SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH HỌC YẾU MÔN TOÁN LỚP 5

Trong năm học này lớp tôi chủ nhiệm có số lượng học sinh mất căn bản về Toán khá nhiều, chẳng hạn như các em thực hiện các phép tính còn chậm, đa số học sinh còn ngán ngại với việc giải

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THẠNH PHÚ.

TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH PHÚ

Đề tài :

MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH

HỌC YẾU MÔN TOÁN LỚP 5

Năm học: 2011 - 2012

Người viết: NGUYỄN THỊ NGỌC NGOAN

PHẦN MỞ ĐẦU:

I Bối cảnh chọn đề tài.

Trong các môn học ở Tiểu học môn Toán có vị trí không kém phần quan trọng, phân môn này có cấu trúc đa dạng và đòi hỏi phải thật chính xác Nó cũng là động lực thúc đẩy học sinh học tập năng động và sáng tạo hơn Do đó, việc phụ đạo học sinh học yếu môn Toán là yêu cầu cần thiết trong thực tiển giảng dạy

II Lí do chọn đề tài

Trong năm học này lớp tôi chủ nhiệm có số lượng học sinh mất căn bản về Toán khá nhiều, chẳng hạn như các em thực hiện các phép tính còn chậm, đa số học sinh còn ngán ngại với việc giải toán có lời văn, kĩ năng giải toán liên quan đến yếu tố hình học còn rất kém… Đó là vấn đề bức xúc mà tôi quan tâm- nên tôi quyết định chọn đề tài “Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn Toán lớp 5” để nghiên cứu

III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

Đề tài “Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn Toán lớp 5” chọn 35 em học sinh lớp 5/4 thuộc trường Tiểu học Thạnh Phú để khảo sát

và nghiên cứu Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp phần nâng cao chất lượng học môn Toán của học sinh khối 5 trong nhà trường

IV Mục đích nghiên cứu

Nhằm tìm hiểu thực trạng học sinh học yếu môn Toán ở lớp 5, trên cơ sở

đó đề xuất một vài giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học môn Toán của lớp mình chủ nhiệm nói riêng và cho cả học sinh toàn khối 5 của trường nói chung

V Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.

Sau khi tôi áp dụng những giải pháp được học hỏi từ kinh nghiệm của đồng nghiệp và mạnh dạn thực hiện thêm một số giải pháp mới như:

Tổ chức nhiều phong trào thi đua trong lớp; Kết hợp hoạt động với Chi hội phụ huynh học sinh lớp; đề xuất với Ban giám hiệu trường tặng thưởng, tuyên dương đối với sự tiến bộ của học sinh… thì phần lớn học sinh yếu môn Toán từ đầu năm của lớp bây giờ đã có sự tiến bộ rõ rệt

Khi học môn Toán các em có tinh thần háo hức hơn, tự tin hơn không còn vẻ lo lắng hay ngán ngại như trước, với kết quả đó, tôi đã mạnh dạn viết thành đề tài để phần nào chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp và cũng muốn học tập thêm kinh nghiệm từ các động nghiệp có cùng mối quan tâm như tôi

PHẦN NỘI DUNG:

I Cơ sở lí luận:

Dạy Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh có những kiến thức ban đầu về số học như các số tự nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản Hình thành các

kĩ năng tính, đo lường giải bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong đời sống Góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng cách, phát hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập toán; góp phần bước đầu hình thành phương pháp tự học và tự làm việc có

kế hoạch, khoa học, chủ động, sáng tạo, linh hoạt

Chương trình Toán ở Tiểu học được biên soạn theo hướng đồng tâm, đòi hỏi học sinh phải nắm vững từng mạch kiến thức ở từng lớp học Nếu các em bị hụt ở một mãng kiến thức nào đó thì các em sẽ bị thiếu tự tin và không còn thấy hứng thú học môn Toán nữa, thế là môn Toán bị yếu Vì thế việc phụ đạo cho học sinh học yếu môn Toán là rất cần thiết

và phải được thực hiện xuyên suốt cả cấp học chứ không chỉ riêng ở khối lớp 5

II Nhận thức thực trạng:

Ngay từ đầu năm học tôi nhận lớp và tiến hành khảo sát chất lượng học sinh sau hai tuần lễ ôn tập, tôi nhận thấy chất lượng học Toán của lớp quá yếu, điểm từ trung bình trở xuống chiếm gần 1/3 lớp, mặc dù

ở lớp 4 các em được thầy cô giảng dạy rất kĩ Tuy nhiên khi bước vào lớp

5 với chương trình Toán nâng cao hơn, các em phải thực hiện các phép tính với số thập phân, làm toán về tìm tỉ số phần trăm, các em làm quen với nhiều dạng hình học khó hơn, v.v

- Phần lớn nhà của học sinh yếu ở cách xa trường học, gia đình thuộc diện khó khăn, phụ huynh chỉ lo làm ăn ít quan tâm đến việc học của con em mình nên việc kèm cập ở gia đình chưa được chú trọng

- Học sinh học yếu đa phần chưa thuộc hết các bảng nhân, bảng chia – dẫn đến việc thực hiện các phép tính nhân, tính chia sai; cách đặt tính cộng, tính trừ chưa đúng; khả năng giải toán có lời văn còn rất yếu

- Vào lớp học sinh yếu ít chịu tập trung nghe giảng bài, có thái độ ngán ngại khi gặp đề toán có lời văn, thao tác tính toán còn rất chậm…

- Học sinh yếu thường có tính nhút nhác, rụt rè, các em không dám hỏi những điều mình nắm chưa được, không dám nêu lên những ý kiến

mà mình thắc mắc…Lâu dần các em trở nên tự ti, ít nói, ít giao tiếp, mặc cảm với cái nghèo, với việc học yếu của bản thân mình

III Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Từ những thực trạng trên tôi đề ra một số giải pháp như sau:

 Ở lớp:

Đầu năm tôi cho học sinh cả lớp làm bài kiểm tra khảo sát chất lượng để nắm sát đối tượng học sinh trong lớp Tiếp đó tôi phân loại học sinh yếu theo từng nhóm, từng dạng: Thực hiện phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên còn chậm và sai kết quả; khả năng giải toán có lời văn còn yếu; Chưa nắm được khái niệm cơ bản của các dạng hình học.v.v Từ đó tôi đề ra những biện pháp phụ đạo phù hợp với từng nhóm, từng dạng học sinh như:

- Đối với nhóm học sinh thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên còn chậm và sai Tôi yêu cầu học sinh học thuộc các bảng nhân, bảng chia; hướng dẫn lại cách đặt tính và cách thực hiện phép tính, sau đó cho học sinh thực hành tính nhiều lần để học sinh nắm chắc cách tính, vì khi tính thành thạo các phép tính với số tự nhiên thì khi chuyển sang tính với số thập phân sẽ dễ dàng hơn

- Đối với học sinh có khả năng giải toán có lời văn còn yếu Tôi yêu cầu học sinh đọc đề bài nhiều lần, hướng dẫn học sinh tìm những dữ kiện của bài toán cho và tập dần cách giải quyết những vấn đề mà bài toán đặt

ra Sau đó tôi cho học sinh giải nhiều bài toán có lời văn theo mức độ từ đơn giản đến khó hơn

- Đối với học sinh chưa nắm được các khái niệm hình học, tôi sử dụng triệt để các đồ dùng dạy học có liên quan đến các dạng hình học, hướng dẫn lại các khái niệm về góc, cạnh, đoạn thẳng, đường thẳng; chu

vi, diện tích… của một hình; yêu cầu học sinh ghi nhớ và hướng dẫn học sinh áp dụng các quy tắc tính chu vi, diện tích của một hình trong giải toán

