iv LI CMăN Sau mt thời gian nghiên cu, lun ốăn thc sĩ “VN DNG ẫHNG ẫHÁẫ GậAẫH VÀ S Đ T DUY TậONG DY HC MÔN HÓA HC LP 12 TI TTGDTX, QUN TH ĐC” đc hoàn thành nhờ sự giúị đỡ tn tình ca Ọuý thầy cô. Tôi đặc biệt cảm n TS. Dng Th Kim Oanh, giảng ốiên Tọờng Đi hc S ịhm kỹ thut TẫHCM là ngời đụ tọực tiếị hng dn đề tài từ khi hình thành ý tởng cho đến lúc hoàn thành lun ốăn. Tôi ồin bày tỏ lòng biết n ti các Thầy Cô giáo ngành Giáo dc hc, toàn thể các Thầy Cô giáo Khoa S ịhm kỹ thut Tọờng Đi hc S ịhm kỹ thut TP HCM đụ có nhiều ý kiến Ọuý báu ốà lời đng ốiên giúị tôi hoàn thành đc đề tài nghiên cu này. Tôi chợn thành cảm n : - Ậuý Thầy, Cô công tác ti ẫhòng Sau đi hc đụ to mi điều kiện tt nhất giúị tôi hoàn thành lun ốăn. - Ban Giám hiệu ốà toàn thể giáo ốiên, nhợn ốiên ốà các hc ốiên TTGDTX, qun Th Đc đụ to điều kiện thun li nhất cho tôi tọong Ọuá tọình hc tp, giảng dy ốà thực nghiệm s ịhm ti tọờng. - Các bn trong lp cao hc chuyên ngành Giáo dc hc đụ góị ý giúị tôi hoàn thiện đề tài nghiên cu. - Gia đình ốà bn bứ đụ luôn bên cnh đng ốiên, giúị đỡ tôi hoàn thành lun ốăn này. Tọợn tọng cảm n. TP,ăHCM,ăngƠy 24 thángă08 nĕmă2014 Tácăgi NGUYN TH THỄIăHNG v TịMăTT LUNăVĔN Trong xu th chung hin nay, vic đi mi tt c các lƿnh vc lƠ ht sc cn thit. Trong đó, đi mi giáo dc đc xem lƠ nhim v hƠng đu vi mc tiêu lƠ nơng cao chtălng dyăvƠ hc. Đ thc hin tt mc tiêu đ ra đòi hi ngƠnh giáo dc phi đi mi mt cách toƠn din, đc bit cn chú trng đn vn đ đi mi phng pháp dy hc theo hng phátătrin tăduyăsángăto, k nĕngăphơnătích,ătng hpăvƠăh thngăhóaăkin thc cho hc sinh. Phng pháp graphă vƠăsăđ tă duy lƠ mt trong nhng phng pháp dy hc vi mc đích t chc rènăluyn nhm to nhng s đ hc tp trong t duy ca hc sinh, lƠ c s đ hình thƠnh phong cách t duy khoa hc mang tính h thng cho hc sinh. Tuyănhiên,ăphngăphápăgraphăvƠăsăđ tăduy cha đc ng dng nhiu trong quá trìnhădy hc  h THPT,ăđc bitălƠăh giáoă dcăthngăxuyên. ChngătrìnhăHóaăhc 12 cóănhiu kin thc phc tp vƠăgn lin vi cuc sng. Nu nh trong quá trình dy hc, các PPDH môn Hóa hc đc thù đc h tr bng phngăphápăgraphăvƠăsăđ tăduy có th giúp nơng cao chtălng dy hc. Chínhăvìăvy,ăngiănghiênă cu chnăđ tƠi:ă “Vn dng ịhng ịháị gọaịh ốà s đ t duy tọong dy hc môn Hóa hc lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc”. Niădungăđ tƠiăđc trinăkhaiătrongăbaăchng: Chngă1:ăCăs lỦălun v phngăphápăgraphăvƠăSĐTDătrongădy hc. Chngă2:ăThc trng dy hcămônăHóaăhc lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc Chngă 3:ă T chc dy hcă theoăphngă phápăgraphă vƠăsă đ tă duyă mônăHóaăhc lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc Ngiănghiênăcu tinăhƠnhăthc nghimăsăphm, kim chng kt qu gia lp thcănghiêmăvƠăđi chng. Kt qu cho thy, vic t chc dy hc theo phngăphápăgraphăvƠăsăđ tăduyătrongămônăHóaăhc lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc phátătrin kh nĕngăphơnătích,ătng hpăvƠăh thngăhóaăkin thc choăngi hc. vi THESIS ABSTRACT One of today's emerging trends is innovation in all fields are necessary. In particular, education reform is seen as the first task to improve the quality of teaching and learning. In order to implement its objectives, it’sărequired to innovate in education in a comprehensive way. More over, special attention should be paid to the issue of innovative teaching methods that develop creative thinking, analytical skills, general and systematization of knowledge to students. Pictorial method is one of the teaching methods used in a variety of ways suchăasătrainingăstudentsătoăcreateăspiderădiagrams,ădrawing,ămindmaps,ăetcầItăalsoă forms the basis of scientific thinking style that brings computer system to students. However, pictorial method has not been used much in the teaching process at the high school system, especially the general education system. Grade 12 chemistry whose knowledge associated with life. If is much more complex process, the teaching methods peculiar chemistry is supported by the graph and imindmap method of thinking that can help improve the quality of teaching. Therefore, the researcher chose the theme: "Applying pictorial method in classroom teaching grade 12 chemistry at Community learning centers of communes, Thu Duc District." Content themes are deployed in three chapters: Chapter 1: Rationale and pictorial method method in teaching. Chapter 2: Current status of teaching grade 12 chemistry at Community learning centers of communes, Thu Duc District. Chapter 3: Organizing teaching the pictorial method method in grade 12 chemistry at Community learning centers of communes, Thu Duc District. The empirical research conducted pedagogy, verification of results between the control and experimental classes. The results showed that the application of the pictorial method method in grade 12 chemistry at Community learning centers of communes, Thu Duc District can develop creative thinking, analytical skills, general and systematization of knowledge to learners. vii MC LC LụăLCH KHOA HC i LIăCAMăĐOAN iii LI CMăN iv TịMăTT LUNăVĔN iv MC LC vii DANH MCăCỄCăT VIT TT x DANH MCăCỄCăHỊNHăậ BIUăĐ xi DANH MCăCỄCăBNG xiii M ĐU 1 1. LụăDOăCHNăĐ TẨI 1 2. MCăTIểUăNGHIểNăCU 2 3. NHIM V NGHIểNăCU 2 4. ĐIăTNGăNGHIểNăCU 2 5. KHỄCHăTH NGHIểNăCU 2 6. GI THITăNGHIểNăCU 2 7. PHM VI NGHIểNăCU 3 8. PHNGăPHỄPăNGHIểNăCU 3 8.1.Phngăphápănghiênăcuălíălun 3 8.2.Phngăphápănghiênăcu thc tin 3 8.2.1.Phngăphápăquanăsát 3 8.2.2.Phngăphápăkhoăsátăbng bng hi 3 8.2.3.Phngăphápăphng vn 4 8.2.4.Phngăphápăthc nghimăsăphm 4 