phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa

Hiện nay, đa số học sinh ở cấp THCS chưa nhận biết chính xác tên và vị trícủa các nốt nhạc trên khuông nhạc do các em học TĐN một cách thụ động, nênảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học

Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một trong những môn học góp phần hoànthiện cái đẹp trong tâm hồn các em Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc có tác dụngtruyền cảm hết sức mạnh mẽ, làm rung động lòng người, hướng con người tớichân- thiện- mỹ Vì vậy, giáo dục âm nhạc trong nhà trường ngoài việc hình thành

và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh còn góp phần giáo dục toàndiện và hình thành nhân cách cho học sinh

Trong chương trình âm nhạc THCS, ngoài 8 bài hát qui định còn có phầnnhạc lí, âm nhạc thường thức và Tập đọc nhạc Trong đó, tập đọc nhạc góp phầnkhông nhỏ vào việc phát triển kỹ năng âm nhạc cho học sinh Ở bậc Tiểu học, họcsinh đã được làm quen với phân môn tập đọc nhạc nhưng chỉ ở mức độ thấp như:đọc được tên nốt, đọc cao độ dưới sự hướng dẫn của giáo viên, phân biệt được hìnhnốt đen, nốt trắng Điều đó, dẫn đến sự thiếu hụt kiến thức về bộ môn Âm nhạc củahọc sinh khi lên học cấp THCS

Hiện nay, đa số học sinh ở cấp THCS chưa nhận biết chính xác tên và vị trícủa các nốt nhạc trên khuông nhạc do các em học TĐN một cách thụ động, nênảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập và giảng dạy.Vì vậy đề tài: “Phươngpháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa” xuất phát từ những yêu cầu vàđiều kiện thực tế nói trên

2 Đối tượng – phương pháp nghiên cứu :

- Học sinh lớp 8 Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

- Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu tài liệu, thuyết trình, quan sát và phântích, học tập theo nhóm, thực hành luyện tập, trình bày tác phẩm, động viên khenthưởng, điều tra so sánh.

3 Đề tài đưa ra giải pháp mới :

Ngay từ tiết học đầu tiên, giáo viên cần kết hợp các thủ thuật khác nhau chophù hợp từng bước dạy học ở trên lớp : hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước bài học

ở nhà, giáo viên chuẩn bị đồ dùng trực quan (bảng phụ) và các thiết bị khác phục

vụ cho việc dạy học tiết tập đọc nhạc Dùng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm hướngdẫn học sinh hoạt động học tập theo nhóm, quan sát và động viên học sinh tư duy

để giải đáp yêu cầu của bài học Giáo viên chốt được kiến thức trọng tâm cần đạtđược của bài giảng

4 Hiệu quả áp dụng:

- Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn

- Học sinh đã tự nhận biết tên nốt nhạc chứ không cần ghi vào sách như lúctrước

- Học sinh tự tin trình bày tác phẩm, hứng thú với tiết học

- Các em biết đoàn kết, tự lực học tập qua quá trình hoạt động nhóm

NỘI DUNG ĐỀ TÀI

Từ định hướng trên, tôi nhận thấy việc tích cực hóa các hoạt động của họcsinh trong bộ môn âm nhạc cũng rất cần thiết, nhằm khơi dậy cho các em tính khaokhát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ và nghị lực cao trong quá trìnhnắm vững kiến thức Đồng thời giúp các em tự nhận ra niềm hứng thú và say mêtrong âm nhạc

Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một trong những môn học góp phần hoànthiện cái đẹp trong tâm hồn các em Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc có tác dụngtruyền cảm hết sức mạnh mẽ, làm rung động lòng người, hướng con người tớichân- thiện- mỹ Vì vậy, giáo dục âm nhạc trong nhà trường ngoài việc hình thành

và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh còn góp phần giáo dục toàndiện và hình thành nhân cách cho học sinh

Những năm gần đây, âm nhạc đã trở thành một môn học chính thức ở trườngTiểu học và Trung học cơ sở Dạy học âm nhạc ở trường phổ thông có những đặctrưng khác hẳn cách dạy và học ở những trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệphoặc các nhà văn hóa, các câu lạc bộ Dạy học âm nhạc ở trường phổ thông phảiphục vụ mục tiêu giáo dục chung của cấp học, bậc học Âm nhạc trong nhà trườngphổ thông không dành riêng dạy cho những em có năng khiếu, mà phải dạy cho tất

cả học sinh, cung cấp cho các em có một số kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc,góp phần cùng với các môn học khác tạo thành một trình độ học vấn phổ thông.Chính vì thế, nội dung chương trình dạy học âm nhạc ở trường phổ thông được xâydựng theo một định hướng riêng Theo đó là phương pháp và cách thức dạy họctương ứng Đối với phương pháp dạy học âm nhạc, ngoài những yếu tố về mặt cảmthụ âm nhạc, học sinh cần thưc hiện được những kỹ năng đơn giản như : hát đúnggiai điệu một bài hát, đọc thành thạo tên nốt trong các bài Tập đọc nhạc (TĐN),biết gõ phách, gõ nhịp và đọc chuẩn xác cao độ của từng nốt nhạc trong các bàiTĐN.…

Từ mục tiêu của môn học, chúng ta hiểu rằng: Môn học âm nhạc trongtrường THCS không nhằm đào tạo ra những người làm nghề âm nhạc, những diễnviên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà mục đích chính là thông qua môn học để tác động vào đờisống tinh thần của các em, góp phần cùng các môn học khác thực hiện mục tiêucủa nhà trường phổ thông cũng như mục tiêu cấp học.

Trong chương trình âm nhạc THCS, ngoài 8 bài hát qui định thì còn có phầnnhạc lí, âm nhạc thường thức và Tập đọc nhạc.Trong đó, tập đọc nhạc góp phầnkhông nhỏ vào việc phát triển kỹ năng âm nhạc cho học sinh Ở bậc Tiểu học, họcsinh đã được làm quen với phân môn tập đọc nhạc nhưng chỉ ở mức độ thấp như:đọc được tên nốt, đọc cao độ dưới sự hướng dẫn của giáo viên,phân biệt được hìnhnốt đen, nốt trắng Điều đó, dẫn đến sự thiếu hụt kiến thức về bộ môn Âm nhạc củahọc sinh khi lên học cấp THCS

Hiện nay, đa số học sinh ở cấp THCS chưa nhận biết chính xác tên và vị trícủa các nốt nhạc trên khuông nhạc do các em học TĐN một cách thụ động, nênảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập và giảng dạy.Vì vậy đề tài: “Phươngpháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa” xuất phát từ những yêu cầu vàđiều kiện thực tế nói trên

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa, áp dụng đối với tiếtdạy TĐN của tất cả các khối lớp ở bậc THCS, Trường THCS Thị Trấn

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Học sinh lớp 8a1 Trường THCS Thị Trấn

Tổng số học sinh : 37/18 nữ

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu:.

Đây là phương pháp được sử dụng đầu tiên Phương pháp này giúp tìm ra cơ

sở lí luận về ý nghĩa và tầm quan trọng cũng như tìm ra biện pháp giúp học sinhphát huy tính tích cực trong giờ học phân môn TĐN

2.Phương pháp thuyết trình.

Thường dùng lời nói diễn giải trong những nội dung sau:

- Ổn định tổ chức lớp, động viên, nhắc nhở hoặc khích lệ, đánh giá họcsinh…

- Giới thiệu về tác giả, phân tích và nhận xét bài TĐN

- Đặt câu hỏi gợi mở hoặc củng cố bài Hướng dẫn trò chơi âm nhạc

3 Phương pháp quan sát và phân tích:

Nhờ phương pháp mà thấy được thực tế giảng dạy của giáo viên và thực tế học tập

học sinh vào tiết học TĐN Mặt khác, phương pháp này còn giúp cho học sinhphân tích được những chi tiết xuất hiện trong bài.

