Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM BÁ QUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS CÓ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii LỜ I CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu thực sự của cá nhân, là kết quả sau hai năm học tập, nghiên cứu và được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS - TS Trần Kiểm Các số liệu thống kê trung thực và đảm bảo chính xác, kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình. Thái Nguyên, tháng 5 năm 2013 Học viên Phạm Bá Quyết Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới quý Thầy, Cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu. Tác giả xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô trong Hội đồng khoa học đã giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp. Đặc biệt, tác giả luận văn xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS - TS Trần Kiểm - người thầy đã tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tác giả trong quá trình triển khai thực hiện và hoàn thành luận văn này. Tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn tới các đồng chí lãnh đạo huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang ; các đồng chí lãnh đạo , chuyên viên phòng GD &ĐT huyện Lục Ngạn đã tạo điều kiện để tác giả được theo học lớp thạc sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành QLGD và hoàn thành đề tài nghiên cứu của mình; xin cảm ơn các đồng chí CBQL, GV, NV ở các trường THCS huyện Lục Ngạn, bạn bè đồng nghiệp đã cung cấp và chia sẻ tư liệu cần thiết hỗ trợ tác giả nghiên cứu; xin cảm ơn những người thân yêu đã động viên giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn. Tuy rất cố gắng song chắc chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót. Tác giả rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của quý Thầy, Cô và các bạn đồng nghiệp. Thái Nguyên, tháng 05 năm 2013 Tác giả Phạm Bá Quyết Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH CBQL CNH CN CSVC DTTS ĐHSP ĐDDH ĐNGV GV GVCN GVBM GD&ĐT HT HS HĐH HĐDH KH – CN KHGD PHT PPDH QL SGK SKKN TTCM THCS THPT TBDH Ban giám hiệu Cán bộ quản lý Công nghiệp hóa Công nguyên Cơ sở vật chất Dân tộc thiểu số Đại học sư phạm Đồ dùng dạy học Đội ngũ giáo viên Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên bộ môn Giáo dục và đào tạo Hiệu trưởng Học sinh Hiện đại hóa Hoạt động dạy học Khoa học – công nghệ Khoa học giáo dục Phó hiệu trưởng Phương pháp dạy học Quản lý Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Tổ trưởng chuyên môn Trung học cơ sở Trung học phổ thông Thiết bị dạy học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1: Thống kê số trường học của các cấp học giai đoạn 2010 – 2013 45 Bảng 2.2: Thống kê số lớp học và HS của các bậc học trong giai đoạn 2010-2013 45 Bảng 2.3: Đội ngũ cán bộ quản lý của các trường THCS có đông HS DTTS ở huyện Lục Ngạn, giai đoạn 2010-2013 47 Bảng 2.4: Thống kê số lượng, chất lượng GV giai đoạn 2010 - 2013 49 Bảng 2.5: Thống kê đặc điểm đội ngũ GV giai đoạn 2010 -2013 ………………… 50 Bảng 2.6: Thống kê kết quả xếp loại học lực của HS các trường THCS có nhiều HS DTTS ở huyện Lục Ngạn trong 3 năm khảo sát (năm học 2010 - 2011, 2011 - 2012, 2012-2013) 54 Bảng 2.6.1: Thống kê kết quả tuyển sinh vào lớp 10 THPT của các trường THCS ở huyện Lục Ngạn năm học 2010 - 2011, 2012-2013. 56 Bảng 2.7: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp quản lý thực hiện mục tiêu chương trình dạy học. 60 Bảng 2.8: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp của GV 63 Bảng 2.9: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp quản lý giờ dạy trên lớp của GV 66 Bảng 2.10: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 70 Bảng 2.11: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp quản lý công tác bôì dưỡng GV 73 Bảng 2.12: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp QL đổi mới phương pháp dạy học. 75 Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. 77 Bảng 2.14: Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học của nhà trường. 80 Bảng 2.15: Thống kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm HS của các trường THCS có nhiều HS DTTS ở huyện Lục Ngạn, Bắc Giang trong 3 năm khảo sát (năm học 2010 – 2011, 2011 - 2012, 2012 - 2013). 