1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ MẠNH QUANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin cảm ơn đến: Ban Giám hiệu, Khoa Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục học, Hội đồng khoa học - Đào tạo chuyên ngành “Quản lý giáo dục” thuộc trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu, tạo điều kiện cho tơi hồn thành khố học Tơi vơ cảm ơn Tiến sỹ Phạm Thị Hằng – cán hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Xin cảm ơn đồng chí: Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Huyện uỷ, UBND huyện, Phịng Giáo dục Đào tạo, phòng Nội vụ, Tài – KH, Ban Dân số huyện Bá Thước, hiệu trưởng trường THCS huyện, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn khơng tránh khỏi có thiếu sót, kính mong dẫn góp ý Vinh, tháng 10 năm 2013 Lê Mạnh Quang BẢNG KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu BCH BDTX BGH CBQL CSVC GV GVG GVCN HĐH HS KT-XH PCGD QLGD SGK THCS SKKK XHH Nội dung Ban chấp hành Bồi dưỡng thường xuyên Ban giám hiệu Cán quản lí Cơ sở vật chất Giáo viên Giáo viên giỏi Giáo viên chủ nhiệm Hiện đại hoá Học sinh Kinh tế - xã hội Phổ cập giáo dục Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Trung học sở Sáng kiến kinh nghiệm Xã hội hoá MỤC LỤC LÊ MANH ̣ QUANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC 1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, phát triển giáo dục đào tạo động lực trực tiếp tác động đến mặt đời sống xã hội Thông qua việc đào tạo nguồn lao động, nguồn nhân lực quan trọng trình phát triển đất nước Tại điều 35 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam khẳng định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” Giáo dục chìa khóa mở cửa vào tương lai, giáo dục đóng vai trị chủ yếu việc giữ gìn, phát triển truyền bá văn minh dân tộc nhân loại Những quan điểm nhấn mạnh nhiều văn kiện Đảng Nhà nước ta Từ trước đến Đảng, Nhà nước ta Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng tới nghiệp giáo dục nói chung đội ngũ nhà giáo nói riêng coi nhân tố quan trọng nhân tố định cho phát triển giáo dục nước ta Đảng ta từ lâu đánh giá cao vai trò người thầy giáo Trong Nghị lần thứ trung ương khóa VIII khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đất nước” Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 “Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Chỉ thị đề “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đồng thời thị nêu mặt hạn chế “Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ nhà giáo có hạn chế, bất cập, số lượng giảng viên thiếu nhiều, cấu giảng viên cân đối môn học, bậc học……Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế-xã hội, tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện” Để thực mục tiêu đề nhằm hạn chế bất cập yếu kém, Chỉ thị đưa nhiệm vụ cho toàn Đảng ngành Giáo dục “ Tiến hành rà sốt, xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo đủ số lượng cân đối cấu, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục” Đối với việc xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa có nhiều mặt cịn hạn chế, thiếu số lượng, yếu chất lượng chưa đồng cấu GV THCS có tỷ lệ đạt chuẩn chuẩn cao chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu trình độ học vấn, kiến thức chuyên môn, lực sư phạm đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, qua thời kỳ có hồn cảnh khác Mặt khác, cịn phận GV chưa thật có tâm huyết với nghề, thiếu ý thức việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, tinh thần trách nhiệm chưa cao, quan tâm đến cảm nhận HS Để góp phần giải bước bất cập trên, đồng thời để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, việc đưa giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa cần thiết góp phần quan trọng hồn chỉnh kế hoạch phát triển nghiệp giáo dục tỉnh Thanh Hóa Mục đích nghiên cứu Làm sáng tỏ thêm sở lý luận thực tiễn việc đề xuất giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV trung học sở địa bàn huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên THCS giáo dục huyện Bá Thước 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Bá Thước – Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Công tác phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn huyện Bá Thước nâng cao triển khai thực cách hệ thống giải pháp đề đảm bảo tính đồng bộ, khoa học, phù hợp có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vai trò đội ngũ giáo viên nghiệp phát triển giáo dục công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bá Thước – Thanh Hóa 5.2 Nghiên cứu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Xây