ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH AN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA SƢ PHẠM TIẾNG ANH - TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH AN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA SƢ PHẠM TIẾNG ANH - TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Tập thể Giáo sư, Phó giáo sư,Tiến sỹ, cán bộ, giảng viên trường Đại Học Giáo Dục – ĐHQG HN tận tình giảng dạy giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu - Lãnh đạo Khoa Sư phạm tiếng Anh, phòng Tổ chức cán bạn đồng nghiệp động viên, hỗ trợ tác giả nghiên cứu, hoàn thành luận văn - Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học trực tiếp PGS.TS Đặng Quốc Bảo hết lòng bảo, định hướng, giúp đỡ động viên em trình thực luận văn cách hiệu Trong thời gian nghiên cứu, có nhiều nỗ lực, cố gắng thân, điều kiện, hoàn cảnh thời gian có hạn chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận giúp đỡ, bảo góp ý chân thành thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị An MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 10 Mục đích nghiên cứu 12 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 13 Giả thuyết khoa học 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Phạm vi nghiên cứu 13 Phƣơng pháp nghiên cứu 13 Cấu trúc luận văn 14 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu 15 1.2 Một số khái niệm công cụ 17 1.2.1 Giảng viên, đội ngũ giảng viên 18 1.2.2.Phát triển, phát triển đội ngũ, phát triển đội ngũ giảng viên 18 1.3 Giáo dục đại học bối cảnh 22 1.4 Vai trị, vị trí giảng viên nhà trƣờng đại học, cao đẳng công 24 tác phát triển đội ngũ giảng viên 1.4.1 Quan điểm Đảng Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ giảng 24 viên trường học 1.4.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trường Đại Học 24 1.4.3 Vai trị, vị trí giảng viên nhà trường đại học, cao đẳng 29 1.4.4 Công tác phát triển đội ngũ giảng viên 30 1.4.5 Những yêu cầu ĐNGV nhà trường đại học, cao đẳng 31 1.4.6 Những yêu cầu giáo viên dạy ngoại ngữ 34 1.5 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đại học, cao đẳng giai đoạn vấn đề đặt cho công tác quản lý 34 1.5.1 Thực đồng ba mặt cấu, số lượng, chất lượng 34 1.5.2 Thực có tính hệ thống chức năng: Kế hoạch, tổ chức, đạo, 37 kiểm tra Tiểu kết chƣơng 43 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA SƢ PHẠM TIẾNG ANH TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội 44 2.1.1 Sơ lược lịch sử đời phát triển Trường 44 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 45 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ sứ mệnh trường 48 2.1.4 Công tác đào tạo bồi dưỡng trường 49 2.2 Quá trình phát triển khoa Sƣ Phạm Tiếng Anh - Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội 51 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển khoa 51 2.2.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán 52 2.2.3 Nhiệm vụ giao 53 2.2.4 Những thành tích đạt 54 2.2.5 Đặc điểm Khoa Sư Phạm Tiếng Anh ĐNGV Khoa Sư Phạm Tiếng Anh 57 2.3 Thực trạng đội ngũ GV khoa Sƣ phạm Tiếng Anh - Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội 59 2.3.1 Số lượng 59 2.3.2 Chất lượng 63 2.3.3 Cơ cấu ĐNGV 67 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên khoa Sƣ phạm Tiếng Anh - Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội 75 2.4.1 Nhận thức công tác phát triển đội ngũ giảng viên 75 2.4.2 Công tác qui hoạch, tuyển chọn sử dụng ĐNGV 76 2.4.3 Công tác đánh giá ĐNGV 80 2.4.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 81 2.4.5 Các chế độ, sách đãi ngộ giảng viên 83 2.5 Đánh giá chung công tác phát triển ĐNGV khoa Sƣ phạm Tiếng Anh - Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội 84 2.5.1 Những điểm mạnh ưu điểm 84 2.5.2 Những hạn chế khó khăn 85 Tiểu kết chƣơng 87 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA SƢ PHẠM TIẾNG ANH - TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHQG HÀ NỘI 3.1 Định hƣớng phát triển đội ngũ giáo viên khoa Sƣ phạm tiếng Anh bối cảnh 88 3.2 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 89 3.2.1 Tính kế thừa 89 3.2.2 Tính thực tiễn 90 3.2.3 Tính khả thi 90 3.2.4 Tính đồng thống 91 3.3 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa Sƣ phạm tiếng Anh Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên 3.3.2 Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên 3.3.3 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên để xây dựng ĐNGV chuyên gia đầu ngành lĩnh vực ngoại ngữ đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên 91 91 93 100 3.3.4 Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực để giảng viên không ngừng nỗ lực nâng cao chất lượng giảng dạy 107 3.3.5 Cải tiến công tác đánh giá giảng viên 111 3.3.6 Xây dựng khoa thành tổ chức biết học hỏi 113 3.4 Thực đồng biện pháp 117 3.5 Kiểm chứng nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 118 Tiểu kết chƣơng 122 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 123 Kết luận 123 Khuyến nghị 124 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCN Ban chủ nhiệm CBGV Cán giáo viên CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CNTT Cơng nghệ thơng tin ĐHKT Đại học kinh tế ĐHTC Đại học chức ĐHNN Đại học ngoại ngữ ĐHQGHN Đại học quốc gia hà nội ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐH, CĐ Đại học, Cao đẳng HĐLĐ Hợp đồng lao động HSSV Học sinh sinh viên GD - ĐT Giáo dục, đào tạo GV Giảng viên KHGD Khoa học giáo dục NCKH Nghiên cứu khoa học NNL Nguồn nhân lực NN & VH Ngôn ngữ văn hố PTCNN Phổ thơng chun ngoại ngữ SPTA Sƣ phạm tiếng anh PLCB Pháp lệnh cán SĐH Sau đại học THT Thực hành tiếng THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI Bảng 2.1 Thống kê số lượng giảng viên khoa Sư phạm tiếng Anh năm gần Bảng 2.2 Tổng hợp số lượng Giảng viên/ HSSV khoa từ năn học 2005 – 2006 đến 2009-2010 Bảng 2.3 Kết đánh giá phẩm chất & lực Giảng viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường ĐHNN – ĐHQG HN Bảng 2.4 Thống kê cấu độ tuổi ĐNGV khoa Sư phạm tiếng Anh trường ĐHNN – ĐHQG HN Bảng 2.5 Thống kê cấu giới tính ĐNGV khoa SPTA – ĐHNN – ĐHQG HN Bảng 2.6 Thống kê cấu thâm niên công tác ĐNGV khoa SPTA – ĐHNN – ĐHQG HN Bảng 2.7.Thống kê trình độ đào tạo trình độ chuyên môn ĐNGV khoa SPTA – ĐHNN – ĐHQG HN Bảng 2.8 Kết khảo sát nhận thức ĐNGV công tác phát triển ĐNGV khoa SPTA Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ CỦA ĐỀ TÀI Sơ đồ 1.1 Vị trí trường Đại học hệ thống Giáo dục quốc dân Sơ đồ 2.2 Mơ hình quản lý nguồn nhân lực Sơ đồ 3.1 Tiến trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Sơ đồ 3.2 Nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Sơ đồ 3.3 Mối liên hệ biện pháp Biểu đồ 2.1 Sự phát triển số lượng giảng viên khoa SPTA – ĐHNN – ĐHQG HN từ năn 2005 đến 2009 Biểu đồ 2.2 Tỷ lệ ĐNGV cán bộ, chuyên viên khoa SPTA ĐHNN – ĐHQG HN Biểu đồ 2.3 Cơ cấu độ tuổi ĐNGV khoa SPTA Biểu đồ 2.4 Cơ cấu tỷ lệ giới tính ĐNGV khoa SPTA Biểu đồ 2.5 Cơ cấu ĐNGV phân theo thâm niên công tác ĐNGV khoa SPTA Biểu đồ 2.6 Cơ cấu ĐNGV phân theo trình độ chun mơn ĐNGV khoa SPTA Biểu đồ 2.7 Cơ cấu ĐNGV phân theo ngạch ĐNGV khoa SPTA MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam thức trở thành thành viên đầy đủ tổ chức thƣơng mại giới (WTO) Trong xu hội nhập phát triển nhƣ nay, đất nƣớc chuyển sang giai đoạn phát triển với nhiều thời thách thức Song hành với dấu mốc đòi hỏi ngày cao chất lƣợng quản lý chất lƣợng tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo yếu tố chất lƣợng lại phải coi trọng yếu tố sống cịn định đến chất lƣợng nguồn nhân lực phục phụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nƣớc Trong “Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001- 2010”, bảy giải pháp lớn đƣợc xác định giải pháp “đổi quản lý giáo dục” “ phát triển đội ngũ giảng viên” đƣợc coi giải pháp quan trọng nhằm thực mục tiêu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp đổi đất nƣớc Hơn nữa, để hoàn thành mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nƣớc đề là: “Đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” trƣớc hết phải xây dựng đƣợc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng, đồng cấu, có phẩm chất đạo đức lƣơng tâm nghề nghiệp, có kỹ sƣ phạm tốt cách quản lý tiên tiến Bởi nhà trƣờng lực lƣợng giáo viên ln giữ vai trị nịng cốt, có tính chất định đến chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Luật giáo dục 2005, đề án đổi giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 nhấn mạnh vai trò, tầm quan trọng đội ngũ nhà giáo nghiệp giáo dục đào tạo đƣa nhiều biện pháp để phát 10 ngữ đẩy mạnh hoạt động NCKH ĐNGV Xây dựng môi trƣờng thuận lợi động lực để GV không ngừng nỗ lực nâng cao chất lƣợng giảng dạy Cải tiến công tác đánh giá ĐNGV Xây dựng khoa thành tổ chức biết học hỏi 65 17 79.2 20.7 % % 36 46 43.9 56.1 % % 46 33 56.1 40.2 % % 0 0% 0% 0 0% 0% 0% 3.8 % 26 31.7 % 50 61% 38 40 46.3 48.7 % % 32 39% 42 51.2 % 0% 0% 4.8% 0% 9.8% Nhận xét chung: Sau tổng hợp số phiếu điều tra thu cho thấy: Để phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN đáp ứng yêu cầu bối cảnh cần thiết phải khẩn trƣơng tiến hành biện pháp nêu biện pháp có tính khả thi cao, biện pháp đƣợc thể tỷ lệ điều tra theo mức độ cụ thể nhƣ sau: * Về tính cần thiết biện pháp: - Biện pháp 1,4 5: Có 100% ý kiến cho cần thiết cần thiết, xếp thứ - Biện pháp 2: Có 95% ý kiến cho cần thiết cần thiết, xếp thứ tư - Biện pháp 3: Có 98,8% ý kiến cho cần thiết cần thiết, 1,2% câu trả lời, xếp thứ hai 120 7.3% - Biện pháp 6: Có 96,3% ý kiến cho cần thiết cần thiết, 3,8% khơng có câu trả lời, xếp thứ ba Qua điều tra nhận thức khách thể tính cần thiết biện pháp đƣa ra, tỷ lệ phần trăm chiếm đại đa số Nhƣ hệ thống biện pháp đƣa trƣng cầu ý kiến tính cần thiết đƣợc đối tƣợng đánh giá cao tính cần thiết cơng tác phát triển ĐNGV khoa SPTA Đặc biệt biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết nhận thức cá nhân quan trọng, cho dù có đƣợc tạo điều kiện tốt nhƣng ý thức tự đào tạo, tự bồi dƣỡng cá nhân khơng tốt việc phát triển đội ngũ đem lại hiệu hết nhận thức yếu tố ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng đào tạo, định tồn khoa nhƣ nhà trƣờng Còn biện pháp đƣợc đánh giá mức độ cần thiết nhƣ * Về tính khả thi biện pháp: - Biện pháp 1: Có 91,4% ý kiến cho khả thi khả thi - Biện pháp 2: Có 91,4% ý kiến cho khả thi khả thi - Biện pháp 3: Có 90,3% ý kiến cho khả thi khả thi - Biện pháp 4: Có 95% ý kiến cho khả thi khả thi - Biện pháp 5: Có 92.7% ý kiến cho khả thi khả thi - Biện pháp 6: Có 90,2% ý kiến cho khả thi khả thi Qua khảo sát tính khả thi biện pháp đƣa ra, khách thể đánh giá cao, biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi Nhƣ vậy, biện pháp nhằm phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG HN đƣợc tác giả đƣa trƣng cầu ý kiến khẳng định đƣợc tính cần thiết tính khả thi chúng Mặc dù số ý kiến đánh giá biện pháp không mức độ nhận thức đối tƣợng đƣợc trƣng cầu ý kiến có chênh lệch, xong tổng hợp lại biện pháp đƣa 121 đảm bảo tính cần thiết tính khả thi cơng tác phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG HN đƣợc triển khai cách bản, quy trình chắn thu đƣợc kết công tác phát triển ĐNGV Khoa nói riêng phát triển nhà trƣờng nói chung Tiểu kết chƣơng Từ sở lý luận thực tiễn nhiên cứu, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác phát triển đội ngũ giảng viên khoa SPTA - Trƣờng ĐHNN - ĐHQGHN thời gian vừa qua, chƣơng tác giả đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên khoa SPTA - Trƣờng ĐHNN – ĐHQGHN Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp mà tác giả đƣa chƣa phải hệ thống đầy đủ nhƣng biện pháp chủ yếu làm tảng cho hệ thống biện pháp khác nhằm phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG HN đáp ứng yêu cầu phát triển trƣờng bối cảnh Kết bƣớc đầu cho thấy biện pháp đƣợc đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng đƣợc giả thuyết khoa học nêu luận văn 122 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Nội dung đƣợc đề cập chƣơng cho phép khẳng định mục tiêu nhiệm vụ đặt để hoàn thành Tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận Phát triển, nâng cao chất lƣợng ĐNGV đội ngũ cán quản lý giáo dục vấn đề đƣợc Đảng nhà nƣớc quan tâm, khâu then chốt vấn đề then chốt Chỉ thị số 40- CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 ban chấp hành trung ƣơng việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đề mục tiêu nhằm thực thành công Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010: ”Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước.” Nhƣ vậy, thời gian ngắn, hƣớng tới việc phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG Hà nội thông qua nghiên cứu khảo sát thực tiễn, cịn có hạn chế nhƣng đề tài hoàn thành đƣợc nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đặt ra.Dƣới số kết luận đề tài: - Bằng phƣơng pháp nghiên cứu thông qua nguồn tài liệu khoa học quản lý phát triển lĩnh vực giáo dục, đề tài xác định đƣợc sở lý luận phát triển đội ngũ nói chung phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG Hà nội nói riêng bối cảnh - Với phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn, đề tài xác định đƣợc thực trạng đội ngũ nói chung, ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG Hà nội 123 nói riêng Thực trạng công tác phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG Hà nội Đề tài nêu đƣợc điểm mạnh, tồn công tác phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG Hà nội Tác giả nêu rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói từ đề xuất đổi công tác phát triển ĐNGV nhằm nâng cao chất lƣợng khoa - Trên sở lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV khoa SPTA trƣờng ĐHNN – ĐHQG Hà nội theo hƣớng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Đề tài đề xuất đƣợc biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên khoa SPTA- Trƣờng ĐHNN - ĐHQGHN giai đoạn nay: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV Cải tiến công tác qui hoạch, tuyển chọn sử dụng ĐNGV Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng ĐNGV để xây dựng ĐNGV chuyên gia đầu ngành lĩnh vực ngoại ngữ đẩy mạnh hoạt động NCKH ĐNGV Xây dựng môi trƣờng thuận lợi tạo động lực để GV không ngừng nỗ lực nâng cao chất lƣợng giảng dạy Cải tiến công tác đánh giá ĐNGV Xây dựng khoa thành tổ chức biết học hỏi Khuyến nghị - Với Nhà nước: Xây dựng thực chế độ lƣơng chế độ phụ cấp ƣu đãi cho giảng viên, cán quản lý giáo dục theo hƣớng khắc phục bất cập với chế thị trƣờng, tạo động lực đủ mạnh cho giảng viên, cán quản lý giáo dục toàn tâm, toàn ý đƣa nghiệp giáo dục nhà trƣờng vào ổn định phát triển 124 - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: Cho phép nhà trƣờng khoa đƣợc mở rộng loại hình đào tạo phù hợp với khả năng, nhiệm vụ đào tạo nhà trƣờng đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội Cần thúc đẩy hoạt động kiểm định công nhận chất lƣợng trƣờng Đại học, Cao đẳng - Với Đại học Quốc gia Hà Nội: Xây dựng sách đãi ngộ, thu hút nhà khoa học đầu ngành, giảng viên giỏi tham gia giảng dạy NCKH trƣờng Có chế độ khuyến khích, hỗ trợ hợp lý cán bộ, giảng viên có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ chun mơn - nghiệp vụ Bổ sung tiêu biên chế, đảm bảo đủ số lƣợng cán bộ, giảng viên theo quy mô đào tạo phát triển khoa nhà trƣờng Cần đầu tƣ cho trƣờng kinh phí, sở vật chất, thiết bị để trƣờng đủ mạnh, nhằm thực tốt nhiệm vụ đào tạo ĐHQGHN cần trao quyền tự chủ, tự cao cho trƣờng đại học thành viên, tạo điều kiện để trƣờng đại học thực có hiệu mục tiêu giáo dục - đào tạo Cơ chế quản lý ĐHQGHN cần phải mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với đặc thù trƣờng đại học Hàng năm nên mở lớp tập huấn đội ngũ cán quản lý tổ chức hội thảo đổi công tác quản lý cán bộ, viên chức, đặc biệt quản lý đội ngũ giảng viên - Với Trường ĐHNN – ĐHQGHN: Đầu tƣ sở vật chất- thiết bị cho Khoa Đầu tƣ kinh phí hợp lý cho hoạt động Khoa, đặc biệt đầu tƣ vào xây dựng đội ngũ giảng viên Mở rộng quan hệ giao lƣu với trƣờng bạn giao lƣu với số trƣờng liên quan khu vực Quốc tế 125 Cần có chế độ rõ ràng công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, viên chức nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng Đề nghị nhà trƣờng cho phép triển khai, áp dụng biện pháp phát triển ĐNGV khoa SPTA hồn thiện Trong q trình thực cần rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh nội dung bƣớc cho phù hợp 126 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 20012010 Nxb trị quốc gia Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường – Dành cho Hiệu trường cán quản lý nhà trường Nxb trị Quốc Gia Hà nội, 2007 Đặng Quốc Bảo (2009), Đổi thực phương pháp dạy học xây dựng mối quan hệ thầy trị mang tình bạn đạo đức nhà trường: Những góc nhìn từ cơng tác quản lý – Tập giảng cho lớp cao học quản lý khóa 8.Trƣờng ĐHGD – ĐHQG Hà nội Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lí luận quản lý giáo dục, tập giảng cho lớp cao học khóa Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Tập giảng, Lý luận đại cương quản lý Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục - Tập giảng cho lớp cao học khóa 8, Trƣờng ĐHGD – ĐHQG Hà nội Nxb Đại học quốc gia Nguyễn Đức Chính (2009), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học – Tập giảng cho lớp cao học khóa 8, Trƣờng ĐHGD – ĐHQG Hà nội Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb trị quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Vân Điểm – Nguyễn ngọc Quân (2007), Giáo trình quản trị nhân lực Nxb đại học Kinh Tế Quốc Dân 127 11 Trần Khánh Đức (2009), Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyền thống đến đại, tập giảng cho lớp cao học khóa 8, Trƣờng đại học giáo dục – ĐHQG Hà nội 12 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chương trình công nghệ cấp nhà nước KX 07-14 Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố Nxb trị Quốc gia 14 Đặng Xuân Hải (2007), Quản lí thay đổi vận dụng lí thuyết quản lí thay đổi QLGD/QLNT, Khoa sƣ phạm – Đại học quốc gia Hà nội 15 Đặng Xuân Hải (2005), Một số giải pháp bồi dưỡng cán giảng viên trường đại học giai đoạn Tạp chí giáo dục số năn 2005 16 Phạm Quỳnh Hoa (2002), Quản lý nguồn nhân khu vực nhà nước, tập 1- sách tham khảo Nxb Chính trị Quốc gia 17 Quốc hội (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Văn Kha (1999), Công tác quản lý giáo dục trường đại học chuyên nghiệp quan điểm tiếp cận đại.Viện chiến lƣợc phát triển giáo dục 19 Đặng Bá Lãm (2004), Quản lý nhà nước giáo dục – lý luận thực tiễn Nxb trị quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Lý luận quản lý giáo dục, tài liệu giảng dạy cho lớp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Khoa Sƣ phạm – ĐHQG Hà nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Trần Thị Bạch Mai (2009), Quản lý nguồn nhân lực Khoa Sƣ phạm – ĐHQG Hà nội 128 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý – Tập giảng cho lớp cao học khóa – Khoa Sƣ phạm – ĐHQG Hà nội 23 Thủ tƣớng phủ (2005), Quyết định số 09/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 thủ tƣớng phủ việc xây dựng đề án ”Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 24 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học Nxb đại học quốc gia Hà Nội 25 Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách định hướng phát triển giáo dục đao tạo Việt Nam Nxb Giáo dục 26 Hà Nhật Thăng (2009), Xu phát tiển giáo dục – Tập giảng cho lớp cao học khóa - Trƣờng ĐHGD – ĐHQG Hà nội 27 Mạc Văn Trang (2002), Quản lý nhân lực – Đề cương giảng dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục – BGD&ĐT – Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 28 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục đại học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 29 Viện khoa học xã hội Việt Nam (2006), Phát triển người Việt nam 1999- 2004 Nxb trị Quốc Gia Hà nội 30 Viện ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng việt, Nxb Đà Nẵng, trung tâm từ điển học Hà nội – Đà Nẵng Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về lực phẩm chất người GV Khoa Sư Phạm Tiếng Anh Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Kính gửi Ơng (Bà): Để có sở đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Sƣ phạm tiếng Anh - Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà 129 Nội Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực phẩm chất ngƣời giảng viên Khoa SPTA- Trƣờng Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh cách đánh dấu () vào ô theo mức độ mà Ông (Bà) cho phù hợp TT Các lực phẩm chất ngƣời giảng viên Có lập trƣờng tƣ tƣởng trị vững vàng Hiểu thực chủ trƣơng, đƣờng lối, sách Đảng, pháp luật nhà nƣớc quy định ngành, trƣờng Có đạo đức, gƣơng mẫu, có lối sống sáng giản dị, gần gũi với đồng nghiệp HSSV Có trình độ đào tạo chuẩn chun mơn, tích cực, tự giác, chủ động cơng việc, học tập NCKH Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, nắm vững nội dung, chƣơng trình, kế hoạch đào tạo, phƣơng pháp giảng dạy, soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm, thực hành, kiểm tra đánh giá quy chế, quản lý tốt HSSV hoạt động giáo dục giảng dạy Tích cực tham gia tham gia đầy đủ hoạt động chuyên môn- NCKH, hội thảo, chuyên đề, Có khả tự học, tự bồi dƣỡng, nghiên cứu khoa học, tổng kết rút kinh nghiệm Thƣờng xuyên tích cực tham gia đổi phƣơng pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT giảng dạy,… Có khả đánh giá, phân loại HSSV, xây dựng biện pháp giảng dạy, giáo dục 130 Phần đánh giá Chi Rất Tốt TB Yếu tốt phù hợp với loại đối tƣợng HSSV Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, tổ chức Đoàn, Hội hoạt động giảng dạy giáo dục HSSV Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (Bà)! 131 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GV Khoa Sư phạm tiếng Anh - Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Kính gửi Ông (Bà): Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh gía tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Khoa SPTA - Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đƣợc đề xuất dƣới cách đánh dấu () vào theo mức độ mà Ơng (Bà) cho cần thiết: Phần đánh giá tính S T T cần thiết Các biện pháp Phần đánh giá tính khả thi Rất cần thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên, xây dựng ĐNGV chuyên gia đầu ngành lĩnh vực ngoại ngữ đẩy mạnh 132 Cần thiết Ít cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Đổi công tác đánh giá giảng Xây dựng môi trƣờng thuận lợi động lực để giảng viên không ngừng nỗ lực nâng cao chất lƣợng giảng dạy Xây dựng khoa thành tổ chức biết học hỏi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (Bà)! 133 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Nhận thức công tác phát triển đội ngũ giảng Khoa Sư phạm tiếng Anh - Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Kính gửi Ông (Bà): Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết nhận thức cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Khoa SPTA - Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đƣợc đề xuất dƣới cách đánh dấu () vào ô theo mức độ mà Ông (Bà) cho cần thiết hay không cần thiết, tốt hay chƣa tốt: S T T NỘI DUNG Trung bình Tốt Chƣa tốt Cần Không thiết cần thiết Sự cần thiết phải phát triển ĐNGV Khả đáp ứng GV cơng tác phát triển ĐNGV TRình độ chun mơn ĐNGV Tạo điều kiện cho ĐNGV nâng cao trình độ, lực Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (Bà)! 134 Ghi ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH AN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA SƢ PHẠM TIẾNG ANH - TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH MỚI... ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA SƢ PHẠM TIẾNG ANH TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội. .. viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Sƣ Phạm Tiếng Anh - Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Sƣ Phạm Tiếng Anh - Trƣờng Đại