BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG - - TRẦN THỊ TRÂN CHÂU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CHO KHU VỰC NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ NINH HÒA – KHÁNH HÒA LUẬN VĂN THẠC SĨ Khánh Hòa - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG - - TRẦN THỊ TRÂN CHÂU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CHO KHU VỰC NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ NINH HÒA – KHÁNH HÒA LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành đào tạo : Kinh tế nông nghiệp Mã số : 60620115 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHẠM XUÂN THUỶ TH.S PHAN THỊ XUÂN HƯƠNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TS TRẦN ĐÌNH CHẤT Khánh Hòa - 2015 KHOA SAU ĐẠI HỌC i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa” công trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu đề tài thu thập sử dụng cách trung thực Kết nghiên cứu trình bày luận văn không chép luận văn chưa trình bày hay công bố hình thức trước Tác giả luận văn Trần Thị Trân Châu ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban lãnh đạo Nhà trường, Khoa Sau đại học, Khoa Kinh tế Trường Đại học Nha Trang tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ Tôi xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Phạm Xuân Thủy cô giáo Th.S Phan Thị Xuân Hương tận tình hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Kinh tế Tôi xin gửi lời cảm ơn tới cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Khánh Hòa, cán Phòng Giáo dục thị xã Ninh Hòa, Ban Giám hiệu thầy cô trường nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, cha mẹ, anh em bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện đề tài luận văn Mặc dù cố gắng dành nhiều thời gian nghiên cứu, song luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tôi mong nhận góp ý tận tình thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp chuyên gia lĩnh vực giáo dục để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Trần Thị Trân Châu iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH VẼ viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NGÀNH GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm chung nguồn nhân lực 1.1.1 Khái niệm nhân lực 1.1.2 Khái niệm nguồn nhân lực 1.2 Vai trò nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội 1.3 Phát triển nguồn nhân lực 1.3.1 Quan niệm phát triển nguồn nhân lực 1.3.2 Sự cần thiết khách quan phát triển nguồn nhân lực 1.4 Nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục 10 1.4.1 Đặc điểm nguồn nhân lực ngành giáo dục 10 1.4.2 Nội dung phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục 12 1.4.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực ngành GD 15 1.4.4 Phát triển đội ngũ giáo viên 18 1.5 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục số nước giới 22 Tóm tắt chương 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN Ở KHU VỰC NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ NINH HÒA – KHÁNH HÒA, NĂM 2010 - 2015 25 2.1 Tổng quan điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế - xã hội thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa 25 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 25 iv 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 27 2.2 Thực trạng phát triển nguồn nhân lực giáo viên khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2010-2015 31 2.2.1 Thực trạng ngành giáo dục thị xã Ninh Hòa 31 2.2.2 Thực trạng công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo viên khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa 47 2.3 Đánh giá chung thực trạng phát triển nguồn nhân lực giáo viên khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2010-2015 60 2.3.1 Những thành tựu 60 2.3.2 Những tồn 61 2.3.3 Nguyên nhân 62 Tóm tắt chương 63 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CHO KHU VỰC NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ NINH HÒA – KHÁNH HÒA GIAI ĐOẠN 2015 – 2020 65 3.1 Cơ sở để xây dựng giải pháp 65 3.2 Định hướng phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2016-2020 66 3.3 Dự báo nhu cầu phát triển nguồn nhân lực giáo viên khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2016-2020 68 3.3.1 Dự báo theo quy mô phát triển dân số thị xã Ninh Hòa 69 