ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ VĂN KIÊN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ VĂN KIÊN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CHUN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS-TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn 4 4 5 Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận quản lý quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Quản lý nhà nước giáo dục 19 1.3 Quản lý đào tạo Học viện - nhà trường 20 1.3.1 Khái niệm đào tạo 20 1.3.2 Quản lý đào tạo học viện nhà trường 21 1.3.3 Các biện pháp quản lý đào tạo 28 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động đào tạo 29 1.4.1 Chủ trương chế độ sách Đảng nhà nước 29 1.4.2 Đặc điểm sở đào tạo 29 Kết luận Chương 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CHUN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ 2.1 Thông tin chung Học viện Kỹ thuật Mật mã (HVKTMM) 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển học viện (HVKTMM ) 2.1.2 Chức nhiệm vụ Học viện 31 31 31 31 2.1.3 Tổ chức máy Học viện 32 2.1.4 Đội ngũ giảng viên cán quản lý 34 2.1.5 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 34 2.2 Thực trạng đào tạo chun ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 35 2.2.1 Quy mô chất lượng đào tạo 35 2.2.2 Chương trình đào tạo 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành An tồn thơng tin Học viện kỹ thuật Mật mã 37 2.3.1 Thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động đào tạo 37 2.3.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo 56 Kết luận chương 58 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CHUN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ 59 3.1 Định hướng chiến lược phát triển Học viện Kỹ thuật Mật mã đến năm 2020 59 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 61 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo 61 3.3.1 Nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động đào tạo 62 3.3.2 Gắn kết đào tạo với hoạt động nghiên cứu khoa học 63 3.3.3 Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 65 3.3.4 Đổi công tác quản lý nề nếp hoạt động chuyên môn 71 3.3.5 Quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo 75 3.3.6 Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đào tạo 79 3.3.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp 84 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ ANQP An ninh quốc phịng ATTT An tồn thơng tin BCYCP Ban yếu phủ BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo CNH- HĐH Cơng nghiệp hố- đại hố HVKTMM Học viện kỹ thuật mật mã MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục, đào tạo giữ vai trò quan trọng tồn phát triển dân tộc, tồn thể nhân loại Tiến trình phát triển xã hội ngày khẳng định vai trò giáo dục đào tạo kinh tế - xã hội - an ninh, quốc phòng động lực bậc thúc đẩy sản xuất, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội nhanh chóng, hiệu quả, bền vững Các nước giới nhận thức sâu sắc vai trị GD – ĐT trị, kinh tế, an ninh quốc phòng Ở nhiều nước, giáo dục đào tạo ưu tiên hàng đầu quốc gia trình độ chất lượng giáo dục định trình độ phát triển nước Do vậy, đầu tư cho giáo dục đầu tư để tạo nguồn dự trữ chiến lược quan trọng quốc gia Nghị Đại hội Đảng X khẳng định: “ Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố - đất nước” Do cần “nâng cao chất lượng toàn diện; đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá giáo dục; chấn hưng giáo dục Việt Nam, nhằm mục tiêu “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Bối cảnh kinh tế, xã hội đặt cho ngành giáo dục đào tạo nói chung sở giáo dục đào tạo nói riêng thời mới, đồng thời nhiều thách thức địi hỏi phải có nỗ lực vượt bậc hồn thành nhiệm vụ cung cấp nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Trong xu phát triển thời đại kinh tế tri thức đặt cho giáo dục đào tạo trọng trách lớn lao trách nhiệm nặng nề Đào tạo người có tri thức khoa học Luôn Đảng Nhà nước quan tâm đầu tư cho giáo dục coi giáo dục quốc sách hàng đầu để xây dựng phát triển đất nước khoa học giáo dục đại quan tâm vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo nhằm đào tạo xây dựng người có đầy đủ phẩm chất lực hội nhập cách sáng tạo vào ln đổi Do nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu quan trọng xúc cấp ngành học Với yêu cầu tăng cường an ninh quốc phòng năm đầu thập kỷ 21- thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước địi hỏi phải “xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng quy, tinh nhuệ, bước đại Nâng cao chất lượng tổng hợp, sức chiến đấu để lực lượng vũ trang thật sức mạnh lực lượng trị sạch, vững mạnh, tuyệt đối trung thành với tổ quốc, Đảng, Nhà nước nhân dân, nhân dân tin cậy, yêu mến Đổi nội dung phương, pháp cách, tổ chức đào tạo đôi với thực hành phát triển khoa học quân sự, cải tiến phương thức hoạt động.” Học viện Kỹ thuật Mật mã Học viện chuyên ngành, Trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật công nghệ mật mã tồn Ngành Cơ yếu Việt Nam Học viện có chức nghiên cứu Khoa học Công nghệ Mật mã đào tạo cán yếu tồn Ngành có trình độ đại học sau đại học Hai nhiệm vụ nghiên cứu đào tạo Học viện KTMM bao gồm: - Tổ chức nghiên cứu phát triển nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ mật mã; tham gia xây dựng phương hướng phát triển khoa học công nghệ mật mã Ngành Cơ yếu Việt Nam, nghiên cứu sáng chế sản phẩm mật mã đảm bảo tuyệt đối bí mật thơng tin phục vụ lãnh đạo, đạo huy lĩnh vực An ninh quốc phòng, hoạt động tác nghiệp quan Đảng, Chính phủ, Bộ Ngành; đảm bảo cung cấp dịch vụ xác thực, bảo mật an toàn thông tin cho Tổ chức, Doanh nghiệp Tư nhân hoạt động kinh tế - xã hội - Tổ chức đào tạo chuyên ngành yếu số chuyên ngành khác với bậc cao đẳng, đại học, sau đại học theo định Trưởng Ban Cơ yếu Chính phủ Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, với mục tiêu đào tạo cử nhân, kỹ sư, thạc sỹ, tiến sỹ… nghiên cứu phát triển khoa học kỹ thuật cơng nghệ mật mã, cơng nghệ an tồn thơng tin, khai thác sản phẩm mật mã, sản phẩm an toàn thông tin phục vụ an ninh thông tin quốc gia an tồn thơng tin lĩnh vực kinh tế xã hội Trong năm qua, với xu phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin Khoa học công nghệ mật mã bước phát triển với phát triển ngành khoa học kỹ thuật khác, thơng tin điện tử viễn thơng Có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu bảo mật an tồn thơng tin Trên sở đó, Học viện bước đổi công tác đào tạo để phù hợp với thực tiễn Nội dung chương trình đào tạo khơng ngừng cải tiến đổi để bắt kịp với xu hướng phát triển công nghệ với nhiệm vụ “An tồn bảo mật thơng tin” Học viện Kỹ thuật Mật mã cố gắng nhiều mặt công tác quản lý đào tạo Tuy nhiên, Học viện mang tính đặc thù cao việc nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động đào tạo giai đoạn trở thành nhu cầu cấp thiết phát triển học viện Vấn đề có nhiều báo cáo khoa học, cơng trình nghiên cứu, luận văn, luận án cơng trình đề sở lý luận, sở thực tiễn biện pháp, giải pháp quản lý đào tạo, quản lý chất lượng đào tạo trường cao đẳng, đại học Tuy nhiên chưa có cơng trình, luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành an tồn thơng tin thuộc Học viện Kỹ thuật Mật mã Với lý trên, lựa chọn vấn đề “Quản lý đào tạo chun ngành an tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã” làm đề tài nghiên cứu Luận văn Tác giả luận văn hy vọng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo phù hợp với đặc điểm đào tạo Học viện, có tính khả thi, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Mục đích nghiên cứu Xây dựng luận khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chun ngành an tồn thơng tin Học viện kỹ thuật Mật mã Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác đào tạo chun ngành an tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành an toàn thông tin Học viện Kỹ thuật Mật mã Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1 Địa bàn nghiên cứu Học viện kỹ thuật Mật mã 4.2 Giai đoạn Học viện Kỹ thuật Mật mã đào tạo khoá sinh viên an tồn thơng tin từ 2005 đến 4.3 Nội dung Các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo chun ngành an tồn thơng tin Học viện Giả thuyết khoa học Nếu xác định biện pháp quản lý trình đào tạo chuyên ngành an tồn thơng tin có sở khoa học phù hợp với đặc thù Học viện Kỹ thuật Mật mã góp phần bảo đảm chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Học viện Kỹ thuật Mật cần huy động nguồn lực ngành, đặc biệt khả năng, trình độ ngoại ngữ, chun mơn giảng viên Đồng thời phải trọng việc lập kế hoạch phát triển giảng viên dài hạn, đảm bảo cân đối bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên với việc thực kế hoạch đào tạo Học viện Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý nề nếp hoạt động chun mơn có giá trị trung bình mức độ cần thiết 2,68 - xếp thứ tính khả thi có giá trị trung bình 2,50 - xếp thứ Độ chênh lệch giá trị trung bình mức độ cần thiết tính khả thi 0,18 điểm Đây biện pháp thực cần thực tốt khâu kiểm tra giám sát Biện pháp 5: Tăng cường quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo có giá trị trung bình mức độ cần thiết 2,53 - xếp thứ 7, tính khả thi có giá trị trung bình 2,40 - xếp thứ7 Độ chênh lệch giá trị đánh giá trung bình mức độ cần thiết tính khả thi 0,13 điểm Đây biện pháp đánh giá thấp mức độ cần thiết tính khả thi Trên thực tế để thực tốt biện pháp cần phải xác định nhiệm vụ phức tạp, đòi hỏi nhà quản lý phải tập trung trí tuệ, cơng sức, thời gian, tranh thủ tối đa nguồn lực, mối quan hệ giải Biện pháp 6: Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động đào tạo có giá trị trung bình mức độ cần thiết 2,58 xếp thứ 6, tính khả thi có giá trị trung bình 2,44 - xếp thứ Độ chênh lệch giá trị trung bình mức độ cần thiết tính khả thi 0,20 điểm Biện pháp 7: Kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo có giá trị trung bình mức độ cần thiết 2,65 xếp thứ 4, tính khả thi có mức độ trung bình 2,45 xếp thứ Độ chênh lệch có giá trị trung bình mức độ cần thiết tính khả thi 0,20 điểm 93 Biểu đồ:3.3 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành an tồn thơng tin Học viện kỹ thuật Mật mã 2.8 2.75 2.7 2.65 2.6 2.55 2.5 2.45 2.4 2.35 Tính khả thi Mức độ cần thiết BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Như vậy, qua kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất nêu cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý mà tác giả luận văn đề xuất tương đối cao, tổ chức thực tốt chắn đạt kết cao công tác quản lý hoạt động đào tạo phát triển Học viện Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá chung mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân khách quan, chủ quan dẫn đến hạn chế công tác quản lý hoạt động đào tạo chun ngành an tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã Trong thời gian vừa qua, sở định hướng phát triển giáo dục Đảng, nhà Nước, chiến lược, mục tiêu phát triển giáo dục ngành, định hướng phát triển Học viện tác giả luận văn đề xuất bẩy biện pháp nhằm tăng cường quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ , tác động hỗ trợ lẫn trình thực hiện, biện pháp có vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng khơng 94 tách rời nhau, mà gắn bố hữu với tạo nên chỉnh thể phát huy hiệu cao thực chúng cách đồng bơ Qua phân tích đánh giá kết khảo sát ý kiến đánh giá chuyên gia quản lý giáo dục, cán quản lý, giảng viên Học viện, bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Nếu triển khai áp dụng tốt biện pháp áp dụng đáp ứng yêu cầu phát triển Học viện giai đoạn mới, giai đoạn mà Học viện có nhiều thay đổi 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình phân tích, tổng hợp vấn đề có liên quan văn Đảng Nhà Nước giáo dục đào tạo, tài liệu khoa học quản lý, quản lý giáo dục, giáo dục học, lý luận dạy học, luận văn tác giả hệ thống hóa số khái niệm quản lý hoạt động đào tạo, yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Học viện nhà trường Đây sở lý luận cho việc khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo chun nghành an tồn thơng tin Học viện kỹ thuật Mật mã Sau khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành an toàn thông tin HVKTMM, nhận thấy HVKTMM Học viện chuyên ngành thuộc khối an ninh quốc phịng, có tính mật đặc biệt, mang nặng tính đặc thù Nhưng Học viện có nhiều cố gắng, nỗ lực để trì, ổn định phát triển nếp quản lý hoạt động đào tạo Tuy nhiên để quản lý hoạt động dạy học tốt hơn, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ mới, chúng tơi nhận thấy cần tiếp tục có biện pháp thường xuyên nâng cao nhận thức chất hoạt động dạy học, cán quản lý, giảng viên , sinh viên toàn Học viện Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn, định hướng phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước, chiến lược phát triển giáo dục ngành, định hướng phát triển Học viện Tác giả luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu, nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo chun ngành An tồn thơng tin HVKTMM Kết khảo nghiệm cho thấy mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo chun ngành an tồn thơng tin HVKTMM đề xuất tương đối cao thực tốt đạt 96 kết cao công tác quản lý hoạt động đào tạo chun ngành an tồn thơng tin nói riêng phát triển HVKTMM nói chung Kết khảo nghiệm chứng minh biện pháp đề xuất đáp ứng giả thuyết khoa học, mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nếu triển khai áp dụng rút kinh nghiệm điều chỉnh tơi tin rằng, biện pháp mà Học viện Nhà trường có bối cảnh tương tự tham khảo áp dụng quản lý hoạt động đào tạo Khuyến nghị Đất nước ta bước vào kỷ nguyên hội nhập quốc tế xu hướng toàn cầu hóa, với phát triển khoa học cơng nghệ, với yêu cầu tăng cường an ninh quốc phòng, với cơng CNH- HĐH đất nước, địi hỏi ngành giáo dục đào tạo nói chung, HVKTMM nói riêng phải có chuyển biến thực chất, phát huy tối đa tiềm nội lực Tuy nhiên để vừa phát triển quy mô, vừa nâng cao chất lượng đào tạo Học viện cần hỗ trợ lớn từ ngành cấp Tác giả xin có số khuyến nghị với quan liên quan + Với Ban Yếu Chính Phủ Xây dựng sách đãi ngộ, thu hút nhà khoa học, giảng viên giỏi tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học - Tạo chế, phân cấp phân quyền cho hoạt động Học viện - Có chế độ khuyến khích động viên, hỗ trợ kinh phí cho việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tạo điều kiện cho việc phát triển sở hạ tầng, tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, trang thiết bị phục vụ đào tạo + Với Bộ Giáo dục Đào tạo Tổ chức lớp huấn luyện chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giảng viên, triển khai đề án xây dựng phát triển theo nhóm 97 chun mơn, ngành nghề đào tạo Việc mở lớp nên tổ chức vào dịp nghỉ hè, nghỉ lễ để cán quản lý, giảng viên trường có điều kiện tham gia đầy đủ - Có chế độ động viên khuyến khích kịp thời vật chất lẫn tinh thần - Đẩy mạnh họat động kiểm định chất lượng công nhận chất lượng 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT Tài liệu hội nghị sơ kết triển khai thị 296/CT-TTg Thủ Tướng Chính phủ Chương trình hành động Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý Giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 Hà nội, Tháng năm 2010 Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ “Đổi tồn diện Giáo dục Đại học Việt nam giai đoạn” 2006-2020”, Hà nội Chính phủ (2010), Điều lệ trường đại học Đảng cộng sản Việt nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà nội Đảng cộng sản Việt nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà nội CácMác-Ăngghen (1993) toàn tập- tập 5, Nhà xuất thật, Hà nội Đặng quốc Bảo (2006), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nhà xuất trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường dành cho học viên cao học quản lý giáo dục Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng Giáo dục Đại học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2003), quan điểm giáo dục đại, tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN 12 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà nội 99 13 Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục Phát triển nguồn nhân lực kỷ 21, Nhà xuất Giáo dục Việt nam 14 Trần Khánh Đức (2010), Phát triển giáo dục Việt nam Thế giới (song ngữ Anh – Việt), NXB Giáo dục Việt Nam, Hà nội 15.Trần Khánh Đức (2011) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội 16 Nguyễn Minh Đƣờng (1996) Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp nhà nước KX07.14 17 Đặng Xuân Hải (2010) Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, Tập giảng lớp chuyên ngành Quản lý giáo dục khoá 18.Trần kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán Quản lý giáo dục đào tạoTW1, Hà Nội 21 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý trình đào tạo nhà trường, Bài giảng cao học chuyên nghành quản lý giáo dục 22 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại,NXB Đại học Quốc gia 23 Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa(1995), Từ điển bách khoa tiếng Việt, NXB Văn hóa thông tin 100 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGHÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ Để có sở thực đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo phù hợp với tình hình thực tế bối cảnh Học viện kỹ thuật Mật mã nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, xin đồng chí cho biết ý kiến việc thực số nội dung quản lý Học viện thời gian qua hình thức đánh dấu vào mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Theo đồng chí Học viện thực nội dung quản lý hoạt động đào tạo nào? TT Nội dung Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung Yếu bình Lập kế hoạch đào tạo Quản lý thực chương trình Quản lý đội ngũ giảng viên Quản lý đổi phương pháp đào tạo Quản lý thực nề nếp hoạt động chuyên môn giảng viên Quản lý hoạt động học học sinh, sinh viên Quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá kết thực biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Học viện TT Nội dung Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung Yếu bình a Lập kế hoạch đào tạo Thu tập thơng tinvà phân tích cụ thể tình hình bên bên ngồi Học viện Lập kế hoạch phác thảo cho việc 101 b c d quản lý hoạt động đào tạo Thảo luận kế hoạch phác thảo để có điều chỉnh cần thiết đảm bảo tính khả thi Lập kế hoạch chi tiết cho năm học, học kỳ, tháng tuần Công bố công khai kế hoạch cho giảng viên sinh viên Triển khai thực tiếp nhận thông tin phản hồi, điều chỉnh kế hoạch cần thiết Quản lý thực chƣơng trình Quản lý chương trình đào tạo ngành nghề, chương trình mơn học, học phần, kế hoạch đào tạo Phổ biến để giảng viên, cán quản lý nắm vững chương trình Kiểm tra theo dõi việc thực chương trình Rút kinh nghiệm để điều chỉnh vấn đề phát sinh thực tiễn cho khóa học Quản lý đội ngũ giảng viên Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên hàng năm Xây dựng quy hoach đội ngũ giảng viên Bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên phù hợp Bố trí giảng viên học tập nâng cao trình độ Bồi dưỡng giảng viên thơng qua hình thức học tập theo chuyên đề Bồi dưỡng giảng viên thông qua hình thức sinh hoạt tổ nhóm Bơi dưỡng giảng viên nâng cao tay nghề thông qua thực tế Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên chất hoạt động đào tạo 102 e Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học đổi phương pháp Động viên tạo điều kiện cho giảng viênlựa chọn áp dụng phương pháp giảng dạy hiệu Hoàn thiện sở vật chất phục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp đào tạo Quản lý thực nề nếp chuyên môn giảng viên Quản lý việc thực giảng, giáo án chuẩn bị đồ dùng dạy học tước lên lớp Quản lý việc thực lên lớp lý thuyết, hướng dẫn thực hành f g Quản lý hồ sơ chuyên môn Quản lý sinh hoạt chuyên môn Quản lý hoạt động học học sinh, sinh viên Tổ chức tuần HSSV đầu khóa, đầu năm, cuối khóa Quản lý hoạt động lên lớp, phịng thí nghiêm, xưởng thực hành Tổ chức hoạt động học tập lên lớp Tổ chức đánh giá kết rèn luyện, học tập HSSV Tổ chức hoạt động sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học HSSV Tổ chức thực tập đơn vị Quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Xây dựng kế hoạch phát triển sở vật chất - thiết bị giáo dục đáp ứng yêu cầu đào tạo Xây dựng quy định sử dụng, bảo quản sở vật chất , trang bị dạy học Xây dựng, tu bổ, bảo quản phòng lớp học 103 Mua sắm, sử dụng, bảo quản máy móc, thiết bị h Mua sắm bổ sung sách, giaói trình phục vụ giảng dạy, học tập Triển khai ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo Thực kiểm kê tài sản hàng năm Kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Xây dựng kế hoạch kiểm tra năm học, học kỳ, tháng Xây dựng tiêu chí đánh giá giảng Xây dựng ngân hàng đề thi Kiểm tra việc thực quy chế, lề mếp chuyên môn Tổ chức coi thi, chấm thi, nghiêm túc, quy chế Điều chỉnh kế hoạch dạy học kịp thời dựa kết kiểm tra Tổng hợp kết kiểm tra theo tháng, học kỳ, năm học Câu 3: Theo đồng chí đâu nguyên nhân dẫn tới Học việc chưa thực tốt số nội dung quản lý hoạt động đào tạo thời gian qua Theo đồng chí Học viện cần có biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo? Xin Đồng chí cho viết thơng tin thân: Giới tính: Tuổi: Trình độ GS .PGS .TS Thạc sỹ .Kỹ sư Thâm niên công tác (năm) Thâm niên quản lý .(năm) Rất mong nhận ý kiến đồng chí Xin chân thành cám ơn! 104 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo chun ngành an tồn thơng tin Học viện kỹ thuật mật mã Kính gửi: Đồng chí: Xin Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá riêng mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo chun ngành an tồn thơng tin mà dự định triển khai Học viện kkỹ thuật Mật mã Trong năm học tới cách đánh dấu x vào mà đồng chí cho thích hợp Những ý kiến đóng góp đồng chí đặc biệt có giá trị chúnh tơi việc triển khai biện pháp mà nghiên cứu đề xuất TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động đào tạo Gắn kết đào tạo với hoạt động nghiên cứu khoa học Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đổi công tác quản lý nề nếp hoạt động chuyên môn Quản lý vật chất phục vụ đào tạo Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đào tạo Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Xin Đồng chí cho viết thơng tin thân: Giới tính: Tuổi: Trình độ GS .PGS .TS Thạc sỹ .Kỹ sư Thâm niên công tác (năm) Thâm niên quản lý .(năm) Xin chân thành cám ơn! 105 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo chun ngành an tồn thơng tin Học viện kỹ thuật mật mã Kính gửi: Đồng chí: Xin Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá riêng tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành an tồn thơng tin mà chúng tơi dự định triển khai Học viện kkỹ thuật Mật mã Trong năm học tới cách đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho thích hợp Những ý kiến đóng góp đồng chí đặc biệt có giá trị chúnh việc triển khai biện pháp mà nghiên cứu đề xuất TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động đào tạo Gắn kết đào tạo với hoạt động nghiên cứu khoa học Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Đổi công tác quản lý nề nếp hoạt động chuyên môn Quản lý vật chất phục vụ đào tạo Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đào tạo Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Xin Đồng chí cho viết thơng tin thân: Giới tính: Tuổi: Trình độ GS .PGS .TS Thạc sỹ .Kỹ sư Thâm niên công tác (năm) Thâm niên quản lý .(năm) Xin chân thành cám ơn! 106 107 ... tin Học viện Kỹ thuật Mật mã trình bày chương 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CHUN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ 2.1 Thông tin chung Học viện Kỹ thuật Mật mã (HVKTMM)... sở lý luận quản lý đào tạo trường đại học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành an toàn thông tin Học viện Kỹ thuật Mật mã Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động đào. .. Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo chuyên ngành An toàn thông tin Học viện kỹ thuật Mật mã Để điều tra đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo chun ngành an tồn thơng tin Học viện, nay,