ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  BÙI THỊ YÊN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG - 2021 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990031462661000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  BÙI THỊ YÊN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Chun ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 814 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG NAM HẢI ĐÀ NẴNG - 2021 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu đề tài, nhận nhiều giúp đỡ quý báu cá nhân tập thể Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên Trường Quốc tế Việt Nam Singapore Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Hồng Nam Hải – người ln động viên, khích lệ hướng dẫn tận tình để tác giả hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình thân u ln cổ vũ, dành cho tơi tình cảm lớn lao niềm tin đồng thời giúp đỡ tơi suốt q trình học tập trình thực luận văn Cảm ơn em học sinh lớp Trường Quốc tế Việt Nam Singapore phối hợp để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hoàn chỉnh nhất, song lực kinh nghiệm cịn hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý Q thầy giáo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 15 tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Bùi Thị Yên LỜI CAM ĐOAN Đề tài luận văn “Thiết kế tổ chức hoạt động khám phá dạy học Toán 5” thực hướng dẫn TS Hồng Nam Hải Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các ngữ liệu trích dẫn luận văn hồn tồn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Nếu sai sót, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Đà Nẵng, ngày 15 tháng 12 năm 2021 Xác nhận người hướng dẫn khoa học Tác giả TS Hồng Nam Hải Bùi Thị n TRANG THƠNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: Thiết kế tổ chức hoạt động khám phá dạy học mơn Tốn lớp Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Họ tên học viên: Bùi Thị Yên Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Nam Hải Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Thiết kế tổ chức hoạt động khám phá dạy học nhằm hình thành lực giải vấn đề cho học sinh, lực quan trọng mà cần hướng tới q trình dạy học Học sinh có lực giải vấn đề tốt góp phần giúp em giải tốt vấn đề môn Tốn, phát triển lực giải vấn đề mơn tốn chương trình phổ thơng 2018, nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn mơn học khác, ứng dụng thực tiễn đời sống ngày Từ kết nghiên cứu lí luận tìm hiểu thực trạng dạy học toán cho học sinh lớp 5; đề xuất quy trình thiết kế tổ chức hoạt động khám phá thiết kế tổ chức số hoạt động khám phá dạy học mơn Tốn lớp 5, chúng tơi thu kết sau đây: Bước đầu hệ thống hóa sở lí luận việc thiết kế tổ chức hoạt động khám phá Phân tích so sánh nội dung kiến thức, kĩ năng, yêu cầu cần đạt chương trình Tốn hành chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 Xây dựng khung đánh giá lực giải vấn đề theo đường khám phá với mức độ: Tốt, Đạt, Cần cố gắng Thiết kế số tình hoạt động khám phá dạy học Toán a Hướng dẫn cách tổ chức hoạt động khám phá tạo lập b Thiết kế số kế hoạch dạy học c Thiết kế đề kiểm tra lực giải vấn đề học sinh Tiến hành thực nghiệm nhằm kiểm định tính khả thi hiệu hoạt động khám phá xây dựng, khẳng định tính đắn giả thuyết nêu Với kết thu được, luận văn đạt mục đích đề Thiết kế, tổ chức dạy sử dụng hoạt động khám phá khơng phải mẻ khơng phải thiết kế có sẵn mà địi hỏi tìm tịi, sáng tạo người thầy Thành công dạy học với việc tổ chức hoạt động khám phá phụ thuộc nhiều vào khả sư phạm người giáo viên, từ việc nghiên cứu chương trình đối tượng học sinh cụ thể để thiết kế hoạt động đến việc tổ chức hoạt động khám phá dạy học để đạt hiệu cao đòi hỏi sáng tạo, linh hoạt người Thực tế nhiều khó khăn việc thiết kế tổ chức hoạt động khám phá trường tiểu học Những vấn đề thiết kế tổ chức số hoạt động khám phá dạy học Toán lớp luận văn đề cập phương án để tham khảo Từ kết thu đề tài, tiếp tục mở rộng đề tài chủ đề mơn Tốn lớp nói riêng mơn Tốn trường tiểu học nói chung Từ khóa: hoạt động khám phá, lực giải vấn đề toán học, thiết kế hoạt động khám phá, tổ chức hoạt động khám phá, môn Toán lớp Xác nhận giáo viên hướng dẫn Người thực đề tài TS Hoàng Nam Hải Bùi Thị Yên THE INFORMATION OF MASTER THESIS Topic: Designing and organizing discovery activities in teaching 5th grade Maths Major: Education Science (Primary Education) Author: Bui Thi Yen Supervisor: PhD Hoang Nam Hai Training institution: The University of Da Nang - University of Education and