4.Phương pháp học tập theo nhóm:

Phương pháp này giúp học sinh hoạt động độc lập theo nhóm, biết hợp tác

và tự tìm tòi kiến thức Học sinh tự vỡ bài và sẽ ghi nhớ tốt hơn, không học vẹthoặc ghi sẵn tên nốt nhạc vào sách, và thực hành tốt hơn

5.Phương pháp thực hành – luyện tập.

Trong quá trình dạy học âm nhạc không chỉ có lí thuyết mà quan trọng nhất

là phải thực hành Phương pháp này dùng trong quá trình luyện tập, thực hànhphần đọc tập đọc nhạc

6 Phương pháp trình bày tác phẩm.

Tác phẩm âm nhạc cần được thể hiện bằng nhiều hình thức trình bày thì mớithực sự có sức sống Nếu âm nhạc chỉ nằm trên giấy mà không được bật lên bằng

âm thanh thì bị xem như “âm nhạc chết”

7.Phương pháp động viên, khen thưởng.

Đây là phương pháp rất cần thiết đôi với bộ môn nhạc, cũng như suốt quátrình dạy học Nhờ sự động viên học sinh mới tự tin thể hiện mình trước tập thể, tựtin trình bày tác phẩm âm nhạc

8.Phương pháp điều tra, so sánh.

Qua nghiên cứu đối tượng trong quá trình giảng dạy phân môn TĐN ở lớp8a1 Từ đó, đối chiếu kết quả trước và sau quá trình nghiên cứu

V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:

Thực tế hiện nay, việc dạy và học môn âm nhạc ở trường THCS đạt chấtlượng chưa cao bởi nhiều yếu tố khách quan như: giáo viên chưa đầu tư nhiều vàotiết dạy do ít quan tâm đến phân môn TĐN, học sinh thì sợ học phân môn này vìcác em bị mất căn bản về nhạc lí do lối học thụ động trước đây, việc sử dụng đàncủa giáo viên còn hạn chế …Do đó, để khắc phục những hạn chế trên, giáo viêncần phải tham khảo thực hiện các bước sau:

* Về sự chuẩn bị của giáo viên:

+ Giáo án

+ Đàn organ

+ Đàn, gõ phách và đọc thuần thục bài TĐN cần dạy

+ Làm bảng phụ bài TĐN cần dạy

+ Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu bài ở nhà cho kỹ

+ Điều khiển học sinh học tập tích cực trong giờ học

*Về sự chuẩn bị của học sinh:

+ Sách giáo khoa.

+ Tìm hiểu bài ở nhà và viết bài TĐN vào tập

+ Xác định số chỉ nhịp, các ký hiệu sử dụng trong bài

+ Xác định âm hình tiết tấu của bài TĐN

Thực hiện đổi mới PPDH, GV phải thay đổi cách dạy sao cho đạt mục tiêucủa bài học nhưng đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của từng HS Đối với việc đổi mới PPDH môn âm nhạc, việc vận dụng các phương pháphay đổi mới cách dạy của giáo viên đứng lớp sao cho phù hợp với tình hình thực tếcủa mỗi lớp nói riêng và cả trường nói chung là hết sức cần thiết Làm thế nào để

âm nhạc luôn gần gũi thân thiện với tất cả học sinh, không để học sinh ít có khảnăng âm nhạc sợ học và chán học âm nhạc Điều này đòi hỏi giáo viên phải thực sựquan tâm và đi sâu, đi sát vào từng học sinh, xem mặt nào các em đã đạt đượcnhững mặt nào chưa đạt được Từ đó, giáo viên đưa ra những phương pháp phùhợp với từng đối tượng học sinh Tuy nhiên, điều khó khăn nhất trong bốn phânmôn âm nhạc là phân môn TĐN, vì yêu cầu của TĐN đòi hỏi học sinh phải đọcđúng tên nốt và hát đúng cao độ, đúng giai điệu của bài Làm thế nào để tất cả họcsinh có thể thực hiện được những yêu cầu đó?

II CƠ SỞ THỰC TIỂN.

Như chúng ta đã biết, việc áp dụng giảng dạy âm nhạc trong trường họcđược đưa ra từ năm 1960 Nhưng thực tế, việc đào tạo giáo viên sư phạm nhạc đểđáp ứng nhu cầu giảng dạy âm nhạc trong nhà trường được thực hiện chỉ mớinhững năm gần nay Vì thế trên bước đường còn chập chững và chật vật, nhiều khókhăn và thách thức, cho đến nay tạm thời hình thành được một hệ thống giáo dục

âm nhạc trong nhà trường từ tuổi mẫu giáo đến hết bậc THCS.Và đội ngũ giáo viênluôn cố gắng tìm tòi nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tối

đa sự tích cực tham gia học tập của học sinh trong bộ môn này

Sau đây là một số nguyên nhân dẫn đến những hạn chế của bộ môn như: + Cơ sở vật chất chưa đồng nhất, và đầu tư chưa đủ so với yêu cầu của bộmôn

+ Thực trạng chung là đa số các trường Tiểu học chưa có giáo viên dạychuyên môn âm nhạc

+ Trình độ học sinh ở mỗi nơi, mỗi vùng - miền khác nhau

Riêng ở trường THCS Thị Trấn, cũng giống như những đơn vị khác, việcdạy và học môn âm nhạc cũng có những thuận lợi và có những khó khăn nhất định

+ Về phía học sinh: Ở bậc Tiểu học các em đã được làm quen với bộ môn

âm nhạc, đã học các bài TĐN với các hình nốt đen – trắng và số chỉ nhịp đơn giảnnhư ( nhịp 2/4) Bên cạnh đó, trong suy nghĩ của HS Âm nhạc là một môn phụ nên

sự quan tâm của cả học sinh và phụ huynh đđến bộ môn này chưa cao vì thế ảnhhưởng đến tinh thần học tập của các em Ngoài ra cũng có một số em học sinh đọcđược tên nốt trên khuông nhưng chậm và chiếm tỉ lệ thấp Còn lại phần lớn lànhững em không đọc được tên nốt hoặc chỉ đọc đđược nhờ sự hướng dẫn của giáoviên, điều đó làm mất nhiều thời gian sẽ dẫn tới việc không đảm bảo thời lượngcủa tiết học

+ Về phía giáo viên: chưa có những điều kiện thuận lợi như: phòng dạy học

âm nhạc riêng biệt, Có trình độ chuyên môn tương đối nhưng thiếu các trang thiết

bị, đồ dùng dạy học như: bộ phách gõ, bảng phụ các bài TĐN mẫu, băng đĩa hìnhminh họa cho ca khúc…

Do vậy, việc nghiên cứu tìm ra phương pháp nâng cao chất lượng bộ mônmột cách phù hợp là điều hết sức cần thiết Sau đây là quá trình nghiên cứu từ thựctiễn lớp 8a1trường THCS Thị Trấn

Qua thực tế chất lượng phần dạy TĐN của học sinh lớp 8a1 Trường THCSThị Trấn từ đầu năm 2009- 2010 được thống kê kết quả như sau:

TSHS

KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu

- Học sinh chưa xác định đúng vị trí vàtên nốt nhạc trên khuông nhạc

- Học sinh chưa phân biệt được tiết tấu, phách, nhịp của bài

- Học sinh còn lơ là, thiếu tập trung trong giờ học

- Giáo viên còn đặt nặng hiệu quả tiết học đối với học sinh, tạo áp lực vớicác em

Từ những hạn chế trên tôi đưa ra một số vấn đề cần phải giải quyết như sau:

- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước bài học ở nhà thật kỹ lưỡng: chép bàiTĐN sắp học vào vở Trong khi chép phải chú ý tìm hiểu về tên nốt, hình nốt, sốchỉ nhịp, các kí hiệu sử dụng trong bài, âm hình tiết tấu chính…

- Cho học sinh các bài tập về nhà: đọc tên nốt trên khuông Từ đó, học sinhnhìn được vị trí nốt nhạc trên khuông nhanh hơn, giúp ích cho việc học TĐN

- Giáo viên phải chuẩn bị các đồ dùng dạy học cần thiết cho tiết dạy TĐN: Bảng phụ bài TĐN mẫu để học sinh đọc tên nốt Đàn Organ để thu hút sựchú ý của học sinh và giúp cho học sinh phát huy tối đa vai trò tích cực của mìnhtrong việc học TĐN, phách tre hoặc song loan để học sinh luyện đọc nhạc theophách, theo nhịp, theo tiết tấu

III NỘI DUNG VẤN ĐỀ.

