PHẦN 1:MỞ DẦU 1. Lý do chọn đề tài Qua gần 20 năm công tác trong ngành giáo dục, gần 6 năm làm công tác quản lý trường học, với vai trò là người lãnh đạo, quản lý một trường THPT ở huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai, tôi luôn trăn trở về tình trạng bỏ học khá phổ biến của học sinh những năm gần đây ở các trường THPT trên địa bàn huyện. Thực tiễn ấy đã thôi thúc tôi nghiên cứu, tìm tòi các biện pháp hữu hiệu để phòng chống tình trạng học sinh bỏ học ở bậc THPT trên địa bàn huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai. Hiện nay, tuy nước ta đã đạt được những thành tựu đáng kể về mặt kinh tế, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng cao, nhưng những mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động không nhỏ đến một bộ phận thanh thiếu niên như: lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, không có lý tưởng rõ ràng Một bộ phận dân cư đã không nhận thức được vai trò của tri thức trong nền kinh tế thị trường, trong nền sản xuất CNH-HĐH, từ đó có sự dễ dãi đối với việc bỏ học từ bậc học phổ thông của con em mình. Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội, ma túy, tai nạn giao thông, bạo lực học đường đã và đang xâm nhập vào các nhà trường và có xu hướng gia tăng. Lối sống hưởng thụ, buông thả, lười lao động lười học tập đang tác động không nhỏ đến HS, nhất là những HS có hoàn cảnh kinh tế gia đình khá giả. Trên thực tế, tình hình giáo dục ở bậc THPT của huyện Tân Phú đã và đang có những đổi thay khởi sắc: Trường học được xây dựng kiên cố theo hướng chuẩn quốc gia, trang thiết bị và đồ dùng dạy học được trang bị cơ bản đầy đủ, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên được chuẩn hóa, chất lượng giáo dục đào tạo từng bước được nâng lên…Tuy nhiên, còn một vấn đề mà các cấp chính quyền, cha mẹ HS, thầy cô giáo và xã hội rất quan tâm, đó là vấn đề HS bỏ học, các em sẽ gia nhập vào các nhóm thanh niên chơi bời lêu lỏng, gây nhiều phiền toái cho nhân dân. Thời gian qua, các trường THPT của huyện Tân Phú đã có nhiều cố gắng và đạt được những thành tích nhất định về việc phòng chống tình trạng HS bỏ học. Cho đến nay chưa có tác giả nào nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm để rút ra những kết luận khoa học về việc nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục để phòng chống tình trạng HS bỏ học trên địa bàn huyện. Tình hình HS bỏ học những năm qua ở các trường THPT trên địa bàn huyện là đáng báo động. Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm ra những giải pháp quản lý phòng chống tình trạng HS bỏ học trở nên hết sức cần thiết. Với những lý do nêu trên, chúng tôi chọn vấn đề “Một số giải pháp quản lý phòng chống tình trạng HS bỏ học ở các trường THPT huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai” 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn để tìm ra những nguyên nhân ảnh hưởng đến việc duy trì sĩ số học sinh trung học phổ thông, từ đó đề xuất các giải pháp quản lý nhằm duy trì sĩ số học sinh trung học phổ thông huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý duy trì sĩ số học sinh ở trường THPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nhằm duy trì sĩ số học sinh ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai. 4. Giả thuyết khoa học Có thể duy trì sĩ số học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai nếu đề xuất và thực hiện các giải pháp quản lí có cơ sở khoa học và có tính khả thi. 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý duy trì sĩ số học sinh ở các trường THPT. - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý duy trì sĩ số học sinh ở các trường THPT. - Đề xuất giải pháp quản lý duy trì sĩ số học sinh ở các trường THPT huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai. 6. Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp ngiên cứu lý luận. - Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp toán học. PHẦN 2:NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu Ở Việt Nam đã có nhiều công trình nghiên cứu về các nguyên nhân có thể ảnh hưởng đến việc HS bỏ học. Các tác giả đã đưa ra những quan điểm lý luận chung giúp xác định bản chất của hiện tượng HS bỏ học, các nhân tố tác động đến hiện tượng HS bỏ học. Các nghiên cứu khảo sát thực trạng HS bỏ học trên phạm vi cả nước của Phạm Minh Hùng , Nguyễn Sinh Huy….Các tác giả đã đề cập đến bản chất của hiện tượng lưu ban, bỏ học; mối tương quan giữa lưu ban và bỏ học; các nhân tố tác động đến hiện tượng bỏ học (như xã hội, nhà trường, gia đình và bản thân HS); đồng thời các tác giả cũng đề xuất các giải pháp trên bình diện quá trình dạy học GD, bình diện nhân cách và cá nhân HS…. Một số công trình nghiên cứu khác đã đề cập đến một số biện pháp cụ thể nhằm hạn chế hiện tượng HS bỏ học, từ đó giúp duy trì tốt hơn sĩ số HS, như các tác giả Trần Kiểm, Nguyễn Thị Kim Quý đã khảo sát các đặc điểm tâm lý HS học kém, lưu ban, thử nghiệm tổ chức học riêng cho HS kém, trên cơ sở đó đề ra giải pháp phòng chống học kém nhằm phòng chống tình trạng HS bỏ học. Bây giờ học sinh nên học những kiến thức cơ bản nhất và học khi cần thông tin biết tìm ở đâu, làm cách nào tìm ra, tìm ra thì dùng như thế nào. Trường học phải dạy cho học sinh những kỹ năng đó. Hơn nữa hàng loạt chính sách tài chính giáo dục kiểu “nhà nước và nhân dân cùng làm” đang đẩy vùng nghèo, người nghèo vào hoàn cảnh khó khăn. Đóng góp của phụ huynh được coi là một nguồn tài chính giáo dục nên tại những vùng phụ huynh không thể đóng góp nhiều, đầu tư bị thua sút. Để đảm bảo công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, nhóm nghiên cứu “Việt Nam - quản lý chi tiêu để tăng trưởng và giảm nghèo” do ngân hàng Thế giới thực hiện đã đề xuất cơ chế để tất cả học sinh đều được nhận một mức chất lượng giáo dục tối thiểu. Theo đó, cần xây dựng mức chi ngân sách tối thiểu cho một học sinh với đầy đủ các yếu tố như: Chi lương, chi ngoài lương, chi trang thiết bị, duy tu, bảo dưỡng trường lớp. Các địa phương có quyền tự chủ thực hiện trong việc cung cấp nhiều hơn nhưng không được ít hơn mức này. Bên cạnh việc nhanh chóng tìm lời giải chủ quan từ phía mình, có lẽ, đây là cách giải quyết nguyên nhân khách quan của tình trạng bỏ học một cách căn cơ nhất nên làm. Tuy đã có nhiều đề tài, công trình nghiên cứu về xây dựng các giải pháp quản lý nhằm duy trì sĩ số học sinh ở các trường THPT huyện Tân Phú thì chưa có một công trình nào đi vào nghiên cứu và xây dựng các giải pháp quản lý nhằm phòng chống tình trạng HS bỏ học. Do vậy việc nghiên cứu đề xuất một số biên pháp quản lý tình trạng HS bỏ học ở các trường THPT huyện Tân Phú có ý nghĩa quan trọng về mặt lý luận và thực tiễn trong quản lý công tác duy trì sĩ số HS ở các trường THPT huyện Tân Phú, góp phần đáp ứng ngày càng cao của sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Sĩ số học sinh HS được xác định là đối tượng đặc biệt quan trọng trong hoạt động dạy-học, và vấn đề lưu giữ HS là vấn đề quan trọng được đặt ra không chỉ đối với nhà trường, với ngành GD mà là vấn đề cần được sự quan tâm của toàn XH, đặc biệt là cha mẹ các em và đội ngũ nhà giáo. Theo từ điển tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học thì “sĩ số học sinh” (SSHS) là “Số HS của trường hay của lớp”. 1.2.2. Duy trì sĩ số học sinh Duy trì là giữ cho tiếp tục tồn tại trong tình trạng như cũ (thường dùng cho những cái đang có chiều hướng giảm sút hoặc mất đi). 1.2.3. Quản lý, quản lí việc duy trì sĩ số học sinh - QL là một khoa học vì nó nghiên cứu, phân tích về công việc QL trong các tổ chức, các quan hệ QL. Nó tổng quát hóa các kinh nghiệm tốt thành các nguyên tắc và lý thuyết áp dụng cho mọi hình thức QL tương tự. Nó cung cấp khái niệm cơ bản làm nền tảng cho việc nghiên cứu các môn học về QL. - Các khái niệm (thuộc lĩnh vực QL XH) trên đây, tuy khác nhau, song chúng có chung những dấu hiệu chủ yếu sau đây: + Hoạt động QL được tiến hành trong một tổ chức hay một nhóm XH. + Hoạt động QL là những tác động có tính hướng đích. + Hoạt động QL là những tác động phối hợp nỗ lực của các cá nhân nhằm thực hiện mục tiêu của tổ chức. - QL việc DTSSHS là “Việc nắm vững SSHS diễn ra trong quá trình đào tạo ở trường”, cụ thể là: + Nắm vững thực trạng diễn biến về sự biến động SSHS trong quá trình đào tạo theo thời gian của từng tháng, từng quý, học kỳ, năm học và khóa học. + Tìm hiểu và nghiên cứu xem những nguyên nhân nào tác động đến sự biến động SSHS. + Nghiên cứu và đề xuất những giải pháp khắc phục để ngăn ngừa và hạn chế tình trạng giảm sút SSHS trong quá trình đào tạo của trường, nhằm giữ cho hoạt động của trường được ổn định, giảm thiểu những khó khăn do sự biến động sĩ số gây ra. 1.2.4. Giải pháp, giải pháp quản lý duy trì sĩ số học sinh - Giải pháp : Nghĩa chung nhất của giải pháp là “Cách làm, cách thực hiện một công việc nào đó nhằm đạt được mục đích đề ra”. Theo từ điển tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học thì: “Giải pháp là cách thức giải quyết một vấn đề cụ thể”. - Giải pháp quản lý duy trì sĩ số học sinh : Nếu không đề cập đến nguyên nhân HS chuyển trường thì hiện tượng HS bỏ học là nguyên nhân chính ảnh hưởng đến việc duy trì sĩ số HS. Như vậy, muốn DTSSHS thì phải có những giải pháp nhằm hạn chế hiện tượng HS bỏ học. Điều này đòi hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và XH trong công tác QL nhằm hạn chế hiện tượng HS bỏ học như tinh thần của nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định quan điểm đổi mới toàn diện GD&ĐT: “Xây dựng môi trường GD lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và XH”. Vậy có thể hiểu: Giải pháp QL DTSSHS là “Cách thức QL của Hiệu trưởng nhằm giữ vững SSHS đã có trong suốt một năm học, suốt một cấp học”. 1.3. Một số vấn đề về quản lý việc duy trì sĩ số học sinh trung học phổ thông 1.3.1. Những nhân tố tác động dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học a. Nguyên nhân xã hội Những biến đổi KT-XH, đặc biệt là nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta, đã tạo ra nhiều cơ hội kiếm tiền dễ dàng, ngay cả đến trẻ em cũng có thể kiếm được tiền bằng việc đi nhặt phế liệu, bán vé số, làm thuê… Trong XH xuất hiện những người giàu có nhanh chóng trong khi có những người học cao thì không tìm được việc làm phù hợp; đồng thời việc chuẩn hóa cán bộ lại xuất hiện hiện tượng chạy theo bằng cấp nên có tình trạng bằng cấp giả hoặc “học giả - bằng cấp thật”; tiền lương của cán bộ công chức, nhất là GV không đủ trang trải cuộc sống tối thiểu, vị thế chưa tương xứng của người thầy trong XH; ngành GD bị cuốn vào căn bệnh duy ý chí, bệnh thành tích của XH, xuất hiện những tiêu cực … Những nhân tố đó đã tác động rất lớn đến nhà trường và đến HS. b. Nguyên nhân nhà trường Với tư cách là một bộ phận của XH, nhà trường chưa thích ứng kịp với những biến đổi của XH từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến hình thức tổ chức QLGD, sự bất cập giữa phát triển qui mô GD và chất lượng GD. Mặt khác, bản thân quá trình GD còn chưa mang đậm tính nhân văn, nội dung GD chưa thiết thực, chưa phù hợp với lợi ích người học, sản phẩm của GD chưa được XH hoàn toàn chấp nhận. Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học tuy được quan tâm đầu tư nhưng vẫn còn nghèo nàn lạc hậu, chưa đáp ứng được nội dung chương trình sách giáo khoa. Hiện tượng “dạy chay, học chay” vẫn còn tồn tại; tình trạng quá tải trong học tập; hiện tượng dạy thêm, học thêm tràn lan; học tập theo kiểu nhồi nhét kiến thức. Điều này khiến HS nghèo, HS học yếu kém chán nản dẫn đến bỏ học. Nhà trường chưa làm tốt nhiệm vụ là nơi tạo lập nên niềm vui cho HS, chưa thân thiện với HS và chưa tạo nên tâm lý “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. c. Nguyên nhân gia đình Gia đình là môi trường gần gũi nhất, là mái ấm của HS, những nhân tố tích cực và tiêu cực hàng ngày, hàng giờ đã tác động đến gia đình và HS: nhận thức hạn hẹp hoặc lệch lạc về động cơ, mục đích học tập; trình độ GD thấp, phương pháp GD của cha mẹ không phù hợp với tâm sinh lý trẻ; hoàn cảnh sống, nề nếp gia đình đã tác động không nhỏ đến việc học tập của HS. Mặt khác sự tác động của XH đến gia đình, thông qua gia đình tác động đến HS: những ảnh hưởng tiêu cực, những mặt trái của nền kinh tế thị trường, sự phân hóa giàu nghèo trong XH mạnh mẽ đã làm thay đổi sâu sắc định hướng giá trị của cha mẹ HS về việc học tập của con em mình. Tất cả những tác động trên tạm gọi là tác động bên ngoài đối với HS và dẫn đến bỏ học. Cùng với tác động đó, những tác động bên trong của bản thân HS cũng dẫn đến bỏ học. d. Nguyên nhân từ bản thân học sinh Với tư cách là một thực thể của XH, HS cũng chịu sự tác động của môi trường XH. Nếu chỉ xét trong mối quan hệ gần trong XH như ảnh hưởng của nhóm bạn, của tập quán địa phương, của chuẩn mực vốn có không chính thức, của môi trường tự nhiên, bệnh tật, học kém do mất căn bản,… đã ảnh hưởng đến sự định hướng giá trị về học tập của HS. Quan điểm biện chứng đã khẳng định rằng, sự tự nỗ lực của chủ thể là một trong những động lực quan trọng để chủ thể phát triển. Vì vậy, nếu bản thân HS có nghị lực và ý chí vượt qua những khó khăn từ phía XH, từ phía gia đình, từ phía nhà trường thì việc bỏ học sẽ không đến với HS. e. Một số đặc điểm tâm lý của học sinh trung học phổ thông Tuổi của học sinh THPT từ 15 đến 18 tuổi, là giai đoạn chuyển hóa, giao thời giữa giữa tuổi trẻ em và tuổi người lớn. Trong lứa tuổi này các em có cơ thể phát triển cân đối, khỏe và đẹp. Đa số các em có thể đạt được những khả năng thành tích về cơ thể như người lớn. Những đặc điểm nhân cách chủ yếu của lứa tuổi HS THPT liên quan đến việc phát triển của tự ý thức, sự hình thành thế giới quan, các hoạt động giao tiếp và quan hệ xã hội, sự phát triển của tâm sinh