Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MAI THỊ TRANG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NHÓM NGÀNH KHXH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MAI THỊ TRANG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NHÓM NGÀNH KHXH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THỊ HỒNG VINH THÁI NGUYÊN, NĂM 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả trình bày trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Mai Thị Trang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên cho phép tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS. Phan Thị Hồng Vinh trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã giúp đỡ và chỉ dẫn tận tình cho tôi về định hướng đề tài, hướng dẫn tôi trong việc tiếp cận và khai thác các tài liệu tham khảo cũng như chỉ bảo cho tôi trong quá trình tôi viết luận văn và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục, khoa sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận giúp tôi nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới phòng QLKH - QHQT cùng các thầy, cô, đồng nghiệp và các em sinh viên nhóm ngành KHXH trường ĐHSP - ĐHTN đã tận tình giúp đỡ, cung cấp nhiều thông tin và tư liệu quý giá cho tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp. Cuối cùng tôi muốn bày tỏ lòng cảm ơn đối với bạn bè, người thân trong gia đình đã ủng hộ và tạo mọi điều kiện hỗ trợ tôi học tập và hoàn thành luận văn này. TÁC GIẢ Mai Thị Trang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các biểu đồ vi PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 2 5. Phạm vi giới hạn nghiên cứu 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1. Ở nước ngoài 6 1.1.2. Ở Việt Nam 8 1.2. Một số khái niệm cơ bản 13 1.2.1. Khái niệm Biện pháp 13 1.2.2. Khái niệm phát triển 14 1.2.3. Khái niệm kỹ năng 16 1.2.4. Khái niệm khoa học, nghiên cứu khoa học 19 1.2.5. Khái niệm kỹ năng nghiên cứu khoa học 20 1.2.6. Nhiệm vụ của sinh viên 22 1.2.7. Nhóm ngành KHXH 23 1.2.8. Sứ mạng của trường ĐHSP - ĐHTN 25 1.2.9. Nhiệm vụ, chức năng của phòng QLKH - QHQT 28 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3. Các vấn đề lý luận về quản lý phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường ĐHSP 31 1.3.1. Bản chất, đặc điểm của quản lý hoạt động NCKH của sinh viên 31 1.3.2. Nội dung của quản lý phát triển kỹ năng NCKH của sinh viên 32 1.3.3. Quy trình quản lý hoạt động NCKH của sinh viên 34 1.3.4. Các phương pháp quản lý phát triển kỹ năng NCKH của sinh viên 36 1.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý phát triển kỹ năng NCKH của sinh viên 37 Tiểu kết chương 1 39 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NHÓM NGÀNH KHXH Ở TRƢỜNG ĐHSP - ĐHTN 40 2.1. Một vài nét về trường ĐHSP - ĐHTN 40 2.2. Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ở trường ĐHSP - ĐHTN 42 2.2.1. Số lượng đề tài NCKH của sinh viên nhóm ngành KHXH đã được thực hiện và nghiệm thu trong giai đoạn 2009 - 2012 42 2.2.2. Thực trạng kỹ năng NCKH của sinh viên nhóm ngành KHXH 45 2.3. Thực trạng quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH của giảng viên 51 2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ giảng viên nhà trường về ý nghĩa hoạt động NCKH của sinh viên 51 2.3.2. Thực trạng về nội dung quản lý phát triển kỹ năng NCKH của giảng viên cho sinh viên 52 2.3.3. Đánh giá của giảng viên về các kỹ năng NCKH của sinh viên nhóm ngành KHXH 55 2.3.4. Thực trạng về chất lượng đề tài NCKH của sinh viên nhóm ngành KHXH 57 2.3.5. Nguyên nhân dẫn đến kỹ năng NCKH còn nhiều hạn chế 57 2.3.6. Thực trạng các biện pháp quản lý phát triển kỹ năng NCKH của giảng viên cho sinh viên 59 2.3.7. Những khó khăn của giảng viên khi phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH 60 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.4. Thực trạng quản lý phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường ĐHSP - ĐHTN 62 2.4.1. Lập kế hoạch phát triển 62 2.4.2. Tổ chức, chỉ đạo phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH 69 2.4.3. Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH của phòng QLKH - QHQT 73 2.4.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý phát triển kỹ năng NCKH của sinh viên 76 Tiểu kết chương 2 77 Chƣơng 3. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NCKH CHO SINH VIÊN NHÓM NGÀNH KHXH Ở TRƢỜNG ĐHSP - ĐHTN 78 3.1. Cơ sở pháp lý của việc đề xuất các biện pháp 78 3.2. Nguyên tắc của việc đề xuất các biện pháp 79 3.2.1. Nguyên tắc tập trung dân chủ 79 3.2.2. Nguyên tắc kết hợp hài hoà các lợi ích 80 3.2.3. Nguyên tắc nắm bao quát, chú ý toàn diện, tập trung xử lý khâu yếu 80 3.2.4. Nguyên tắc hiệu quả 80 3.3. Biện pháp quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường ĐHSP - ĐHTN 81 3.3.1. Tăng cường kinh phí cho hoạt động NCKH của sinh viên theo hướng đầu tư có hiệu quả, ưu tiên các đề tài có giá trị thực tiễn cao 81 3.3.2. Lập kế hoạch quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH theo hướng đáp ứng yêu cầu của xã hội 82 3.3.3. Tổ chức hoạt động quản lý phát triển NCKH cho sinh viên 84 3.3.4. Chỉ đạo phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH thông qua hoạt động NCKH của sinh viên 86 3.3.5. Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH phù hợp với năng lực thực tế của sinh viên 89 3.3.6. Xây dựng môi trường NCKH cho sinh viên 90 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.3.7. Xây dựng chế độ khen thưởng, trách phạt 92 3.3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp 94 3.4. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 94 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm 95 3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.5. Kết quả khảo nghiệm 95 Tiểu kết chương 3 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 1. Kết luận 100 2. Kiến nghị 101 2.1. Đối với Bộ GD & ĐT 101 2.2. Đối với ĐHTN 102 2.3. Đối với trường ĐHSP 102 2.4. Đối với các khoa nhóm ngành KHXH 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Giáo dục và đào tạo Nghiên cứu khoa học Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Quản lý khoa học - Quan hệ quốc tế Khoa học và công nghệ Công nghệ thông tin CNH - HĐH GD & ĐT NCKH ĐHSP ĐHTN QLKH - QHQT KH & CN CNTT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Số lượng các đề tài NCKH và giải thưởng sinh viên NCKH 44 Bảng 2.2. Thực trạng nhận thức của sinh viên nhóm ngành KHXH về ý nghĩa hoạt động NCKH của sinh viên 45 Bảng 2.3. Các hình thức tham gia phát triển kỹ năng NCKH 46 Bảng 2.4. Đánh giá của sinh viên về thái độ của giảng viên khi phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên 47 Bảng 2.5. Tự đánh giá của sinh viên về kỹ năng NCKH của bản thân 49 Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức của giảng viên về ý nghĩa hoạt động NCKH của sinh viên 52 Bảng 2.7. Thực trạng về nội dung quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH 53 Bảng 2.8. Đánh giá của giảng viên về kỹ năng NCKH của sinh viên nhóm ngành KHXH 55 Bảng 2.9. Nguyên nhân dẫn tới kỹ năng NCKH của sinh viên nhóm ngành KHXH còn hạn chế 57 Bảng 2.10. Thực trạng các biện pháp quản lý phát triển kỹ năng NCKH của giảng viên cho sinh viên nhóm ngành KHXH 59 Bảng 2.11. Nội dung của việc lập kế hoạch thực hiện những công việc cụ thể 62 Bảng 2.12. Mức độ quan trọng của các định hướng trong quá trình xét chọn đề tài NCKH của sinh viên nhóm ngành KHXH 64 Bảng 2.13. Thực trạng các biện pháp tăng cường đầu tư cho hoạt động NCKH 66 Bảng 2.14. Thực trạng về các biện pháp nâng cao kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH 68 Bảng 2.15. Các phương pháp phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH 70 [...]... dạy học và hoạt động NCKH của sinh viên nhóm ngành KHXH 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu các vấn đề lý luận về biện pháp quản lý phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường đại học 6.2 Thực trạng quản lý phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên nhóm ngành KHXH trường ĐHSP - ĐHTN 6.3 Đề xuất các biện pháp quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm. .. phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Xuất phát từ lý do thực tế trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Biện pháp phát triển kỹ năng nghiên cứu Khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2 Mục đích nghiên cứu của đề tài Đề xuất biện pháp quản lý phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường ĐHSP - ĐHTN... và đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học Sư phạm - ĐHTN - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường ĐHSP - ĐHTN 4 Giả thuyết khoa học Hoạt động nghiên cứu khoa học của cán bộ, sinh viên trường ĐHSP là một trong những nội dung quan trọng của trường học, nếu xây... thống các biện pháp phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 5 Phạm vi giới hạn nghiên cứu Do thời gian và điều kiện nghiên cứu có hạn nên đề tài chỉ nghiên cứu các biện pháp quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên ở trường ĐHSP - HTN thông... sinh viên nhóm ngành KHXH trường ĐHSP - ĐHTN Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho viên nhóm ngành KHXH của trường ĐHSP - ĐHTN Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Bước vào thế kỷ XX, khoa học công nghệ phát triển với tộc độ... trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường ĐHSP trong giai đoạn hiện nay và năng lực NCKH của sinh viên ở trường ĐHSP - ĐHTN Từ đó đề xuất các biện pháp phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu báo cáo tổng kết của nhà trường về kỹ năng NCKH của sinh viên Đồng thời... động NCKH cho sinh viên Những kết quả nghiên cứu trên đã góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng NCKH trong trường đại học Tuy nhiên, để chất lượng hiệu quả hoạt động NCKH của sinh viên được nâng cao hơn nữa, chúng ta cần tìm ra các biện pháp cụ thể rèn luyện kỹ năng NCKH cho sinh viên Nghiên cứu để tìm ra các biện pháp phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường ĐHSP - ĐHTN”... giáo viên có khả năng sư phạm và năng lực nghiên cứu góp phần quan trọng vào sự nghiệp trồng người Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường ĐHSP - ĐHTN trong những năm qua đã được triển khai dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng như: Bài tập nghiên cứu, khoá luận tốt nghiệp, đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên. .. đươc nghiên cứu ̣ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mục lục, mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục; cấu trúc đề tài bao gồm 3 chương cơ bản: Chương 1: Cơ sở lý luận về biện pháp phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm ngành KHXH Chương 2: Thực trạng về biện pháp quản lý phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên nhóm. .. http://www.lrc-tnu.edu.vn 15 Phát triển học hay khoa học phát triển là một khoa học mới ra đời vào khoảng những năm 45, 50 và phát triển mạnh trong thập kỷ 60 Trong quá trình phát triển, Phát triển học có những thay đổi về nội hàm Ở giai đoạn đầu, nội dung chủ yếu là Kinh tế học phát triển và sau đó ngày càng phát triển theo hướng liên ngành Ở mức cao hơn, môn Xã hội học phát triển và Quản trị học phát triển . nghiên cứu: Biện pháp phát triển kỹ năng nghiên cứu Khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên . 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài Đề xuất biện pháp. sinh viên trường Đại học Sư phạm - ĐHTN - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường ĐHSP - ĐHTN. 4. Giả thuyết khoa. lý phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên nhóm ngành KHXH ở trường ĐHSP - ĐHTN. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh