣa có sở thực tiễn, nội dung cách thức thực hiện, triển khai giải pháp cụ thể, rõ ràng - Về quan niệm nhận thức hầu hết giải pháp cần thiết, giải pháp vừa khắc phục đƣợc mặt hạn chế, thiếu sót hoạt động đào tạo, đồng thời, mang ý nghĩa chiến lƣợc phát triển Nhà trƣờng thời kỳ mà KHCN tiến KHKT đà phát triển mạnh mẽ - Về tính khả thi, tổ chức thực tốt đồng giải pháp này, chắn công tác đào tạo Nhà trƣờng bƣớc đƣợc nâng cao, hoàn thiện chất lƣợng đào tạo đƣợc nâng lên theo nhịp độ phát triển đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nƣớc Tuy nhiên, để thực thành công hiệu giai pháp cần có quan tâm, ủng hộ cấp có thẩm quyền, quan tâm đạo sát cấp Ủy Đảng Ban giám hiệu nhà trƣờng, góp sức toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên toàn trƣơng doanh nghiệp Trực tiếp Ban giám hiệu nhà trƣờng, cần xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra đồng biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong xu hƣớng hội nhập toàn cầu hoá nay, giáo dục nƣớc nhà nói chung, sở đào tạo nghề nói riêng đứng trƣớc vận hội thách thức to lớn, mặt phải đáp ứng nguồn nhân lực chất lƣợng cao phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất nƣớc, mặt khác thân sở đào tạo nghề phải phát triển để hội nhập với giáo dục nghề nghiệp khu vực giới Trong xu đó, việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng dạy nghề nói chung, trƣờng cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc nói riêng nhiệm vụ quan trọng, có tính cấp bách hết, đặc biệt giai đoạn nhà trƣờng bƣớc để khẳng định đƣợc vị uy tín lĩnh vực dạy nghề, hƣớng đến mục tiêu trở thành trƣờng Cao đẳng nghề chất lƣợng cao Để góp phần vào mục tiêu đó, nội dung luận văn tập trung vào phân tích thực trạng công tác đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc với nhân tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Trên sở tác giả rút kết luận sau đây: - Về mặt lý luận, luận văn trình bày số vấn đề lý luận chất lƣợng đào tạo và yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo - Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng công tác đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc giai đoạn - Trên sở lý luận đánh giá thực trạng công tác đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, luận văn đƣa số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Qua kết thăm dò ý kiến cán quản lý giáo viên trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 92 cho thấy hầu kiến đánh giá giải pháp cấp thiết khả thi Đây thực niềm phấn khởi tác giả nguồn nguồn động viên lớn tác giả Giúp cho cho tác giả có thêm nghị lực sức mạnh để nghĩ đến nghiên cứu phát triển tiếp sau, góp phần tâm sức đƣa nhà trƣờng ngày phát triển, sớm đạt đƣợc mục tiêu trƣờng cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Khuyến nghị Để thực tốt giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nhƣ đề xuất, tác giả xin phép đƣợc đƣa số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động TB&XH - Bộ Giáo dục Đào tạo với Bộ Lao động TB&XH cần sớm ban hành văn hƣớng dẫn kịp thời vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động dạy học đào tạo nghề đào tạo chuyên nghiệp - Cần phân luồng học sinh tốt nghiệp THCS THPT mạnh để từ có quy hoạch phát triển hệ thống đào tạo nghề cho cân đối, phù hợp với phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng, vùng miền đất nƣớc Có nhƣ thực đƣợc mục tiêu đào tạo đặt giai đoạn 2010 - 2020 giai đoạn - Quy hoạch lại mạng lƣới sở dạy nghề toàn quốc để nâng cao hiệu chất lƣợng đào tạo nghề - Ngoài sách ƣu đãi chung cần có chế độ ƣu đãi riêng ngƣời học nghề toàn quốc nhằm tăng cƣờng phát triển đào tạo nghề, tăng cƣờng nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho xã hội, khắc phục tình trạng “Thừa thầy thiếu thợ” nhƣ 2.2 Đối với UBND tỉnh Vĩnh Phúc - Cần tăng cƣờng quan tâm lãnh đạo, đạo Tỉnh uỷ, UBND tỉnh sở, ban, ngành công tác đào tạo nghề - Xây dựng chế, sách nhằm thúc đẩy công tác đào tạo nghề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 93 địa bàn tỉnh, sách hỗ trợ việc làm cho ngƣời lao động sau tốt nghiệp trƣờng - Tích cực tuyên truyền nhận thức sâu rộng công tác đào tạo nghề cho nhân dân nhƣ quyền lợi ngƣời học theo Nghị số 37/2011 HĐND tỉnh - Thúc đẩy mối quan hệ CSDN với doanh nghiệp mà cụ thể phát huy vai trò Ban quản lí khu công nghiệp tỉnh, nhịp cầu nối cho tăng cƣờng mối quan hệ nhằm thúc đẩy phát triển phù hợp đào tạo việc làm, hạn chế lãng phí đào tạo đào tạo lại,… 2.3 Đối với trường cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Để thực tốt giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nhƣ đề xuất, tác giả xin phép đƣợc đƣa số khuyến nghị sau: - Nhanh chóng hoàn thành quy hoạch đào tạo bồi dƣỡng cán quản lý, để bố trí ngƣời, việc, xếp hợp lý vào vị trí tổ chức máy nhà trƣờng - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nhà trƣờng - Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học, đầu tƣ cho công tác soạn giảng Tích cực sử dụng, khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị phƣơng tiện dạy học đại vào giảng dạy - Tăng cƣờng tổ chức cho cán bộ, giáo viên giao lƣu, tham quan học hỏi kinh nghiệm trƣờng bạn, sở sản xuất để cập nhật kiến thức thƣờng xuyên tiếp cận với thực tiễn sản xuất - Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí cho việc nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học làm cho công tác đào tạo ngày thích ứng với nhu cầu thị trƣờng lao động - Toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trƣờng cần nhận thức rõ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 94 việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực điều kiện tiên thúc đẩy nhà trƣờng ngày phát triển bền vững./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Khánh Đức (tái 2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Việt Nam Lao động - Thƣơng binh Xã hội (2012), Báo cáo tổng kết hội nghị khu vực đào tạo nghề Việt Nam năm 2012, Viện khoa học dạy nghề Trần Khánh Đức (2002), Phát triển giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đƣờng, Nguyễn Đăng Trụ (2007), Phát triển quản lý chương trình đào tạo nghề, Tài liệu tập huấn VTEP Hà Nội Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đƣờng, Lê Đình Xƣởng, Nguyễn Văn Ngọ (1996), Đánh giá thực trạng phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp - dạy nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội PGS.TS Phan Văn Kha (2007) Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trƣờng Việt Nam, NXBGD Hà Nội Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Khoa học Kỹ thuật Chu Hồng Vân (2007), “Đào tạo theo nhu cầu xã hội: Những chuyển biến ban đầu”, Báo Giáo dục Thời đại 10 PGS.TS Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đền biện pháp, NXB Giáo dục 11 Lao động - Thƣơng binh Xã hội (2008), Quyết định số 01/2008/QĐBLĐTBXH ngày 17/01/2008 ban hành quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường Trung cấp nghề, Cao đẳng nghề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 95 12 Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị định số 43/2000/NĐ-CP ngày 30/8/2000 13 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB trị quốc gia, Hà Nội 15 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề ngày 29/11/2006 16 Tổng cục dạy nghề (2002), Phát triển sách kiểm định giáo dục kỹ thuật dạy nghề Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý Nhà trường) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực Nhà trƣờng Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết số thông tin quan điểm cách trả lời câu hỏi dƣới đây: (đánh dấu vào ô ) Câu 1: Xin Quý thầy (cô) vui lòng cho biết đôi điều thân? Họ tên: Tuổi: Giới tính: Nữ Nam Số năm tham gia giảng dạy: Chuyên ngành giảng dạy: Câu 2: Xin Quý thầy (cô) đánh giá giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Nhà trường giai đoạn Tính cấp thiết TT Các biện pháp Không cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Tính khả thi Không khả thi Khả thi Hoàn thiện xây dựng nội quy, quy chế Nhà trƣờng Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng doanh nghiệp Hoàn thiện công tác kiểm định chất lƣợng dạy nghề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Rất khả thi 97 Xin cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý doanh nghiệp có sử dụng học sinh tốt nghiệp nhà trường) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, từ góp phần cung cấp nguồn nhân lực có chất lƣợng cho doanh nghiệp Ông (bà) vui lòng cho biết số thông tin quan điểm cách trả lời câu hỏi dƣới đây: (đánh dấu vào ô ) Câu 1: Xin ông (bà) vui lòng cho biết đôi điều thân ? Họ tên: Độ tuổi: Dƣới 35 Từ 35 - 45 Giới tính: Nam Nữ Lớn 45 Trình độ đƣợc đào tạo: Tiến sĩ Đại học Trung cấp Thạc sĩ Cao đẳng Khác Câu 2: Thực trạng nhân lực doanh nghiệp ông (bà) nào? Thiếu Tƣơng đối đủ Đủ Dƣ thừa Câu 3: Ý kiến ông (bà) nhu cầu nhân lực trình độ CĐN& TCN thời gian tới ? Không có nhu cầu Số hóa Trung tâm Học liệu Nhu cầu thấp Nhu cầu cao Nhu cầu cao http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 98 Câu 4: Ông (bà ) đánh chất lượng lao động học sinh Nhà trường làm việc doanh nghiệp so với yêu cầu thực tế công việc? STT Các mặt chất lƣợng lao động Mức độ đạt đƣợc (Thang điểm 10) Kiến thức chuyên môn … Kỹ năng, tay nghề …… Thái độ, tác phong công nghiệp …… Khả làm việc nhóm …… Xin cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp ông (bà)! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 99 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh học tập trường) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực nhà trƣờng Em vui lòng cho biết số thông tin quan điểm cách trả lời câu hỏi dƣới đây: (đánh dấu vào ô ) Câu 1: Em cho biết đôi điều thân? Họ tên: Giới tính: Nam Nữ Học nghề: Lớp: … Năm thứ: Lý khiến em lựa chọn vào học nghề trƣờng ? Sở thích Gia đình bắt học Dễ tìm việc làm Không đỗ ĐH Câu 2: Em đánh đội ngũ giáo viên nhà trường nay? Mức độ TT Nội dung đánh giá Bình Tƣơng thƣờng đối tốt Tốt Rất tốt Phẩm chất trị, đạo đức, thái độ nghề nghiệp Trình độ chuyên môn Phƣơng pháp giảng dạy Kỹ nghề Là gƣơng tốt cho học sinh noi theo Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 100 Câu 3: Ngoài nội dung trên, em có muốn đề xuất nội dung khác góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường không? Xin cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp em! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 101 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN VÀ CBQL VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Số lƣợng phiếu điều tra: 136 phiếu Câu 1: Xin Quý thầy (cô) vui lòng cho biết đôi điều thân? Độ tuổi: Dƣới 35 tuổi 92 Từ 35 - 45 tuổi 37 Trên 45 tuổi Giới tính: Nữ 33 Nam 103 Câu 2: Xin Quý thầy (cô) đánh giá giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Nhà trường giai đoạn Tính cấp thiết (%) TT Các biện pháp Hoàn thiện xây dựng nội quy, quy chế Nhà trƣờng Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng doanh nghiệp Hoàn thiện công tác kiểm định chất lƣợng dạy nghề Tính khả thi (%) Không cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Không khả thi 4.41 80.15 15.44 3.68 79.41 16.91 10.29 78.68 11.03 8.09 83.09 8.82 6.62 85.29 8.09 10.29 83.82 5.88 5.15 88.24 6.62 12.50 77.21 10.29 8.09 82.35 9.56 17.65 76.47 Khả thi Rất khả thi 5.88 Xin cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp quý thầy (cô)! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 102 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL CÁC DOANH NGHIỆP CÓ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG LÀ HỌC SINH TỐT NGHIỆP CỦA NHÀ TRƢỜNG Số lƣợng phiếu điều tra: 25 phiếu Câu 1: Xin ông (bà) vui lòng cho biết đôi điều thân ? Độ tuổi: Dƣới 35 tuổi Từ 35 - 45 tuổi Trên 45 tuổi 13 Giới tính: Nam Nữ 18 Trình độ đƣợc đào tạo Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Trung cấp Khác 22 0 Câu 2: Thực trạng nhân lực doanh nghiệp ông (bà) nào? Thiếu Tƣơng đối đủ Đủ Dƣ thừa 26,3% 56,0% 9,6% 8,1% Câu 3: Ý kiến ông (bà) nhu cầu nhân lực trình độ CĐN&TCN thời gian tới ? Không có Nhu cầu Nhu cầu Nhu cầu nhu cầu thấp cao cao Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 103 0% 13,5% 53,2% 33,3% Câu 4: Ông (bà ) đánh chất lượng lao động học sinh Nhà trường làm việc doanh nghiệp so với yêu cầu thực tế công việc? STT Các mặt chất lƣợng lao động Mức độ đạt đƣợc (Thang điểm 10) Kiến thức 6,7 Kỹ năng, tay nghề 7,2 Thái độ, tác phong công nghiệp 5,6 Khả làm việc nhóm 5,8 Xin cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp ông (bà)! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 104 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH ĐANG HỌC TẬP TẠI TRƢỜNG Số lƣợng phiếu điều tra: 75 phiếu Câu 1: Em cho biết đôi điều thân? Giới tính: Nam Nữ 62 13 Lý khiến em lựa chọn vào học nghề trƣờng? Sở thích Gia đình bắt học Dễ tìm việc làm Không đỗ ĐH, CĐ 19,3% 8,2% 44% 28,5% Câu 2: Em đánh đội ngũ giáo viên nhà trường nay? Mức độ TT Nội dung đánh giá Bình Tƣơng thƣờng đối tốt Phẩm chất trị, đạo đức, thái độ nghề nghiệp Tốt Rất tốt 16 Trình độ chuyên môn 14 Phƣơng pháp giảng dạy 15 Kỹ nghề 10 11 Là gƣơng tốt cho học sinh noi theo 15 Xin cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp em! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ [...]... trên toàn quốc 2 Mục tiêu nghiên cứu - Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về chất lƣợng đào tạo và chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực - Khảo sát chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc - Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 4 3 Đối tƣợng... tài Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực tại trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Với mong muốn đề xuất các giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo, đóng góp vào chiến lƣợc phát triển chung của nhà trƣờng, đƣa trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc ngày càng phát triển, khẳng định đƣợc uy tín của nhà trƣờng và trở thành một trong những trƣờng trọng điểm về đào tạo nghề chất lƣợng cao trên... luận văn - Hệ thống hoá một số vấn đề liên quan đến chất lƣợng và chất lƣợng đào tạo, các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Xác định nhân tố nào là quyết định đến việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực, … - Đánh giá thực trạng về chất lƣơng đào tạo nguồn nhân lực của Nhà trƣờng trong những năm qua, thông qua các mặt nhƣ kết... pháp nghiên cứu Chƣơng 3: Đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Chƣơng 4: Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Do hạn chế về mặt thời gian, nên mặc dù đã đƣợc sự hƣớng dẫn tận tình của Thầy giáo hƣớng dẫn TS Ngô Văn Vƣợng và nỗ lực của tác giả, nhƣng luận văn vẫn không tránh... Ủy ban nhân dân tỉnh giao nhiệm vụ tổ chức đào tạo nghề theo 3 cấp trình độ: Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Sơ cấp nghề Trên chặng đƣờng hơn 12 năm xây dựng, phát triển và trƣởng thành, trƣờng đã thực hiện xuất sắc nhiệm vụ đƣợc giao, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao của tỉnh Tuy vậy, công tác đào tạo của trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc cũng... nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực của các cơ sở dạy nghề trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 3.2 Phạm vi thời gian nghiên cứu Những vấn đề nội dung luận văn nghiên cứu tập trung vào giai đoạn 2010 - 2012 4 Những đóng góp mới của luận văn - Hệ thống hoá một số vấn đề liên quan đến chất. .. chính là học sinh tốt nghiệp - Nhà nƣớc Việt Nam đã khẳng định “Phát triển và nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lƣợng cao là đột phá chiến lƣợc, … Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển của xã hội; có cơ chế và chính sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ giữa doanh nghiệp với cơ sở đào tạo - Theo quy hoạch nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020, chỉ tính... triển Đào tạo ra một nguồn lao động chất lƣợng phù hợp với sự phát triển của nền kinh tế - Đầu tƣ đồng bộ cơ sở vật chất cho tất cả các ngành mà Nhà trƣờng đang đào tạo nhằm mục đích tạo ra nguồn nhân lực có trình độ kỹ năng nghề đồng đều ở tất cả các nghề Cần chú trọng công tác đào tạo để đào tạo ra những học sinh có chất lƣợng, có khả năng làm việc thì chƣơng trình đào tạo cũng cần gắn với thực tiễn tại. .. quả (đầu ra) của quá trình đào tạo và đƣợc thể hiện cụ thể ở các phẩm chất, giá trị nhân cách và giá trị sức lao động hay năng lực hành nghề của ngƣời tốt nghiệp tƣơng ứng với mục tiêu đào tạo của từng ngành đào tạo trong hệ thống đào tạo Với yêu cầu đáp ứng nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động, quan niệm về chất lƣợng đào tạo không chỉ dừng ở kết quả của quá trình đào tạo trong nhà trƣờng với những... sinh sau khi tốt nghiệp tại trƣờng nghề và đánh giá cơ sở đào tạo Chất lƣợng đào tạo nghề phụ thuộc vào nhiều yếu tố có quan hệ biện chứng với nhau Đó là việc xây dựng mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo, tổ chức quá trình đào tạo, kiểm tra, đánh giá và thi tốt nghiệp Do đó, khi tiến hành đánh giá chất lƣợng đào tạo, cần đảm bảo một số nguyên tắc sau: - Đánh giá chất lƣợng đào tạo phải căn cứ vào chuẩn ... luận chất lƣợng đào tạo chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực - Khảo sát chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn. .. nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực sở dạy nghề địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc. .. đánh giá chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 35 CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 36