8.3.Phngăphápăthngăkêătoánăhc 4 9. NHNGăĐịNGăGịPăĐ TẨI 4 10.CU TRÚCăLUNăVĔN 4 CHNGă1: CăS LụăLUN V PHNGăPHỄPăGRAPHăVẨ Să Đ TăDUYăTRONGăDY HC 5 viii 1.1.TNG QUAN LCH S NGHIểNă CUă PHNGă PHỄPăGRAPH,ăSă Đ TăDUYăTRONGăDY HCăTRểNăTH GIIăVẨăTI VIT NAM 5 1.1.1.Trênăth gii 5 1.1.2.Vit Nam 9 1.2.PHNGăPHỄPăGRAPH TRONG DY HC 13 1.2.1.KháiănimăgraphăvƠăphngăphápăgraphătrongădy hc 13 1.2.2.Phơnăloiăgraph 14 1.2.3.ChuynăhóaăgraphăthƠnhăgraphădy hc 17 1.2.4.Đcăđimăcaăphngăphápăgraphătrongădyăhc 23 1.2.5.uăđim ậ hn ch caăphngăphápăgraphătrongădy hc 25 1.2.6.Quyătrìnhăt chc dy hcătheoăphngăphápăgraph 26 1.3.K THUTăSăĐ TăDUY 29 1.3.1.Kháiănim 30 1.3.2.Miăliênăquanăgiaăsăđ tăduyăvƠăhotăđng ca b nưo 31 1.3.3.K thutăxơyădngăsăđ tăduy 32 1.3.4.Quyătrìnhăt chc dy hc bngăsăđ tăduy 34 1.4. ĐCă ĐIMă TỂMă Lụă LA TUI HCă VIểNă TIă TRUNGă TỂMă GIỄOă DCăTHNGăXUYểN, QUN TH ĐC. 36 TIU KTăCHNGă1 39 CHNGă 2:ă THC TRNG DY HCă MỌNă HịAă HC LP 12 TI TTGDTX, QUN TH ĐC 40 2.1.KHỄIăQUỄTăV TTGDTX, QUN TH ĐC. 40 2.1.1.QuáătrìnhăhìnhăthƠnhăvƠăphátătrin 40 2.1.2.Căcu t chc TTGDTX, qun Th Đc 41 2.1.3.Căs vt cht 41 2.1.4.Gii thiuăsălc v khi 12 thuc TTGDTX, qun Th Đc 42 2.2.CHNGăTRỊNHăMỌNăHịAăHC LPă12ăBANăCăBN. 43 2.2.1.Mcătiêu 43 2.2.2.NiădungăchngătrìnhămônăHóaălpă12ăbanăcăbn 44 2.3.THC TRNG DY HCăMỌNăHịAăHC LP 12 TI TTGDTX, QUN TH ĐC 45 ix 2.3.1.McăđíchăvƠăkháchăth khoăsát 45 2.3.2.Thc trng hotăđng hcămônăHóaăhc lpă12ăbanăcăbn ca hcăviênăti TTGDTX, qun Th Đc 45 2.3.3.Thc trng hotăđng dyămônăHóaălp 12 ti TTGDTX, qun Th Đcầ 53 TIU KTăCHNGă2 61 CHNGă3:ăT CHC DY HCăTHEOăPHNGăPHỄPăGRAPHă VẨăSăĐ TăDUYăMỌNăHịAăHC LP 12 TI TTGDTX, QUN TH ĐC 62 3.1.MT S NGUYểNăTC KHI T CHC DY HCăTHEOăPHNGăPHỄPăă GRAPHăVẨăSăĐ TăDUYăMỌNăHịAăHC LP 12 TI TTGDTX, QUN TH ĐC 62 3.1.1.Nguyênătcăđm boătínhăthng nht gia dyăvƠăhc 62 3.1.2.Nguyênătcăđm bo s thng nht giaăcáiăc th vƠăcáiătruătng 63 3.1.3.Nguyênătcăđm boătínhăvng chc ca nhn thcăvƠămm dẻo caătăduy 64 3.2.CUăTRÚCă PHNGăPHỄPă GRAPHă VẨăSĐTDăTHEOă NI DUNG DY HCăMỌNăHịAăLP 12 TI TTGDTX, QUN TH ĐC 65 3.3.THIT K GIỄOăỄNăT CHC DY HCăTHEOăPHNGăPHỄPăGRAPHă VẨăSăĐ TăDUY 72 3.4.THC NGHIMăSăPHM 78 3.4.1.Mcăđíchăthc nghimăsăphm 78 3.4.2.Ni dung thc nghim 78 3.4.3.Điătng thc nghim 78 3.4.4.TinăhƠnhăthc nghim 79 3.4.5.Kt qu thc nghim 80 TIU KTăCHNGă3 91 KT LUNăVẨăKIN NGH 92 TẨIăLIU THAM KHO 95 PH LC 99 x DANH MCăCỄCăT VIT TT TT KỦăhiu vit tt Ni dung t vit tt 1 ĐC Đi chng GV Giáoăviên 3 HV Hc viên 4 G Graph 5 GHĐ Graph hotăđng 6 GND Graph ni dung 7 NDDH Ni dung dy hc 8 PPDH Phngăphápădy hc 9 GD&ĐT GiáoădcăvƠăđƠoăto 10 PTDH Phngătin dy hc 11 SĐTD Săđ tăduy 12 TTGDTX TrungăTơmăGiáoăDcăThngăXuyên 13 TCHH Tínhăchtăhóaăhc 14 TCVL Tínhăcht vtălí 15 THPT Trung hc ph thông 16 TN Thc nghim xi DANH MCăCỄCăHỊNHăậ BIUăĐ Tên hình Trang Hìnhă1.1. Graphăcóăhng ca kim loiăNaăvƠăhp cht ca Na 15 Hình 1.2. Graphăbánhăxeăca kim loiăCaăvƠăhp cht ca Ca 16 Hình 1.3. GraphăvòngăbƠiănhômăvƠăhp cht caănhôm 16 Hình 1.4. GraphăHamiltonăbƠiăstăvƠăhp cht ca st 17 Hình 1.5. Quyătrìnhăxơyădng graph ni dung 19 Hình 1.6. Graph niădungăbƠiăkimăloi kim 21 Hình 1.7. Môăhìnhăgraphăhotăđng dy hc 22 Hình 1.8. Môăhìnhăgraphăhotăđng dy hcăbƠiăeste 24 Hình 1.9. Graph niădungăbƠiăcacbohidrat 26 Hình 1.10. Quyătrìnhăt chc dy hcătheoăphngăphápăgraphă 28 Hình 1.11. Quyătrìnhăv săđ tăduy 33 Hình 1.12. Săđ tăduyăbƠiăđiu ch kim loi 34 Hình 1.13. Quyătrìnhăvn dngăsăđ tăduyătrongădy hc 35 Hình 2.1. Trungătơmăgiáoădcăthngăxuyênăqun Th Đc 41 Hình 2.2. Săđ t chc TTGDTX, qun Th Đc 42 Hình 2.3. Biuăđ căcu giiătínhăca hcăviênălp 12 ti TTGDTX qun Th Đc 43 Hình 2.4. Biuăđ căcuăđ tui ca hcăviênăthuc TTGDTX, qun Th Đc 44 Hình 2.5. Đ th nguyn vng ca hcăviênălp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc v phngăphápăca GV nhmănơng cao kh nĕngăhiuăbƠi 54 Hình 2.6. Biuăđ đánhăgiáăcaăgiáoăviênăv niădungămônăHóaăhc lp 12 55 Hình 2.7. Đ th mcăđ giáoăviênăs dngăcácăhìnhăthc kim tra ậ đánhăgiá 58 Hình 3.1. Graph hotăđngăbƠiăônătp kim loi 74 Hình 3.2. Graph ni dungăbƠiăônătp 81 Hình 3.3. SĐTD cuăhìnhăelectron 82 Hình 3.4. Graph cuăhìnhăelectron 82 xii Hình 3.5. Săđ tăduyătínhăcht vtălỦ 82 Hình 3.6. Graphătínhăcht vtălí 83 Hình 3.7. Săđ tăduyăăTCHH 83 Hình 3.8. Graphătínhăchtăhóaăhc kim loi 83 Hình 3.9. SĐTDăđiu ch kim loi 84 Hình 3.10. Graphăđiu ch kim loi 84 Hình 3.11. Đ th đngătíchălũyăbƠiăkhoăsátăsauăthcăhƠnh 84 Hình 3.12. Đ th đngătíchălũyăbƠiăkhoăsátăsauăthcăhƠnh 84 Hình 3.13. Đ th đngătíchălũyăbƠiăkhoăsátăkin thcăsauăbƠiăst 86 Hình 3.14. Đ th đngătíchălũyăbƠiăônătp kim loi 87 Hình 3.15. Biuăđ kt qu hc tpăquaă3ăbƠiăkhoăsátăkin thc 88 Hình 3.16. Biuăđ biu hinătháiăđ ca HV thuc TTGDTX, qun Th Đc sau khi hc gi Hóaăcóăs dngăphngăphápăgraphăvƠăSĐTD 88 xiii DANH MCăCỄCăBNG Bng Tênăbng Trang Bng 2.1. CăcuăgiáoăviênădyămônăHóaăkhi 12 ti TTGDTX, qun Th Đc 48 Bng 2.2. Tháiăđ ca hcăviênăkhi 12 thuc TTGDTX, qun Th Đc trc gi hcămônăHóaăhc 48 Bng 2.3. Tháiăđ ca hcăviênăkhi 12 thuc TTGDTX, qun Th Đc trong gi hcămônăHóaăhc 48 Bng 2.4. Tínhătíchăcc hc tp ca hcăviênăkhi 12 thuc TTGDTX, qun Th Đc trong gi hcămônăHóaăhc 49 Bng 2.5. Tínhă tíchăcc hc tp ca hcăviênăkhi 12 thuc TTGDTX, qun Th Đc sau gi mônăHóaăhc 50 Bng 2.6. Mcăđ HVăđtăđc viăcácăphngăphápăgiáoăviênăđangăs dng 51 Bng 2.7. Nguyênănhơnăkt qu mônăHóaăhcăchaăcaoăca hcăviênălp 12 thuc TTGDTX, qun Th Đc 52 Bng 2.8. Mcăđ s dngăcácăphngăphápătrongădy niădungălỦăthuyt Hóaăhc ca GV lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc 53 Bng 2.9. Mcăđ s dngăcácăphngăphápătrongădy