- Trong lớp, tôi tổ chức cho các em học theo nhóm, theo tổ, theo

“Đôi bạn cùng tiến”, xây dựng các phong trào thi đua giữa các tổ, các nhóm như: Phong trào thi đua học giỏi môn Toán; Phong trào tặng cô

“hoa điểm mười”; Phong trào giúp bạn học tốt môn Toán: Tôi cho học sinh đăng kí dạy kèm bạn học yếu, sau một, hai hoặc ba tuần tôi kiểm tra lại nếu học sinh yếu đó có tiến bộ thì tôi tặng thưởng cả hai học sinh… Ngoài ra tôi còn sắp xếp học sinh khá giỏi kèm cập học sinh yếu, nhằm để cho học sinh yếu bắt chước cách học tập năng động của học sinh giỏi mà

từ đó các em sẽ tiến bộ hơn

- Trong tiết dạy, mỗi ngày tôi kiểm tra bài cả ba đối tượng học sinh: Khá giỏi, trung bình và yếu Tôi tập trung phụ đạo học sinh yếu vào những tiết ôn tập buổi chiều (lớp 2 buổi/ ngày)

- Tôi cho lớp làm bài kiểm tra sau mỗi chương, mỗi phần học để nắm được sự tiến bộ của các em Trong đề kiểm tra, tôi soạn các câu hỏi, các bài tập theo mức độ khó tăng dần từ trình độ Chuẩn kiến thức đến phát triển nâng cao Qua đó, tôi sẽ dễ dàng phát hiện ra trình độ học Toán của học sinh để tiếp tục phụ đạo, bồi dưỡng Nếu em nào học yếu có tiến

bộ, tôi tặng thưởng phần quà nho nhỏ nhằm khích lệ các em Còn những

học sinh nào nhiệt tình kèm cập, giúp đỡ bạn có tiến bộ tôi cũng tặng thưởng nhằm để tuyên dương tinh thần của các em

- Hướng dẫn học ở nhà: Đối với lớp học 2 buổi / ngày thì không giao bài tập về nhà, hầu hết các bài tập đều được giải ở lớp Nhưng đối với học sinh yếu thì tôi yêu cầu các em về nhà phải xem lại hoặc làm lại các bài tập đã làm ở lớp để khắc sâu hơn

* Đối với gia đình học sinh:

Khi họp phụ huynh học sinh, tôi chú ý nêu cụ thể rõ ràng chương trình học của từng môn trong năm học, đặc biệt là môn Toán - vì môn này lớp có nhiều học sinh học còn yếu Sau buổi họp, tôi gặp gỡ trao đổi riêng với phụ huynh của từng học sinh yếu, nêu rõ về tình trạng học yếu của con em họ Hằng tháng tôi gửi sổ liên lạc về gia đình để thông tin những tiến bộ hay chưa tiến bộ của từng học sinh, đồng thời nhờ phụ huynh chú

ý quan tâm nhắc nhở đến việc học ở nhà của từng học sinh

Đối với những học sinh học chưa tiến bộ tôi thường xuyên liên hệ với phụ huynh bằng cách gặp trực tiếp hoặc liên lạc qua điện thoại nhằm phối hợp với phụ huynh tìm giải pháp để phụ đạo kèm cập cho con

em họ

Bên cạnh đó tôi còn vận động phụ huynh, mạnh thường quân trong lớp hỗ trợ về vật chất cho những học sinh nghèo: chẳng hạn như trong năm học qua đã vận động hỗ trợ cho 8 học sinh nghèo có đầy đủ dụng cụ học tập nhân ngày Khai giảng năm học mới; 2 bộ đồ đồng phục và 6 suất BHTN cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn,15 phần quà dành tặng cho học sinh có tiến bộ và học sinh tích cực trong các phong trào của lớp

 Với nhà trường:

Tôi mạnh dạn đề nghị khen thưởng, nêu gương đối với những học sinh yếu có tiến bộ Đề nghị nhà trường giúp đỡ kịp thời đối với những học sinh yếu gặp hoàn cảnh khó khăn để các em có điều kiện phấn đấu trong học tập

IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :

Bản thân đã áp dụng những giải pháp viết trong đề tài vào việc giảng dạy cho học sinh của lớp mình trong năm học vừa qua, nhận thấy kết quả học tập của học sinh tăng lên rõ rệt Chẳng hạn, ngay từ đầu năm kết quả khảo sát môn Toán của lớp có số học sinh dưới điểm trung bình rất nhiều, nhưng sau một học kì thì điểm thi môn Toán của các em tăng lên đáng kể, đến cuối năm thì không còn điểm yếu về môn Toán nữa Điều đáng nói hơn là thái độ học tập của các em tích cực hơn Khi học môn Toán, các em hào hứng hơn, chịu khó tìm tòi suy nghĩ và say mê giải Toán hơn.Cụ thể điểm các lần kiểm tra định kì môn Toán là:

PHẦN KẾT LUẬN:

I Những bài học kinh nghiệm:

- Để không còn học sinh yếu trước hết cần phải tiến hành việc điều tra, tìm hiểu cụ thể từng đối tượng học sinh cũng như theo dõi sự chuyển hoá của từng em Trong từng thời điểm cụ thể mà có biện pháp phụ đạo phù hợp cho từng đối tượng học sinh

- Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường

- Việc phụ đạo học sinh yếu cần thực hiện bằng nhiều con đường thông qua nhiều hình thức khác nhau và vận dụng linh hoạt chúng

- Khi thực hiện phụ đạo học sinh yếu cần tránh xúc phạm đến nhân cách của học sinh, giáo viên cần có thái độ phù hợp và phải có tính kiên trì, yêu thương gần gũi với học sinh

II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:

Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi thấy công việc giảng dạy của tôi có kết quả rất lớn Đó là học sinh của tôi tự tin hơn trong học tập, các em điều ham học và có ý thức phấn đấu cao, tình cảm giữa cô và trò rất khắn khít hơn, bản thân tôi được phụ huynh tin tưởng yêu thương hơn

III Khả năng ứng dụng, triển khai :

Sáng kiến đã được áp dụng cho học sinh lớp 5/4 của trường Tiểu học Thạnh Phú đã đạt được kết quả rất khả quan Tôi tin rằng, nếu sáng kiến này được công nhận thì các giải pháp được nêu trong đề tài sẽ nhân rộng cho giáo viên của khối, của trường và dễ dàng đi vào thực tiễn giảng dạy của giáo viên dạy cấp Tiểu học Bởi vì, mục đích của đề tài đưa ra không chỉ là sự bức xúc của cá nhân tác giả mà còn là sự quan tâm của đông đảo giáo viên dạy cấpTiểu học hiện nay: là làm thế nào để giúp học sinh nhanh chóng tiến bộ và mạnh dạn tự tin khi học môn Toán

IV Những ý kiến đề xuất:

Tôi rất mong Ban giám hiệu và các bạn đồng nghiệp hãy nhiệt tình đóng góp thêm nhiều kinh nghiệm quý báu hơn nữa để cho đề tài “Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn Toán lớp 5” được phong phú hơn và được ứng dụng rộng rãi hơn Tôi chân thành cảm ơn

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU:

I Bối cảnh chọn đề tài.

II Lí do chọn đề tài.

III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.

IV. Mục đích nghiên cứu.

V Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.

PHẦN NỘI DUNG:

I Cơ sở lí luận:

II Nhận thức thực trạng:

III Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

PHẦN KẾT LUẬN:

I Những bài học kinh nghiệm:

II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:

III Khả năng ứng dụng, triển khai:

IV Những ý kiến đề xuất:

Thạnh Phú, Ngày 13 tháng 2 năm 2012

Người viết

Nguyễn Thị Ngọc Ngoan