lý và đời sống tình cảm. 1.4. Thực trạng học sinh bỏ học ở huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai 1.4.1. Thực trạng công tác quản lý nhằm duy trì sĩ số học sinh phòng chống bỏ học ở huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Để tìm hiểu các giải pháp mà các nhà trường THPT đang áp dụng nhằm duy trì sĩ số HS, cũng như xác định nguyên nhân dẫn đến HS THPT bỏ học làm ảnh hưởng đến công tác duy trì sĩ số HS của các nhà trường, chúng tôi đã tiến hành tham khảo các tài liệu có liên quan; đồng thời tiến hành thăm dò, phỏng vấn, đàm thoại với các thành phần sau: + Trưng cầu ý kiến của 05 Hiệu trưởng, 10 phó hiệu trưởng các trường THPT của huyện Tân Phú, 76 người là thành viên trong hội đồng sư phạm như: chủ tịch công đoàn, bí thư Đoàn trường, GVCN, tổ trưởng chuyên môn, các thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường. + Thăm dò ý kiến ngẫu nhiên 50 người là cha mẹ hoặc người nuôi dưỡng của những HS đã bỏ học và 42 em HS THPT đã bỏ học. + Thăm dò ngẫu nhiên ý kiến của 60 HS THPT có nguy cơ bỏ học và 60 HS THPT đang học tập bình thường. 1.4.2. Thực trạng học sinh trung học phổ thông của huyện bỏ học từ năm 2009 đến 2013 Nhận định của cán bộ quản lý, giáo viên THPT cho rằng HS bỏ học nhiều nhất là thời gian sau khi nghỉ hè và sau khi nghỉ Tết Nguyên đán. Qua khảo sát, ý kiến của phụ huynh và chính các em HS bỏ học đã xác định điều đó. Sau thời điểm nghỉ hè số lượng HS ở các trường thường giảm. Kết quả khảo sát 42 em đã bỏ học, chúng tôi cũng thu được các kết quả tương tự như nhận định. HS bỏ học vào thời điểm nghỉ hè ít được chú ý. Bảng 1: HS THPT bỏ học qua khảo sát 42 HS đã bỏ học Tổng số HS khảo sát Thời điểm bỏ học Trong dịp nghỉ hè Trong học kì I Trong học kì II Sau Tết Nguyên đán Thời điểm còn lại trong HKII SL % SL % SL % SL % 42 15 36% 6 14,4% 11 25,6% 10 24% Biểu đồ : Tỉ lệ HS THPT bỏ học qua khảo sát 42 HS đã bỏ học Từ kết quả khảo sát trên, ta nhận thấy rằng các cơ quan quản lý giáo dục cần chú ý chỉ đạo các nhà trường thực hiện tốt công tác vận động HS ra lớp ở thời điểm đầu năm học, làm được điều này sẽ tác động rất lớn đến việc duy trì sĩ số HS. Mặt khác, cần chú ý đến các báo cáo số lượng HS của nhà trường ở thời điểm kết thúc năm học trước và thời điểm bắt đầu năm học mới để kịp thời nắm bắt số lượng HS bỏ học trong thời gian nghỉ hè. HS bỏ học trong hè hiện đang bỏ ngỏ, chưa đưa vào thống kê hàng năm. Bên cạnh đó, các nhà trường và Sở GD&ĐT cần chú ý đến công tác duy trì sĩ số HS trước và sau Tết Nguyên đán, thời điểm mà có tỉ lệ HS bỏ học cao thứ hai trong năm. 1.4.3. Hoàn cảnh gia đình học sinh bỏ học Tham khảo ý kiến của cán bộ quản lý và các giáo viên, đa số đều cho rằng, HS bỏ học thường rơi vào những gia đình làm những nghề nghiệp cần đến sức lao động chân tay như: Làm rẫy, làm ruộng, làm công nhân, thợ thủ công, làm thuê hoặc không có việc làm ổn định. Bảng 2: Nghề nghiệp của bố, mẹ HS bỏ học (42 HS THPT bỏ học) Làm rẫy, làm ruộng Công nhân Thợ thủ công Buôn bán Nghề nghiệp Công chức, viên khác chức Số lượng 18 11 5 2 5 1 Tỉ lệ 42,9% 26,2% 11,9% 4,8% 11,9% 2,3% Nghề nghiệp của bố mẹ và gia đình phản ánh đúng về góc độ kinh tế và hoàn cảnh dẫn đến HS bỏ học. Có nhiều HS nhìn thấy bố mẹ phải lao động vất vả để nuôi mình đi học đã mong muốn được nghỉ học để ở nhà giúp đỡ bố mẹ. Bên cạnh đó, do phải làm việc vất vả nên nhiều bậc phụ huynh không có thời gian để quan tâm đến việc học tập của con em mình, điều này góp phần làm sao nhãng nhiệm vụ học tập của các em. Cũng qua kết quả khảo sát đối với 42 HS nêu trên, cùng với tham khảo ý kiến của các cán bộ quản lý, các thầy cô giáo. Chúng tôi nhận thấy, đa phần HS bỏ học thường rơi vào những gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình hộ nghèo và không ít HS thuộc những gia đình có kinh tế khá giả nhưng bố mẹ chia ly. 1.4.4. Học sinh bỏ học phân theo kết quả học lực và hạnh kiểm + Xếp loại học lực: Theo thống kê, HS bỏ học phổ biến nhất vẫn là HS trung bình, yếu, kém. Nhóm HS này cũng là những đối tượng thuộc diện có nguy cơ bỏ học cao. Biểu đồ 2: Xếp loại học lực của HS THPT bỏ học ở huyện Tân Phú + Xếp loại hạnh kiểm: Theo kết quả khảo sát từ HS bỏ học, HS có hạnh kiểm từ khá trở xuống có tỉ lệ cao. Các em HS xếp loại hạnh kiểm từ Trung bình trở xuống là nhóm có nguy cơ bỏ học cao hơn hẳn. Biểuđồ 3:Xếp loại hạnh kiểm của HS THPT bỏ học ở huyện Tân Phú 1.4.5. Nguyên nhân bỏ học từ phía gia đình Kết quả thăm dò ý kiến của 50 phụ huynh có con em bỏ học cho thấy: 32 người (64%) cho rằng bỏ học có ảnh hưởng đến tương lai của con em họ, nhưng ảnh hưởng này là không lớn. 11 người (22%) cho rằng nghỉ học không ảnh hưởng đến tương lai, trong khi đó chỉ có 17 người (34%) cho là ảnh hưởng rất lớn. Bảng 4: Nhận thức của cha mẹ HS về mức độ ảnh hưởng từ việc bỏ học TT Mức độ ảnh hưởng Số ý kiến Tỷ lệ 1 Ảnh hưởng rất lớn 17 34% 2 Ảnh hưởng không lớn 32 64% 3 Không ảnh hưởng 11 22% Kết quả trên cho thấy ý thức trách nhiệm của nhiều bậc phụ huynh đối với nhiệm vụ học tập của con em mình còn có những hạn chế. Đây cũng là một lý do ảnh hưởng lớn đến mục tiêu học tập của HS, làm cho các em bị suy giảm động lực học tập, từ đó dễ dẫn đến tư tưởng phó mặc, không cần cố gắng vươn lên trong học tập ở HS, sau đó là học yếu kém và cuối cùng là xuất hiện ý định bỏ học và bỏ học. [...]... huyện Tân Phú, cũng như cán bộ QLGD, các Ban, ngành đoàn thể các cấp 2.2 Các giải pháp quản lý phòng chống tình trạng học sinh trung học phổ thông bỏ học trên địa bàn huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai 2.2.1 Giải pháp 1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và cha mẹ học sinh về việc phòng chống tình trạng bỏ học của học sinh trung học phổ thông *Mục tiêu của giải pháp. .. thống các giải pháp mà chúng tôi đưa ra là kết quả của quá trình nghiên cứu lý luận và khảo sát, phân tích thực trạng công tác quản lý sĩ số HS, phòng chống tình trạng HS bỏ học ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai; tuy nhiên để phản ánh khách quan tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất, chúng tôi đã trưng cầu ý kiến của 7 hiệu trưởng, 14 phó hiệu trưởng các trường. .. trạng HS THPT bỏ học, đồng thời phát huy vai trò của GVCN và tổ chức tốt các hoạt độg tư vấn trong nhà trường nhằm duy trì sĩ số, phòng chống HS THPT bỏ học ở huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Giải quyết tốt vấn đề HS THPT bỏ học là một trong những biện pháp góp phần thúc đẩy phát triển GD nói riêng và phát triển KT-XH nói chung của huyện Tân Phú, cũng là của tỉnh. .. bộ Công tác phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học trong huyện Tân Phú sẽ đạt được kết quả cao nếu thực hiện giải pháp một cách đồng bộ và có sự quyết tâm cao của các ngành, các cấp Ngoài nhà trường còn có sự phối hợp với các lực lượng GD ở ngoài nhà trường để thực hiện công tác QL phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học và nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường Các biện pháp nêu ra phải đảm bảo... nghèo, HS có hoàn cảnh khó khăn được đến trường, đồng thời vận động gia đình ký cam kết cho con đi học, phối hợp với nhà trường thực hiện các giải pháp phòng chống HS bỏ học và chịu trách nhiệm chính trong việc vận động HS bỏ học trở lại trường 2.2.3 Giải pháp 3 Xây dựng môi trường giáo dục tốt; phát hiện và giải quyết dứt điểm, đồng bộ các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh trung học phổ thông bỏ học. .. hiện các nội dung của kế hoạch đó ở trên các lĩnh vực của hoạt động GD&ĐT, ở các địa phương, các tổ chức đoàn thể liên quan Công tác phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học không phải chỉ thực hiện khi HS đã bỏ học mà phải làm ngay từ khi HS đến trường, khi nhà trường tổ chức các hoạt động dạy học và GD, nhằm hạn chế những nguyên nhân dẫn đến HS bỏ học * Cách thức thực hiện Từ đầu năm học, BGH các trường. .. thông trong đó có mục tiêu GD THPT Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải hướng vào việc QL phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học trên địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Mỗi một biện pháp phải nhằm đạt một mục tiêu cụ thể, từ đó hướng tới mục tiêu chung Các mục tiêu phải được quán triệt trong mọi hình thức QL nhằm phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học, góp phần vào việc nâng cao... bỏ học ở huyện Tân Phú * Mục tiêu của giải pháp Tình trạng HS THPT bỏ học là một hiện tượng xã hội, bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan, trực tiếp và gián tiếp liên quan đến hoạt động học tập của HS Vì vậy, phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học thực chất là xác định nguyên nhân và giải quyết dức điểm nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên Do đó, giải pháp QL việc phát hiện và giải quyết... gốc rễ * Nội dung của giải pháp Quản lý việc giải quyết các nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS THPT bỏ học hoặc những dấu hiệu đẫn đến nguy cơ bỏ học, hậu quả tác động của tình trạng HS bỏ học không chỉ ở ngay trong nhà trường bằng việc nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để thu hút việc học tập của HS QL việc điều tra, tìm hiểu các nguyên nhân và... tích cực đến nhận thức về mục đích học tập của các em, từ đó ảnh hưởng rất lớn đến công tác duy trì sĩ số HS của các trường THPT trên địa bàn huyện Tân Phú II MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ PHÒNG CHỐNG TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC Ở HUYỆN TÂN PHÚ TỈNH ĐỒNG NAI 2.1 Những nguyên tắc cơ bản trong đề xuất các giải pháp 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta là phát triển GD&DT nhằm . sống tình cảm. 1.4. Thực trạng học sinh bỏ học ở huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai 1.4.1. Thực trạng công tác quản lý nhằm duy trì sĩ số học sinh phòng chống bỏ học ở huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Để. lý phòng chống tình trạng HS bỏ học trở nên hết sức cần thiết. Với những lý do nêu trên, chúng tôi chọn vấn đề Một số giải pháp quản lý phòng chống tình trạng HS bỏ học ở các trường THPT huyện. các giải pháp quản lý nhằm duy trì sĩ số học sinh ở các trường THPT huyện Tân Phú thì chưa có một công trình nào đi vào nghiên cứu và xây dựng các giải pháp quản lý nhằm phòng chống tình trạng