1 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Nguyễn Thu Trang, người đã tận tình hướng dẫn em trong suốt thời gian qua, giúp em hoàn thành khóa luận này. Em cũng xin cảm ơn tập thể thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 trong suốt quá trình nghiên cứu cũng như thời gian học tập tại trường. Khóa luận được viết bằng niềm yêu thích đặc biệt với vấn đề nghiên cứu, người viết cũng đã cố gắng bao quát mọi phương diện của đề tài nghiên cứu nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, em rất mong nhận được những ý kiến nhận xét, góp ý của quý thầy cô và các bạn để đề tài của em được hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2011 Sinh viên thực hiện Chu Thị Kim Dung 2 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Những kết quả và các số liệu trong khóa luận chưa được ai công bố dưới bất cứ hình thức nào. Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về sự cam đoan này. Hà Nội, tháng 05 năm 2011 Sinh viên Chu Thị Kim Dung 3 DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT [14; 523] : Tài liệu số 14, trang 523. [9; 13] : Tài liệu số 9, trang 13. [7; 23] : Tài liệu số 7, trang 23. [13; 8] : Tài tiệu số 13, trang 8. [13; 8] : Tài liệu số 13, trang 8. [13; 12] : Tài liệu số 13, trang 12. - SL : Số lượng. - TL : Tỉ lệ. - Đ.án : Đáp án. 4 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Lịch sử nghiên cứu đề tài 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5 4. Phạm vi nghiên cứu 5 5. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 6 6. Phương pháp nghiên cứu 6 7. Cấu trúc của khóa luận 7 NỘI DUNG Chương 1: Cơ cở lí luận 8 1.1. Tổng quan về đánh giá 8 1.1.1. Khái niệm kiểm tra 8 1.1.2. Khái niệm đánh giá 9 1.1.3. Mục đích đánh giá và kiểm tra 10 1.1.4. Yêu cầu sư phạm trong đánh giá 11 1.1.5. Lĩnh vực của đánh giá 14 1.1.6. Tiêu chí của đánh giá 16 1.1.7. Quy trình đánh giá 17 1.2. Trắc nghiệm và trắc nghiệm khách quan 18 1.2.1. Khái niệm 18 1.2.2. Một số đặc điểm của trắc nghiệm khách quan 19 1.2.3. Những ưu điểm và hạn chế của trắc nghiệm khách quan 19 1.2.4. Các dạng bài tập trắc nghiệm khách quan thông dụng 20 1.2.5. Các bước xây dựng một bài trắc nghiệm 25 1.3. Một số đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học 25 1.3.1. Đặc điểm của quá trình nhận thức ở học sinh tiểu học 25 5 1.3.2. Hoạt động học của học sinh tiểu học 27 1.4. Mục tiêu, vị trí và nhiệm vụ của phân môn Luyện từ và câu lớp 4 28 1.4.1. Mục tiêu của phân môn Luyện từ và câu 28 1.4.2. Vị trí của phân môn Luyện từ và câu 28 1.4.3. Nhiệm vụ của phân môn Luyện từ và câu 29 1.4.4. Nội dung chương trình phân môn Luyện từ và câu lớp 4 30 Tiểu kết chương 1 32 Chương 2: Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan đánh giá kết quả học tập phân môn Luyện từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 2.1. Những định hướng để xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan 33 2.1.1. Về nội dung 33 2.1.2. Về chất lượng 34 2.2. Kế hoạch xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm 38 2.3. Hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan 40 2.3.1. Cấu trúc của hệ thống bài tập 40 2.3.2. Hệ thống bài tập 40 2.4. Phương pháp sử dụng hệ thống bài tập 64 Tiểu kết chương 2 65 Chương 3: Thử nghiệm sư phạm 66 3.1. Mục đích và phương pháp thử nghiệm 66 3.1.1. Mục đích thử nghiệm 66 3.1.2. Phương pháp thử nghiệm 67 3.2. Bài kiểm tra trắc nghiệm Luyện từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 67 3.2.1. Mô tả bài kiểm tra 67 3.2.2. Đề kiểm tra thử nghiệm 69 3.3. Tiến trình tổ chức thử nghiệm 78 3.3.1. Đối tượng và thời gian 78 6 3.3.2. Tiến trình thử nghiệm 78 3.4. Kết quả thử nghiệm 79 3.4.1. Kết quả theo dõi về thời gian làm xong bài của học sinh 79 3.4.2. Bảng thống kê sự lựa chọn câu trả lời của học sinh 79 3.4.3. Đánh giá về đề kiểm tra 81 3.4.4. Một số nhận xét về quá trình làm bài thử nghiệm 81 3.5. Nhận xét chung 81 3.6. Khả năng áp dụng trắc nghiệm khách quan vào kiểm tra đánh giá phân môn Luyện từ và câu lớp 4 82 Tiểu kết chương 3 83 KẾT LUẬN 84 7 PHỤ LỤC ĐÁP ÁN HỆ THỐNG BÀI TẬP 1. Hệ thống bài tập về Mở rộng vốn từ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Câu Đ.án Đúng A B C B C D B C C A C D B C 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Câu Đ.án đúng B D A C C D D D C A C D B A 29 30 31 32 33 34 35 Câu Đ.án đúng A B C B B A A 2. Hệ thống bài tập về Từ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Câu Đ.án đúng A B C B C D B D C A B A C C 15 16 17 18 19 20 Câu Đ.án đúng B C A B A B 8 3. Hệ thống bài tập về Câu và dấu câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Câu Đ.án đúng D B C D B A B A C A B A C B 15 16 17 18 19 20 22 22 23 24 25 26 27 28 Câu Đ.án đúng C C A B C B C D A A B D A D 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Câu Đ.án đúng C B D C D A B C C B B D A B 43 44 45 Câu Đ.án đúng D A C 9 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong quá trình giáo dục, kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, một bộ phận hợp thành không thể thiếu. Bởi sự đánh giá cho phép chúng ta xác định được: các mục tiêu giáo dục của nước ta có thực tế hay không, sự giảng dạy của giáo viên có thành công hay không, học sinh có tiến bộ hay không. Trong thời gian qua, hệ thống kiểm tra đánh giá ở nhà trường phổ thông nói chung, trường tiểu học nói riêng đã góp phần nâng cao chất lượng của quá trình dạy học. Tuy nhiên, theo nhận định của nhiều nhà khoa học và nhà giáo, hệ thống kiểm tra đánh giá hiện tại còn tồn tại nhiều nhược điểm như: việc kiểm tra đánh giá còn chưa khách quan, khoa học; phương pháp đánh giá còn lạc hậu, chưa phù hợp với mục đích đào tạo con người mới năng động, sáng tạo và nội dung đánh giá nhiều khi không phù hợp với mục tiêu và nội dung đào tạo. Trong những năm qua, đã có rất nhiều công trình nghiên cứu nhằm cải tiến hệ thống kiểm tra đánh giá trên cơ sở vận dụng những thành tựu của khoa học tiên tiến. Ở Việt Nam, các kì kiểm tra đánh giá được thực hiện chủ yếu bằng phương pháp truyền thống, tức là kiểm tra tự luận, kiểm tra vấn đáp, còn kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan mới được thực hiện ở bước đầu. Sử dụng trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết quả dạy học có ưu điểm: tiết kiệm được thời gian đánh giá, đánh giá khách quan, không phụ thuộc vào chủ quan của người chấm, học sinh làm bài thoải mái, không bị áp lực, phạm vi kiến thức kiểm tra rộng. Các kì kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan đã ngày càng đóng góp vào sự cải tiến kĩ thuật trắc nghiệm, giúp cho kĩ thuật này mỗi ngày càng hoàn thiện hơn. 10 Ở tiểu học, Tiếng Việt là một môn học trung tâm và cũng là môn học chiếm nhiều thời gian học nhất trong hệ thống các môn học trong nhà trường. Môn Tiếng Việt gồm có năm phân môn, đó là: Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn, Chính tả, Kể chuyện. Môn học này hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết), cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt, những hiểu biết sơ giản về xã hội. Ngoài ra, môn Tiếng Việt bồi dưỡng cho các em tình yêu đối với tiếng mẹ đẻ và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Trong các phân môn của môn Tiếng Việt không thể không nhắc tới vị trí và vai trò đặc biệt quan trọng của phân môn Luyện từ và câu. Luyện từ và câu có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh và phát triển năng lực dùng từ đặt câu của các em, cung cấp cho các em một số kiến thức về từ và câu. Bên cạnh đó, phân môn này còn có nhiệm vụ rèn tư duy và giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Phân môn Luyện từ và câu cũng góp phần quan trọng trong việc hoàn thiện cho học sinh kĩ năng sử dụng tiếng Việt. Với mong muốn giúp học sinh tiếp cận phân môn Luyện từ và câu một cách dễ dàng hơn, tạo cho học sinh tâm thế thoải mái khi làm bài tập, từ đó tiếp thu bài học một cách hiệu quả cao, chúng tôi nhận thấy rằng: việc sử dụng trắc nghiệm khách quan vào kiểm tra đánh giá trong dạy học là cần thiết, phù hợp với xu thế phát triển của thời đại. Một hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan đạt các tiêu chuẩn về độ giá trị, độ tin cậy và có những hướng dẫn sử dụng một cách vào kiểm tra đánh giá quá trình học tập phân môn Luyện từ và câu lớp 4 sẽ góp phần nâng cao hiệu quả việc đánh giá chất lượng dạy, học Luyện từ và câu trong nhà trường tiểu học hiện nay. [...]... hệ thống câu hỏi, bài tập kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan phân môn Luyện từ và câu lớp 4 4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung vào việc xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan phân môn Luyện từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 13 5 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn, đề tài xác định quy trình xây dựng hệ thống bài tập và xây. .. vào nghiên cứu đề tài Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá phân môn Luyện từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy, học và công tác kiểm tra đánh giá việc dạy, học phân môn Luyện từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 3.2 Đối tượng nghiên cứu Trong khuôn khổ khóa luận này, chúng tôi xin đi sâu nghiên cứu về hệ. .. trắc nghiệm chỉ chiếm 30% tổng số điểm của một bài thi, bài kiểm tra Trắc nghiệm khách quan cũng được dùng để kiểm tra đánh giá trong phân môn Luyện từ và câu, một trong năm phân môn chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong môn Tiếng Việt Tuy nhiên việc nghiên cứu trắc nghiệm khách quan để xây dựng hệ thống bài tập trong kiểm tra đánh giá phân môn này ở lớp 4 còn chưa được chú ý tới một cách nghiêm túc,... trắc nghiệm khách quan trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh ở phân môn Luyện từ và câu lớp 4 7 Cấu trúc của khóa luận Ngoài phần mở đầu và kết luận, nội dung khóa luận gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá phân môn Luyện từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 Chương 3: Thử nghiệm sư phạm 15 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong. .. và học sinh về tác dụng và hiệu quả của phương 14 pháp trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá cũng như tìm hiểu tính khả thi của việc sử dụng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan vào kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong phân môn Luyện từ và câu Tiếng Việt lớp 4 6.3 Thử nghiệm sư phạm Phương pháp thử nghiệm sư phạm giúp chúng tôi xem xét được khả năng phù hợp của bài tập trắc. .. khoa Tiếng Việt lớp 4 - Nghiên cứu sách tham khảo về những phương pháp xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan - Nghiên cứu các kết quả kiểm tra đánh giá quá trình học tập phân môn Luyện từ và câu lớp 4 của học sinh hai lớp 4A, 4B trường tiểu học Liên Minh - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc 6.2 Khảo sát, điều tra Qua khảo sát, điều tra, chúng tôi tìm hiểu thái độ học tập của học sinh, tìm hiểu đánh giá của giáo... từ và câu lớp 4 - Thử nghiệm sư phạm: tổ chức kiểm tra đánh giá theo hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan đã xây dựng nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của đề tài 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu cơ sở lí luận về kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan nhằm hệ thống hóa một số khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu chương trình, sách giáo... kĩ xảo của các môn học Từ đó, hình thành và phát triển nhân cách người học theo mục tiêu giáo dục của nhà trường 35 1 .4 Mục tiêu, vị trí, nhiệm vụ và nội dung chương trình của phân môn Luyện từ và câu lớp 4 1 .4. 1 Mục tiêu của phân môn Luyện từ và câu Phân môn Luyện từ và câu giúp học sinh: + Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ và trang bị cho học sinh những hiểu biết sơ giản về từ và câu + Rèn luyện cho học... luận liên quan tới các vấn đề về kiểm tra và đánh giá, các lí thuyết về trắc nghiệm và trắc nghiệm khách quan, cơ sở về tâm lí học sinh tiểu học Ngoài ra, nghiên cứu về mục tiêu, vị trí, nhiệm vụ và nội dung chương trình phân môn Luyện từ và câu lớp 4 cũng góp phần tạo nền tảng lí luận vững chắc cho đề tài 1.1 Tổng quan về kiểm tra đánh giá 1.1.8 Khái niệm kiểm tra Theo từ điển Tiếng Việt, kiểm tra là.. .Từ những suy nghĩ trên, chúng tôi quyết định chọn đề tài: Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá phân môn Luyện từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Test (trắc nghiệm) là một khái niệm có liên quan đến đo nghiệm, là quá trình được Fechener (1801 - 1887) đưa vào Tâm lí học Giai đoạn khởi đầu của việc phát . thống câu hỏi, bài tập kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan phân môn Luyện từ và câu lớp 4. 4. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung vào việc xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan. sâu vào nghiên cứu đề tài Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá phân môn Luyện từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 . 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách. hệ thống bài tập trắc nghiệm 38 2.3. Hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan 40 2.3.1. Cấu trúc của hệ thống bài tập 40 2.3.2. Hệ thống bài tập 40 2 .4. Phương pháp sử dụng hệ thống bài tập