ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG THỊ HIỀN - GIÁO DỤC - Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, đƣợc xuất phát từ yêu cầu phát sinh công việc để hình thành hƣớng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập đƣợc trình nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố trƣớc Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Dƣơng Thị Hiền i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý, ngƣời thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực quản lý khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa Sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm, trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, Phòng giáo dục đào tạo thành phố Vĩnh Yên, bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tơi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin tỏ lịng biết ơn PGS.TS Nguyễn Đức Sơn giảng viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Dƣơng Thị Hiền ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng ngƣời đƣợc nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số luận quản lý 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Khái niệm quản lý trƣờng học 1.2.4 Khái niệm quản lý trƣờng mầm non 1.2.5 Khái niệm chăm sóc - giáo dục 1.3 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trƣởng, giáo viên trƣờng mầm non 13 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trƣởng trƣờng mầm non 13 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên trƣờng mầm non 14 1.3.3 Các yêu cầu giáo viên mầm non 15 1.4 Quản lý q trình chăm sóc giáo - dục trẻ ngƣời hiệu trƣởng 17 1.4.1 Hiệu trƣởng đạo xây dựng kế hoạch tổ chun mơn, kế hoạch nhóm, lớp trƣờng mầm non 18 1.4.2 Hiệu trƣởng tổ chức thực chƣơng trình chăm sóc - giáo dục trẻ 19 1.4.3 Hiệu trƣởng đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ giáo viên 25 KẾT LUẬN CHƢƠNG 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TỈNH VĨNH PHÚC 28 2.1 Khái quát chung thực trạng cán quản lý đội ngũ giáo viên mầm non Thành phố Vĩnh Yên 28 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội Thành phố Vĩnh Yên 28 2.1.2 Thực trạng giáo dục mầm non thành phố Vĩnh Yên 30 2.1.3 Tình hình đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên thành phố Vĩnh Yên 32 2.2.2 Thực trạng chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng mầm non Vĩnh Yên Vĩnh Phúc 35 2.3 Đánh giá khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên mầm non 36 2.3.1 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ kế hoạch giáo viên 36 2.3.2 Thực trạng đạo thực chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ 37 2.4 Kết khảo sát thực trạng mức độ nhận thức công tác quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên mầm non TP Vĩnh Yên 47 2.4.1 Kết khảo sát thực trạng mức độ nhận thức cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hiệu trƣởng 47 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.2 Kết khảo sát mức độ thực số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hiệu trƣởng trƣờng mầm non 47 2.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục hiệu trƣởng 49 2.4.4 Nguyên nhân dẫn đến thành công tồn biện pháp 51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 55 Chƣơng 3: , TỈNH VĨNH PHÚC 56 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 56 3.1.1 Phải bám sát mục tiêu quản lý trƣờng MN 56 3.1.2 Thƣờng xuyên phải bám sát mục tiêu đổi giáo dục mầm non 56 3.1.3 Đảm bảo tính kế hoạch 57 3.1.4 Đảm bảo tính cụ thể thực tiễn 57 3.1.5 Phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đối tƣợng quản lý 57 3.2 Những yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục Hiệu Trƣởng 57 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên mầm non Thành phố Vĩnh Yên 58 3.3.