Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Mã số: 60 14 THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Mã số: 60 14 Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN – 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chƣa đƣợc công bố trong bất cứ công trình nào khác. Tác giả luận văn Ngô Thị Việt Hà ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới khoa Sau đại học, khoa Tâm lí - Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên, các thầy cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu rèn luyện tại nhà trƣờng. Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND Thành phố Uông Bí, Phòng GD&ĐT thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, cán bộ quản lí các trƣờng tiểu học thành phố Uông Bí đã tạo điều kiện về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập và hoàn thành khóa học. Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã tận tình giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành khóa học và luận văn này. Đặc biệt với tấm lòng thành kính, tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới PGS.TS. Nguyễn Đức Sơn ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ, động viên tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn nhiều hạn chế nên luận văn này còn có những khiếm khuyết, tác giả mong nhận đƣợc sự góp ý chân thành của thầy cô và đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 7 năm 2014 Tác giả Ngô Thị Việt Hà iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phạm vi nghiên cứu 3 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 4 8. Cấu trúc luận văn 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 5 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 7 1.2.1. Quản lí giáo dục 7 1.2.2. Quản lí nhà trƣờng 8 1.2.3. Quản lí hoạt động dạy học 9 1.3. Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trong trƣờng tiểu học 11 1.3.1. Khái quát chung về môn Tiếng Việt trong trƣờng tiểu học 11 1.3.2. Hoạt động dạy môn Tiếng Việt của giáo viên 15 1.3.3. Hoạt động học môn Tiếng Việt của học sinh 16 1.4. Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 17 iv 1.4.1. Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt của hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 17 1.4.2. Các nội dung quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt của hiệu trƣởng 19 1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 28 1.5.1. Phẩm chất, năng lực của hiệu trƣởng 28 1.5.2. Đội ngũ giáo viên 29 1.5.3. Cơ chế phối hợp giữa Nhà trƣờng - gia đình và xã hội 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1. Khái quát về đặc điểm kinh tế - xã hội và sự phát triển giáo dục của thành phố Uông Bí 33 2.1.1. Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế-xã hội thành phố Uông Bí 33 2.1.2. Một số đặc điểm về giáo dục và đào tạo cấp tiểu học thành phố Uông Bí 34 2.1.3. Huy động nguồn lực xã hội nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục 41 2.2. Thực trạng việc dạy học môn Tiếng Việt trong trƣờng tiểu học 42 2.2.1. Thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Việt của giáo viên 42 2.2.2. Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Việt của học sinh 44 2.3. Thực trạng về quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trƣờng tiểu học thành phố Uông Bí 47 2.3.1. Nhận thức của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học về các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 47 2.3.2. Thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch và thực hiện chƣơng trình dạy học môn Tiếng Việt 48 2.3.3. Thực trạng quản lí công tác soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên 50 2.3.4. Thực trạng quản lí giờ lên lớp của giáo viên 52 v 2.3.5. Thực trạng quản lí giáo viên tổ chức đổi mới phƣơng pháp dạy học tích cực môn Tiếng Việt, nâng cao chất lƣợng giờ dạy 53 2.3.6. Thực trạng quản lí công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 55 2.3.7. Thực trạng quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Việt của học sinh 56 2.3.8. Thực trạng quản lí sử dụng phƣơng tiện và các điều kiện phục vụ dạy học môn Tiếng Việt 58 2.4. Đánh giá chung về thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt tại các trƣờng tiểu học thành phố Uông Bí 59 2.4.1. Mặt mạnh 59 2.4.2. Hạn chế 61 2.4.3. Nguyên nhân những tồn tại 62 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 64 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 65 3.1. Các nguyên tắc để đề xuất biện pháp 65 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp 65 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp 65 3.1.3. Nguyên tắc dảm bảo tính khả thi của các biện pháp 66 3.2. Các biện pháp đề xuất quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tại thành phố Uông Bí 66 3.2.1. Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy học môn Tiếng Việt 66 3.2.2. Quản lý chƣơng trình và kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt 69 3.2.3. Tổ chức đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Việt 72 3.2.4. Tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lƣợng giờ dạy môn Tiếng Việt trên lớp 75 3.2.5. Tổ chức tốt việc dự giờ, thăm lớp dạy học môn Tiếng Việt 78 vi 3.2.6. Tăng cƣờng quản lí việc học tập Tiếng Việt của học sinh 80 3.2.7. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trong trƣờng tiểu học 82 3.2.8. Tăng cƣờng đầu tƣ và phát huy tác dụng của cơ sở vật chất, thiết bị trong dạy học môn Tiếng Việt 88 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 89 3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất 90 3.4.1. Mục đích 90 3.4.2. Nội dung và cách tiến hành 90 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 1. Kết luận 95 2. Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh CBQL : Cán bộ quản lí UBND : Ủy ban nhân dân v DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, học sinh cấp tiểu học 34 Bảng 2.2: Kết quả 2 mặt giáo dục và môn Tiếng Việt 4 năm qua 36 Bảng 2.3: Chất lƣợng học sinh giỏi tiểu học 4 năm qua 36 Bảng 2.4: Đội ngũ cán bộ quản lí tiểu học 4 năm qua 37 Bảng 2.5: Đội ngũ giáo viên tiểu học 4 năm qua 38 Bảng 2.6: Sáng kiến kinh nghiệm của cán bộ giáo viên các trƣờng tiểu học thành phố Uông Bí năm học 2013-2014 39 Bảng 2.7: Kết quả kiểm tra hoạt động sƣ phạm năm học 2013-2014 40 Bảng 2.8: Kết quả điều tra về hoạt động dạy Tiếng Việt của giáo viên 43 Bảng 2.9: Thống kê kết quả học tập môn Tiếng Việt giai đoạn 2010-2014 44 của học sinh tiểu học thành phố Uông Bí 44 Bảng 2.10: Kết quả điều tra về hoạt động học tập của học sinh (N=44) 45 Bảng 2.11: Kết quả nhận thức của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học về các biện pháp quản lí hoạt động dạy học Tiếng Việt 47 Bảng 2.12: Thực trạng về việc quản lí thực hiện chƣơng trình môn Tiếng Việt 49 Bảng 2.13: Quản lí việc soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên 51 Bảng 2.14: Quản lí giờ dạy trên lớp của giáo viên 52 Bảng 2.15: Quản lí kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 55 Bảng 2.16: Nội dung quản lí hoạt động học của học sinh 57 Bảng 2.17: Thực trạng quản lí phƣơng tiện, các điều kiện phục vụ hoạt động giảng dạy 58 Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí đề xuất (N=44) 91 Sơ đồ 1.1. Quản lí các thành tố của quá trình dạy học 11 Biểu đồ 3.1: Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 92 [...]... nghiên cứu Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trƣờng tiểu học – thành phố Uông Bí 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trƣờng tiểu học – thành phố Uông Bí 4 Giả thuyết khoa học Việc quản lí HĐDH môn Tiếng Việt ở các trƣờng tiểu học thành phố Uông Bí đã có kết quả nhất định nhƣng còn nhiều bất cập Nếu đề xuất đƣợc các biện pháp quản lí HĐDH môn Tiếng Việt phù... Việt ở các trƣờng tiểu học – thành phố Uông Bí – tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trƣờng tiểu học trên địa bàn thành phố Uông Bí- tỉnh Quảng Ninh 4 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việc nâng cao chất lƣợng giáo dục từ lâu đã trở thành vấn đề quan tâm không chỉ của Việt. .. nâng cao chất lƣợng dạy học ở các trƣờng tiểu học thành phố Uông Bí 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận và thực trạng công tác quản lí HĐDH môn Tiếng Việt ở trƣờng tiểu học của thành phố Uông Bí Quảng Ninh, từ đề xuất một số biện pháp quản lí HĐDH môn Tiếng Việt của hiệu trƣởng ở các trƣờng tiểu học góp phần 2 nâng cao chất lƣợng dạy học cấp tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2012-2015,... phƣơng - Chủ động phối hợp thƣờng xuyên và chặt chẽ với gia đình và ban đại diện cha mẹ học sinh Nội dung quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học là: Quản lí mục tiêu, kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt; quản lí việc thực hiện chƣơng trình dạy học môn Tiếng Việt; quản lí hoạt động dạy môn Tiếng Việt của giáo viên; quản lí hoạt động học môn Tiếng Việt của học sinh; quản lí kiểm... động dạy của thầy để quản lí hoạt động học của trò Quản lí chuyên môn trong nhà trƣờng thực chất là quản lí hoạt động dạy và học, trong đó ta cần quan tâm đến quản lí hoạt động dạy của thầy, quản lí hoạt động học của trò, quản lí trang thiết bị phục vụ cho dạy và học 10 Yêu cầu của quản lí hoạt động dạy học là phải quản lí các thành tố cấu trúc của quá trình dạy học vì vậy nội dung quản lí dạy học bao... quả quản lí Tuy nhiên các đề tài này mới chỉ dừng lại ở việc nghiên cứu một số biện pháp quản lí nói chung của cấp học, chƣa có đề tài nào đề cập tới các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Việt của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Việc chỉ ra 6 đƣợc những biện pháp quản lí hiệu quả hoạt động dạy học môn tiếng Việt của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tiếng Việt. .. chấp hành 9 Hoạt động dạy học là quá trình thống nhất biện chứng của hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học, đó là hoạt động dạy và hoạt động học Hai hoạt động này luôn gắn bó mật thiết với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho nhau, nếu thiếu một trong hai hoạt động thì không có hoạt động dạy học 1.2.3.2 Quản lí hoạt động dạy học Quản lí hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm trong quản lí... của học sinh Hoạt động học tập ở học sinh là hoạt động với đối tƣợng, trong đó học sinh là chủ thể, nội dung dạy học là đối tƣợng Học là quá trình học sinh tích cực, tự giác chiếm lĩnh nội dung dạy học để hình thành, phát triển nhân cách dƣới sự điều khiển sƣ phạm của giáo viên Hoạt động học của học sinh bao gồm những hoạt động cụ thể để chuẩn bị cho giờ học, hoạt động trong giờ học, tự học ở nhà, hoạt. .. các trƣờng tiểu học – thành phố Uông Bí thì sẽ có tác dụng nâng cao chất lƣợng và hiệu quả hoạt động dạy học môn Tiếng Việt, từ đó đáp ứng yêu cầu đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông hiện nay 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa các vấn đề lí luận về quản lí nói chung, quản lí HDDH môn Tiếng Việt ở các trƣờng tiểu học 5.2 Tìm hiểu, phân tích thực trạng công tác quản lí HĐDH môn Tiếng Việt ở các. .. nhân thành công và hạn chế của thực trạng này 7.2.2 Phương pháp quan sát: Sử dụng các quan sát để thu thập thông tin về công tác quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 7.2.3 Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn các Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, giáo viên các trƣờng về thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trƣờng tiểu học làm căn cứ đề xuất những biện pháp quản . 1: Cơ sở lí luận về quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trƣờng tiểu học. Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trƣờng tiểu học – thành phố Uông Bí –. cứu Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trƣờng tiểu học – thành phố Uông Bí. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trƣờng tiểu học – thành phố. về quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trƣờng tiểu học thành phố Uông Bí 47 2.3.1. Nhận thức của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học về các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt