1 STT NỘI DUNG A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Trang 2-3 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu 3-4 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4-6 4-6 I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Thực trạng 6-7 10 Khảo sát thực tế 7-8 11 III Một số biện pháp 12 IV Kết 13 8-19 20 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 I Kết luận 15 III 16 Đối với nhà trường 21 17 Đối với giáo viên 21 18 Đối với học sinh 22 19 20-21 Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO A/ĐẶT VẤN ĐỀ: 23 I Lí chọn đề tài Đại dịch Covid-19 diễn toàn cầu ảnh hưởng đến mặt đời sống xã hội, có hoạt động Giáo dục đào tạo Theo thống kê Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) cho thấy: 188 quốc gia giới thực đóng cửa trường học cấp từ ngày 4/5/2020, ảnh hưởng đến 91,3% học sinh, sinh viên Tổng số học sinh, sinh viên bị ảnh hưởng 1.576.021.818 người” (Nguồn unicef.org) Việt Nam quốc gia có nhiều đổi Giáo dục học đường, đặc biệt đột phá sử dụng CNTT việc thiết kế giảng dạy học tập, đánh giá năm gần Ngành Giáo dục nước ta không ngừng học hỏi , không ngừng phát triển đổi Tiến Đó bước ngoặt quan trọng đóng góp cơng lao to lớn việc đưa Giáo dục nước ta xứng danh ngang tầm với nước khác phát triển Thế giới Sự bùng nổ Công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học Công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Cùng với tình hình dịch bệnh COVID diễn biến phức tạp học sinh đến trường trước để chung tay đẩy lùi dịch bệnh không dừng việc học tập thân nhận thức trách nhiệm Là giáo viên giảng dạy lớp 2, khối lớp quan tâm hàng đầu lẽ em hồn thành chương trình học tập lớp ghi nhớ kiến thức hạn chế nhiều Nếu dừng việc học tập lớp em khó theo kịp chương trình quay trở lại học Hơn ý học sinh lớp cịn năm học mạnh dạn đề xuât số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trực tuyến nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp tơi Với mong muốn giúp em có tiết học trực tuyến nhẹ nhàng, không đè nặng áp lực, tiết học quấn hút gây hứng thú học sinh học tập, dễ tiếp thu kiến thức Xuất phát từ thực trạng suy nghĩ, trăn trở để tìm hướng khắc phục Chính thân đưa giải pháp “ Một số biện pháp tạo hứng thú học tập tham gia học trực tuyến cho học sinh lớp ” giúp em học hiệu II Mục đích nghiên cứu Từ thực tế giảng dạy giáo viên học tập học sinh, việc đưa số biện pháp giúp học sinh lớp hứng thú học tập, chủ động, tích cực nhằm mục đích sau - Tìm hiểu ưu điểm hạn chế trình dạy học trực tuyến giáo viên học sinh - Đưa số biện pháp để phát huy ưu điểm đặc biệt đề biện pháp để khắc phục hạn chế dạy học trực tuyến - Giúp học sinh có hứng thú với học tập nói chung học trực tuyến nói riêng III Đối tượng, phạm vi, thời gian nghiên cứu - Đối tượng: Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp tham gia học trực tuyến - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 2C - Thời gian: Từ tháng 9/2021 đến tháng 5/2022 IV Phương Pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu xây dưng sở lí thuyết - Đọc tài liệu giáo dục có liên quan đến tâm lí học sinh, tài liệu, sách giáo khoa - Đọc tìm hiểu số phương pháp dạy, tài liệu nâng cao công nghệ thông tin, tài liệu điện tử * Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phỏng vấn học sinh vấn đề có liên quan - Khảo sát học tập - Trao đổi phương pháp dạy học với giáo viên khối * Phương pháp tổng kết kinh nghiêm * Phương pháp tạo nhóm học trực tuyến * Phương pháp trị chơi B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Theo Curtain (2002), trích dẫn Sinngh & Thurman, Nguyễn Hữu Cương tạm dịch: “Học trực tuyến định nghĩa rộng việc sử dụng internet theo cách để nâng cao tương tác giáo viên học sinh Giảng dạy trực tuyến bao gồm hình thức tương tác khơng đồng bộ, chẳng hạn công cụ đánh giá cung cấp tài liệu khóa học dựa web tương tác đồng thơng qua email, nhóm tin tức cơng cụ hội thảo, chẳng hạn nhóm trị chuyện Nó bao gồm dạy học dựa lớp học phương thức giáo dục từ xa Các thuật ngữ khác đồng nghĩa với học trực tuyến "giáo dục dựa web" "học trực tuyến” Theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn (2011), “Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động Với quan điểm này, để gây hứng thú cho cá nhân, phải tạo điều kiện kích thích họ, khơi gợi để họ hăng say với đối tượng, vật, việc đó” “Hứng thú học tập thái độ đặc biệt người học đối tượng học tập gắn với trình hoạt động học tập họ, tạo khối cảm thơi thúc người học chủ động chiếm lĩnh tri thức” (Nguyễn Hoài Nam, Cao Thị Quyên (2014)) Như vậy, qua lý luận cho thấy, người có hứng thú học tập hình thức nào, họ chủ động, tích cực thể sáng tạo định Sự hứng thú giúp họ có động lực để xác định động học tập đắn, có mục tiêu rõ ràng để đạt kết mong đợi Như vậy, để tác động đến hứng thú người học, cần nhiều yếu tố như: phương pháp giảng dạy giáo viên, thiết bị đầu cuối (phương tiện, đường truyền), chỗ học tập phù hợp, tài liệu học tập, cách thức làm việc nhóm,… Bên cạnh đó, vai trị người giáo viên quan trọng, họ phải biết cách kích thích, khơi gợi khám phá, gây tò mò để học sinh thể tối đa lực mình, giải tốt vấn đề đặt Theo khung thời gian năm học 2021-2022 Bộ Giáo dục Đào tạo, học sinh tựu trường sớm vào ngày 5/9 Trong bối cảnh đại dịch COVID19, trường tiểu học chuẩn bị tâm sẵn sàng, xây dựng nhiều phương án dạy học online từ buổi năm học mới, ứng phó với diễn biến dịch bệnh Thế với phụ huynh có vào lớp 2, họ tỏ băn khoăn lo lắng để thích nghi Bởi độ tuổi con, cần có bảo, uốn nắn Nếu phải học online, tất dừng lại qua lời giảng giáo hình nhỏ Nỗi lo khơng riêng phụ huynh mà cịn trăn trở nhà trường, thầy cô giáo Nhiều thầy giáo cho rằng, việc khó khăn dạy online cho trẻ lớp rèn tập trung Chưa kể với hình thức học online, giáo viên khơng thể kiểm sốt học sinh có thật hiểu làm theo hướng dẫn hay không Thao tác học sinh lớp chậm, nhiều bố mẹ ngồi cạnh sốt ruột, hỗ trợ làm hộ Việc dạy học trực tuyến vốn quen với trường, thầy cô giáo năm học trước qua nhiều lần dịch COVID-19 bùng phát Tuy nhiên, giai đoạn dịch bệnh nay, khó khăn hữu tất người phải học cách để thích nghi, trẻ học lớp II Cơ sở thực tiễn Thực trạng Tình hình dịch diễn biến nghiêm trọng nước gồng chống dịch nhà trường phải nghỉ học lớp thời gian dài nhiều em quên hết kiến thức cũ, em viết chữ nghuệch ngoạc chí nhiều em quên mặt chữ Sau thời gian dài khoảng tháng để hỗ trợ em tiếp tục học tập tiến độ nhà trường tổ chức dạy học trực tuyến online Trong quãng thời gian trước tơi dày cơng nghiên cứu tìm tòi biện pháp tốt để thiết kế buổi lên lớp trực tuyến với em đạt hiệu học tập cao Về phía giáo viên: + Rất trăn trở suy nghĩ việc học tập học sinh + Ln tìm tịi cách giảng dạy gây hứng thú cao cho học sinh + Tìm hiểu chương trình GDPT 2018 để có phương pháp giảng dạy hiệu phát huy lực, phẩm chất học sinh Về phía học sinh: + Các em nghỉ dài học tập trở lại em uể oải, chán học, tư tưởng không tập trung + Kiến thức mai khơng cịn nhớ kiến thức trọng tâm học lớp + Nhiều em gia đình bố mẹ mắc kẹp noi xa tình hình dịch khơng cạnh không kèm cặp học tập thêm nhà, nhiều em lại tâm lý xa bố mẹ em bị tác động tâm lý nhiều khiến lúc học không tập trung Tâm tư buồn phiền, chán nản Qua giảng dạy, nhận thấy khó khăn khối lớp học trực tuyến nhận thức tư em non nớt Nhiều học sinh chưa biết chưa thơng thạo vê sử dụng máy tính, ipad, điện thoại Nên sinh chán nản ngại học Trên thực tế nay, việc dạy học trực tuyến Tiểu học, có nhiều thuận lợi khó khăn như: *Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức tập huấn cho toàn giáo viên khối lớp để giới thiệu tổng thể chương trình GDPT 2018 giới thiệu chương trình lớp năm học 2021-2022 theo chương trình GDPT 2018 BGH hướng dẫn tổ khối xây dựng kế hoạch học phù hợp với điều kiện vừa học tập vừa phòng chống dịch COVID-19 + Giáo viên khối nhiệt tình, động, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn vững vàng Ln học hỏi để bước hoàn thiện nhiệm vụ giao.+ 100% giáo viên dạy lớp tập huấn đầy đủ nội dung chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - GV tự trang bị đầy đủ sở vật chất dạy (máy tính, đường truyền, sách giáo khoa),thư viện nhà trường có đầy đủ tài liệu tham khảo hỗ trợ việc giảng dạy nội dung đạt hiệu - Bản thân ham học hỏi, tích cực tìm hiểu phần mềm hỗ trợ dạy học đạt hiệu - Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ đến việc thực chương trình giáo dục 2018 - Học sinh quan tâm từ phụ huynh, trang bị đầy đủ sách đồ dùng học tập ( máy tính, điện thoại, Ipad….) cho học sinh - Thời gian đầu dạy học hỗ trợ nhiệt tình từ phía phụ huynh * Khó khăn: Qua quan sát thực tế tơi thấy cịn nhiều vấn đề bất cập với tình hình em lớp như: + Thời gian HS nghỉ hè dài, nhiều HS quên kiến thức, quên vần dẫn đến việc HS đọc châm, sai; viết khơng tả Mơn Tốn nhiều HS quên bảng cộng, trừ phạm 10, cách thực dạng toán nên lúng túng việc vận dụng vào chương trình mơn Tốn lớp + Do tình hình dịch COVID-19, chương trình kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt mơn Tốn thời lượng tiết tuần tăng nên khó khăn việc tiếp nhận, ghi nhớ kiến thức HS Và đặc biệt em phải học tập trực tuyến + HS với trình độ nhận thức khác nên việc tiếp thu kiến thức không đồng đều, GV vất vả truyền đạt kiến thức theo chương trình cho em + HS lớp có vốn từ cịn hạn chế, mơn Tiếng Việt (phần luyện viết đoạn nhiều, đa dạng nội dung) nên khó khăn cho HS việc viết đoạn văn, câu văn diễn đạt chưa rõ ràng + Thời gian thực hành, ôn luyện tốn, Tiếng Việt lượng tập nhiều - Học sinh chưa thành thạo sử dụng máy tính, điện thoại cách kết nối vào phần mềm dạy học trực