81 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii Bảng 3.1. Kết đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của 4 biện pháp 111 Bảng 3.2. Bảng xếp thứ bậc giá trị trung bình của từng giải pháp về tính cần thiết và tính khả thi 113 Biểu đồ 3.1. Tính cần thiết và khả thicủa 4 biện pháp 112 Sơ đồ 1.1: Cấu trúc hệ thống quản lý 13 Sơ đồ: Mối quan hệ của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học 110 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 2 3.1. Khách thể nghiên cứu 2 3.2. Đối tượng nghiên cứu 3 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 3 4.1. Chủ thể quản lý 3 4.2. Nội dung nghiên cứu 3 4.3. Địa bàn nghiên cứu 3 4.4. Phạm vi khảo sát 3 4.5. Khách thể điều tra 3 5. Giả thuyết khoa học 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6.1. Nghiên cứu một số lý luận liên quan đến đề tài. 4 6.2. Khảo sát thực trạng công tác quản lý HĐDH của HT các trường THCS có đông học sinh DTTS ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. 4 6.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý của HT, khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. 4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 4 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 4 7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4 8. Cấu trúc của luận văn 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS CỐ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ 6 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 6 1.2. Các khái niệm cơ bản 8 1.2.1. Hoạt động dạy học 8 1.2.2. Học sinh dân tộc thiểu số 10 1.2.3. Khái niệm quản lý 11 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix 1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 15 1.3. Những vấn đề lý luận cơ bản về HĐDH ở trƣờng THCS có đông HS DTTS 20 1.3.1. Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh THCS là người DTTS 20 1.3.2. Đặc điểm hoạt động dạy học ở lớp/trường có đông HS là người DTTS 22 1.3.3.Mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động dạy học: 24 1.3.4. Các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học 26 1.4. Hiệu trƣởng quản lý HĐDH ở trƣờng THCS có đông học sinh DTTS 27 1.4.1. Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trường THCS 27 1.4.2. Các nội dung cơ bản về quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học ở trường THCS có đông HS DTTS 28 1.4.3. Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng và TTCM trong quản lý HĐDH 39 1.5. Những nhân tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý của Hiệu trƣởng 41 Kết luận chƣơng 1 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƢỜNG THCS Ở HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 44 2.1. Vài nét về địa bàn nghiên cứu 44 2.2. Khái quát về tình hình Giáo dục & Đào tạo huyện Lục Ngạn 44 2.2.1. Tình hình hình chung về giáo dục Lục Ngạn 44 2.2.2. Chất lượng giáo dục THCS 46 2.3. Đặc điểm của các trƣờng triển khai nghiên cứu 46 2.3.1. Đội ngũ cán bộ quản lý 46 2.3.2. Đội ngũ giáo viên 48 2.3.3. Học sinh và tình hình học tập 51 2.3.4. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 53 2.3.5. Các hoạt động khác 53 2.4. Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng THCS có nhiều HS dân tộc thiểu số tại huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 57 2.4.1. Khái quát về phương pháp, nội dung nghiên cứu thực trạng 57 2.4.2. Phân tích và đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng 57 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn x 2.4.3. Đánh giá chung về thực trạng 79 Kết luận chƣơng 2 84 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG THCS Ở HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 85 3.1. Những yêu cầu đặt ra khi đề xuất khi đề xuất biện pháp 85 3.1.1. Định hướng 85 3.1.2. Nguyên tắc 88 3.2. Biện pháp cụ thể 89 3.2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch DH linh hoạt cho các lớp có đông HS người DTTS để đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu, chương trình dạy học THCS 89 3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy tại các lớp có đông HS DTTS tổ chức dạy học theo nguyên tắc “dạy học phân hóa” 94 3.2.3. Biện pháp 3: Cải tiến kiểm tra, đánh giá quá trình dạy học và đánh giá kết quả học tập của HS tại lớp có đông HS là người DTTS 101 3.2.4. Biện pháp 4: Hỗ trợ các nguồn lực để thực hiện hoạt động dạy học ở các lớp có đông HS người DTTS 105 3.3. Mối quan hệ của các biện pháp 110 3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 110 3.4.1. Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 111 3.4.2. Đánh giá tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 112 Kết luận chƣơng 3 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC [...]... 4 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS có đông học sinh dân tộc thiểu số Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS có đông học sinh dân tộc thiểu số ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS có đông học sinh dân tộc thiểu số ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Phần 3 gồm: Kết luận và khuyến... tuyển vào các trường THPT còn thấp… Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS có đông học sinh DTTS ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS có đông học sinh DTTS ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 3... cứu Hoạt động quản lý của HT các trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐDH của Hiệu trưởng ở các trường THCS có đông học sinh DTTS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc giang 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 4.1 Chủ thể quản lý Hiệu trưởng với công tác quản lý HĐDH ở các trường THCS có đông. .. quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học trong nhà trường với nhiều cách tiếp cận về vấn đề quản lý khác nhau, ở những địa phương khác nhau với phạm vi nghiên cứu rộng, hẹp khác nhau Tuy nhiên cho đến nay vẫn chưa có đề tài nào đi sâu nghiên cứu về Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS có đông học sinh DTTS ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 1.2 Các khái niệm cơ bản 1.2.1 Hoạt động dạy. .. lục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS CÓ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Vấn đề dạy học từ lâu đã được nhiều nhà triết học đồng thời là nhà giáo dục ở cả phương Đông và phương Tây đề cập đến Có thể kể đến các tư tưởng và công trình chủ yếu dưới đây: Các. .. thống quản lý 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm của nhà trường, đóng vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học, người lãnh đạo tổ chức và điều khiển quá trình sư phạm tổng thể là ĐNGV Cho nên, quản lý tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, quyết định chất lượng sản phẩm giáo dục Quản lý hoạt động dạy và học phải đồng thời quản lý hoạt. .. Cho nên quản lý hoạt động dạy và học thực chất là quản lý một số thành tố của quá trình dạy học, bao gồm: hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS, PPDH và giáo dục, đánh giá kết quả học tập của HS Trong điều kiện đặc thù ở các trường, lớp có đông HS DTTS tại Lục Ngạn, Bắc Giang thì việc lựa chọn, phân công GV là người dân tộc, người có kinh nghiệm dạy học cho HS DTTS đứng lớp tại các lớp có đông HS... người quản lý nhà trường là: hành động quản lý (điều khiển hoạt động dạy học) của hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và trực tiếp đối với thầy; thông qua hoạt động dạy của thầy mà quản lý hoạt động học của trò 1.2.2 Học sinh dân tộc thiểu số Theo Từ điển Tiếng Việt [31] thì “HS là người theo học ở nhà trường [31, tr.454] Khoản 1, Điều 83 của Luật Giáo dục [26] có ghi: “Người học. .. về hoạt động dạy học, phân tích bản chất của hoạt động dạy học chúng ta có thể xác định các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh đó là: - Mục tiêu, chương trình dạy học - Trình độ ban đầu của học sinh - Năng lực của người quản lý hoạt động dạy học - Môi trường, điều kiện và phương tiện dạy học - Nội dung giảng dạy - Phương pháp giảng dạy. .. là người đang học tập tại cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân Người học bao gồm: a) Trẻ em của cơ sở giáo dục mầm non; b) HS của cơ sở giáo dục phổ thông, lớp dạy nghề, trung tâm dạy nghề, trường trung cấp, trường dự bị đại học; c) Sinh viên của trường cao đẳng, trường đại học; d) Học viên của cơ sở đào tạo thạc sĩ; đ) Nghiên cứu sinh của cơ sở đào tạo tiến sĩ; e) Học viên theo học chương trình . dân tộc thiểu số. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS có đông học sinh dân tộc thiểu số ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS có đông học sinh DTTS ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. . 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS CỐ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ 6 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 6 1.2. Các khái niệm cơ bản 8 1.2.1. Hoạt động dạy học