1 Vấn đề đặt ra.

Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào giúp cho HS học tập tích cực hơn, có thểtrình bày bài TĐN một cách hoàn chỉnh, đúng yêu cầu và mục tiêu của bài học vàcủa GV đã đề ra Sau khi biết đươc các nguyên nhân hạn chế việc học sinh lớp 8a1chưa đạt kết quả khả quan trong việc tham gia học tập phân môn tập đọc nhạc

2 Giải pháp :

Với vấn đề đã đặt ra, tôi đưa ra một số giải pháp sau nhằm giúp học sinh họctập tốt hơn phân môn tập đọc nhạc:

a Chuẩn bị soạn giảng và đồ dùng.

Soạn giảng là khâu quan trọng góp phần thành công trong tiết dạy Muốnthực hiện tốt giáo viên phải đầu tư vào bài dạy thật kỹ: Tập đàn và hát thuần thụcgiai điệu lời ca bài TĐN, chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở phù hợp với trình độcủa học sinh để cho tất cả học sinh đều mạnh dạn trả lời vấn đề của giáo viên đưara

Biết kết hợp và sử dụng những đồ dùng dạy học trực quan để đem lại hiệuquả cao trong giờ học Phải soạn giáo án kỹ lưỡng để dự tính được những bước, vàthời lượng sẽ tiến hành trong tiết dạy sao cho phù hợp, điều đó thể hiện trong cácphần sau:

- Đàn cho HS nghe mẫu bài TĐN thật chuẩn xác

- Treo bảng phụ bài TĐN mẫu đúng lúc

- Nhìn vào bảng phụ bài TĐN mẫu, phân tích các dấu hiệu có trong bài vàtìm hiểu sơ lược một số vấn đề có liên quan

- Chia câu

- Luyện thanh: Tùy từng bài mà cho học sinh luyện thanh Luyện thanh từ

âm chủ và đọc các âm trụ trong gam đó

- Tiến hành tập: trình bày mẫu đối với những bài TĐN khó, còn những bàiđơn giản chỉ cần đánh đàn để học sinh nghe giai điệu qua hai, ba lượt và tập theođàn

- Đồ dùng dạy học trực quan còn được sử dụng trong việc ghép lời ca

b Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà từ tiết trước với các phần

sau:

+ Chép bài TĐN sắp học ở tiết kế tiếp

+ Tìm hiểu trước các kí hiệu sử dụng trong bài

+ Xác định số chỉ nhịp và nêu ý nghĩa nó

+ Xác định cao độ và trường độ các nốt nhạc có trong bài

Khi dạy HS kết hợp gõ phách bài TĐN giáo viên cần luyện tiết tấu trước khidạy vào bài Vì nếu bỏ qua bước này mà dạy TĐN từng câu thì học sinh khôngphân biệt được phách mạnh- nhẹ, dẫn đến giữ phách không đúng

c Hướng dẫn học sinh học tập tích cực.

Đây là biện pháp quan trọng nhất, đòi hỏi phải có sự kết hợp giữa phầnchuẩn bị của giáo viên và tự học ở nhà của học sinh Nghĩa là: “ giáo viên phải làngười chủ đạo và học sinh là người chủ động” Khi dạy TĐN, học sinh không chỉnghe giáo viên hướng dẫn, giải thích để nhận biết và hiểu bản nhạc mà phải trựctiếp thực hành, trực tiếp đọc để có thể trình bày bản nhạc bằng chính giọng hát củamình

Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm để các em tự tìm hiểu kiến thức, tựnhận biết tên nốt nhạc, cách trình bày bài TĐN theo ký hiệu sử dụng trong bài Đặc

biệt giúp các em biết hợp tác và học hỏi kiến thức từ bạn, phát huy năng lực bảnthân và mở rộng kiến thức với các bạn cùng nhóm, dần dần hình thành tinh thầnđoàn kết gắn bó với tập thể cho HS.

Dạy và học âm nhạc theo hướng tích cực còn là sự phối hợp linh hoạt cáchoạt động trong mỗi tiết học, từ nội dung đến phương pháp giảng dạy, từ cáchtruyền đạt của giáo viên đến cách học tập và tiếp thu của học sinh

3 Quá trình thực hiện:

Tìm ra giải pháp cho vấn đề này đồng nghĩa với việc thực hành những ýtưởng đã định hình vào trong những tiết dạy cụ thể Dưới đây là một vài giáo ánsoạn cho phần dạy học TĐN khối lớp 8 và đã được vận dụng vào dạy học lớp 8a1Trường THCS Thị Trấn học kỳ II năm học 2009 – 2010

GIÁO ÁN 1 :

1) Kiến thức : HS ơn tập để hát đúng giai điệu và lời ca bài: “ Nổi trống lên các

bạn ơi!” Đọc đúng nhạc và hát đúng lời bài TĐN số 6.

2) Kĩ năng: HS biết trình bày bài hát ở mức độ hồn chỉnh.Trình bày bài hát kết

hợp động tác minh họa Nhận biết nhanh và chính xác tên nốt, hình nốt nhạc

3) Thái độ: Qua nội dung bài học giúp HS cĩ thêm kiến thức về nhạc lí Thấy

được tầm quan trọng của phân mơn nhạc lí trong việc học nhạc.

 Học thuộc lời bài hát Nổi trống lên các bạn ơi!

 Viết bài TĐN số 6, nhận xét, tập nhận tên nốt bài TĐN

III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình, vấn đáp, quan sát trực quan, thực hành,

2 Kiểm tra bài cũ:

- Lồng ghép vào nội dung I sau khi ơn tập

3 Giảng bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học

Hoạt động 1

Gv ghi bảng, hs ghi bài.

+GV đàn cho HS khởi động giọng gam Am

- Gv đàn giai điệu bài hát, Cả lớp hát lại bài

hát: Nổi trống lên các bạn ơi! GV nhận xét,

hướng dẫn HS sửa sai bằng cách đàn lại giai

điệu bài hát.

- Gv chỉ định hs hát

- Gv nhận xét chấm điểm

- Tập động tác minh họa.

- GV hướng dẫn HS tập một vài động tác minh

họa: HS chia nhĩm luyện tập.

I/ Ơn hát:

NỔI TRỐNG LÊN CÁC BẠN ƠI!.

+ HS hát kết hợp động tác minh họa.

Hoạt động 2

Gv ghi bảng, hs ghi bài

1/ Giới thiệu bài

- Gv treo bảng phụ và giới thiệu bài TĐN

- Hs lắng nghe và cảm nhận

2/ Tìm hiểu bài T Đ N số 6

- Gv hỏi: Bài TĐN viết giọng gì? Vì sao?

+ Hs trả lời:

- Gv hỏi: Số chỉ nhịp 6/8 cho biết gì?

- Gv hỏi: Phách mạnh đầu tiên của bài rơi

hiểu tên nốt nhạc từng câu GV chia 4 nhĩm :

+ Nhĩm 1 tìm hiểu và xác định tên nốt, cao độ

- Trường độ: Nốt đen, nốt mĩc đơn,

nốt mĩc kép, nốt đen chấm dơi, dấu lăng đen, dấu lặng đơn.

- Kí hiệu âm nhạc: Dấu luyến, dấu

nối trường độ, nhịp lấy đà.

- Gồm 4 câu

+ Câu 1: Riêng … thơi + Câu 2: Và … trên đời + Câu 3: Riêng … thơi + Câu 4: Và mẹ em … Trên đời.

3/Tập đọc tên nốt nhạc và gõ tiết tấu bài TĐN