Science Abstract: Designing and organizing discovery activities in teaching to form problemsolving competency for students is one of the most important competencies that we need to aim for in the teaching process It helps students with good problem-solving competency to solve mathematical problems and develop mathematical problemsolving competency in the 2018 Mathematics Curriculum This enhances efficiency in teaching and learning in Mathematics, as well as other subjects, and aids the application of Mathematical concepts to practical daily life From the results of theoretical research and analysing real-life situations when teaching Maths to 5th grade students, through the process of designing and organizing discovery activities as well as designing and organizing a number of discovery activities in teaching 5th grade Maths, the following structure was followed: Initial systematization of the theoretical basis of the design and organization of discovery activities Analysis and comparison of the content of knowledge, skills, and requirements of the current Math program and the 2018 General Education program Development of a framework to evaluate the problem-solving competency according to the way of discovery with levels: Good, Pass, Improvement Needed Design of a number of situations and discovery activities in teaching Math a Instructions on how to organize the discovery activities created b Design of some teaching plans c.Design of two problems to test students' problem-solving competency Conduct experiments to test the feasibility and effectiveness of the exploration activities that have been built and confirm the viability of the stated hypothesis With the obtained results, the thesis has achieved the set purpose Designing and organizing lessons using discovery activities is not a new method, but it relies upon the skill and creativity of the teacher Success in teaching with the organization of exploratory activities depends very much on the pedagogical ability of the teacher, right from researching the program to designing activities Discovery activities require the creativity and flexibility of each teacher, in order to achieve a high level of efficiency In fact, there are still many difficulties in designing and organizing practical activities in primary schools The problems of designing and organizing some practical activities in teaching 5th grade Mathematics in this thesis mentioned are only an option for reference From the results obtained in the topic, I will continue to expand the topic to include topics in grade Math and elementary school math in general Keywords: discovery activities, mathematical problem solving competency, design of discovery activities, organization of discovery activities, 5th grade Maths Supervisor Author Ph.D Hoang Nam Hai Bui Thi Yen MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ MỤC LỤC DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.1 Các quan điểm đạo Đảng Nhà nước 1.2 Mục tiêu chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 .2 1.3 Tầm quan trọng mơn Tốn trường tiểu học việc thiết kế, tổ chức hoạt động khám phá dạy học 1.4 Thực tiễn dạy học môn Toán 1.5 Xu hướng đổi giáo dục giới Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .8 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 12 1.2 Kết luận chương 15 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .16 2.1 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 16 2.1.1 Đặc điểm hoạt động nhận thức .16 2.1.1.1 Tri giác 16 2.1.1.2 Chú ý .16 2.1.1.3 Trí nhớ 16 2.1.1.4 Tư 16 2.1.1.5 Tưởng tượng 17 2.1.1.6 Ngôn ngữ .17 2.1.2 Đặc điểm nhân cách 17 2.1.2.1 Tính cách .17 2.1.2.2 Tình cảm .18 2.2 Cấu trúc chương trình mơn Tốn lớp 18 2.2.1 Chương trình Giáo dục phổ thơng hành 18 2.2.1.1 Cấu trúc, nội dung mơn Tốn .18 2.2.1.2 Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn 20 2.2.2 Chương trình Tốn - Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 24 2.2.2.1 Cấu trúc, nội dung mơn Tốn .24 2.2.2.2 Yêu cầu cần đạt .26 2.2.3 So sánh chương trình hành chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 31 2.2.3.1 Về mạch kiến thức 31 2.2.3.2 Về nội dung chi tiết 32 2.2.4 Thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận phát triển phẩm chất, lực người học .33 2.3 Năng lực lực giải vấn đề 34 2.3.1 Khái niệm lực, lực giải vấn đề 34 2.3.1.1 Khái niệm lực .34 2.3.1.2 Khái niệm lực giải vấn đề 36 2.3.1.3 Các lực cần phát triển cho học sinh 37 2.3.2 Năng lực đặc thù mơn Tốn 39