3.3.2 Dự báo dựa vào tỉ lệ định mức NNL giáo viên CBQL cho bậc học 69 3.3.3 Dự báo mạng lưới trường, lớp quy mô học sinh 70 3.3.4 Dự báo số lượng giáo viên 71 3.3.5 Dự báo số lượng cán quản lý 72 3.3.6 Dự báo trình độ chuyên môn giáo viên 73 3.3.7 Dự báo trình độ chuyên môn cán quản lý 73 3.3.8 Dự báo cấu đội ngũ giáo viên cán quản lý 73 3.4 Các giải pháp thực 74 3.4.1 Nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý 74 3.4.2 Nâng cao động lực thúc đẩy cho đội ngũ GV CBQL 75 3.4.3 Nâng cao sách đào tạo, phát triển đội ngũ nhân lực giáo dục 75 v 3.4.4 Tăng cường điều kiện phục vụ công tác quản lý giảng dạy 76 3.4.5 Tăng cường công tác tra, kiểm tra 77 3.4.6 Xây dựng kế hoạch, quy hoạch nguồn nhân lực GD - ĐT 77 3.5 Một số kiến nghị 79 3.5.1 Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo 79 3.5.2 Đối với UBND tỉnh Khánh Hòa 80 3.5.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Khánh Hòa 80 3.5.4 Đối với UBND thị xã Ninh Hòa 80 3.5.5 Đối với phòng Giáo dục thị xã Ninh Hòa 80 Tóm tắt chương 81 KẾT LUẬN 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành Trung ương BGD-ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BNV : Bộ Nội vụ BLĐTBXH : Bộ Lao động thương binh xã hội BTC : Bộ Tài CBCNV : Cán công nhân viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH - HĐH : Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐH : Đại học GD : Giáo dục GD - ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GS.PTS : Giáo sư, Phó tiến sĩ GS.TS : Giáo sư, Tiến sĩ GV : Giáo viên MN : Mầm non NNL : Nguồn nhân lực PGS.TS : Phó giáo sư, Tiến sĩ TĐPT : Tốc độ phát triển TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TS : Tiến sĩ Th.s : Thạc sĩ TT : Thông tư TTLT : Thông tư liên tịch UBND : Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số trường, lớp học thị xã Ninh Hòa, năm 2010-2015 31 Bảng 2.2: Quy mô phát triển học sinh Ninh Hòa, năm 2010-2015 .32 Bảng 2.3: Tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học tốt nghiệp bậc học Ninh Hòa, năm 2010-2015 33 Bảng 2.4: Số lượng giáo viên Ninh Hòa, năm 2010-2015 35 Bảng 2.5: Tỉ lệ phân bổ giáo viên/lớp Ninh Hòa, năm 2010-2015 37 Bảng 2.6: Trình độ chuyên môn giáo viên Ninh Hòa, năm 2010-2015 37 Bảng 2.7: Tình hình chuẩn hóa giáo viên Ninh Hòa, năm 2010-2015 .38 Bảng 2.8: Trình độ tin học ngoại ngữ GV Ninh Hòa, năm 2010-2015 39 Bảng 2.9: Cơ cấu độ tuổi giáo viên Ninh Hòa, năm 2010-2015 .40 Bảng 2.10: Cơ cấu giới tính giáo viên Ninh Hòa, năm 2010-2015 .41 Bảng 2.11: Số cán quản lý giáo dục Ninh Hòa, năm 2010-2015 .42 Bảng 2.12: Trình độ cán quản lý giáo dục Ninh Hòa, năm 2010-2015 43 Bảng 2.13: Trình độ cán quản lý giáo dục Ninh Hòa, năm học 2010-2011 năm học 2014-2015 44 Bảng 2.14: Cơ cấu độ tuổi giới tính cán quản lý giáo dục Ninh Hòa, 45 Bảng 2.15: Số phòng học bậc học Ninh Hòa, năm 2010-2015 46 Bảng 2.16: Số phòng học Ninh Hòa, năm 2010-2015 47 Bảng 2.17: Giới tính mẫu điều tra 48 Bảng 2.18: Độ tuổi mẫu điều tra 49 Bảng 2.19: Công việc đảm nhiệm trường 49 Bảng 2.20: Thâm niên công tác mẫu điều tra .50 Bảng 2.21: Trình độ chuyên môn mẫu điều tra 51 Bảng 2.22: Ý kiến đánh giá giáo viên nhu cầu nguồn nhân lực .51 Bảng 2.23: Ý kiến đánh giá giáo viên cấu nguồn nhân lực 52 Bảng 2.24: Ý kiến đánh giá giáo viên độ tuổi nguồn nhân lực .53 Bảng 2.25: Ý kiến đánh giá giáo viên trình độ chuyên môn nguồn nhân lực 53 Bảng 2.26: Ý kiến đánh giá giáo viên về: “Điều kiện môi trường làm việc” 54 Bảng 2.27: Ý kiến đánh giá giáo viên về: “Chính sách tiền lương” 55 Bảng 2.28: Ý kiến đánh giá giáo viên về: “Chế độ đãi ngộ, khen thưởng” 56 Bảng 2.29: Ý kiến đánh giá giáo viên về: “Công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực” 57 viii DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1: Bản đồ hành tỉnh Khánh Hòa 30 Hình 2.2: Bản đồ hành thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa 30 76 nghiên cứu sinh hình thức khác Việc đào tạo, bồi dưỡng phải đảm bảo mức chi trả tối thiểu công tác đào tạo, nghiên cứu học tập Mặt khác, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhân lực cần phải có chế sách sử dụng họ với lực, trình độ chuyên môn mà họ đào tạo, tránh tình trạng đào tạo, bồi dưỡng xong lại không sử dụng, dẫn đến tượng bị trôi chất xám, gây lãng phí cho nhà nước, cho người học Việc sử dụng đội ngũ nhân lực cần phải có sách thu hút người làm việc ngành giáo dục tham gia giảng dạy trường học, đội ngũ nhân lực góp phần khắc phục tình trạng thiếu hụt đội ngũ nhân lực giáo dục Hơn nữa, việc sử dụng đội ngũ góp phần tiết kiệm khoản kinh phí đào tạo không nhỏ mà nguồn ngân sách nhà nước hạn hẹp Các hình thức, chương trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực phải đa dạng, phong phú, mang tính hiệu thiết thực cao nhằm thu hút đội ngũ GV CBQL tham gia vào công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực 3.4.4 Tăng cường điều kiện phục vụ công tác quản lý giảng dạy Mở câu lạc chuyên môn, trì thường xuyên, huy động lực lượng giáo viên tham gia Mỗi lần sinh hoạt chuyên môn có chủ đề, chủ đề đưa trước cho giáo viên tham gia suy nghĩ trước đến sinh hoạt chuyên môn Sau lần sinh hoạt, giáo viên tích góp cho thân kinh nghiệm, tự biết khắc phục trở ngại công tác Giáo viên trình bày vướng mắc công tác chuyên môn, phương pháp giảng dạy để tất tìm giải pháp hợp lý Có thể nói sinh hoạt câu lạc hình thức sinh hoạt chuyên môn hiệu bổ ích mặt chuyên môn lẫn mối đoàn kết giáo viên Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm có đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, cấp tỉnh, cấp Bộ, có chất lượng thẩm định hội đồng thẩm định chất lượng công nhận nhân rộng, phổ biến kinh nghiệm rộng rãi trong ngành, khuyến khích giáo viên áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đề tài nghiên cứu khoa học vào giảng dạy Để làm việc này, ngành giáo dục cần phải có sách, chế độ thỏa đáng thích hợp nhằm khuyến khích giáo viên tham gia vào hoạt động nhiều Hiện nay, sở vật chất trường lạc hậu thiếu, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế, chưa cập nhật với thay đổi chương trình mới, điều gây hạn chế khả truyền đạt GV đến học sinh, giảng thiếu sinh động, 77 hấp dẫn, hạn chế khả tiếp thu học sinh, tiết học hiệu không cao Điều quan trọng hết việc không đủ đồ dùng dạy học thiếu sở vật chất gây tâm lý nản lòng cho giáo viên; giảm nhiệt tình hạn chế khả học hỏi, sáng tạo giáo viên Điều có nghĩa việc dạy học không hấp dẫn với phận giáo viên Do đó, ngành giáo dục thị xã trường cần tranh thủ nguồn vốn từ địa phương, trung ương, tổ chức cá nhân đầu tư cho trang thiết bị sở vật chất, phòng thí nghiệm, đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, trường làm cho đồ dùng dạy học đa dạng hơn, phong phú hơn, thực tế ta vận động thân giáo viên học sinh tự làm thông qua thi: “làm đồ dùng dạy học”… Qua thi vậy, giáo viên học sinh có dịp khám phá sâu hơn, tìm hiểu kỹ nội dung học Giáo viên có dịp trao đổi với nhau, chia sẻ với kinh nghiệm giảng dạy, công tác khai thác công ích đồ dùng dạy học 3.4.5 Tăng cường công tác tra, kiểm tra Ngành giáo dục thị xã cần tăng cường, đổi công tác tra dự chuyên môn, đánh giá tiết dạy, rút kinh nghiệm đồng thời phải có theo dõi trình tiến giáo viên tiết dạy sau Hiện nay, số giáo viên dạy dạy cho qua, dạy theo điều có sách giáo khoa, phương pháp nhàm chám cộng với việc kiến thức chuyên môn không vững làm ảnh hưởng đến học sinh gây ảnh hưởng xấu đến hình ảnh người thầy học sinh dư luận xã hội Do đó, tra cần kiểm tra, xử lý nghiêm minh trường hợp vi phạm quy định Cần chọn bồi dưỡng lực lượng cán tra thật có chất lượng có uy tín chuyên môn để khảo sát đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên Bên cạnh đó, nhà trường cần có kế hoach theo dõi, giám sát tình hình thực qui chế giáo viên để có nhắc nhở kịp thời, có biện pháp xử lý nghiêm khắc giáo viên có dấu hiệu vi phạm, sẵn sàng đưa khỏi ngành giáo viên vị phạm quy định chung 3.4.6 Xây dựng kế hoạch, quy hoạch nguồn nhân lực GD - ĐT Để phát triển nguồn nhân lực giáo dục việc xây dựng kế hoạch, quy hoạch nguồn nhân lực giáo dục yếu tố khách quan, bỏ qua Việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý giáo dục góp phần quan trọng phát triển chung 78 ngành giáo dục Việc đào tạo bồi dưỡng cán quản lý lực lượng kế cận phải thiết thực phù hợp với yêu cầu đối tượng cán bộ, trọng phẩm chất đạo đức kiến thức, lý luận thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước, xã hội, quản lý kinh tế, khoa học công nghệ, chuyên môn nghiệp vụ phong cách lãnh đạo, bồi dưỡng kiến thức hướng dẫn kỹ thực hành tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, kiến thức lịch sử địa lý, văn hóa Để thực mục tiêu phát triển GD - ĐT đến năm 2020, ngành GD thị xã cần thực trạng trường, lớp, quy mô học sinh, trạng nguồn nhân lực GD - ĐT có mà quy hoạch cách tổng thể, hợp lý như: rà soát, sàng lọc, bố trí, xếp lại cho phù hợp với đặc điểm thị xã để có kế hoạch cho năm nhiều năm nhằm đáp ứng đủ nguồn nhân lực GD - ĐT dân số, quy mô học sinh, trường, lớp có xu hướng tăng nhanh; giải chế độ nghỉ hưu trước tuổi, bố trí lại công việc cho phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ ngành, đồng thời bổ sung kịp thời lực lượng nhân lực giáo dục trẻ có đủ điều kiện lực để tránh thiếu hụt đội ngũ nguồn nhân lực giáo dục tương lai Bên cạnh đó, ngành giáo dục thị xã cần tiến hành bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, quản lý sư phạm cho nguồn nhân lực GD - ĐT nhiều hình thức khác như: tập trung, không tập trung bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn… Những cán không đủ lực, trình độ đủ điều kiện (tuổi cao, sức khoẻ, chuyên môn nghiệp vụ…) để nâng cao trình độ chuyên môn, lực quản lý cần rà soát, sàng lọc, bố trí, xếp lại cho phù hợp Ưu tiên việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhân lực môn thiếu có nhu cầu cấp bách nhằm làm cho tỉ lệ cấu nguồn nhân lực GD - ĐT phù hợp với yêu cầu đặt Để việc xây dựng kế hoạch, quy hoạch nguồn nhân lực GD - ĐT đạt hiệu quả, ta có thực giải pháp sau: - Quy hoạch bồi dưỡng, đào tạo nâng cao đội ngũ nhân lực giáo dục nhằm tiếp cận tri thức chuyên môn, công nghệ thông tin, ngoại ngữ tiếp cận kỹ thuật giáo dục đại - Việc xây dựng kế hoạch, quy hoạch nguồn nhân lực GD - ĐT cần có khoa học cụ thể, phù hợp với thực tế địa phương, vào mục tiêu chiến lược phát triển GD - ĐT tỉnh để có kế hoạch cụ thể phát triển nguồn nhân lực GD - 79 ĐT cho thị xã phù hợp với quy mô giáo dục, cấu, số lượng trường, lớp bậc học - Đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên cán quản lý Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ nhà quản lý giáo dục, cán quản lý chủ chốt đơn vị Nhanh chóng khắc phục thiếu hụt đội ngũ nhân lực, nâng dần tỷ lệ cán có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ - Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên cho phù hợp theo quy định Bộ GD - ĐT Đổi phương thức tuyển chọn, đánh giá, bảo đảm chọn người có phẩm chất đạo đức, yêu nghề, có trình độ, lực thực chất mà không vào cấp cách hình thức hay dựa vào thân quen - Ngoài ra, ngành giáo dục thị xã xây dựng kế hoạch, quy hoạch phải vào điều kiện tình hình phát triển kinh tế - xã hội cụ thể thị xã, từ để có xác thực nhằm triển khai nội dung, mục tiêu cụ thể phát triển nguồn nhân lực giáo dục giai đoạn 3.5 Một số kiến nghị Trong điều kiện kinh tế giới bước vào giai đoạn toàn cầu hóa, lợi so sánh phát triển kinh tế chuyển từ yếu tố giàu tài nguyên, nhiều tiền vốn, giá nhân công rẻ sang lợi nguồn nhân lực chất lượng cao Vấn đề đặt Việt Nam đổi chế Giáo dục - Đào tạo nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Chất lượng giáo dục đặc vai đội ngũ thầy cô giáo - người làm nhiệm vụ trồng người Để đáp ứng nghiệp trồng người đó, đòi hỏi đội ngũ giáo viên cán quản lý phải mẫu mực đạo đức, giỏi chuyên môn nghiệp vụ Do đó, việc tăng cường bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên cán quản lý có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy, phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị nhiệm vụ hàng đầu Đảng Nhà nước Sau đây, xin đưa vài kiến nghị sau: 3.5.1 Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo Bộ Giáo dục – Đào tạo cần tham mưu với Chính phủ chế độ tiền lương, chế độ thù lao vượt phù hợp đội ngũ làm nhiệm vụ trồng người, nhà giáo có học vị, học hàm cao Phát huy mạnh sách ưu đãi nhà giáo việc giải nhà ở, nhà công vụ 80 Tham mưu với Chính phủ việc phân luồng học sinh theo hai hướng là: hướng nghiên cứu hướng ứng dụng Do đó, Bộ nên điều chỉnh chương trình, sách giáo khoa đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực cho phù hợp với hai hướng Cần rà soát chế độ, sách thay chế độ, sách không phù hợp với tình hình Chỉ đạo Sở GD - ĐT, ngành giáo dục địa phương đánh giá kết việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường thời gian qua, để điều chỉnh phù hợp với tình hình 3.5.2 Đối với UBND tỉnh Khánh Hòa Cần tăng cường việc chi ngân sách địa phương cho ngành giáo dục tỉnh Khánh Hòa để xây dựng sở vật chất khang trang hơn, tạo điều kiện cho giáo viên gắn bó với nghề 3.5.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Khánh Hòa Phối hợp với UBND cấp huyện, thị xã làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo, sử dụng đội ngũ giáo viên cán quản lý cách hợp lý Tổ chức thực có hiệu đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đến năm 2020 Cần tăng cường công tác tra, kiểm tra dạy bậc học nhằm đánh giá thực chất lực đội ngũ giáo viên cán quản lý 3.5.4 Đối với UBND thị xã Ninh Hòa Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động, tạo điều kiện cho em dân tộc, vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn đến trường độ tuổi quy định Cần có khen thưởng đột xuất cho học sinh, đội ngũ giáo viên cán quản lý có thành tích xuất sắc Chỉ đạo ngành GD - ĐT thị xã thực tốt việc điều động, luân chuyển giáo viên, cán quản lý trường để tránh tình trạng độc đoán chuyên quyền 3.5.5 Đối với phòng Giáo dục thị xã Ninh Hòa Tham mưu, phối hợp với sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Khánh Hòa nhằm tách trường Tiểu học Trung học sở Ninh Tây làm hai trường cấp cấp riêng biệt để đội ngũ cán quản lý giáo viên trường dễ điều hành, giảng dạy thực công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo viên cách hiệu 81 Tóm tắt chương Căn vào kết nghiên cứu chương 2, chương tác giả đề cập đến vấn đề sau: - Trên sở để xây dựng giải pháp, định hướng phát triển NNL giáo viên cho thị xã, tác giả đưa vài dự báo phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho thị xã Ninh Hòa, năm 2016 - 2020 - Đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực giáo dục cho thị xã Ninh Hòa, là: Nâng cao lực đội ngũ GV CBQL; Nâng cao động lực thúc đẩy cho đội ngũ GV CBQL; Nâng cao sách đào tạo, phát triển đội ngũ nhân lực giáo dục; Tăng cường điều kiện phục vụ công tác quản lý giảng dạy; Tăng cường công tác tra, kiểm tra; Xây dựng kế hoạch, quy hoạch nguồn nhân lực GD – ĐT… số kiến nghị với quan, ban nghành liên quan Các giải pháp trình bày có mối quan hệ chặt chẽ với có tầm quan trọng định Mỗi giải pháp phần cấu thành hệ thống giải pháp, kết giải pháp sở, tiền đề điều kiện để thực biện pháp khác Do cần thực đồng giải pháp đem lại kết quả, nhiên giai đoạn cụ thể, ngành giáo dục thị xã cần có cân nhắc để xếp thứ tự giải pháp ưu tiên thực 82 KẾT LUẬN Trong điều kiện phát triển kinh tế - xã hội ngày nay, người có vai trò to lớn Từ xa xưa đến nay, nguồn lực để phát triển kinh tế - xã hội như: tài nguyên thiên nhiên, vốn, nguồn nhân lực, khoa học – công nghệ nguồn nhân lực giữ vai trò quan trọng Nguồn lực người nguồn lực nội tại, bản, tất yếu, giữ vị trí trung tâm hệ thống nguồn lực công nghiệp hoá, đại hoá; nguồn lực nguồn lực; tài nguyên tài nguyên; chủ thể trực tiếp định toàn trình công nghiệp hoá, đại hoá Hiện tại, nguồn lực người nước ta, bên cạnh ưu lực lượng lao động dồi dào, người Việt Nam cần cù, chịu khó, thông minh sáng tạo…thì hạn chế nhỏ, độ chuyên môn nghề nghiệp, kỹ lao động, thể lực văn hoá lao động công nghiệp; thêm vào đó, việc khai thác sử dụng số lao động qua đào tạo, có trình độ lại bất hợp lý hiệu Do đó, nguồn nhân lực nói chung nguồn nhân lực GD - ĐT nói riêng giữ vai trò quan trọng trình phát triển kinh tế – xã hội Nhà giáo nguồn nhân lực tạo nguồn nhân lực có trình độ, chất lượng cao cho đất nước Xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ quan trọng cần thiết vừa mang tính cấp thiết trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài Trong năm qua, ngành giáo dục thị xã Ninh Hòa đạt số thành tựu đáng kể Tuy nhiên, trước thực tiễn đòi hỏi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa mạnh mẽ đất nước đổi để phát triển nhanh hoạt động giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên cán quản lý thị xã có số hạn chế, bất cập như: cấu giới tính, độ tuổi chưa hợp lý, trình độ tin học, ngoại ngữ trình độ chuyên môn hạn chế, số lượng GV cán quản lý trường chưa phù hợp, sách hình thức công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chưa quan tâm sâu sắc Những hạn chế vừa có nguyên nhân chủ quan, vừa có nguyên nhân khách quan Trên sở hệ thống hóa sở lý luận vấn đề phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục việc phân tích số khái niệm nhằm làm rõ vai trò, tầm quan trọng nội dung việc phát triển nguồn nhân lực, nghiên cứu thực trạng phát triển nguồn nhân lực đưa dự báo, đề xuất giải pháp, kiến nghị 83 để phát triển nguồn nhân lực giáo dục thị xã đến năm 2020 Các số dự báo mang tính tương đối việc thực thi giải pháp tùy thuộc vào tình hình thực tế ngành giáo dục thị xã Ninh Hòa Mặc dù tác giả luận văn cố gắng nghiên cứu hoàn thiện luận văn theo nội dung, hình thức yêu cầu đề tài luận văn thạc sĩ Tuy nhiên, đề tài số hạn chế sau: Thứ nhất, câu hỏi khảo sát đề tài tập trung vào số trường khu vực nông thôn mà không đưa thêm câu hỏi để khảo sát số trường chuẩn thị xã Ninh Hòa làm sở cho việc so sánh đưa giải pháp thuyết phục Thứ hai, đề tài chưa đưa hướng nghiên cứu cho tương lai chưa thấy khác biệt bậc học việc khảo sát câu hỏi 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt Trần Xuân Cầu, Mai Quốc Chánh (2009) Giáo trình kinh tế nguồn nhân lực, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân - Hà Nội Lê Thị Chiên (2011), “Quan điểm đại hội XI phát triển nguồn nhân lực thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa gắn với kinh tế tri thức”, Tạp chí phát triển nhân lực, số năm 2011 Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Cổng thông tin điện tử thị xã Ninh Hòa Nguyễn Thanh Điền, Phát triển nguồn nhân lực cho ngành giáo dục huyện U Minh Thượng tỉnh Kiên Giang, luận văn thạc sĩ Quản trị kinh doanh, Đại học Nha Trang Lê Thị Hồng Điệp (2009), Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao để hình thành kinh tế tri thức Việt Nam, luận án tiến sĩ, Trường Đại học Kinh tế Điều lệ trường Mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐBGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Điều lệ trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 10 Cảnh Chí Hoàng Trần Vĩnh Hoàng (2013), Đào tạo phát triển nguồn nhân lực số nước học kinh nghiệm cho Việt Nam, Phát triển hội nhập, số 12 tháng năm 2013 11 Nguyễn Doãn Long (2014), Phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường cao đẳng nghề trực thuộc tỉnh Nghệ An, luân văn thạc sĩ Quản trị kinh doanh, Đại học Nha Trang 85 12 Luật Giáo dục năm 2005 13 Nguyễn Thành Nhân (2013), Vấn đề nhà giáo bối cảng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nay, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 45 năm 2013 14 Nghị số 06/NQ-HĐND Hội đồng nhân dân tỉnh Khánh Hòa Chương trình phát triển nhân lực tỉnh Khánh Hòa giai đoạn 2012 – 2015 định hướng đến năm 2020 15 Nghị số 10/NQ-CP Chính phủ Ban hành chương trình hành động Chính phủ triển khai thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 phương hướng, nhiệm vụ phát triển đất nước năm 2011 – 2015 16 Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 17 Nghị số 41/NQ-CP Chính phủ việc thành lập thị xã Ninh Hòa thành lập phường thuộc thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa 18 Vũ Thị Ngọc Phùng (1999), Giáo trình Kinh tế phát triển, NXB Thống kê Hà Nội 19 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 20 Quyết định số 990/QĐ-UBND Ủy ban nhân dân tỉnh Khánh Hòa Phê duyệt đề án quy hoạch phát triển ngành văn hóa tỉnh Khánh Hòa đến năm 2020 định hướng đến năm 2030 21 Đặng Thị Thu Trang (2015), Phát triển đội ngũ cán giảng dạy trường Cao đẳng nghề du lịch thương mại Nghệ An, luận văn thạc sĩ Quản trị kinh doanh, Đại học Nha Trang 22 Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT- BGDĐT-BNV Bộ Giáo dục Đào tạoBộ Nội vụ Quy định danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm non công lập 23 Thông tư liên tịch số 11/2005/TTLT-BNV-BLĐTBXH-BTC-UBDT Bộ Nội vụ, Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Bộ Tài chính, Ủy ban dân tộc hướng dẫn thực chế độ phụ cấp khu vực 86 24 Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV Bộ Giáo dục Đào tạoBộ Nội vụ Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập 25 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Website 26 Đề tài Chiến lược nhân lực công ty vận tải BIC Việt Nam, đường link: http://tailieu.vn/doc/de-tai-chien-luoc-nhan-luc-o-cong-ty-van-tai-bic-viet-nam-683505.html 27 Trang thông tin điện tử Trường Chính trị Nghệ An, đường link: http://truongchinhtrina.gov.vn/ArticleDetail.aspx?