SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA HỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỘ MÔN: LỊCH SỬ Đề tài: SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN KẾT HỢP TRANH ẢNH LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC BÀI 20 “CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC” - LỊCH SỬ 12 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Họ tên :Nguyễn Thị Dung Chức vụ : Giáo viên Tổ : Sử - Địa Huế, tháng 3/2014 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .2 Đóng góp của đề tài Cấu trúc của đề tài NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN KẾT HỢP TRANH ẢNH LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tài liệu thành văn 1.1.2 Tranh, ảnh lịch sử .3 1.1.3 Ý nghĩa của việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học lịch sử trường trung học phổ thông .4 1.2 Cơ sở thực tiễn Chương SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN KẾT HỢP TRANH ẢNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI 20 – LỊCH SỬ 12 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Nguyên tắc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử Việt Nam bài 20 – Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn) 2.2 Một số biện pháp sư phạm sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học lịch sử bài 20 – Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn) KẾT LUẬN 32 Hiệu của đề tài 32 Một số kiến nghị 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cùng với môn học trường phổ thông, môn lịch sử đóng vai trò tích cực việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh và để thực hiện đào tạo người phát triển cách toàn diện Vì dạy học lịch sử cung cấp số kiến thức, vài mẫu chuyện về khứ mà phải cung cấp cho học sinh những kiến thức khoa học, phương pháp tư để em nhận thức được trình phát triển của lịch sử dân tộc và giới, góp phần bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Tuy nhiên, đặc trưng của môn lịch sử, kiện, hiện tượng thường diễn khứ khiến chúng ta không thể bằng trực giác để nghiên cứu mà chỉ có thể tái hiện thông qua hệ thống tư liệu phong phú, đó có tư liệu thành văn và hệ thống tranh ảnh lịch sử Kiến thức để dạy cho em không chỉ bó hẹp sách giáo khoa mà còn có tài liệu phục vụ cho việc dạy học lịch sử Việc truyền thụ kiến thức phải sinh động, giàu hình ảnh giáo viên cung cấp hay hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu Các tài liệu ngoài sách giáo khoa là những cứ khoa học, cụ thể phong phú của kiện lịch sử học sinh cần thu nhận Chính kết hợp này góp phần rất lớn giúp học sinh có thêm sở nhận thức đúng đắn chất của kiện lịch sử, có nhìn khái quát, hình thành khái niệm và rút bài học lịch sử Bài 20, Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (19531954) – Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn) là bài học với nhiều kiện, nhân vật, nội dung hay và phong phú Để dạy học lịch sử bài này chúng ta phải sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan biện pháp sư phạm khác nhau, đó việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh là những biện pháp góp phần nâng cao hiệu bài học, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức bài học cách đúng đắn, chân thực và sâu sắc Trong thực tiễn hiện việc sử dụng tài liệu thành văn dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông còn hạn chế Nhiều giáo viên còn ngại sưu tầm, tìm kiếm tài liệu thành văn và tranh ảnh lịch sử để phục vụ cho việc giảng dạy hay có sử dụng thì chất lượng hiệu chưa thực cao Xuất phát từ những lí chọn đề tài: “Sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học lịch sử 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) – Lịch sử 12 (Chương trình Chuẩn)” để làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013-2014 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là trình sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học lịch sử bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) lớp 12 trường Trung học phổ thông (chương trình Chuẩn) * Phạm vi nghiên cứu Đề tài không sâu nghiên cứu lí luận mà chủ yếu sâu vào việc sử dụng kết hợp tài liệu thành văn và tranh ảnh dạy học lịch sử bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) lớp 12 trường Trung học phổ thông (chương trình Chuẩn) Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất số nguyên tắc và biện pháp sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) lớp 12 trường Trung học phổ thông (chương trình Chuẩn) nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu bài học lịch sử nhà trường phổ thông nói chung, bài 20 nói riêng Đóng góp của đề tài Sưu tầm chọn lọc hệ thống tài liệu thành văn và tranh ảnh phù hợp, cần thiết để phục vụ cho việc dạy học lịch sử bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) – Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn) Đề xuất số nguyên tắc và biện pháp sư phạm để sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) – Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn) Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phần phụ lục, đề tài gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử trường trung học phổ thông Chương 2: Sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) lớp 12 trường Trung học phổ thông (chương trình Chuẩn) NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN KẾT HỢP TRANH ẢNH LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tài liệu thành văn * Khái niệm Trên sở tư liệu lịch sử, nhà nghiên cứu đưa khái niệm về tài liệu thành văn sau: Theo nghĩa rộng, tài liệu thành văn là “những sử liệu cho ta thông tin kiện xảy ghi lại chữ viết qua kênh thông tin khác Nguồn tài liệu chiếm khối lượng lớn đặc biệt quan trọng, đơi chiếm vị trí chủ yếu nguồn sử liệu” Do đặc thù của môn học lịch sử, học sinh không thể trực tiếp quan sát những kiện xảy khứ và lịch sử không thể không thể dùng thí nghiệm để tái hiện lại Vì vậy, tài liệu thành văn chính là chỗ dựa cho việc tái tạo lại khứ lịch sử, là giai đoạn nhận thức của tính để đến nhận thức lí tính của học sinh việc học tập lịch sử * Các nguồn tài liệu thành văn Tài liệu thành văn là nguồn tài liệu chữ viết hết sức phong phú và đa dạng Có thể phân loại sau: - Thứ nhất, tài liệu của Mác, Ăngghen, Lê nin, Hồ Chí Minh, nhà lãnh đạo Đảng và nhà nước - Thứ hai, văn kiện của Đảng và Nhà nước ta - Thứ ba, công trình nghiên cứu xuất sách chuyên khảo về vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội,…các tác phẩm sử học - Thứ tư, tài liệu báo chí, văn học viết về những vấn đề lịch sử, nguồn tài liệu từ internet… 1.1.2 Tranh, ảnh lịch sử Tranh, ảnh lịch sử là loại đồ dùng trực quan tạo hình được vẽ, chụp lại để mô tả và khôi phục kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử, giúp học sinh quan sát và rút những kết luận về kiện lịch sử được phản ánh tranh ảnh “Tranh, ảnh lịch sử vẽ, hình thu chụp kiện lịch sử qua Đó kênh thông tin mảng hoạt động khác lịch sử xã hội loài người chuyển tải hình ảnh… Do dạy học lịch sử, tranh ảnh lịch sử không phương tiện minh họa cho nội dung học mà quan trọng nguồn thơng tin quan trọng phục vụ cho nội dung học dạng trực quan, dạng “kiến thức ẩn” mà giáo viên cần khai thác trình dạy học” [7; tr.18-19 ] * Phân loại tranh, ảnh lịch sử - Xét về mặt hình thức có thể chia thành hai loại là tranh, ảnh có sẵn sách giáo khoa và tranh, ảnh giáo viên và học sinh sưu tầm thêm - Xét về nguồn gốc có thể phân thành hai loại: + Tranh gốc người đương thời vẽ lúc kiện diễn + Tranh vẽ lại theo nội dung lịch sử nhà nghiên cứu lí luận dạy học cứ vào nội dung lịch sử mô lại bằng tranh - Xét về chức năng, có hai chức năng: chức minh họa và chức là nguồn tri thức Tranh, ảnh lịch sử chính là “cầu nối” giữa khứ với hiện tại 1.1.3 Ý nghĩa của việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học lịch sử trường trung học phổ thông Qúa trình nhận thức hoạt động dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng có tính đặc thù, mang tính gián tiếp, tính tổ chức, hướng dẫn và tính giáo dục Học sinh không trực tiếp quan sát diễn biến của kiện, hiện tượng lịch sử mà nó được truyền thụ qua việc giảng dạy trực tiếp của giáo viên Vì vậy, việc truyền thụ phải sinh động, giàu hình ảnh giáo viên cung cấp hay hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu Do đó, việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh là những biện pháp có ý nghĩa việc nâng cao hiệu của dạy học lịch sử - Thứ nhất, việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử góp phần vào việc cụ thể hóa kiện được trình bày sách giáo khoa - Thứ hai, sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử góp phần vào việc tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh - Thứ ba, sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử góp phần giúp học sinh hiểu được chất kiện, hiện tượng lịch sử, qua đó giáo dục tư tưởng chính trị, tình cảm, đạo đức cho học sinh - Thứ tư, sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử tạo hứng thú học tập cho học sinh, rèn cho học sinh kĩ quan sát, nghe và ghi nhớ kiện lịch sử Từ đó, học sinh tiến hành hoạt động tư duy, so sánh, tổng hợp để rút kết luận, mối quan hệ giữa kiện, hiện tượng lịch sử, chất và quy luật phát triển của lịch sử 1.2 Cơ sở thực tiễn Trên thực tế, giáo viên dạy môn lịch sử trường phổ thông đều nhận thức được tác dụng, ý nghĩa của việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học lịch sử nói chung và bài 20 – Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn) nói riêng Các tiết học sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử mang lại hiệu cao Tuy nhiên việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử chưa được đa số giáo viên sử dụng cách rộng rãi với những phương pháp phù hợp để nâng cao tính hiệu cho bài học Chương SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN KẾT HỢP TRANH ẢNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI 20 – LỊCH SỬ 12 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Nguyên tắc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử Việt Nam bài 20 – Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn) Việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử góp phần mang lại hiệu cao cho bài học lịch sử Tuy nhiên việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử nói chung và bài 20 – lịch sử 12 (chương trình chuẩn) nói riêng phải tuân thủ số nguyên tắc sau: - Thứ nhất, phải đảm bảo tính Đảng và tính khoa học Đây chính là những nguyên tắc quan trọng cho giáo viên tìm kiếm sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử mà giáo viên cần quán triệt Muốn đảm bảo nguyên tắc này giáo viên cần nắm vững kiến thức sách giáo khoa, sở đó mà rút kết luận khái quát, tìm chất, mối quan hệ nhân quả…Đồng thời, giáo viên cần đứng vững lập trường của giai cấp vô sản, lấy chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh…để hướng dẫn học sinh khai thác tri thức lịch sử từ tư liệu và tranh ảnh - Thứ hai, phải đảm bảo mục tiêu, nội dung môn học và bài học Việc xác định chính xác, rõ ràng mục tiêu bài học giúp giáo viên lựa chọn cách đúng đắn, hợp lí hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học để đạt hiệu cao nhất, đó có việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử - Thứ ba, sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử phải định hướng phát huy tính tích cực của học sinh Trong dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng, hoạt động nhận thức của học sinh luôn đóng vai trò chủ đạo Chính vì vậy, việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh sở định hướng của giáo viên là hết sức quan trọng và cần thiết Việc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh phải định hướng phát huy tính tích cực của học sinh - Thứ tư, phải đảm bảo yêu cầu giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh Bộ môn lịch sử trường trung học phổ thông, ngoài việc cung cấp kiến thức giúp học sinh hiểu biết về lịch sử dân tộc và lịch sử nhân loại thì còn có chức giáo dục học sinh về đạo đức, tư tưởng, tình cảm và phát triển nhân cách Vì vậy, giáo viên phải cứ vào nội dung yêu cầu giáo dưỡng, giáo dục của bài học để lựa chọn tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh thích hợp, có tác động mạnh mẽ đến thái độ, tình cảm của học sinh Trên là số nguyên tắc định hướng cho giáo viên việc tìm kiếm, sưu tầm và sử dụng tài liệu thành văn, tranh ảnh lịch sử trình giảng dạy môn nhà trường phổ thông 2.2 Một số biện pháp sư phạm sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học lịch sử bài 20 – Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn) * Sử dụng tài liệu thành văn phản ánh chính xác nội dung tranh ảnh lịch sử và cụ thể hóa kiện, hiện tượng lịch sử Có rất nhiều tài liệu thành văn tranh ảnh lịch sử đề cập đến nội dung bài 20 – kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp vào giai đoạn kết thúc (1953-1954) Tuy nhiên trình lựa chọn tư liệu thành văn kết hợp tranh ảnh để giảng dạy, giáo viên phải chú ý đến phù hợp giữa đoạn tài liệu thành văn với nội dung tranh ảnh Có mới phát huy tối đa tác dụng của tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học Đồng thời bài học chứa đựng nhiều kiện, hiện tượng lịch sử đó có những kiện, hiện tượng bật Việc cụ thể hóa kiện, hiện tượng bài được sử dụng giáo viên muốn nhấn mạnh đến kiện, hiện tượng nào đó có ý nghĩa to lớn đối với lịch sử dân tộc hoặc có tác động to lớn đến kiện khác Để làm được điều này giáo viên có thể sử dụng đoạn tài liệu thành văn kết hợp với tranh ảnh để khôi phục hình ảnh khứ, từ đó giúp học sinh hiểu được cách cụ thể về kiện, hiện tượng lịch sử, tạo cảm xúc lịch sử chân chính, đồng thời nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Cụ thể, bài 20 - Lịch sử 12 (chương trình Chuẩn), giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu về diễn biến của tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953-1954, đồng thời với việc tường thuật diễn biến tiến công lược đồ (Lược đồ hình thái chiến trường đông – xuân 1953-1954), giáo viên có thể cung cấp cho học sinh tư liệu kèm theo hình ảnh lịch sử của số kiện cụ thể liên quan đến tiến công chiến lược của đội Việt Nam hay kết hợp giữa đội Việt Nam với đội giải phóng Lào, để giúp em có nhìn cụ thể về từng kiện: Theo kế hoạch định, trung tuần tháng 11/1953, Đại đoàn 316 từ địa điểm trú quân Thanh Hóa tiến lên Tây Bắc Ngày 15/11, chiến sĩ vượt sông Đà Bộ đội Đại đoàn 316 hành quân lên Tây Bắc mở đầu tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953 – 1954 Nguồn: http://www.conganthanhhoa.gov.vn Phát di chuyển đại đoàn 316, chiều ngày 17/11 Hà Nội, Nava chủ trì họp bàn tổ chức hành quân “Con hải ly” (Castor , nhảy dù chiếm đóng Điện Biên Phủ nhằm bảo vệ Thượng Lào nắm lấy nguồn gạo, lòng chảo Điện Biên Phủ Ngày 20/11, Nava thả dù tiểu đoàn xuống Điện Biên Phủ, ngày 21 22/11, tiểu đoàn dù đưa lên Điện Biên Phủ tiểu đoàn pháo binh với tổng số 4545 quân [4; tr.96] Lính Pháp nhảy dù xuống chiếm đóng Điện Biên Phủ Nguồn: http://quathong.wordpress.com Thông qua đoạn tư liệu và hai hình ảnh tạo được đầu óc học sinh những hình ảnh cụ thể về những hoạt động quân của ta Đông – Xuân 1953-1954, đồng thời em nhận thức được tác dụng của tấn công quân của ta, buộc Nava phải tăng cường quân cho Điện Biên Phủ, ... Chương SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN KẾT HỢP TRANH ẢNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI 20 – LỊCH SỬ 12 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Nguyên tắc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử. .. KẾT HỢP TRANH ẢNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI 20 – LỊCH SỬ 12 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Nguyên tắc sử dụng tài liệu thành văn kết hợp tranh ảnh dạy học lịch sử Việt Nam bài 20 – Lịch sử 12 (chương. .. kết hợp tranh ảnh lịch sử dạy học lịch sử 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (195 3-1 954) – Lịch sử 12 (Chương trình Chuẩn)” để làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm