BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM CAO XUÂN THU HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG GIAI ĐOẠN 2015 - 2025 CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ: 60.34.01.02 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐỖ VĂN VIỆN HÀ NỘI - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực Nội dung nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Cao Xuân Thu Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page i LỜI CẢM ƠN Trước hết xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS TS Đỗ Văn Viện – thầy giáo trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Tiến sĩ, Khoa Kế toán Quản trị kinh doanh, Ban Giám đốc, Ban Quản lý đào tạo Học viện Nông nghiệp Việt Nam giúp tơi hồn thành q trình học tập thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu Trường ĐHSPNTTW tạo điều kiện cho thu thập số liệu, thông tin cần thiết tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình thực luận văn Cảm ơn gia đình tồn thể bạn bè động viên giúp đỡ trình học tập thực luận văn Tác giả luận văn Cao Xuân Thu Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii Danh mục biểu đồ viii Danh mục viết tắt ix ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Lý luận hoạch định chiến lược 2.1.2 Phân loại chiến lược phát triển 10 2.1.3 Các yếu tố tác động đến chiến lược 12 2.1.4 Quản trị chiến lược 14 2.1.5 Quy trình hoạch định chiến lược 19 2.2 Kinh nghiệm hoạch định chiến lược phát triển tổ chức nước giới Việt Nam 2.2.1 19 Kinh nghiệm nước giới 19 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page iii 2.2.2 Kinh nghiệm hoạch định chiến lược phát triển trường đại học Việt Nam 26 2.2.3 Bài học kinh nghiệm cho xây dựng phát triển trường ĐHSPNTTW 30 2.2.4 Các cơng trình nghiên cứu liên quan 30 ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 3.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 32 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường ĐHSPNTTW 32 3.1.2 Bộ máy tổ chức quản lý 34 3.1.3 Các ngành/chuyên ngành đào tạo 36 3.1.4 Các loại hình đào tạo nhà trường 36 3.1.5 Hoạt động đào tạo 37 3.1.6 Nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế 37 3.1.7 Cơ sở vật chất 38 3.1.8 Nguồn lực tài 39 3.2 Phương pháp nghiên cứu 40 3.2.1 Phương pháp thu thập tài liệu 40 3.2.2 Phương pháp xử lý tài liệu 40 3.2.3 Phương pháp phân tích 40 3.2.4 Phương pháp chuyên gia 40 3.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu 41 3.3.1 Chỉ tiêu phản ánh mục tiêu chiến lược 41 3.3.2 Các tiêu phản ánh nguồn lực nhà trường 41 3.3.3 Các tiêu phản ánh kết đào tạo 41 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 42 4.1 Phân tích thực trạng hoạt động Trường ĐHSPNTTW 42 4.1.1 Kết đào tạo giai đoạn 2012 – 2014 42 4.1.2 Đánh giá chung trình xây dựng phát triển Trường 58 4.2 Hoạch định chiến lược phát triển trường ĐHSPNTTW giai đoạn 2015 – 2025 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế 60 Page iv 4.2.1 Căn hoạch định chiến lược phát triển 60 4.2.2 Hoạch định chiến lược phát triển trường 62 4.3 Lựa chọn thực chiến lược 85 4.3.1 Nhóm chiến lược phát triển nguồn nhân lực 85 4.3.2 Chiến lược phát triển đào tạo 86 4.3.3 Nhóm chiến lược phát triển CSVC Nguồn lực tài 87 4.3.4 Chiến lược phát triển người học 88 4.3.5 Nhóm chiến lược phát triển NCKH HTQT 89 4.4 Giải pháp thực chiến lược phát triển trường ĐHSPNTTW giai đoạn 2015 - 2015 90 4.4.1 Hoàn thiện hệ thống thể chế sách 90 4.4.2 Giải pháp tổ chức thực chiến lược 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 5.1 Kết luận 96 5.2 Kiến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế 100 Page v DANH MỤC BẢNG STT Tên bảng Trang 4.1 Kết tuyển sinh trường giai đoạn 2012 – 2014 42 4.2 Quy mô đào tạo trường giai đoạn 2012-2014 43 Quy mô đào tạo trường theo khối ngành giai đoạn 2012 – 2014 44 4 Chất lượng đào tạo trường giai đoạn 2012 – 2014 47 Tình hình việc làm SV hệ quy sau tốt nghiệp 50 4.6 Kết nghiệm thu đề tài NCKH giai đoạn 2012 – 2014 51 4.7 Kinh phí phục vụ đào tạo giai đoạn 2012 - 2014 53 4.8 Chi phí phục vụ đào tạo giai đoạn 2012-2014 54 4.9 Ma trận đánh giá yếu tố bên - IFE 72 10 Ma trận đánh giá yếu tố bên - EFE 73 11 Ma trận SWOT chiến lược 73 12 Ma trận QSPM cho nhóm Điểm mạnh – Cơ hội (S/O) 76 13 Ma trận QSPM cho nhóm Điểm mạnh – Nguy (S/T) 79 14 Ma trận QSPM cho nhóm Điểm yếu – Cơ hội (W/O) 81 15 Ma trận QSPM cho nhóm Điểm yếu – Nguy (W/T ) 83 4.16 Dự kiến phát triển nguồn nhân lực 85 4.17 Dự kiến tiêu đào tạo 87 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page vi DANH MỤC SƠ ĐỒ STT Tên sơ đồ Trang Sự kết hợp yếu tố chiến lược 2 Các giai đoạn quản trị chiến lược Hình thành chiến lược Ba giai đoạn quản trị chiến lược 15 Bộ máy tổ chức nhà trường 34 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT Tên biểu đồ Trang 3.1 Cơ cấu nguồn nhân lực 35 3.2 Cơ cấu cán giảng viên theo chức danh 35 3.3 Cơ cấu CBGV theo trình độ 36 Học viện Nơng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CB CĐ CĐSP CNH CSVC CTHSSV ĐH ĐHNN ĐHQGHN ĐHSPNTTW GD$ĐT GDĐH GDĐT GS GV GVC GVCC HĐH HTQT HV KHCN KHTC KTX NCKH NCS NGUT NSUT PGS SĐH SV Th.S TS Chữ đầy đủ Cán Cao đẳng Cao đẳng sư phạm Cơng nghiệp hóa Cơ sở vật chất Cơng tác học sinh sinh vên Đại học Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà nội Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Giáo dục Đào tạo Giáo dục đại học Giáo dục đào tạo Giáo sư Giảng viên Giảng viên Giảng viên cao cấp Hiện đại hóa Hợp tác quốc tế Học viên Khoa học cơng nghệ Kế hoạch tài Ký túc xá Nghiên cứu khoa học Nghiên cứu sinh Nhà giáo ưu tú Nghệ sỹ ưu tú Phó giáo sư Sau đại học Sinh viên Thạc sỹ Tiến sỹ Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page ix Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng kỷ luật để có tác dụng tích cực, hạn chế tượng làm đoàn kết nội làm nảy sinh tư tưởng tiêu cực cán viên chức người học b) Chiến lược phát triển nguồn nhân lực - Xây dựng quy hoạch kế hoạch thực mục tiêu cho giai đoạn - Hoàn thiện chế quản lý sử dụng nguồn nhân lực có Tiếp tục hồn thiện hệ thống văn quản lý theo hướng phân công, phân cấp rõ ràng trách nhiệm, quyền hạn tập thể cá nhân - Xây dựng hoàn thiện số quy định tiêu chuẩn tuyển dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, sàng lọc đội ngũ cán quản lý giảng viên Thực sách thu hút nhân tài, ưu tiên tuyển dụng người có trình độ cao, có học hàm học vị cao từ nhiều nguồn để bổ sung cho đội ngũ giảng dạy cán quản lý - Xây dựng chế độ đãi ngộ, thù lao theo lực kết công việc nhằm nâng cao thu nhập động viên đội ngũ cán bộ, giảng viên nhân viên tận tâm với nhiệm vụ giao - Xây dựng kế hoạch phương pháp đánh giá hợp lý hoạt động giảng dạy giảng viên c) Chiến lược phát triển đội ngũ cán Quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng cán theo hướng sử dụng tốt cán có tuyển dụng cán đáp ứng yêu cầu công việc Định kỳ đánh giá chất lượng hoạt động cán bộ, giảng viên thông qua tiêu chí hiệu quả, đóng góp cụ thể cán bộ, giảng viên phát triển nhà trường Trên sở đề bạt, bổ nhiệm, sử dụng, khen thưởng xứng đáng người có thành tích xuất sắc thun chuyển, bãi nhiệm Đầu tư có trọng điểm để phát triển đội ngũ cán đầu ngành thực sách thu hút nhân tài, cán trẻ, tài vào làm việc cộng tác hoạt động đào tạo, nghiên cứu, hợp tác phát triển Trường Tạo môi trường làm việc động, thi đua lành mạnh, nâng cao thu nhập Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 91 cho cán bộ; đề cao tinh thần hợp tác chia sẻ với điều kiện làm việc tốt để cán tự hào, muốn cống hiến gắn kết với Nhà trường 4.4.2.2 Đối với chiến lược đào tạo - Hồn thiện nội dung, chương trình đào tạo, quản lý theo hệ thống tín chỉ, bước thực mục tiêu "chuẩn hoá, đại hoá" Tiếp cận, tham khảo, áp dụng kiện cho sinh viên học liên thông, liên kết Chú trọng đào tạo trình độ ngoại ngữ cho sinh viên, tiến tới giảng dạy tiếng nước ngồi số mơn/ngành - Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng hệ thống học liệu mở, phục vụ cơng tác đào chương trình tiên tiến sở đào tạo nước, khu vực giới có kinh nghiệm công tác đào tạo chuyên ngành, tạo điều tạo, NCKH cung cấp dịch vụ cho xã hội - Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng đại hố, tăng cường tính chủ động người học; ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học, giảm giảng lớp, tăng tự học, tự nghiên cứu, thực nghiệm, thực hành Từng bước tiếp cận phương pháp đào tạo đại - Đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với ngành đào tạo Tăng cường công tác tra, kiểm tra nhằm đánh giá kết học tập sinh viên - Cải tiến đồng quy trình đào tạo Ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý đào tạo, đáp ứng yêu cầu người học Tiếp tục phấn đấu để đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Bộ GD&ĐT; công khai lực đào tạo, chất lượng đào tạo - Xây dựng quy trình quản lý sinh viên thống (nhập học, trình đào tạo, tốt nghiệp, cựu sinh viên) - Điều tra xã hội học, khảo sát sinh viên có việc làm ngành/nghề, gắn nhiệm vụ đào tạo với nhu cầu xã hội góp phần định hướng chiến lược phát triển ngành nghề đào tạo; tham khảo ý kiến sở đào tạo, nhà tuyển dụng chương trình giáo dục, chất lượng đào tạo để có kế hoạch điều chỉnh hoạt động đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội - Trang thông tin điện tử nhà trường thường xuyên cập nhật thông tin đào Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 92 tạo, tuyển sinh, trọng cơng tác quảng bá thương hiệu góp phần thu hút sinh viên tham gia dự thi học tập trường - Tiếp tục mở thêm mã ngành đào tạo hệ đại học sau đại học: + Diễn viên Kịch – Điện ảnh + PIANO +Thiết kế nội thất + Ngơn ngữ Anh Văn hóa nghệ thuật + Thạc sỹ Mỹ thuật - Mở thêm hệ đào tạo: Tiến sỹ tất chuyên ngành đào tạo 4.4.2.3 Đối với chiến lược phát triển CSVC nguồn lực tài a) Chiến lược phát triển CSVC Xây dựng hệ thống thư viện điện tử đại với nguồn thông tin phong phú; liên thông với hệ thống thư viện điện tử nước Tăng cường biện pháp quản lý sở vật chất Kiểm tra, đánh giá tài sản sử dụng, bổ sung thiết bị cho dạy - học (piano, máy chiếu, hệ thống âm thanh…) Trang bị phòng học từ 100 chỗ trở lên bố trí đầy đủ thiết bị âm tùy thuộc phòng Lập dự án đầu tư xây dựng cơng trình nhà học chun ngành; xây dựng phịng thực hành mơn chun ngành đạt chất lượng chuẩn, phòng học nhạc, nhạc cụ, dàn dựng chương trình, hợp xướng, huy, phịng làm việc…trang bị hệ thống âm đại, phòng cách âm 100% phịng học, phịng họp có máy tính kết nối internet, máy chiếu phục vụ công tác giảng dạy Xây dựng thêm ký túc xá, phát triển mơ hình dịch vụ cho người học b) Chiến lược phát triển nguồn lực tài Xây dựng kế hoạch phát triển hàng năm đơn vị toàn trường Xây dựng chế tài theo hướng tự chủ minh bạch nguồn thu, chi Đa dạng hoá tăng nguồn thu, điều kiện tỷ lệ học sinh - sinh viên người nông thôn, đối tượng miễn học phí hưởng chế độ trợ cấp xã hội, trường tiếp tục trì tỷ trọng nguồn thu ngân sách Nhà nước khoảng 60% Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 93 tổng nguồn thu thơng qua trì đào tạo hệ ngắn hạn, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho cán bộ, người lao động quan, doanh nghiệp 4.4.2.4 Đối với chiến lược phát triển người học Xây dựng bổ sung ký túc xá sinh viên tạo dựng môi trường lành mạnh, tổ chức hoạt động thể thao, văn hoá, thi, hội thảo lĩnh vực kỹ tìm kiếm việc làm nghiên cứu khoa học, kiến thức để vừa học, vừa làm Thành lập trung tâm tư vấn sinh viên học tập, hướng nghề nghiệp việc làm Thành lập quỹ học bổng sinh viên, để khuyến khích động viên sinh viên học giỏi, tạo điều kiện cho sinh viên phát huy tài năng, kiến thức để tham gia nghiên cứu khoa học, đồng thời hỗ trợ cho sinh viên có hồn cảnh khó khăn đối tượng sách Đổi công tác quản lý sinh viên để phù hợp với phát triển đào tạo “Thực học - Thực nghề” Tổ chức thành lập hội cựu học sinh - sinh viên huyện tạo mối quan hệ thường xuyên để trao đổi kinh nghiệm Đẩy mạnh việc cải tiến phương pháp học tập sinh viên cải tiến công tác giảng dạy giảng viên, khuyến khích đọc sách tham khảo tài liệu nước ngoài, mạng - Xây dựng thư viện điện tử phục vụ học tập nghiên cứu giáo viên, học sinh - sinh viên Tạo điều kiện cho sinh viên tổ chức câu lạc tiếng Anh, thể dục thể thao hoạt động học tập, rèn luyện nhằm nâng cao tính chủ động tự tin vào khả thân 4.4.2.5 Đối với chiến lược phát triển NCKH HTQT a) Chiến lược phát triển NCKH - Từng bước hoàn thiện khâu quản lý công tác khoa học - công nghệ nhà trường theo hướng có sản phẩm đầu rõ ràng; Điều chỉnh, bổ sung văn quy định NCKH cho phù hợp với thực tế Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 94 - Phân loại nhóm NCKH chuyên sâu; xây dựng phát triển từ 1-2 nhóm nghiên cứu mạnh; có sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt, phục vụ cho đào tạo, NCKH, cán bộ, sinh viên có tài khoản truy cập mạng nội - Thực có hiệu chương trình xây dựng đội ngũ cán nghiên cứu đáp ứng nhiệm vụ giao, đặc biệt chương trình bồi dưỡng cán trẻ, chuyên sâu, cán đầu ngành trường Đồng thời, nâng cao bước đáng kể trình độ NCKH đội ngũ cán giảng dạy, cán nghiên cứu - Tăng tỷ lệ hợp tác liên kết NCKH đội ngũ cán hữu trường với nhà nghiên cứu giàu kinh nghiệm có trình độ chun mơn cao ngồi trường b) Chiến lược phát triển HTQT - Khai thác, huy động nguồn tài trợ giúp đỡ doanh nghiệp phục vụ công tác đào tạo NCKH - Tập trung vào chương trình liên kết đào tạo có với Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào; Vương quốc Đan Mạch Tiến hành hoàn thiện thủ tục mở chương trình liên kết đào tạo giáo viên âm nhạc mỹ thuật với nước bạn Lào - Phát huy hiệu chương trình hợp tác NCKH, trao đổi với trường đại học nước Mỹ, Trung Quốc, Hàn Quốc, Đan Mạch Tăng cường đầu mối quan hệ hợp tác quốc tế để có thêm nhiều nguồn tài trợ học bổng, sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu sách chất xám phục vụ công tác đào tạo NCKH; tăng chương trình giao lưu, trao đổi giảng viên HSSV - Tổ chức Hội thảo quốc tế giáo dục nghệ thuật với phối hợp Bộ quan nhà nước theo chuẩn mực quốc tế - Triển khai chương trình trao đổi cán ngắn hạn với số nước như: Lào, Hàn Quốc, Đan Mạch Triển khai chương trình trao đổi học sinh sinh viên tinh thần tự nguyện đóng góp sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Một nhà trường muốn phát triển bền vững cần phải xây dựng kế hoạch chiến lược để phát triển Một kế hoạch chiến lược giúp nhà trường phản ánh rõ phương thức để đạt mục tiêu trọng yếu mà đề ra; rõ mối liên hệ mục tiêu với phương cách để thực chúng Có thể thấy, việc xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường việc tạo nên cầu nối mục tiêu mà trường đạt với phương thức để nhà trường thực mục tiêu Công tác quản trị chiến lược đóng vai trị quan trọng việc lựa chọn chiến lược phát triển cách linh động, kịp thời giúp cho trường đạt mục tiêu cách hiệu Thực trạng hoạt động trường thời gian qua cho thấy trường nâng cấp thành trường đại học, trường ĐHSPNTTW chưa xây dựng chiến lược phát triển trường cụ thể cho giai đoạn, mà chủ yếu thực theo kế hoạch, nhiệm vụ năm học, nhà trường chưa đánh giá hết ảnh hưởng mơi trường bên ngồi ảnh hưởng yếu tố nội chưa thể tận dụng tối đa điểm mạnh tranh thủ hội hấp dẫn để tạo thành lợi thế, đồng thời chưa nhận diện ró điểm yếu quan trọng lường trước nguy tiềm tàng để có biện pháp ngăn ngừa khắc phục Qua phân tích yếu tố bên tác động bên để xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy chủ yếu, xác định mục tiêu tiến hành xây dựng ma trận SWOT cách kết hợp yếu tố để hình thành chiến lược SO, WO, ST, WT Từ đó, sử dụng ma trận QSPM đánh giá chiến lược thay Kết quả, tác giả xác định chiến lược phát triển then chốt Trường ĐHSPNTTW giai đoạn 2015 -2025 Để đảm bảo thực thi chiến lược lựa chọn, đề tài đề xuất giải pháp thực cho chiến lược Việc thực linh hoạt đồng chiến lược đề góp phần Học viện Nơng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 96 mang lại thắng lợi việc thực mục tiêu Trường Trong trình thực hiện, Trường phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với điều kiện hoạt động cụ thể Hoạch định chiến lược phát triển phù hợp cho trường đại học vấn đề rộng phức tạp, địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức phải có am hiểu lĩnh vực giáo dục Vì vậy, với thời gian hạn hẹp khả hạn chế, kết nghiên cứu nhiều điều phải bổ sung, hoàn thiện Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến Q thầy bạn đọc để viết hoàn thiện 5.2 Kiến nghị 5.2.1 Đối với Nhà nước Ưu tiên phân bổ ngân sách cho giáo dục, đào tạo chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Có chế, sách phù hợp để đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, huy động tham gia toàn xã hội, đặc biệt doanh nghiệp để tăng nguồn đầu tư cho giáo dục 5.2.2 Đối với Bộ, Ngành Có chế, sách cụ thể để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bộ Giáo dục đào tạo tiếp tục hỗ trợ kinh phí xây dựng Trường, gia tăng mức độ chủ động cho sở GDĐH; có sách ưu tiên cho giáo dục nghệ thuật ngành đặc thù; Hoàn thiện sớm ban hành văn bản, quy định, quy chế mang tính chất pháp lý có phối hợp chặt chẽ bộ, ngành sách, chế độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên tạo hội học tập tốt cho người học Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá (Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII); Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo; Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo; Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII (1997) Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố.; Kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị TW2 (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020; Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục năm 2010 Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005về Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020; Nghị Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam toàn quốc lần thứ X; Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/04/2006 Chính phủ Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập; 10 Ngô Kim Thanh.( 2012) Giáo trình Quản trị chiến lược, tái lần thứ 4, NXB Đại học Kinh tế quốc dân 465 trang; 11 Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22/9/2010 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành “Điều lệ trường đại học”; 12 Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc Phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020; 13 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020"; Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 98 14 Quyết định số 581/QĐ-TTg ngày 06 tháng năm 2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược phát triển văn hóa đến năm 2020; 15 Lâm Quang Thiệp (2007), Kinh nghiệm giáo dục đại học Hoa Kỳ, http://vnmedia.vn/newsdetail.asp?NewsId=107662&Catid=71 16 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam 17 Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII,IX, X (1996, 2001, 2006 - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội ) 18 Phạm Bích Huyền, Giáo dục văn hóa nghệ thuật Hàn Quốc, Tạp chí Nghiên cứu văn hóa số – Trường Đại học Văn hóa Hà Nội 19 Thơng báo số 242/TB-TW (2009) Bộ Chính trị 20 Thông tư liên tịch số 07/2009/TTLT BGD&ĐT-BNV ngày 15/4/2009; Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho cán quản lý) Để đánh giá trình xây dựng phát triển Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Ương đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn Xin Ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi sau: Các thơng tin Ơng (bà) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Rất cảm ơn giúp đỡ Ơng (bà)! Phần Thơng tin cá nhân (không bắt buộc) Họ tên:………………………Chức vụ:………… Tuổi:……… Đơn vị cơng tác:………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Xin Ông (bà) cho biết số lượng cán bộ, giáo viên phạm vi quản lý mình: Chức năng, nhiệm vụ đơn vị: Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 100 Phần II Xin Ông (bà) đánh giá trình xây dựng phát triển Nhà trường qua câu hỏi sau: TT Câu hỏi đánh giá Trình độ lý thuyết tay nghề giáo viên Năng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên Năng lực hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên Năng lực giao tiếp xã hội giáo viên Khả giáo dục gắn với hoạt động thực tiễn Công tác bồi dưỡng giáo viên Kém TB Khá Tốt Năng lực quản lý đội ngũ cán chủ chốt Lựa chọn đánh giá Trình độ tin học giáo viên 10 Trình độ ngoại ngữ giáo viên 11 Công tác tuyển dụng phát triển đội ngũ giáo viên 12 Công tác tuyển sinh (chất lượng đầu vào) 13 Công tác quản lý cán bộ, giáo viên học sinh 14 Cơng tác Cơng đồn 15 Cơng tác Đồn niên 16 Cơng tác thi đua khen thưởng 17 Biên soạn chương trình, giáo trình 18 Điều chỉnh chương trình mơn học có 19 Điều chỉnh ngành nghề đào tạo qua năm 20 Đầu tư mua sắm thiết bị phục vụ công tác giảng dạy 21 Sử dụng thiết bị đại giảng dạy 22 Đánh giá sở vật chất nhà trường 23 Mối quan hệ nhà trường quan chủ quản 24 Khả đào tạo liên thông nhà trường 25 Thực trạng chất lượng đào tạo nhà trường Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 101 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 102 Phần Xin Ông (bà) cho biết đề xuất suy nghĩ để xây dựng phát triển trường năm tới: Chân thành cảm ơn Ông (bà) dành thời gian điền phiếu thăm dò này! Hà Nội, ngày …… tháng ……năm 2014 Ký tên Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 103 PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ Tác giả sử dụng phương pháp chuyên gia để xác định mức độ tác động yếu tố từ môi trường đến hoạt động trường Số lượng mẫu 10 chuyên gia, lãnh đạo phịng, khoa, trung tâm có am hiểu rộng vấn đề liên quan đến hoạt động Trường - Cách thức thu thập thông tin: sử dụng bảng câu hỏi - Cách thức xử lý thơng tin: số lượng mẫu nên tác giả sử dụng phần mềm Excel để lấy giá trị trung bình kết trả lời câu hỏi tính tốn tiêu chí - Các bảng câu hỏi xây dựng sau: Bảng 1: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến mức độ tác động yếu tố sau hoạt động trường đại học Xin vui lòng đánh giá tầm quan trọng tương ứng yếu tố thành công trường đại học từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trọng), cho tổng mức độ tác động yếu tố 1; cho điểm phân loại từ đến thấy cách thức mà chương trình hành động Trường phản ứng với yếu tố này, điểm có tác động (phản ứng ít) điểm có tác động mạnh (phản ứng tốt) Mức độ Số Các yếu tố bên TT quan trọng Phân loại Chủ trương phát triển GD tăng quyền tự chủ cho sở GDĐH Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế Xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế Tiềm thị trường lớn Sự phát triển khoa học - cơng nghệ Thu nhập bình qn đầu người Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 104 Chủ trương xã hội hóa GD Nhà nước Sự đời nhiều trường ĐH, CĐ khu vực Yêu cầu người học nhà tuyển dụng 10 Học phí Tổng Xin chân thành cảm ơn Bảng 2: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến mức độ tác động yếu tố sau hoạt động Trường ĐHSPNTTW Xin vui lòng đánh giá tầm quan trọng tương ứng yếu tố thành công trường đại học từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trọng), cho tổng mức độ tác động yếu tố 1; cho điểm phân loại từ đến thấy cách thức mà chương trình hành động Trường phản ứng với yếu tố này, điểm có tác động (phản ứng ít) điểm có tác động mạnh (phản ứng tốt) Số TT Các yếu tố bên Chương trình đào tạo Cơ sở vật chất Nghiên cứu khoa học HTQT Phân loại Trình độ kinh nghiệm giảng viên quan trọng Trình độ quản lý Mức độ Nguồn lực tài Tổng Xin chân thành cảm ơn Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 105 ... thấy, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương cần phải xác định cho hướng đắn, chiến lược phát triển phù hợp tồn tại, phát triển lâu dài Do đó, tơi chọn đề tài ? ?Hoạch định chiến lược phát triển. .. sỹ Khoa học Kinh tế 60 Page iv 4.2.1 Căn hoạch định chiến lược phát triển 60 4.2.2 Hoạch định chiến lược phát triển trường 62 4.3 Lựa chọn thực chiến lược 85 4.3.1 Nhóm chiến lược phát triển nguồn... đẳng sư phạm Cơng nghiệp hóa Cơ sở vật chất Cơng tác học sinh sinh vên Đại học Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà nội Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Giáo dục Đào tạo Giáo dục đại học