dựng, đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu, văn Nhà nước, Nghị Đảng quản lý quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ GV bậc học THCS - Tìm hiểu cơng trình nghiên cứu, viết có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê, so sánh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phương pháp sử dụng tốn thống kê, phân tích, tởng hợp Những đóng góp luận văn Đề tài bổ sung góp phần làm sáng tỏ thêm sở sở lý luận thực tiễn việc xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS, đồng thời đưa tranh toàn cảnh đội ngũ GV THCS địa bàn huyện Bá Thước Từ đề giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bậc THCS huyện Bá Thước Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo kiến nghị, luận văn có cấu trúc chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa Chương 2: Cơ sở thực tiễn về công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Trong thời gian qua, nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đến việc tìm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, từ họ đề xuất nhiều giải pháp có hiệu Theo số nhà nghiên cứu giáo dục Xô Viết V.A Xukhomlinxki Xvecxlerơ cho rằng: “Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động đội ngũ giáo viên” Theo V.A Xukhomlinxki cho rằng: Một giải pháp hữu hiệu để xây dựng phát triển đội ngũ GV phải bồi dưỡng đội ngũ GV, phát huy tính sáng tạo lao động họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn GV nhiều nguồn khác bồi dưỡng họ trở thành GV tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác Một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ GV mà tác giả quan tâm tổ chức hội thảo chuyên môn, qua GV có điều kiện trao đổi kinh nghiệm chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ V.A Xukhomlinxki Xvecxlerơ cịn nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích giảng, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn… Trong “Vấn đề quản lý lãnh đạo nhà trường” V.A Xukhomlinxki nêu cụ thể cách tiến hành dự phân tích giảng giúp cho thực tốt có hiệu giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Do yêu cầu đào tạo, cấu lại đội ngũ giáo viên để thích ứng với thay đổi trở thành áp lực thường xuyên Trong điều kiện để phát triển giáo dục: (Mơi trường kinh tế giáo dục; sách cơng cụ thể chế hóa giáo dục; sở vật chất kỹ thuật tài giáo dục; đội ngũ giáo viên người học), nghiên cứu nhiều nước giới khẳng định giáo viên điều kiện nhất, định phát triển giáo dục Thực tế nhiều nước vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thường bắt đầu phát triển đội ngũ GV 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam, liên quan đến cấp học THCS có nghiên cứu sau đây: - Dự án “Tăng cường lực đào tạo giáo viên” thuộc nội dung tài trợ Ngân hàng phát triển Châu Á Mục tiêu dự án nhằm cố lực sở đào tạo tăng cường mối liên kết quan Trung ương quyền địa phương tham gia đào tạo giáo viên THCS theo lĩnh vực sau: + Xây dựng chương trình viết giáo trình đào tạo giáo viên THCS + Lập kế hoạch chiến lược cho đào tạo giáo viên + Quản lý tiến hành cải cách hệ thống đào tạo giáo viên + Giám sát, đánh giá nhằm trì nội dung cải cách đào giáo viên THCS - Dự án hỗ trợ kỹ thuật xây dựng kế hoạch tổng thể giáo dục trung học giai đọan 2001-2010, Ngân hàng giới tài trợ - Dự án hỗ trợ Bộ GD&ĐT Ủy ban Châu Âu tài trợ - Vấn đề phát triển đội ngũ GV vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm nhiều năm qua, ví dụ nghiên cứu PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành…Khi nghiên cứu, họ nêu lên số nguyên tắc việc nâng cao chất lượng GV sau: + Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn GV + Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn GV +Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên + Sắp xếp điều chuyển GV không đáp ứng yêu cầu chuyên môn Từ nguyên tắc chung, tác giả nhấn mạnh vai trị quản lý chun mơn việc thực mục tiêu giáo dục Bởi tính chất nghề nghiệp mà hoạt động chuyên môn GV có nội dung phong phú Ngồi giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động chuyên môn cịn bao gồm cơng việc tự bồi dưỡng bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học GD, hay nói cách khác quản lý chun mơn GV thực chất quản lý trình lao động sư phạm người thầy Tùy mức độ khác nhau, tất đề tài khoa học, dự án nêu đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Như vậy, vấn đề nâng cao chất lượng GV từ lâu nhà nghiên cứu nước quan tâm Qua cơng trình nghiên cứu họ, thấy điểm chung, là: Khẳng định vai trị quan trọng giải pháp phát triển đội ngũ GV việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học, bậc học Đây tư tưởng mang tính chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta 1.2 Các khái niệm của đề tài 1.2.1 Giáo viên - Từ điển tiếng Việt – NXB Khoa học xã hội – Hà Nội 1994 định nghĩa: “Giáo viên hiểu người dạy học Nhà trường, sở giáo dục tương đương” để người dạy học cấp, bậc học Theo Điều 70 Luật Giáo dục Nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam ban hành 2005 Điều lệ trường Trung cấp nghề: Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Nhà trường, sở giáo dục khác [28, 766] - Luật giáo dục Nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam quy định cụ thể tên gọi đối tượng nhà giáo theo cấp bậc giảng dạy cơng tác Theo đó, nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; nhà giáo giảng dạy công tác sở giáo dục đại học sau đại học gọi giảng viên [12] 77 KT - XH thực tế địa phương Đã đạt mục tiêu nghiên cứu đề ra, bước đầu áp áp dụng việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS bước thực đồng địa bàn huyện Các giải pháp xuất phát từ nhu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ thực trạng công tác đào tạo nhà trường từ vấn đề mà thực tế xã hội đòi hỏi Các giải pháp hệ thống đồng bộ, có liên quan, tác động lẫn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Vì vậy, việc thực giải pháp cần phải đồng Các giải pháp nêu đề cập toàn diện, cụ thể đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Nếu nghiên cứu, thực tốt giải pháp chắn phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế, bất cập đội ngũ giáo viên Đồng thời đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục Các giải pháp nghiên cứu, khảo sát qua thực tế đội ngũ giáo viên Để giải pháp áp dụng vào thực tiễn đạt kết tốt cần có lực quản lý lãnh đạo, có cố gắng, đồn kết tập thể giáo viên, tổ chức đoàn thể quần chúng nhà trường 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Cấp THCS cấp quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Chất lượng giáo dục cấp THCS góp phần quan trọng vào mục tiêu ngành, để chất lượng cấp học đạt kết cao phải làm tốt cơng tác giáo dục trường THCS Trong cơng tác phát triển đội ngũ GV rẩ quan trọng, mang tính định 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng: Phần lớn GV đáp ứng yêu cầu đổi GD nay, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc giao, có tinh thần tự học tư bồi dưỡng thường xuyên nhằm không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Số lượng GV vừa thừa lại vừa thiếu, bất cập cấu mơn, cịn phận GV trình độ đào tạo không đạt chuẩn, phận lực chuyên môn hạn chế không đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo chương trình SGK Việc phối kết hợp với lực lượng ngồi xã hội để làm tốt cơng tác giáo dục số GV hạn chế Từ thực tế ta thấy công tác phát triển đội ngũ GV THCS huyện Bá Thước cần thiết để góp phần xây dựng GD – Nền GD nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đất nước ta thời kỳ CNH-HĐH hội nhập kinh tế quốc tế 1.3 Từ việc nghiên cứu lý luận thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Bá Thước, đề giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS là: - Về quy hoạch đội ngũ giáo viên - Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng việc phát triển đội ngũ GV - Tuyển chọn, sử dụng GV 79 - Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đào tạo, bồi dưỡng GV - Thực tốt công tác kiểm tra, tra, đánh giá xếp loại giáo viên - Thực tốt chế độ sách cho giáo viên - Tạo điều kiện, mơi trường làm việc thuận lợi Các giải pháp có mối quan hệ hữu với nhau, bổ sung cho nhằm xây dựng phát triển đội ngũ GV trường THCS huyện Bá Thước Thực giải pháp cách đồng phát triển đội ngũ GV THCS huyện đủ số lượng, bảo đảm cấu theo môn có chun mơn đáp ứng u cầu đổi công tác giáo dục 1.4 Kết nghiên cứu chứng minh giả thuyết khoa học đặt Như mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đối với UBND Tỉnh Thanh Hoá - Chỉ đạo ngành GD&ĐT thực công tác quy hoạch cán GV, phân cấp cho ngành chủ động công tác tổ chức cán Cần có văn quy định chế độ sách hợp lý cho đội ngũ GV, GV học để nâng cao trình độ - Tăng ngân sách hoạt động cho trường - Triển khai thực đầy đủ thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGD ĐT-BNV để trường học có đủ cán viên chức thực nhiệm vụ giảng dạy phục vụ giảng dạy 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Phối hợp với Sở nội vụ tham mưu cho UBND tỉnh tuyển dụng GV mơn thiếu GV giảng nhà trường, nhanh chóng khắc phục tình trạng bất cập cấu GV môn - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết tự học, tự bồi dưỡng GV - Tổ chức các hội thi giáo viên dạy giỏi để chọn được những giáo viên có lực sư phạm tốt làm nòng cốt cho các hoạt động chuyên môn của huyện 2.3 Đối với UBND huyện Bá Thước 80 Cần đạo Phịng GD&ĐT làm tốt cơng tác quy hoạch, bồi dưỡng, sử dụng GV thực tốt chế độ sách cán GV Giao cho Phịng GD&ĐT chủ động công tác quy hoạch, bồi dưỡng, sử dụng giáo viên thực tốt chế độ sách cán giáo viên, phù hợp với yêu cầu giảng dạy nhà trường, thực nội dung Thông tư Liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV - Đầu tư xây dựng, tăng cường trang thiết bị chống xuống cấp cho nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bá Thước - Tăng cường tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho GV, tổ chức hội thảo, hội giảng để GV có hội học tập trao đổi kinh nghiệm cho - Chỉ đạo nhà trường thực tốt quy trình đánh giá phân loại GV xác, khách quan, công bằng, dân chủ - Tiếp tục đổi công tác thi đua khen thưởng đảm bảo tránh bệnh thành tích, tích cực chống tiêu cực thi cử để thực tốt vận động Bộ GD&ĐT 2.5 Đối với cán quản lý trường THCS huyện Bá Thước Hiệu trưởng phải thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng khối đồn kết trí hội đồng giáo dục, vận dụng kiến thức hiểu biết khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý chất lượng trường THCS để nâng cao chất lượng đội ngũ GV, hoàn thành mục tiêu, kế hoạch giáo dục đề 2.6 Đối với giáo viên THCS huyện Bá Thước Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn Rèn luyện phẩm chất đạo đức nhân cách nhà giáo, xứng đáng gương để học sinh noi theo 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Bảo (2005),”Giải pháp đổi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên” , Tạp chí Giáo dục (Số 105/1-2005) Báo cáo tình hình giáo dục Hà nội ,tháng 10/2004 Bộ Giáo dục Đào tạo (8/2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS Chu kỳ III (2004-2007), Hà nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001 –2010 NXB Giáo dục Hà Nội 2002 Chỉ thị Số 40CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ngày 15-6-2004 Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội Ngày 11-6-2001 Chỉ thị số 1/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dụ quốc dân Điều lệ trường Trung học Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ - BGD & ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Khánh Đức (2005), “Mối quan hệ quy mô, chất lượng hiệu phát triển giáo dục nước ta” Tạp chí Giáo dục (Số 10 105/1-2005) Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt nam trước ngưỡng cửa kỷ 11 XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hợi-Phạm Minh Hùng-Thái Văn Thành (2005), ”Đổi cơng tác bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục (Số 110/3- 12 13 14 15 2005) Luật Giáo dục 2005 Nhà xuất Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục – Hà Nội năm 1992 Lưu Xuân Mới (2004), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Hà nội Ngành Giáo dục Đào tạo thực Nghị Trung ương 82 (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà 16 Nội, 2002 Nghị định phủ chế độ tài áp dụng cho đơn vị 17 nghiệ có thu Số 10/2002 Nghị số 40/2000/QH Quốc hội “Đổi chương trình 18 giáo dục phổ thơng” Ngày – 12 – 2000 Nghị Đại hội Đảng huyện Bá Thước lần thứ 22, nhiệm kỳ 19 2005-2010 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học 20 giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận 21 thực tiễn NXB giáo dục, Hà nội Nguyễn Kỳ-Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý 22 giáo dục, Hà Nội Quyết định số 4392/QĐ-CT ngày 25/12/2002 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá phê duyệt qui hoạch phát triển nghiệp giáo dục 23 đào tạo Thanh Hoá giai đoạn 2001-201 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà 24 Nội Hoàng Minh Thao (2004), Bài giảng Tổ chức quản lý trình sư 25 phạm Nguyễn Minh Thuyết (2005), “Giáo dục Việt Nam: Hiện trạng 26 yêu cầu đổi mới”, Tạp chí Giáo dục (Số 109/3-2005) Đỗ Hoàng Toàn (1996), Lý thuyết quản lý, Trường Đại học Kinh tế 27 28 Quốc dân, Hà Nội Hà Thế Truyền (2004), Tập giảng: Tổ chức quản lý nhân Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học x ã hội, Trung tâm từ 29 điển, Hà Nội, 1994 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khố 30 VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá 31 VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc 83 32 gia, Hà Nội 2001 Harold Koontz, Cyril donnell, Heinz Whrich ( 1994), Những vấn đề 33 cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỷ thuật Hà Nội V.A.X Khomlin Xki ( 1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thơng, lược dịch Hồng Tâm Sơn, Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục PHỤ LỤC Phụ lục : PHIẾU ĐIỀU TRA Dùng cho cán lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, tra viên giáo viên cốt cán Bậc THCS Kính gửi: Ơng (Bà): Nghề nghiệp: Chức vụ:………………………………………………………………………… Địa chỉ:…………………………………………………………………………… Để góp phần nghiên cứu thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bá Thước, gửi đến đồng chí phiếu điều tra thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ GV THCS huyện Bá Thước trường, xin đồng chí cho ý kiến đánh giá theo mức độ: Tốt; Khá; Trung 84 bình(TB); Chưa đạt yêu cầu(CĐ) nội dung cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: TT 1.1 1.2 1.3 2.1 Mức độ Nội dung cần đánh giá Tốt Khá TB CĐ Phát triển đội ngũ giáo viên Kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên Cơ cấu đội ngũ cán quản lý giáo viên hợp lý Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Công tác tra, kiểm tra Kế hoạch kiểm tra học kỳ, năm học hoạt động trường 2.2 Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 2.3 Chỉ đạo việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 2.4 Đánh giá nề nếp dạy học hoạt động khác Việc thực quy chế dân chủ nhà trường 3.1 Trường tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia góp ý kiến vào chủ trương biện pháp trường , tham gia quản lý trình hoạt động trường 3.2 Việc giải khiếu nại tố cáo thực kịp thời, dứt điểm Thực chế độ sách giáo viên 4.1 Định mức lao động cán giáo viên 4.2 Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho cán giáo viên 4.3 Chế độ bồi dưỡng làm thêm bảo hiểm 4.4 Xét nâng bậc lương quy định 4.5 Công tác thi đua khen thưởng *Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí Người đề nghị Người nhận xét 85 Phụ lục : PHIẾU XIN Ý KIẾN Dùng cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó, chủ tịch cơng đồn trường THCS huyện Bá Thước Kính gửi: Trường THCS:…………………………………………………………………………… Để góp phần nghiên cứu khả thi thực giải pháp đội ngũ giáo viên THCS huyện Bá Thước, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến giải pháp bản, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Kết thăm dò giải pháp quản lý T Các giải pháp Tính cần thiết Rất T cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Khả cần thi thiết cao Khả Không thi khả thi SL % SL Đổi công tác đào tạo, % bồi dưỡng việc phát SL Tuyển chọn, sử dụng GV % SL Nâng cao phẩm chất % trị, đạo đức, lối sống Thực tốt công tác SL % kiểm tra, tra, đánh Thực tốt chế độ SL % sách cho giáo viên SL Tạo điều kiện, môi % trường làm việc thuận lợi *Ơng (bà) có đề xuất thêm giải pháp khác: Quy hoạch đội ngũ ……………………………………………… *Đề nghị cho biết thêm thông tin cá nhân Ông (bà): Họ tên:………………………………… Chức vụ: ……………………………………………… Số năm công tác: ……………………………………………… Số năm làm quản lí: ……………………………………………… 86 Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý vị Người đề nghị Người nhận xét 87 Phụ lục : TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY Các Các yêu cầu mặt Nội dung Phươn g pháp Phươn g tiện Tổ chức Kết Chính xác khoa học (khoa học môn quan điểm tư tưởng; lập trường trị) Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ với thực tế (nếu có); có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Sử dụng kết hợp tốt phương tiện,tiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực; giáo án hợp lý Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý phần, khâu Tổ chức điều khiển học sinh học tậptích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng; học sinh hứng thú học tập Đa số học sinh hiểu bài; nắm vững trọng tâm; biết vận dụng 10 kiến thức Điểm tổng cộng: 20 Cách xếp loại : +Loại giỏi : +Loại : +Loại trung bình: +Loại yếu: lại a Điểm tổng cộng đạt từ 17 đến 20 b Các yêu cầu 1, 4, 6, phải đạt điểm a Điểm tổng cộng đạt từ 13 đến 16.5 b Các yêu cầu 1, 4, phải đạt điểm a Điểm tổng cộng đạt từ 10 đến 12; b Các yêu cầu 1, phải đạt điểm Điểm ... Thanh Hóa 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Xây dựng, đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bá Thước, ... Các giải pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Bá Thước – Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Cơng tác phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn huyện Bá Thước nâng cao triển khai thực cách hệ thống giải pháp. .. tế 2.4 Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ GV THCS sử dụng huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố Để có đội ngũ GV THCS ngày nay, huyện Bá Thước có nhiều giải pháp để phát triển đội ngũ GV 2.4.1 Phát