niădungăbƠiătp ậ thcăhƠnhăthíănghimăăHóaăhc ca GV lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc 56 Bng 2.1. Mcăđ s dngăcácăphngătin trong dy hcăHóaăhc ca GV lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc 57 Bng 2.11. CácăkhóăkhĕnăGVăgp phi khi dy hcămônăHóaăhc ti TTGDTX, qun Th Đc 59 Bng 3.1. Đimăquyăđiăcácămcăđ tr li ca phiuăthĕmădò 81 Bng 3.2. Tng hp tham s đcătrngăcaăbƠiăkhoăsátăkin thc sau thc hƠnh 82 Bng 3.3. PhơnăphiăđimăbƠiăkhoăsátăsauăthcăhƠnh 82 [...]... ng pháp graph vƠăs ăđ t duy môn Hóa H c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c 3 NHI M V NGHIểNăC U Đ tƠiăt p trung th c hi năcácăv năđ sau: -H th ng hóa c ăs lỦălu n v ph ng pháp graph, ăs ăđ t duy trong d y h c -Nghiênăc u th c tr ng d y h c môn hóa l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c -T ch c d y h c theo ph ngă pháp graph vƠă SĐTD môn Hóa h c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c 4 Đ IăT Ph NGăNGHIểNăC U ng pháp graph vƠăs... că môn Hóa h c 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c; k t qu kh oă sátă th c nghi măs ăph m khi t ch c d y h cătheoăph ng pháp graph vƠăSĐTD trong d y h c môn Hóa h c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c 9 NH NGăĐịNGăGịPăĐ TẨI Đ tƠiăgópăph nălƠmăphongăphúăh năc ăs lỦălu n trong d y h c môn hóa h c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c Thi t k vƠăv n d ng graph, SĐTD cho ph n ki n th c c n nh c aăch ngă trình hóa h c 12 banăc... tìmăhi u th c tr ng ho tăđ ng d y h c môn Hóa h c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c; kh oăsátă tínhăkh thi c a vi c t ch c d y h cătheoă ph ng pháp graph vƠă SĐTD môn Hóa h c t i TTGDTX, qu n Th Đ c; kh oăsátăk t qu th c nghi măs ăph măđ i v i vi c 3 v n d ngă ph ngă pháp graph vƠă SĐTD trong d y h că môn Hóa h c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c 8.2.3 .Phương pháp phỏng vấn Ph ng v n GV, HS vƠănhƠăqu... u th c tr ng d y h c môn hóa h c l p 12 vƠăk t qu th c nghi măs ăph m môn hóa t i TTGDTX, qu n Th Đ c 8.2.4 .Phương pháp thực nghiệm sư phạm Ph ngă pháp th c nghi mă s ă ph m đ c s d ngă đ xácă đ nhă tínhă đúngă đ n c a gi thi tănghiênăc u khi t ch c d y h c môn Hóa h cătheoăph ng pháp graph vƠăSĐTD l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c ng pháp th ngăkêătoánăh c 8.3.Ph S d ngă ph ng pháp th ngă kêă toánă... 