tuyến - Đối với em học lớp 2, em cịn độ tuổi cịn nhỏ nên số bạn chưa thành thạo sử dụng máy tính, điện thoại để tham gia lớp học trực tuyến - Giáo viên học sinh bỡ ngỡ việc dạy học online - Học sinh khơng tích cực hoạt động học online, thụ động - Chính việc học online qua hình nhỏ nên khả tương tác trị dẫn đến học sinh khơng tích cực cịn thụ động Khảo sát thực tế Để thực đề tài này, tiến hành khảo sát thực tế học sinh mơn Tốn , Tiếng Việt cho kết sau: Tổng số học sinh: 29 Số học sinh nữ: 11 Số học sinh nam: 18 Qua khảo sát đầu năm học, nhận thấy: Tổng số HS 29 Phân mơn Tốn – 10 SL TL 13,8 % 7–8 SL 5–6 TL 24,2 % SL 16 Dưới TL 55,1 % SL TL 6,9 % Tiến 29 g Việt 17% 21% 15 52% 10% Qua bảng số liệu nhận thấy khả học tập tiếp nhận kiến thức em chưa cao Tỷ lệ em 5-6 nhiều , để vừa hài hòa việc dạy học trực tuyến chất lượng học tập phải đảm bảo điều cấp bách cần thiết cần khẩn trương có biện pháp Ưu Việt khắc phục để nhằm nâng cao chất lượng học tập Học sinh Và biện pháp Tôi thực nêu rõ ràng đây: III/ Một số biện pháp: Để thực Giải pháp “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập tham gia học trực tuyến cho học sinh lớp 2” có hiệu thực sau: Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Có thể nói ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trục tuyến phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học Trước giảng dạy phương pháp truyền thống, người giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan lỉnh khỉnh mang đến lớp, có đồ dùng dùng lần bỏ Vào tiết dạy vừa giảng bài, giáo viên vừa phải ghi nhớ đặt đồ dùng để treo lên bảng, thời gian tháo gắn đồ dùng chiếm phần không nhỏ tiết học, chưa nói đến tranh cần thiết phải sử dụng q nhỏ, màu sắc khơng rõ ràng, phần làm giảm tập trung em Còn với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khác hẳn Nó mở nhìn cho em học sinh, tiếp xúc với phương tiện đại tầm nhìn em mở rộng hơn, giảng khơng cịn trở nên khó hiểu với em hình ảnh minh họa cho lời nói giáo viên sinh động, thực, phong phú Giáo viên có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt Qua tìm tịi tơi thấy việc dạy học trực tuyến với ứng dụng ZOOM phần mềm phù hợp ZOOM công cụ hội thoại trực tuyến, gần giống Skype không cần phải vào nhóm chat gọi điện nên dễ dùng Tất cần đường link ZOOM mã ZOOM để tham gia vào họp online Khi mà dịch COVID-19 căng thẳng họp hành, 10 chí tổ chức lớp học online qua ZOOM giải pháp tốt Mang lại nhiều lợi ích kinh tế tiết kiệm thời gian tiền bạc Phù hợp với xu đổi ứng dụng CNTT nhà trường Giáo dục Chính Tơi lựa chọn ứng dụng ZOOM giảng dạy trực tuyến học sinh lớp Sau lựa chọn ứng dụng tơi thơng báo đến tồn thể phụ huynh tải ứng dụng truy cập vào lớp học tạo để em tham gia học tập hàng ngày qua smas phone máy tính 13 Trên giảng thiết kế trước lên lớp trực tuyến Các slide màu sắc hấp dẫn, nội dung nhẹ nhàng để tránh gây áp lực cho học sinh, gây hào hứng cho em Sưu tầm xây dựng tư liệu dạy học phù hợp với học • Mục đích: (1) đánh giá thái độ học tập HS có nghiêm túc hay khơng (nội dung hỏi nằm video giảng, SGK tài liệu mà GV giao nhiệm vụ); (2) kiểm tra mức độ hiểu HS; (3) tích luỹ điểm số để đánh giá q trình • Ví dụ, buổi học, biên soạn số câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức liên quan; sử dụng phần mềm online để soạn nội dung kiểm tra, đánh giá gửi yêu cầu cho HS 14 Giao cho HS số tập tự luận để luyện tập, vận dụng củng cố kiến thức sau học • Chẳng hạn, hướng dẫn học sinh làm vào vở, chụp kết làm nộp (qua LMS, Zalo, Email công cụ thay khác mà nhà trường sử dụng) * Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến - Trước kết nối trực tiếp Tôi giao nhiệm vụ cho HS Zalo gửi đường link học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ) để HS thực trước - Kết nối trực tiếp Tôi HS kết nối qua tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực để bắt đầu thực tiến trình dạy học Về bản, việc tổ chức thực giai đoạn tiến hành gợi ý Tuy nhiên, tuỳ vào nội dung học thời lượng, linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với thực tế Chẳng hạn, sau báo cáo, thảo luận kết thực nhiệm vụ giao, tơi dành khoảng thời gian (không dài) đầu buổi học để giảng bài, nhấn mạnh nội dung cốt lõi, hướng dẫn HS xem video sử dụng SGK, để thực nhiệm vụ Sau hướng dẫn nhận nhiệm vụ, HS tự chủ thực với tư liệu cung cấp GV “quan sát”, hỗ trợ: - Nhận gọi qua Zalo HS để trợ giúp (đối với HS chủ động);  Gọi kiểm tra xác suất việc thực hoạt động tự chủ HS (thường HS chưa thực tích cực, xoay vịng kiểm tra, …);  Xem thông tin phản hồi kết học tập HS qua trắc nghiệm nhanh kiến thức (nếu có) 15 Qua đó, tơi nắm thơng tin, tổng hợp lại điểm mấu chốt cần thảo luận kết luận cho HS cuối học Tiếp tục dùng tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực Zoom để kết nối lại lớp học Tổ chức hoạt động: Báo cáo thảo luận; đánh giá chốt kiến thức; giao nhiệm vụ nhà Thực tiến trình dạy học qua mạng địi hỏi tơi cần có trau đồi kĩ CNTT, giai đoạn đầu áp dụng Kết học tập HS phụ thuộc nhiều vào cách thức tổ chức tiến trình dạy học Biện pháp 3: Tăng cường tương tác hoạt động dạy giáo viên lĩnh hội tri thức học sinh cách tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tôi chuẩn bị giảng thật tốt, cẩn thận chu đáo Trong dạy Tôi tăng tương tác hoạt động học để khơi gợi hứng thú giúp học sinh tăng thêm hội luyện tập tơi Tơi ln ln đặt vấn đề có ví dụ cụ thể dựa tri thức học để em có hội suy nghĩ, có hội thể thân Giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ nội dung học Một số lưu ý Tôi thực chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình học sinh thực nhiệm vụ học tập; tổ chức cho học sinh báo cáo thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập; Tôi kết luận nhận định kết thực nhiệm vụ học sinh ("chốt" kiến thức, kĩ để học sinh thức ghi nhận, vận dụng): Chuyển giao Thực Báo cáo Kết luận, nhận nhiệm vụ nhiệm vụ thảo luận định - Trình bày cụ thể nội - Liệt kê hành động cụ- Trình bày cụ thể “ý - Phân tích kết dung nhiệm vụ - Cách thể mà HS phải thực đồ” lựa chọn HS/ thực nhiệm vụ; mà GV giao nhiệm vụ (đọc/ nghe/ nhìn/ nhóm báo cáo đối chiếu với mục cho HS (đọc/ nghe/ “Sản phẩm”; đánh giá nhìn/ làm) với thiết bị làm) - Xử lí kết thực mức độ hồn 16 dạy học/ học liệu cụ thể - Quan sát, dự kiến nhiệm vụ thành khó khăn mà HS, đặt thảo - Chốt lại phần thảo HS gặp phải kèm theo biện pháp luận đòi hỏi HS phải luận; làm rõ vấn đề huy động thao tác cần giải hỗ trợ; phát tư bậc cao nhiệm vụ Như vậy, coi trọng vị trí hoạt động vai trị người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động người học Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phương pháp dạy học Biện pháp 4: Đổi linh hoạt phương pháp dạy học trực tuyến để nâng cao chất lượng giáo dục Phương pháp vấn đáp Vấn đáp (đàm thoại) phương pháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh tranh luận với với giáo viên; qua học sinh lĩnh hội nội dung học Căn vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt loại phương pháp vấn đáp: - Vấn đáp tái hiện: Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận Vấn đáp tái không xem phương pháp có giá trị sư phạm Đó biện pháp dùng cần đặt mối liên hệ kiến thức vừa học - Vấn đáp giải thích - minh hoạ: Nhằm mục đích làm sáng tỏ đề tài đó, giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Phương pháp đặc biệt có hiệu có hỗ trợ phương tiện nghe - nhìn - Vấn đáp tìm tịi (đàm thoại Ơxrixtic): Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lý để hướng học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu 17 biết Giáo viên tổ chức trao đổi ý kiến, kể tranh luận thầy với lớp, có trò với trò, nhằm giải vấn đề xác định Trong vấn đáp tìm tịi, giáo viên giống người tổ chức tìm tịi, cịn học sinh giống người tự lực phát kiến thức Vì vậy, kết thúc đàm thoại, học sinh có niềm vui khám phá trưởng thành thêm bước trình độ tư Đặc biệt giảng dạy trực tuyến tơi trì phương pháp để em tự chủ việc học tập thân, không ngần ngại chiếm lĩnh tri thức Ví dụ: Khi dạy Đạo đức “Biết nhận lỗi sửa lỗi” Tôi sử dụng phương pháp vấn đáp tái đầu GV: Các em nhớ lại lần mắc lỗi kể lại cho lớp nghe Đó HS nhớ lại lần mắc lỗi tái lại không cần suy nghĩ hay suy luận để giải câu hỏi, cần nhớ lại Vấn đáp tìm tịi: Tơi sư dụung khâu tìm hiểu nội dung bài, đưa câu hỏi lúc học sinh phải suy ngẫm trả lời Phương pháp đặt giải vấn đề Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường, cạnh tranh gay gắt phát sớm giải hợp lý vấn đề nảy sinh thực tiễn lực đảm bảo thành công sống, đặc biệt kinh doanh Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng khơng có ý nghĩa tầm phương pháp dạy học mà phải đặt mục tiêu giáo dục đào tạo Trong dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề, học sinh vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư 18 tích cực, sáng tạo, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh Phương pháp động não Động não phương pháp giúp học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Thực phương pháp này, giáo viên cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận - Cách tiến hành sau: + Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm + Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt + Liệt kê tất ý kiến phát biểu đưa lên bảng giấy khổ to, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp + Phân loại ý kiến làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý Biện pháp 5: Tăng cường hứng thú cho học sinh buổi học trực tuyến Tạo không gian chờ thật thú vị: Trước buổi học diễn ra, tơi vào phịng Zoom sớm tầm 10 phút để duyệt cho vào sớm Khi nghe âm thấy thú vị, mẻ gây ý Tôi mở nhạc, hát để to khơng khí vui tươi chuẩn bị buổi học Có số buổi tơi gửi lên zoom tranh giấu đồ vật, giấu chữ yêu cầu lúc chờ tìm chữ, tìm đồ vật lẫn tranh Việc giúp to tâm vui tươi hứng thú, thích vào học - Phần khởi động không bỏ qua mà cho đứng dậy, vận động hình thể theo hát vận động vui nhộn Các thích - Cần to âm cho số đối tượng slide Để tránh nhìn, buồn ngủ, thiết kế slide, cố gắng slide to số âm kèm cho 19 đối tượng slide Cái có sẵn powerpoint nên nhanh đơn giản Thầy cô vào phần efect opstion chọn âm - Thỉnh thoảng cho học sinh vẽ lên hình để gạch chân, khoanh trịn âm, tiếng, từ…đáp án Có thể đồng loạt nhắn vào ô chat Chú ý từ dấu - Chú trọng tổ chức cho HS vận dụng kiến thức vào tình thực tế sống Dạy số tìm số lượng đồ vật nhà đủ số lượng số học Năng lực giải vấn đề - Tăng cường tính tương tác, cho học sinh hoạt động nhiều Tôi cố gắng khơng để học sinh nhìn Tơi cho thao tác, vận động tay chân Tạo cho em hoạt động chân tay để em thao tác nhiều - Tăng cường trò chơi trực tuyến tương tác Phần thấy hữu hiệu Không giúp hào hứng hẳn mà học kiến thức thơng qua trị chơi Các thao tác, kéo thả, ấn chọn hình nên thích Cụ thể tơi dùng trị chơi trực tuyến sau:  Quizizz: Đây trò chơi web, học sinh khơng phải cài đặt cần ấn vào link điền tên chơi Có nhiều hình ảnh dạng câu hỏi Học sinh thao tác trực tiếp lên hình Đặc biệt, việc soạn trị chơi quizizz nhanh Trong Quizizz có sẵn kho câu hỏi, tập tương tác mà giáo viên nước làm Thầy cô gõ tên nội dung muốn nhấn tìm kiếm hiển nhiều lựa chọn Thầy cô thấy câu hợp với nội dung cần ấn nút “add” tự động đưa câu vào thầy thiết kế Cứ nhặt vài phút có trị chơi hay, nhiều hình ảnh thú vị Khi chơi lại có nhạc, có thứ tự bảng điểm nên thích, thi đua Khi thi xong, chụp ảnh bạn đứng để nêu tên, tặng đưa ảnh lên nhóm zalo lớp  Dùng menti.com để tạo câu hỏi tương tác tìm từ ngữ Tơi vào web, tạo câu hỏi xong gửi link HS ấn vào link cấn từ tìm 20 Màn hình hiển thị tất câu trả lời tức Giáo viên nhận xét  Dùng classskick để tạo tập tương tác Tôi tạo số tập kéo thả, nối tranh với tiếng, từ, Nhúng link vào ô chát cho học sinh ấn vào dẫn tới câu hỏi, tập tương tác Tơi nhìn trực tiếp em làm câu nào, kết  Dùng word wall trang web tạo trò chơi trực tuyến Họ tạo sẵn hot cảnh nhân vật, cần thay nội dung Tuy nhiên, nhược điểm khơng nhìn thấy học sinh chơi thấy kết cuối thi xong  Dùng blocket, live word sheet Tương tự quizizizz, classkick Để làm cho học online trở nên thú vị đạt hiệu mong muốn, tận dụng ứng dụng, phần mềm thiết kế câu hỏi đố vui, trò chơi… giúp học sinh vừa học tập, đồng thời tạo tâm lý hứng thú học hiểu bài” Đối với chủ đề học tương đối dễ đơn giản, sử dụng đánh giá chỗ để kiểm tra hiểu em Tổ chức trò choi vừa để em làm tập hình thức để đánh giá lực thực chất mang tính chất nhẹ nhàng, mức độ tiếp thu học sinh tiết học, giúp em hứng thú làm Bên cạnh đó, tơi thêm phần tun dương học sinh hoàn thành sớm để khích lệ tinh thần, cho điểm cộng Những học sinh chưa tuyên dương lấy làm mục tiêu để cố gắng Việc sử dụng trị chơi có nhiều tác dụng : - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, tạo hứng thú học tập - Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể