Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG TUẤN VINH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG LAI CHÂU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên, năm 2012 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG TUẤN VINH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG LAI CHÂU Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phạm Hồng Quang Thái Nguyên, năm 2012 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn này do tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của Thầy PGS.TS. Phạm Hồng Quang. Các kết quả và số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực và có nguồn gốc rõ ràng. Tác giả Nông Tuấn Vinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS. Phạm Hồng Quang, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, khoa Tâm lý - Giáo dục và khoa Sau đại học đã tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các giảng viên và các em sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ trong suốt quá trình khảo sát và khảo nghiệm. Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn bè và đồng nghiệp, những người luôn động viên, khích lệ tôi hoàn thành luận văn này. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, Tháng 8 năm 2012 Tác giả luận văn Nông Tuấn Vinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục các từ viết tắt vii Danh mục biểu đồ viii Danh mục bảng biểu ix MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3 5. Phạm vi nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Giả thuyết khoa học 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG 5 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài 5 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước 7 1.2. Một số khái niệm công cụ 9 1.2.1. Hoạt động giáo dục: 9 1.2.2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 11 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho sinh viên người dân tộc thiểu số 12 1.3.1. Một số đặc điểm tâm lý của sinh viên người dân tộc thiểu số 12 1.3.2. Hoạt động GDNGLL ở trường cao đẳng cộng đồng 17 1.3.3. Tầm quan trọng của HĐGD HGLL cho sinh viên người dân tộc thiểu số ở trường cao đẳng cộng đồng 22 1.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới việc tổ chức các HĐGDNGLL 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HĐGD NGLL CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG LAI CHÂU 30 2.1. Khái quát về trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Lai Châu 30 2.2. Một số vấn đề chung 31 2.2.1. Mục đích khảo sát 31 2.2.2. Đối tượng khảo sát 32 2.2.3. Nội dung khảo sát 32 2.2.4. Phương pháp khảo sát 33 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL cho sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu. 33 2.3.1. Nhận thức của sinh viên về khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 33 2.3.2 Nhận thức về về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL 33 2.3.3 Các nội dung của HĐGDNGLL cho sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 38 2.3.4. Mức độ sử dụng các hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên ở trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 41 2.3.5. Mức độ hiệu quả trong giáo dục nội dung HĐGDNGLL cho sinh viên 45 2.3.6. Mức độ sử dụng các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL 48 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.3.7. Các yếu tố ảnh hưởng tới quá trình tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 51 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐGDNGLL CHO SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG LAI CHÂU 55 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp 55 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện mục tiêu của giáo dục cao đẳng, đại học (được quy định tại điều 39 Luật giáo dục) 55 3.1.2. Nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của đối tượng 55 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo sự tham gia của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. 56 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, chủ động và động sáng tạo của đối tượng giáo dục 56 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.1.6. Đảm báo tính giáo dục cao 57 3.2. Một số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên người dân tộc trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 57 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên và sinh viên người dân tộc 58 3.2.2. Biện pháp 2: Đa dạng hóa nội dung và các hình thức tổ chức HĐGDNGLL 61 3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng quy trình tổ chức HĐGDNGLL 64 3.2.4. Biện pháp 4: Phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của sinh viên 72 3.2.5. Biện pháp 5: Phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu quả HĐGDNGLL 73 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.2.6. Biện pháp 6: Sử dụng hiệu quả và hợp lý cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính 75 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 77 3.4. Khảo nghiệm về tính khoa học và tính khả thi của các biện pháp 77 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 78 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm 79 3.4.3. Nội dung khảo nghiệm 79 3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm. 79 3.4.5. Kết quả khảo nghiệm 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 1. Kết luận: 88 2. Kiến nghị 89 2.1. Về phía nhà trường: 89 2.2. Về phía Bộ GD&ĐT 90 2.3. Về phía các lực lượng giáo dục khác: 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt 1 Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNH-HĐH 2 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HĐGDNGLL 