1.2.1.2 .Phương pháp graph trong dạy học Theo GS Nguy n Ng căQuangăvƠăTSăNguy năPhúc Ch nh, ph trong d y h călƠăph ng pháp t ch cărènăluy n t oăs ăđ h c t p ng pháp graph trong t duy c a HS, t đóăhìnhăthƠnhăm tăphongăcáchăt duy khoaăh cămangătínhăh th ng [14] VƠă t quană đi m c a GS Nguy n Ng că Quangă vƠă TSă Nguy nă Phúcă Ch nh, trong đ tƠiă nƠy,ă ng ph iă nghiênă c u cho r ng ph ngă pháp graph trong ... c c n nh c aăch ngă trình hóa h c 12 banăc ăb n t i TTGDTX, qu n Th Đ c 10 C UăTRÚCăLU NăVĔN Lu năvĕnăg măcácăph n sau: M đ u Ch ngă1:ăC ăs lỦălu n v ph ng pháp graph vƠăs ăđ t duy trong d y h c Ch ngă2: Th c tr ng d y h c môn hóa h c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c Ch ngă3: T ch c d y h c theo ph ng pháp graph vƠăs ăđ t duy môn Hóa h c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c K t lu năvƠăki n ngh TƠiăli u tham... ng pháp nghiênăc u th c ti n sau: 8.2.1 .Phương pháp quan sát S d ngăph ng pháp quanăsátăđ quanăsát, ghiăchépăho tăđ ng d y c a GV, ho tăđ ng h c c a HS nh mătìmăhi u th c tr ng ho tăđ ng d y h c môn Hóa h c l p 12 vƠăk t qu c a vi c v n d ngăph ng pháp graph, SĐTD trong d y h c môn Hóa h c l p 12 t i TTGDTX, qu n Th Đ c 8.2.2 .Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi S d ngăph ng pháp kh oăsátăb ng h i đ i v i GV... n u v n d ng ph trong d y h c môn Hóa h c l p 12 nh ăng ng pháp graph vƠăs ăđ t duy iănghiênăc uăđ xu tăthìăng ih cs phátătri n kh nĕngăphơnătích,ăt ng h păvƠăh th ng ki n th c 7 PH MăVIăNGHIểNăC U Đ tƠiăt p trung nghiênăc u graph, ăs ăđ t duy vƠăvi c ng d ngăchúng trong quáătrìnhăd y h c môn hóa h c l p 12, banăc ăb n t i TTGDTX, qu n Th Đ c Đ tƠiăti năhƠnhăth c nghi măs ăph m trong vi c t ch c... t graph vƠo trong d y h c Hóa h c.ăỌng đưăvi t 24 Conceptmap Graph n iădungăđ tƠiăd y h c sau m iăch ng trong cu năsáchăgiáoăkhoa Hóa h c[17] Nh ăv y,ălỦăthuy t graph đưăđ cănghiênăc uăvƠă ng d ngăvƠoănhi uălƿnhăv c khácănhau trênăth gi i, k t qu nghiênăc u c a nhi uătácăgi cũngăchoăth yălỦăthuy t graph đưăđ cănghiênăc uăvƠăv n d ngăthƠnhăcông trong lƿnhăv c khoa h căgiáoăd c 1.1.1.2 .Sơ đồ tư duy Trong. .. theoăph 8 PH ng pháp graph vƠăk thu tăs ăđ t duy NGăPHỄPăNGHIểNăC U 8.1 Ph ng pháp nghiênăc u lỦ lu n Phơnătích,ăth ngăkê,ăh th ng hóa vƠăkháiăquát hóa nh ngătƠiăli u v ph pháp d y h c,ăph vƠăngoƠiăn 8.2 Ph ng pháp graph, SĐTD đưăđ ngă c xu t b n trong cácă n ph m trong c đ xơyăd ngăc ăs lỦălu năchoăđ tƠi ng pháp nghiênăc u th c ti n Trong đ tƠiănƠy,ăng iănghiênăc u s d ngăcácăph ng pháp nghiênăc u . phng pháp graph vƠăsăđ t duy trong dy hc Chngă2: Thc trng dy hc môn hóa hc lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc Chngă3: T chc dy hc theo phng pháp graph vƠăsăđ t duy môn Hóa hc. trng hotăđng dy hc môn Hóa hc lp 12 vƠăkt qu ca vic vn dngăphng pháp graph, SĐTD trong dy hc môn Hóa hc lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc. 8.2.2 .Phương pháp khảo sát bằng bảng. phng pháp graph, ăsăđ t duy trong dy hc. -Nghiênăcu thc trng dy hc môn hóa lp 12 ti TTGDTX, qun Th Đc. -T chc dy hc theo phngă pháp graph vƠă SĐTD môn Hóa hc lp 12 ti TTGDTX, qun