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ 58 3.3.2 Biện pháp Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng cho giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ 61 3.3.3 Biện pháp Tăng cƣờng quản lý xây dựng thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ cho đội ngũ giáo viên 65 3.3.4 Biện pháp Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 69 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.5 Biện pháp Tạo môi trƣờng thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực chăm sóc giáo dục trẻ 72 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hiệu trƣởng Thành phố Vĩnh Yên 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 76 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tao tỉnh Vĩnh Phúc 76 2.2 Đối với phòng giáo dục đào tạo Thành phố 77 2.3 Đối với sở giáo dục mầm non 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CT : Cần thiết ĐH : Đại học GV : Giáo viên KCT : Không cần thiết KTH : Không thực KTX : Không thƣờng xuyên MN : Mầm non QL : Quản lý RCT : Rất cần thiết SL : Số lƣợng TC : Trung cấp TX : Thƣờng xuyên iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tuổi đời đội ngũ GV năm học 2013-2014 33 Bảng 2.2: Tuổi nghề đội ngũ GV năm học 2013-2014 33 Bảng 2.3: Tổng hợp ý kiến đánh giá kết đạo xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non 36 Bảng 2.4: Tổng hợp ý kiến đánh giá biện pháp đạo soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 38 Bảng 2.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá biện pháp đạo lên lớp 40 Bảng 2.6: Tổng hợp ý kiến đánh giá biện pháp đạo đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên 41 Bảng 2.7: Tổng hợp kết đánh giá biện pháp đạo hoạt động chăm sóc bữa ăn giấc ngủ cho trẻ giáo viên 43 Bảng 2.8: Tổng hợp kết đánh giá việc đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên 45 Bảng 2.9: Tổng hợp đánh giá mức độ nhận thức số biện pháp 47 Bảng 2.10: Mức độ thực biện pháp quản lý quản lý Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hiệu trƣởng trƣờng mầm non 48 Bảng 3.1 Ý kiến nhận xét tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng 75 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nêu rõ: “Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Nghị Đại hội Đảng lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Trong dự thảo chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2020 nêu rõ quan điểm đạo phát triển giáo dục “Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, khâu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp1 Thành phố Vĩnh Yên có tốc độ thị hố vào loại nhanh mạnh Vĩnh Phúc Cùng với phát triển kinh tế, giáo dục đƣợc cấp lãnh đạo nhân dân Thành phố Vĩnh Yên coi nhƣ nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Tuy nhiên chất lƣợng giáo dục mầm non Thành phố nhiều hạn chế Hạn chế nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khác nhau, nguyên nhân cán quản lý nhà trƣờng chƣa có biện pháp đạo bồi dƣỡng giáo viên chuyên mơn, hoạt động dạy học, hoạt động chăm sóc, cách hữu hiệu Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài luận văn: - " Trên sở phân tích rõ thực trạng, đề KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí móng cho phát triển, hình thành nhân cách trẻ, nôi đào tạo nhân lực, nhân tài cho tƣơng lai Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non yếu tố vô quan trọng có vai trị định chất lƣợng giáo dục trẻ, nhân tố chủ yếu để thực mục tiêu giáo dục mầm non Chính việc quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên mầm non phải đƣợc nhìn nhận nghiêm túc, khách quan, phải đƣợc quan tâm cách thích đáng - Hiện hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên mầm non Thành phố Vĩnh Yên góp phần chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, bên cạnh cịn bộc lộ thiếu sót, bất cập nhƣ: có số giáo viên chƣa tâm huyết với nghề, ý thức số giáo viên hoạt động chăm sóc giáo dục chƣa cao, giảng day việc ứng dụng khoa học công nghệ tin thọc vào hạn chế Đồ dùng trang thiết bị đại thiếu thốn, giáo viên chƣa thích ứng với việc tự học, tự bồi dƣỡng, cơng tác kiểm tra đánh giá cịn mang tính nể Tỷ lệ học sinh lớp học cao so với quy định Một số cán quản lý chƣa qua lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý lớp bồi dƣỡng trị, số đƣợc bồi dƣỡng đa số chƣa đƣợc bồi dƣỡng cách hệ thống Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tao tỉnh Vĩnh Phúc Chỉ đạo tốt lớp tập huấn, bồi dƣỡng cán quản lý - giáo viên, cải tiến công tác tra, kiểm tra, tạo động lực cho trƣờng MN hoạt động, giáo viên yên tâm công tác 76 2.2 Đối với phòng giáo dục đào tạo Thành phố - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng phẩm chất trị lực cho CBQL giáo viên Tổ chức đạo tốt hoạt động chuyên môn theo cụm địa bàn thành phố - Động viên khen thƣởng kịp thời đơn vị cá nhân thực tốt công tác chuyên môn Tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất thiết bị phục vụ cho cơng tác chun mơn, khuyến khích CBQL - GV tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, trị, quản lý 2.3 Đối với sở giáo dục mầm non * Cán quản lý trường Mần non - Nghiêm túc tổ chức học tập thực thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 ban bí thƣ việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý - Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác nâng cao lực sƣ phạm CBQL trƣờng MN phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn trau dồi lực sƣ phạm, lực quản lý - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên hàng năm Chỉ đạo chặt chẽ thực chuyên môn nhà trƣờng - Thƣờng xuyên tổ chức hoạt động với nội dung đa dạng, phong phú để tạo điều kiện động viên tất giáo viên trƣờng tham gia., - Bổ xung đầy đủ tài liệu sở vật chất trang thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc trải nghiệm - Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt nêu cao vấn đề tự học, tự bồi dƣỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi 77 - Tham mƣu với cấp quyền địa phƣơng hỗ trợ kinh phí để xây dựng CSVC nhà trƣờng * Với giáo viên mầm non - Nhận thức vai trị nhiệm vụ ln có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, lực sƣ phạm, rèn luyện phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non - Phát huy vai trị chủ thể tích cực q trình cơng tác, vận dụng kiến thức đƣợc học tập vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ đổi giáo dục MN cách có hiệu 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non - Nguyễn Thị Hƣng Bộ giáo dục đào tạo (1997), Chiến lược giáo dục mầm non từ đến năm 2020, Hà Nội Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/08/2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chƣơng trình Giáo dục mầm non - Bộ GD & ĐT Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo Phạm khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh (2006), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non Đảng cộng sản Việt nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng (Tháng 6/ 1999) Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ VI BCHTWW Đảng, khóa IX - NXB trị Quốc gia, Hà Nội 10 Điều lệ trường mầm non, Ban hành theo định số 14/2008/QĐ BGDDT ngày 7/4/2008 Bộ Trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo 11 Giáo trình khoa học quản lý (2004), Nhà xuất trị quốc gia 12 Phạm Thị Hậu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh, Giáo dục mầm non, NXBĐHQG, Hà Nội 13 Module Mầm non 36: Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non Đinh Văn Vang 14 Module Mầm non 37: Quản lí nhóm/lớp học mầm non - Chu Thị Hồng Nhung 79 15 Module Mầm non 43: Giáo dục phát triển biền vững giáo dục mầm non - Lê Bích Ngọc 16 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Ban hành kèm theo định số 36/2008/QĐ - BGDDT ngày 16/7/2008 Bộ Trƣởng Bộ GD&ĐT 17 Quyết định số 09/2005/QĐ - TTg ngày 11/01/2005 thủ tƣớng phủ việc phê duyệt đề án, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 -2010 18 Tài liệu Hƣớng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trƣờng mầm non theo chủ đề 19 Trần Quốc Thành (2003), Chuyên đề giảng khoa học quản lý đại cương, ĐHSP, Hà Nội 20 Đinh Văn Vang (1996), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, NXBĐHSP - ĐHQG, Hà Nội 80 PHỤ LỤC (Dành cho cán quản lý giáo viên) - Để góp phần nâng cao hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên mầm non địa bàn Thành phố Vĩnh Yên, kinh nghiệm quản lý thực tế chun mơn Xin Đ/C vui lịng cho biết ý kiến mình, cách đánh dấu X vấn đề sau Câu 1: Theo đồng chí chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có vai trị phát triển nhà trường? - Quyết định đảm bảo chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng - Là điều kiện cần đủ để nâng cao uy tín nhà trƣờng - Là nhân tố hỗ trợ cho việc thực mục tiêu giáo dục đề Câu 2: Theo đồng chí việc quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có tầm quan trọng nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thƣờng - Không quan trọng Câu 3: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn ? TT Các biện pháp Cung cấp văn thị yêu cầu ngành Hƣớng dẫn nắm nội dung chƣơng trình Hƣớng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu Xác định biện pháp, cách thức thực Xây dựng chuẩn phƣơng pháp đánh giá việc thực kế hoạch Mức độ thực RCT CT KCT Câu 4: Mức độ đánh giá biện pháp chuẩn bị giáo viên? Biện pháp đạo việc chuẩn bị giáo viên Tăng cƣờng phổ biến hƣớng dẫn nội quy, quy chế chuyên môn Cung cấp sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tạo điều kiện hỗ trợ đạy học Bài soạn theo xây dựng kế hoạch chƣơng trình đổi mới, nêu bật đƣợc kiến thức trọng tâm kỹ cần rèn cho trẻ Phân phối thời gian hợp lý, thể rõ hoạt động cô trẻ Lựa chọn đồ dùng dạy học phƣơng pháp phù hợp cho giảng phù hợp với trẻ Thực kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên, định kỳ giáo án giáo viên Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng TX KTX KTH TX Giáo viên KTX KTH Câu 5: Mức độ đánh giá biện pháp đạo lên lớp giáo viên? Biện pháp đạo việc đạo lên lớp giáo viên Chỉ đạo lên lớp phân phối chƣơng trình, thời gian biểu Thực nề nếp, xử lý trƣờng hợp vi phạm quy chế chuyên môn, giấc lên lớp Tổ chức hoạt động nội dung kiến thức, đảm bảo tính xác, phát huy tính tích cực trẻ xử lý tốt tình sƣ phạm Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy khả tìm tịi khám phá cho trẻ Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất phân tích kỹ sƣ phạm thực dạy Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng TX KTX KTH TX Giáo viên KTX KTH Câu 6: Mức độ đánh giá biện pháp đạo đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên Biện pháp đạo việc đạo đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên Tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm vững lý thuyết thực hành đổi phƣơng pháp tổ hoạt động giáo dục cho trẻ Tổ chức buổi hội thảo, thao giảng, chuyên đề nhằm cải tiến phƣơng pháp dạy học cho trẻ Tăng cƣờng động viên giáo viên ứng dụng công nghệ tin học giảng dạy Chỉ đạo tăng cƣờng rèn kỹ thực hành cho giáo viên Tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép vào chƣơng trình Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng TX KTX KTH TX Giáo viên KTX KTH Câu 7: Mức độ đánh giá biện pháp đạo hoạt động chăm sóc bữa ăn giấc ngủ cho trẻ giáo viên? Mức độ tự đánh giá % Biện pháp đạo việc đạo hoạt động chăm sóc bữa ăn giấc ngủ cho trẻ giáo viên Tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm vững lý thuyết thực hành đổi phƣơng pháp tổ hoạt động giáo dục chăm sóc bữa ăn giấc ngủ cho trẻ Tổ chức buổi hội thảo, thao giảng, chuyên đề nhằm cải tiến phƣơng pháp chăm sóc tổ chức bữa ăn giấc ngủ cho trẻ Tăng cƣờng động viên giáo viên học hỏi kinh nghiệm chăm sóc trẻ qua sách báo phƣơng tiện thông tin đại chúng Chỉ đạo tăng cƣờng rèn kỹ chăm sóc sức khỏe an tồn tính mạng trẻ cho giáo viên Tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép vào chƣơng trình Hiệu trƣởng TX KTX KTH TX Giáo viên KTX KTH Câu 8: Mức độ đánh giá công tác bồi dƣỡng hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ giáo viên? Mức độ tự đánh giá % Cơng tác quản lý hoạt động chăm Hiệu sóc giáo dục cho trẻ GV? trƣởng SL Tổ chức lớp bồi dƣỡng tập trung theo đợt ngắn hạn Tổ chức thông qua thao giảng, dự giờ, chuyên đề, hội thi trƣờng 3.Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập đơn vị điển hình GV tự nghiên cứu, tự bồi dƣỡng Bồi dƣỡng thông qua phƣơng tiện thông tin đại chúng băng hình % Giáo viên Tỷ lệ chung SL SL % % Câu 9: Mức độ đánh giá việc đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên Biện pháp đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên Thống chuẩn đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên 2.Kiểm tra việc thực kế hoạch cá nhân, ngày công, quy chế thực lên lớp Kiểm tra việc chuẩn bị lớp giáo viên thông qua giáo án Kiểm tra hoạt động chăm sóc giáo dục thông qua dự kết kỹ trẻ Kiếm tra việc hoạt động chăm sóc giáo dục thông qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục thơng qua chun đề, tra toàn diện, qua hội thi Đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục thơng qua hoạt động tổ, qua tín nhiệm tập thể Đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục thơng qua phát triển chiều cao cân nặng, kênh phát triển trẻ Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng TX KTX KTH TX Giáo viên KTX KTH Câu 10: Mức độ đánh giá việc tạo môi trƣờng động lực để phát huy hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên Biện pháp đạo việc tạo môi trƣờng động lực để phát huy hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên Hƣớng dẫn sử dụng khai thác bảo quản sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với nhu cầu đổi chƣơng trình Phân cơng trách nhiệm rõ ràng cho phân, cá nhân việc quản lý sử dụng tài sản Tổ chức phong trào thi đua tốt, động viên khen thƣởng kịp thời tới giáo viên Chỉ đạo phối hợp tạo điều kiện cho tổ chức nhà trƣờng hỗ trợ hoạt động Tham mƣu với cấp trên, với quyền địa phƣơng, tạo điều kiện để phát triển giáo dục Quan tâm đến nhu cầu, đời sống tâm tƣ tình cảm giáo viên giúp giáo viên yên tâm công tác Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng TX KTX KTH TX Giáo viên KTX KTH Câu 11: Mức độ nhận thức số biện pháp đạo nhằm nâng cao hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên mầm non Mức độ nhận thức Các biện pháp RCT CT KCT Tỷ lệ chung Tổng Điểm điểm TB 1.Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hiệu trƣởng Chỉ đạo chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học 4.Chỉ đạo bồi dƣỡng chuyên môn cho gv Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên Tạo môi trƣờng động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thân Câu 12: Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non Thành Phố Vĩnh Yên Kết thực hiên Các biện pháp Đã Làm Tốt 1.Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hiệu trƣởng Chỉ đạo chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học 4.Chỉ đạo bồi dƣỡng chuyên môn cho gv Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên Tạo môi trƣờng động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thân Đang làm Làm Chƣa Tốt Tỷ lệ chung Tổng Điểm điểm TB Câu 13: Tính cầp thiết tính khả thi đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Thành phố Vĩnh Yên Các giải pháp Mức độ cần thiết % RCT Nâng cao nhận thức CBQL GV QL hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cƣờng cơng tác bồi dƣỡng cho GV Tăng cƣờng quản lý xây dựng thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ đội ngũ GV Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá GV Tạo môi trƣờng động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy lực chăm sóc giáo dục trẻ CT KCT Thứ Điểm bậc Tính khả thi Thứ % Điểm bậc RCT CT KCT ... tác quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục hệ mầm no mầm non Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Khách thể, đối tƣợng ngƣời đƣợc nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu động chăm sóc - giáo dục TP Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc. .. Cơ sở lý Chƣơng 2: Thực trạng quản lý Hoạt động chăm sóc giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non TP Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý Hoạt động chăm sóc giáo dụ - Vĩnh Phúc Chƣơng... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát chung thực trạng cán quản lý đội ngũ giáo viên mầm non Thành phố Vĩnh