.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ * ĐINH THỊ PHƯƠNG NHUNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở VIỆT NAM HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Chủ nghĩa xã hội khoa học Người hướng dẫn khoa học Giảng viên: Chu Thị Diệp HÀ NỘI - 2011 .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 2 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục chính trị, trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 đã dạy dỗ, chỉ bảo và truyền đạt kiến thức cho em trong suốt quá trình rèn luyện tại trường, cũng như trong quá trình thực hiện khóa luận tốt nghiệp. Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn cô giáo Chu Thị Diệp đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em trong quá trình làm khóa luận này. Em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè và những người thân đã tạo điều kiện, giúp đỡ em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp. Trong quá trình thực hiện, do thời gian có hạn và bước đầu làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi những thiếu xót, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo và các bạn sinh viên. Em xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 05 năm 2011. Sinh viên thực hiện Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD, khoa GDCT Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 3 LỜI CAM ĐOAN Tôi khẳng định kết quả nghiên cứu trong khóa luận tốt nghiệp được thực hiện tại trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, hoàn toàn không trùng lặp hoặc sao chép kết quả của người khác, các số liệu trong khóa luận là trung thực. Nếu sai, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội, tháng 05 năm 2011. Người cam đoan Đinh Thị Phương Nhung .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 4 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ……………………………………………………………….… 1 1. Lí do chọn đề tài…………………………………………………………… 1 2. Lịch sử nghiên cứu đề tài…………………………………………………….3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……………………………………… 5 4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… 5 5. Cơ sở lí luận và phương pháp nghiên cứu……………………………… 6 6.Ý nghĩa của đề tài…………………………………………………………… 6 7. Kết cấu của đề tài…………………………………………………………….6 NỘI DUNG ……………………………………… …………………… 7 Chương 1. Giới tính và vai trò của giáo dục giới tính………… 7 1.1. Một số quan điểm về giới tính và vai trò của giáo dục giới tính………… 7 1.1.1. Một số quan điểm về giới tính……………………………………………7 1.1.2. Một số quan điểm về giáo dục giới tính……………………………… 8 1.2. Vai trò của giáo dục giới tính…………………………………………… 11 1.3. Các nhân tố tác động đến giáo dục giới tính…………………………… 13 1.3.1. Gia đình đối với vấn đề giáo dục giới tính…………………………… 14 1.3.2. Nhà trường đối với vấn đề giáo dục giới tính………………………… 17 1.3.3. Xã hội với vấn đề giáo dục giới tính……………………………… 18 Chương 2. Thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay. Một số giải pháp…………………………………………………………… 21 2.1. Thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay: …………………… 21 2.1.1. Giáo dục giới tính trong gia đình……………………………………… 24 2.1.2. Giáo dục giới tính trong nhà trường…………………………………….28 2.1.3. Vấn đề giáo dục giới tính trong xã hội………………………………….32 2.2. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên…………………………………… 35 .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 5 2.2.1. Nguyên nhân nhận thức……………………………………………… 35 2.2.2. Nguyên nhân kinh tế……………………………………………… 37 2.3. Một số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay……………………………………………………………………… 39 KẾT LUẬN …………………….…………………………………………….48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………….………… 49 .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 6 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ĐCS: Đảng cộng sản. GDĐH: Giáo dục đại học. GS.TS: Giáo sư, tiến sĩ. HĐGD: Hội đồng giáo dục. NSNN: Ngân sách nhà nước. NXB: Nhà xuất bản. PGS.TS: Phó giáo sư, tiến sĩ. THCS: Trung học cơ sở. THPT: Trung học phổ thông. TNHH: Trách nhiệm hữu hạn. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 7 Trong xu thế đổi mới, con người Việt Nam vừa là mục tiêu vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội. vấn đề con người là một trong những vấn đề luôn được xã hội quan tâm và coi trọng ở mọi thời đại. Trong giai đoạn đổi mới hiện nay của đất nước ta, việc coi trọng chất lượng cuộc sống của con người Việt Nam đã và đang trở thành mục tiêu, động lực của chiến lược phát triển kinh tế xã hội. Theo Thông cáo báo chí của Tổng cục thống kê về Tổng điều tra dân số và nhà ở năm 2009 tính đến 0h ngày 01/04/2009 tổng dân số của Việt Nam là 85.846.997 người. Trong đó số người trong độ tuổi vị thành niên khoảng 24 triệu người, chiếm xấp xỉ 31% dân số [Tổng cục thống kê Việt Nam]. Vị thành niên là giai đoạn phát triển đặc biệt mạnh mẽ và phức tạp nhất trong cuộc đời của mỗi con người. Biểu hiện của nó là xảy ra đồng thời một loạt những thay đổi, bao gồm, sự chín muồi về thể chất, sự biến đổi tâm lí và các quan hệ xã hội, bước đầu hình thành nhân cách nên làm nảy sinh nhiều rối nhiễu tâm lí so với lứa tuổi khác… Là một lực lượng to lớn và nòng cốt của đất nước, trong những năm qua, thanh thiếu niên đã được dành sự quan tâm đặc biệt trong xã hội. Chúng ta đã chứng kiến nhiều hoạt động của toàn xã hội nhằm hướng tới lứa tuổi này như các chương trình, hội thảo về học tập, giới tính, sức khỏe, đời sống tâm lí, tình cảm Đặc biệt là trong hoạt động giáo dục giới tính cho thanh thiếu niên. Trong những năm gần đây, vấn đề giáo dục giới tính ở Việt Nam đã được chú trọng đẩy mạnh. Tuy nhiên kết quả của nó chưa thực sự khả quan. Nam nữ thanh thiếu niên đang đứng trước sự đe dọa và thách thức về nhiều mặt. Đó là bệnh tật, sự tổn thương về thể trạng và tinh thần, sự thiếu hiểu biết về thông tin giới tính, tâm sinh lí lứa tuổi, an toàn tình dục, sức khỏe sinh sản và kế hoạch hóa gia đình. .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 8 Một điểm nổi bật hiện nay là sự phát triển không cân đối và hài hòa giữa sự trưởng thành về mặt cơ thể với sự phát triển về mặt tâm lí, tư tưởng của thanh thiếu niên. Xã hội nổi lên các hiện tượng sống thử, nạo phá thai, hiện tượng các bà mẹ 14-15 tuổi, tình trạng lạm dụng tình dục trẻ em, bạo lực giới, bạo lực học đường, tệ nạn xã hội cũng như tội phạm trong lứa tuổi vị thành niên vẫn không ngừng gia tăng…. Thực trạng này đã và đang trở thành mối quan tâm lớn của gia đình, nhà trường và xã hội. Hiện nay, sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đã và đang đặt ra những yêu cầu bức thiết đối với sự nghiệp giáo dục Việt nam nhằm tạo ra lớp người Việt Nam vừa cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức, vừa đạt đến tầm cao trí tuệ, đủ năng lực đưa nước ta hội nhập với văn minh nhân loại mà bản sắc dân tộc vẫn được giữ vững. Yêu cầu đó đặt ra cho sự nghiệp giáo dục, trong đó có giáo dục giới tính, phải không ngừng đổi mới, hoàn thiện theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, tri thức hóa, toàn cầu hóa mà vẫn đậm đà bản sắc văn hóa Việt Nam. Đã đến lúc chúng ta nên có sự nhìn nhận đúng đắn hơn, đầy đủ hơn, khách quan hơn về vai trò của giáo dục giới tính trong sự nghiệp giáo dục để từ đó có chiến lược và kế hoạch đầu tư thỏa đáng cho giáo dục giới tính, một bộ phận quan trọng của giáo dục nhân cách con người nhằm xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện cả đức và tài. Chính vì vậy, em đã chọn đề tài “Vấn đề giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay” cho khóa luận của mình. Hi vọng có thể góp một phần nhỏ công sức vào sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục giới tính cho thế hệ trẻ nói riêng của đất nước. 2. Lịch sử nghiên cứu đề tài: .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 9 Trước đây, giáo dục giới tính ở Việt Nam rất ít được quan tâm, chỉ đến những năm đầu thế kỉ 21, vấn đề này mới thực sự được quan tâm đúng mức ở nước ta. Trong những năm gần đây, vấn đề giáo dục giới tính đã được rất nhiều nhà nghiên cứu và cả xã hội quan tâm. Tuy nhiên, hầu hết chưa có tài liệu nào rõ ràng, cụ thể nghiên cứu về vấn đền này ở nước ta. Đa số các sách chỉ nói chung chung, ít đề cập trực diện về giáo dục giới tính. Có rất ít sách dành riêng cho trẻ vị thành niên, sách chuyên về giáo dục giới tính lại càng hiếm. Một số giáo sư, bác sĩ, dược sĩ tâm huyết về vấn đề này đa phần là dịch các sách của Trung Quốc, Ấn Độ và một số nước phương Tây rồi viết bài đăng báo. Một số công trình nghiên cứu của các tác giả như: - PGS.TS Bùi Ngọc Oánh(2006), Tâm lí học giới tính và giáo dục giới tính, NXB Giáo dục. - Nguyễn Quang Mai(2002), Giới tính và đời sống gia đình, NXB Đại học Quốc gia. - Trần Thị Quế(1999), Những khái niệm cơ bản về giới và vấn đề giới ở Việt Nam, NXB Thống kê. Các công trình trên được coi là có nghiên cứu sâu về vấn đề giáo dục giới tính nhưng chưa được phổ biến rộng rãi trong xã hội. Gần đây, một số tác giả cho xuất bản những tác phẩm mang tính chất tự sự, trao đổi kinh nghiệm sống… như: - Phạm Thị Thùy Linh, Tôn Thất Thiên Nhân, Ồ thế mà mình không biết, , 2006, NXB Trẻ. - Lê Thúy Tươi(2006), Bí ẩn tuổi dậy thì, NXB Trẻ. - Helen Greathead(2007), Làm chủ cảm xúc, NXB Trẻ. - Vân Anh biên dịch(2004), Nói với tuổi mới lớn, NXB Trẻ . Hay các cuốn: .Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp =============================================================== Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD 10 - Tuấn Anh biên dịch(2006), Nói với con về giới tính và tình yêu như thế nào?, NXB Phụ nữ. - Carol Weston(2006), Những điều con gái ngại hỏi mẹ, NXB Phụ nữ. - Ân Sơn(2006), Hành trang người con gái vào đời, NXB Phụ nữ. Những cuốn sách này thực sự cần thiết với các bậc cha mẹ và trẻ vị thành niên, bởi nó cung cấp một lượng kiến thức đáng kể về giáo dục giới tính, cụ thể: Cuốn sách “Những điều con gái ngại hỏi mẹ” giúp trẻ em gái hiểu về thân thể, tình bạn, tình yêu, giới tính, gia đình và cả an toàn tình dục. “Bí ẩn tuổi dậy thì” tập hợp những kiến thức về cơ thể, bộ phận sinh duc, các hiên tượng sinh lí giới tinh…. “Ồ thế mà mình không biết” trình bày sinh động, dễ hiểu với những chỉ dẫn khá cụ thể về sinh lí giới tính, về cơ thể nữ giới. Đặc biệt, hai cuốn sách được coi là hai hồi chuông cảnh báo đối với thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam, đó là cuốn “Hoa hồng giấu trong cặp sách” của NXB Kim Đồng và “Nhật ký Nancy” của NXB trẻ, được xuất bản từ những năm 2006. Tuy hai cuốn sách trên không đưa ra được những chỉ dẫn khoa học cụ thể theo kiểu sách giáo khoa về vấn đề giới tinh nhưng nó lại đáng quý ở chỗ đã gióng lên hồi chuông bi thiết nhắc nhở tất cả các bậc cha mẹ, hay nói cách khác, là gia đình, nên quan tâm đến con em mình nhiều hơn nữa. Và nó là lời nhắc nhở các độc giả vị thành niên để các em suy nghĩ chín chắn hơn khi quyết định tiến tới thực hiện những hành vi giới tính của mình. Bên cạnh đó, trên mạng xã hội cũng xuất hiện nhiều website thực sự bổ ích đối với trẻ vị thành niên và cả cha mẹ, thầy cô, trong công tác giáo dục giới tính như: - Gioitinhtuoiteen.org.com. - Tuvantuoihoa.com.vn. [...]... =============================================================== Chương 2: Thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay Một số giải pháp 2.1 Thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay: Trên thế giới, vấn đề giáo dục giới tính rất được coi trọng và thực sự đem lại hiệu quả từ những năm đầu thế kỉ 19 Ở Châu Á, mức độ phát triển giáo dục giới tính rất khác nhau nhưng hầu hết đều đồng tình với việc giáo dục giới tính cho thế hệ trẻ Indonesia, Mông... số vấn đề sau: Thứ nhất, làm rõ các khái niệm liên quan đến đề tài, gồm: khái niệm giới tính và giáo dục giới tính Thứ hai, xác định được vai trò của giáo dục giới tính và các nhân tố tác động đến hiệu quả của giáo dục giới tính là gia đình, nhà trường và xã hội Thứ ba, làm rõ thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay Thứ tư, đưa ra một số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng giáo dục giới tính. .. quán xã hội Nó ảnh hưởng sâu rộng đến toàn bộ hoạt động của con người trong xã hội Bởi vậy, giáo dục giới tính là vô cùng quan trọng 1.1.2 Một số quan điểm về giáo dục giới tính: Vấn đề giới tính và giáo dục giới tính đã được xem xét từ lâu Vào thời kỳ tiền khoa học, người ta xem xét giới tính và giáo dục giới tính theo quan điểm của tôn giáo và đạo đức thời đó Việc giáo dục giới tính ít nhiều được chính... =============================================================== Tuy nhiên cần phân biệt giáo dục giới tính với giáo dục sức khỏe sinh sản và tình dục Đó chỉ là hai phần nhỏ của giáo dục giới tính Do đó, không thể coi giáo dục giới tính chỉ là giáo dục tình dục mà phải đặt nó trong tổng thể 1.2 Vai trò của giáo dục giới tính: Giáo dục giới tính là một bộ phận quan trọng của giáo dục nhân cách con người Nó có vai trò to lớn trong việc... như vấn đề bình đẳng giới ở nước ta Giáo dục giới tính không những là giáo dục những hiểu biết chung về giới tính, sức khỏe, về hôn nhân, gia đình… mà nó còn giáo dục việc thực hiện trách nhiệm và nghĩa vụ liên quan đến đặc thù của mỗi giới Bởi vậy, giáo dục giới tính góp phần giáo dục, nâng cao nhận thức về bình đẳng giới, đồng thời xóa bỏ dần những nhận thức sai lệch cũ về giới tính Như vậy, giáo dục. .. của tác giả vào nỗ lực giáo dục giới tính chung của toàn xã hội 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Khóa luận tập trung nghiên cứu về vấn đề giáo dục giới tính cho thanh thiếu niên ở Việt Nam hiện nay 4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: Thông qua thực trạng giáo dục giới tính, khóa luận đưa ra một số giải pháp nhằm thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục giới tính ở Việt Nam Để thực hiện được mục đích trên,... sản trong các cuốn sách giáo khoa sinh học Ở Việt Nam, trong những năm gần đây, giáo dục giới tính đã được chú trọng đẩy mạnh Tuy trong xã hội vẫn còn nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề này nhưng nhìn chung đều ủng hộ việc giáo dục giới tính, đặc biệt là giáo dục giới tính cho thanh thiếu niên Theo đó, giáo dục giới tính là hoàn toàn đúng đắn và phù hợp trong điều kiện hiện nay Bởi, cùng với sự thay đổi... rộng, gồm nhiều nội dung: Giáo dục giới tính của mình với người khác, giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân, giáo dục về giới tính tuổi dậy thì, giáo dục về tình bạn, tình yêu, tâm sinh lí, hôn nhân gia đình… Thứ ba, theo bách khoa toàn thư mở (Wikipedia Tiếng Việt) : Giáo dục giới tính là một thuật ngữ rộng, miêu tả việc giáo dục về giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, các... nhau về nội dung và phương pháp giáo dục Nhưng tất cả đều thống nhất một quan niệm là cần phải giáo dục giới tính cho thế hệ đang lớn lên Theo A.Macarenco, nhà giáo dục vĩ đại của Liên Xô, giáo dục giới tính là hệ thống các biện pháp tâm sinh lí nhằm giáo dục thế hệ trẻ có thái độ đúng đắn với các vấn đề về giới tính Nhiệm vụ của giáo dục giới tính là tạo điều kiện cho sự phát triển hài hoà của thế... bố Ở các nước Phương Đông, giáo dục giới tính thể hiện điển hình nhất qua Nho giáo với mô hình nữ thì phải tuân thủ “Tam tòng, tứ đức”, nam thì phải học theo “Tam cương, ngũ thường” Quan hệ giao tiếp nam nữ rất khắt khe, nam nữ “thụ thụ bất thân”, cha mẹ đặt đâu con ngồi đấy… Ở các nước phương Tây và Mỹ, giáo dục giới tính đã được chú ý và đề cao Người ta tiến hành giáo dục giới tính, nghiên cứu về giáo . dục giới tính ………………………… 14 1.3.2. Nhà trường đối với vấn đề giáo dục giới tính ……………………… 17 1.3.3. Xã hội với vấn đề giáo dục giới tính …………………………… 18 Chương 2. Thực trạng giáo dục giới tính. giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay. Một số giải pháp…………………………………………………………… 21 2.1. Thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay: …………………… 21 2.1.1. Giáo dục giới tính trong gia đình………………………………………. phân biệt giáo dục giới tính với giáo dục sức khỏe sinh sản và tình dục. Đó chỉ là hai phần nhỏ của giáo dục giới tính. Do đó, không thể coi giáo dục giới tính chỉ là giáo dục tình dục mà phải