_Article_ID=212 28 Trang web trường Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Đường link: http://css.hcmussh.edu.vn/?ArticleId=06eadea3-8747-444c-a3d0-ba1ee6f56c37 29 Trung tâm thông tin dự báo kinh tế - xã hội Quốc gia, đường link: http://www.ncseif.gov.vn/sites/vie/Pages/kinhnghiemcuamotsonuoc-nd16525.html PHỤ LỤC BẢN CÂU HỎI KHẢO SÁT PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CHO KHU VỰC NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ NINH HÒA – KHÁNH HÒA Kính thưa quý Thầy/ Cô! Tôi học viên ngành Kinh tế Đại học Nha Trang, thực luận văn “Phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa” Tôi mong nhận ý kiến nhận xét Thầy/ Cô theo nội dung Những đóng góp Thầy/ Cô quan điểm hay sai Tất thông tin quý báu giúp tìm hiểu thực trạng dự báo nhu cầu nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa cách tốt Rất mong nhận hợp tác chân thành Thầy/ Cô Tôi cam đoan giữ kín thông tin Thầy/ Cô cung cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! I THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN Giới tính: Nam Nữ Độ tuổi: Dưới 30 tuổi 31 – 40 tuổi 41 – 50 tuổi Trên 50 tuổi Công việc Thầy/ Cô làm trường: Cán quản lý Giáo viên Nhân viên Từ đến 10 năm Trên 10 Cao đẳng Đại Số năm Thầy/ Cô công tác trường: < năm năm Trình độ văn hóa: Trung cấp Trên đại học Khác học II THÔNG TIN VỀ KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CỦA THẦY/ CÔ A CÁCH ĐIỀN THÔNG TIN: Các Thầy/ Cô vui lòng cố gắng tìm chọn ô mà Thầy/ Cô cho thích hợp hàng khoanh tròn (hoặc đánh dấu “X”) vào ô đó, tương ứng với mức độ đánh giá Thầy/ Cô cho câu hỏi Ví dụ: Với phát biểu: “Số lượng giáo viên trường phù hợp so với nhu cầu” Để trả lời phát biểu này, Thầy/ Cô suy nghĩ chọn mức độ đồng ý Thầy/ Cô khoanh tròn (hoặc đánh dấu “X”) vào ô tương ứng Ví dụ, Thầy/ Cô hoàn toàn đồng ý với phát biểu trên, chọn ô số sau: Hoàn toàn Nội dung không đồng ý Không Không có đồng ý ý kiến Hoàn Đồng ý toàn đồng ý Số lượng giáo viên trường phù hợp so với nhu cầu B PHẦN ĐÁNH GIÁ: Thầy/ Cô vui lòng đánh giá mức độ đồng ý phát biểu Mức độ đánh giá Thầy/ Cô biểu số sau đây: Hoàn toàn Không Không có không đồng ý đồng ý ý kiến Hoàn toàn Đồng ý đồng ý Thầy/ Cô xin khoanh tròn (hoặc đánh dấu “X”) vào ô phù hợp theo quy ước trên, lựa chọn Thầy/ Cô phát biểu sau: Ý kiến đánh giá cán giảng dạy cấu đội ngũ giáo viên, chuyên môn giảng dạy Nội dung Mức độ đồng ý Số lượng giáo viên trường phù hợp so với nhu cầu Cơ cấu giáo viên thuộc tổ, môn phù hợp so với nhu cầu 5 Độ tuổi giáo viên phù hợp với công tác giảng dạy, bồi dưỡng phát triển Trình độ, chuyên môn cán giảng dạy phù hợp với môn học 5 Ý kiến đánh giá công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực giáo viên giai đoạn 2010-2015 Nội dung Mức độ đồng ý I Điều kiện môi trường làm việc - Phòng học đảm bảo ánh sáng - Phòng học không bị ảnh hưởng tiếng ồn, bụi bẩn - Các trang thiết bị trường học đầy đủ - Thầy/ Cô hoàn toàn sống tốt với mức lương - Tiền lương trả đầy đủ lực - Tiền lương trả ngang với trường khác 5 5 5 II Chính sách tiền lương III Chế độ đãi ngộ, khen thưởng - Nhà trường tuyên dương Thầy/ Cô hoàn thành tốt công việc - Nhà trường quan tâm trân trọng cống hiến giáo viên - Chính sách thưởng công thỏa đáng - Thành tích công tác Thầy/ Cô nhà trường công nhận - Chính sách phúc lợi thực đầy đủ thỏa đáng IV Công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực - Nhà trường có sách thăng tiến rõ ràng - Nhà trường có sách phù hợp để khuyến khích học tập, nâng cao trình độ cho giáo viên - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường có trình độ chuyên môn - Ngân sách nhà trường chi cho đào tạo, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học hợp lý - Chế độ bổ nhiệm, miễn nhiệm, điều động luân chuyển cán công nhân viên trường hợp lý - Năng lực cán quản lý trường tốt - Các hình thức đào tạo, phát triển giáo viên mà nhà trường áp dụng đa dạng phong phú - Các chương trình đào tạo, phát triển giáo viên mang lại kết cao, bổ ích, thiết thực Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô ! 5 5 5 [...]... triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa, trước hết phải đánh giá được thực trạng nguồn nhân lực và phát triển nguồn nhân lực giáo viên hiện nay ở thị xã, và từ đó đề ra các giải pháp phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020 25 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN Ở KHU VỰC NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ... triển NNL giáo viên ở khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2011 – 2015 Chương 3: Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2016 – 2020 6 CHƯƠNG 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NGÀNH GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm chung về nguồn nhân lực 1.1.1 Khái... nhu cầu phát triển nguồn nhân lực giáo viên trong thời gian 2010- 4 2015 Từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa trong thời gian 2016-2020 3.2 Mục tiêu cụ thể - Đánh giá thực trạng NNL về số lượng lẫn chất lượng của GV, CBQL toàn ngành GD và ở khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm... tượng nghiên cứu: nguồn nhân lực và việc phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa - Phạm vi nghiên cứu: + Về nội dung: đề tài chỉ tập trung đánh giá và dự báo cung cầu nguồn nhân lực giáo viên ở khu vực nông thôn + Về không gian: đề tài chỉ tập trung nghiên cứu ở các trường học tại khu vực nông thôn thuộc thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa + Về thời gian:... Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2011-2015 - Phát hiện ra những mặt đạt được, những vấn đề tồn tại bất cập và nguyên nhân của những tồn tại trong phát triển NNL giáo viên ở khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa giai đoạn 2016 – 2020 - Đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa giai đoạn 2016 – 2020 4 Đối tượng... khoa học nào về phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn Vì vậy, việc nghiên cứu Phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa là một yêu cầu cấp thiết, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với địa phương 3 Mục tiêu nghiên cứu 3.1 Mục tiêu chung Tìm hiểu và đánh giá thực trạng nguồn nhân lực về số lượng lẫn chất lượng trên cơ sở so... gồm có 07 phường: Ninh Hiệp, Ninh Giang, Ninh Đa, Ninh Hà, Ninh Diêm, Ninh Thủy, Ninh Hải và 20 xã: Ninh Trung, Ninh Tây, Ninh Xuân, Ninh Thân, Ninh Thượng, Ninh Đông, Ninh Sơn, Ninh Thọ, Ninh Phụng, Ninh Bình, Ninh Phước, Ninh Phú, Ninh Tân, Ninh Quang, Ninh Sim, Ninh An, Ninh Hưng, Ninh Lộc, Ninh Ích và Ninh Vân Thị xã Ninh Hoà là vùng đồng bằng ven biển Nam Trung Bộ, thuộc tỉnh Khánh Hoà, nằm về... TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ NINH HÒA – KHÁNH HÒA, NĂM 2010 - 2015 2.1 Tổng quan về điều kiện tự nhiên và tình hình phát triển kinh tế - xã hội ở thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa 2.1.1 Điều kiện tự nhiên Vào ngày 25 tháng 10 năm 2010, Chính phủ đã đưa ra Nghị quyết số 41/NQ-CP về việc thành lập thị xã Ninh Hòa và thành lập các phường thuộc thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa Theo đó, thị xã Ninh Hòa có 119.777 ha diện... Nam nói chung và của tỉnh Khánh Hòa nói riêng, tác giả đã lựa chọn vấn đề nghiên cứu với chủ đề: Phát triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa làm đề tài nghiên cứu của mình 2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 2.1 Tình hình nghiên cứu trong nước Bài báo “Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở một số nước và bài học kinh nghiệm cho Việt Nam” của Th.s... cứu trên, đề tài sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính (dựa vào các số liệu thống kê của Sở Giáo dục tỉnh Khánh Hòa) và nghiên cứu định lượng (bản câu hỏi khảo sát một số giáo viên ở một số trường thuộc khu vực nông thôn trên địa bàn thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa) 6 Đóng góp của đề tài - Về mặt lý luận: đề tài góp phần hệ thống hóa cơ sở lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực và phát triển ... nhân lực giáo viên khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa 47 2.3 Đánh giá chung thực trạng phát triển nguồn nhân lực giáo viên khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh. .. triển nguồn nhân lực giáo viên cho khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2016-2020 66 3.3 Dự báo nhu cầu phát triển nguồn nhân lực giáo viên khu vực nông thôn địa bàn thị. .. đồ hành tỉnh Khánh Hòa Hình 2.2: Bản đồ hành thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa 31 2.2 Thực trạng phát triển nguồn nhân lực giáo viên khu vực nông thôn địa bàn thị xã Ninh Hòa – Khánh Hòa, năm 2010-2015