3 Giáo cục và đào tạo GD&ĐT 4 Cao đẳng, đại học CĐ, ĐH 5 Thể dục thể thao TDTT 6 Ban chấp hành Trung ương BCH TW 7 Tâm lý học TLH 8 Văn hóa văn nghệ VHVN 9 Thanh niên cộng sản TNCS 10 Cán bộ giảng viên CBGV 11 Nghiệp vụ sư phạm NVSP 12 Hội đồng nhân dân HĐND 13 Ủy ban nhân dân UNND 14 Cán bộ công nhân viên chức CBCNVC 15 Cán bộ quản lý CBQL 16 Ban giám hiệu BGH 17 Kí túc xá KTX Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Nhận thức của CBQL và giảng viên về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL 34 Biểu đồ 2: Các hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên 42 Biểu đồ 3: Ý kiến của sinh viên về mức độ sử dụng các hình thức tổ chức HĐGDNGLL của CBGV 43 Biểu đồ 4: Đánh giá của CBGV về mức độ hiệu quả giáo dục các nội dung GĐGDNGLL 45 Biểu đồ 5: Ý kiến của sinh viên về mức độ hiệu quả giáo dục các nội dung HĐGDNGLL 47 Biểu đồ 6: Mức độ thường xuyên sử dụng các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL 50 Biểu đồ 7: Mức độ thi thoảng sử dụng các phương pháp tổ chức HĐGNGLL 51 Biểu đồ 8: Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tới HĐGDNGLL 53 Biểu đồ 9. Ý kiến của CBGV về tính khả thi của các biện pháp 81 [...]... trình giáo dục và đào tạo ở trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho sinh viên dân tộc thiểu số trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên người dân tộc thiểu số 4.2 Khảo sát thực trạng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên người dân tộc thiểu số. .. cho sinh viên người dân tộc thiểu số trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 4.3 Xây dựng một số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên người dân tộc thiểu số trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 5 Phạm vi nghiên cứu 5.1 Nội dung: Luận văn chỉ đi sâu nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên người dân tộc trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học... HGLL cho sinh viên người dân tộc thiểu số ở trường cao đẳng cộng đồng HĐGDNGLL là hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn học chính khóa, là hoạt động nối tiếp các hoạt động giáo dục ở trên lớp Nó có quan hệ chặt chẽ với các hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nhằm tạo ra một môi trường học tập và rèn luyện tốt nhất cho sinh viên Qua HĐGDNGLL giúp cho sinh viên nói... 3), kết luận và kiến nghị Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động giáo dục có vị trí và vai trò... ngoài giờ lên lớp cho sinh viên người dân tộc thiểu số trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu làm vấn đề nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về HĐGDNGLL ở trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu nhằm đề xuất một số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với sinh viên người dân tộc thiểu số, qua đó góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo của nhà trường 3 Khách thể... thức tổ chức, các biện pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trong các trường phổ thông, chưa có hoặc có rất ít công trình nghiên cứu đề xuất các biện pháp tổ chức HĐGDNGLL trong trường CĐ, ĐH và đặc biệt là cho sinh viên người dân tộc thiểu số Vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn vấn đề này để nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Hoạt động giáo dục: Hoạt động giáo dục là hoạt động chỉ có ở con người Hoạt động. .. nối hoạt động dạy học trên lớp HĐGDNGLL có quan hệ hữu cơ và gắn bó mật thiết với các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường Thông qua HĐGDNGLL người học được trải nghiệm, đuợc gắn lí thuyết với thực hành, lí luận với thực tiễn và thống nhất giữa nhận thức với hành động của bản thân mỗi cá nhân 1.3 Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho sinh viên ngƣời dân tộc thiểu số 1.3.1 Một số. .. người dân tộc kinh Sở dĩ như vậy là vì xuất phát từ vị trí địa lí Hầu hết người dân tộc sống trên vùng núi cao, địa hình hiểm trở, đường xá đi lại khó khăn Chính địa hình phức tạp đã rèn luyện cho người dân tộc có một thể lực vượt trội hơn so với người dân tộc kinh về một số mặt 1.3.2.2 Về tâm lí cơ bản của sinh viên: * Sự phát triển nhận thức: Sinh viên người dân tộc thiểu số cũng như sinh viên người dân. .. chỉ giới hạn và diễn ra ở trong lớp mà còn phải được diễn ra ở ngoài lớp, ngoài trường học Trong đó chúng ta không thể không nói đến đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HĐGDNGLL là hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hoá và là hoạt động nối tiếp hoạt động dạy ở trên lớp Qua HĐGDNGLL người học được thể nghiệm, vận dụng và củng cố tri thức trên lớp, là cơ hội để các em tự bộc... của người giáo viên trong tương lai HĐGDNGLL là một hoạt động giáo dục không thể thiếu trong quá trình giáo dục và đào tạo của nhà trường, tạo sự thống nhất giữa giáo dục và dạy học, giữa giáo dục trong nhà trường và giáo dục ngoài nhà trường Thông qua HĐGDNGLL giúp nhà trường huy động các nguồn lực để giáo dục sinh viên về mọi mặt, nhằm tạo ra một môi trường học tập thân thiện, tích cực, chủ động . tạo ở trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho sinh viên dân tộc thiểu số trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu. . 1.3. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho sinh viên người dân tộc thiểu số 12 1.3.1. Một số đặc điểm tâm lý của sinh viên người dân tộc thiểu số 12 1.3.2. Hoạt động GDNGLL ở trường. trình tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu 51 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐGDNGLL CHO SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG LAI CHÂU