L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR Đ ăC NGăMỌNăPH NGăĐHSPHN NGăPHỄPăNGHIểNăC UăKHOAăH C H căviênăth căhi n: Chu Thanh Dũng K22 - LLPPDH I Phầnălíăthuy t: Cơuă1:ăĐặcătr ngăc aăho tăđ ngănghiênăc uăkhoaăh călƠăgì? Trả lời:  Nghiên cứu khoa học làăcơngăviệcătìmătịi,ăkhámăphá nhữngătriăthứcămớiăvềă thếăgiớiăkháchăquan,ăvềătínhăchất,ăbảnăchấtăcủaăsựăvật,ăhiệnătượng,ămốiăquanăhệă củaăsựăvậtăhiệnătượngătrongătựănhiênăvàăxãăhội,ăhoặcătìmăraăphươngăphápămới,ă phươngătiệnăkĩăthuậtămớiăđểănhậnăthức,ăbiếnăđổiătựănhiên,ăxãăhộiăvàătưăduy Ví dụ: - Nghiên cứu đề tài khoa học ngành Toán làă nghiênă cứuă sâuă theoă mộtă chunăngànhăhayămộtăhướngăchunăngànhănhằmăcóăđượcănhữngăkếtăquảămớiă bổăxungălíăthuyếtăhoặcătìmăraănhữngătínhăchất,ăứngădụngămới - Nghiên cứu đề tài khoa học ngành sư phạm Tốn làăvậnădụngănhữngătriă thứcănàoăđóăvàoăthựcătiễnădạyăhọcămơnăTốn  Một số đặc trưng hoạt động nghiên cứu khoa học: a) Tính mới: HoạtăđộngăNCKHălàăqătrìnhăthâmănhậpăvàoăthế giới vật tượng màăconăngườiăchưaăbiết, hoặcăđãăbiếtănhưngăchưaănắm rõă chất.ă Vìă vậyă qă trìnhă NCKH lnă làă qă trìnhă hướng tới phátăhiện raăcáiămới hoặcăsángătạo raăcáiămới b) Tính rủi do: Đượcăquiăđịnhădoătínhăhướng NCKH Một NCKH cóăthể thànhăcơng,ăhoặc cóăthể thất bại c) Tính kế thừa: Mọi nghiênăcứu phải kế thừaăcácănghiênăcứu khác, hay thànhăquả củaăcácăkhoa họcăkhác d) Tính tin cậy: Mộtă thànhă tựu khoa học cóă thể cơngă nhận nhờ thực nghiệm khoa học, nóăphải kiểm chứngăđược,ăđể chứng tỏ độ tin cậy trongăđề tàiănghiênăcứu.ăVìăvậy muốnăđề tàiăthànhăcơng,ăngườiănghiênăcứu cần phải thực nhiềuăđiều kiệnăhayăhồnăcảnhăkhácănhau e) Tính khách quan: Tínhăkháchăquanăvừaălàămột đặcăđiểm PPNCKH, vừaălàămột tiêuăchuẩn bắt buộc đối vớiăngười NCKH Một nhậnăđịnh vội vãătheoăcảmătính,ămột kết luận thiếuăcácăxácănhận kiểm chứngăchưaă thể làă phảnă ánhăkháchăquană chất, quy luật vậnăđộng vật, hiệnătượng f) Tính cá nhân: Mỗi đề tàiăNCKH gắn với tênătuổi mộtăcáănhânăcụ thể Có học hơn! Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN Cơuă2: Cácălo iăhìnhănghiênăc uăkhoaăh c? Trả lời: Cĕnăcứăvào: a) Ch c nĕng nghiên c u:  Mơ tả: Làăsự trìnhăbàyăbằngăngơnăngữ hìnhăảnh chung vật, cấu trúcătrạngăthái,ăsự vậnăđộng vật  Giải thích: Làăviệc làmărõănguyênănhânădẫnăđến hìnhăthànhăvàăquiăluật chi phốiăquáătrìnhăvậnăđộng vật  Biện pháp: Làăloại chứcănĕngănghiênăcứu vật mới,ăcóăthể chưaă tồn  Dự báo: Làăviệc đốn trước qătrìnhăhìnhăthành,ăphátătriểnăvàătiêuăvongăcủa vật, vậnăđộngăvàătrạngătháiăcủa vậtătrongătươngălai,ădựaătrênămột chứng cứ,ăhayăcơăsở khoa họcănàoăđó b) D a vƠo giai đo n nghiên c u:  Nghiên cứu bản: Làănhữngănghiênăcứu nhằmăphátăhiện thuộcătính,ă cấuătrúc cơăbản cấuăthành củaăcácăsự vật  Nghiên cứu ứng dụng: Làăvận dụng quy luậtăđược phátăhiện từ nghiênăcứu cơăbảnăđể giảiăthíchămột vật,ăcóămụcăđíchăthựcăhànhăvận dụng nhằm phục vụ cho nhu cầu cụ thể thực tiễn  Nghiên cứu triển khai: Làăsự vận dụngăcácăquyăluậtă(thuăđược từ nghiênăcứu cơăbản)ăvàănguyênălýă(ăthuăđược từ nghiênăcứu ứng dụng)ăđể đưaăraăcácăquyă trìnhăsản xuất khả thi vàoăthực tiễn c) Thu th p thông tin:  Nghiênăcứuăthưăviện  Nghiênăcứuăđiềnădã  Nghiênăcứu Labo Cơuă3:ăThi tăk ăm tăbáoăcáoăkhoaăh c? Trả lời:  Trang tiêu đề: Trường: Khoa: Tênăđềătài: Ngườiăthựcăhiện: Ngườiăhướngădẫn: Ngày…ăthángă…ănĕmă…  Tổng quan báo cáo - Mởăđầu - Chươngă1,ăchươngă2,ă… - Kếtăluậnăvàăkiếnănghị Có học hơn! Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR  Nội dung cụ thể: NGăĐHSPHN - 10 - 15ăslide/20ăphút - - 8ădòng/ăslise - Cỡăchữăchoăcảăphòngăđọcăđượcă24 - 28 - Nộiădungăbáoăcáoătrênăsileăcơăđọng,ăngắnăgọn,ăkhiănóiăngườiăbáoăcáoăcóăthểă giảiăthíchăthêm - Chú ý: Cóăthêmă phươngă tiệnăhỗă trợ:ă Bútă chì,ăđiềuăkhiểnătừăxa,ă chuộtăkhơngă dây,ăchữăcóăinăđậm,ăinănghiêng,ăgạchăchân,…  Nội dung báo cáo nên tập trung vào vấn đề gì? - Cáchăthứcătiếpăcậnăvấnăđề - Cáchăgiảiăquyếtăvấnăđề - Kếtăquảăđạtăđược - Nóiărõăđóngăgópăcủaăriêngămình Cơuă4: CáchătrìnhăbƠyăm tăbƠiăbáoăcáoăcóăhi uăqu ? Trả lời: - Khâuăchuẩnăbịătốt +ăTrìnhăchiếu +ăCóăgiấy,ăbảngăđểăvẽăvàăgiảiăthíchămộtăsốănộiădungătrongăslide +ă Phốiă hợpă nhịpă nhàngă giữaă nóiă vàă trìnhă chiếu,ă tuyệtă đốiă khơngă đọcă slide,ă cóă trangăcầnădừngălâu,ăcóătrangăcầnălướtănhanh(dựăkiếnăthờiăgianăchoătừngănộiădungă slide, cóăthờiăgianădừngălạiăđểămọiăngườiălắngăđọng) Cơuă 5:ă Tínhă logic,ă tínhă chínhă xácă trongă m tă cơngă trìnhă nghiênă c uă khoaăh c? I.ăTrìnhăt ălogicăc aănghiênăc uăkhoaăh c: 1.ăV năđ ănghiênăc u: Vấnăđềănghiênăcứuălàăcâuăhỏiăđượcăđặtăraăkhiăngườiănghiênăcứuăđứngătrướcă nhữngămâuăthuẫnăgiữaătínhăhạnăchếăcủaătriăthứcăhiệnăcóăvớiăcácăuăcầuăphátă triểnătriăthứcăđóăởătrìnhăđộăcaoăhơn 2.ăGi ăthuy tănghiênăc u: Giảăthuyếtănghiênăcứuălàănhậnăđịnhăsơăbộ,ămộtăkếtăluậnăgiảăđịnhăvềăbảnăchấtă sựăvật,ădoăngườiănghiênăcứuăđưaăraăđểăchứngăminhăhoặcăbácăbỏ.ăTiêuăchíăxemă xétămộtăgiảăthuyết: - Giảăthuyếtăphảiăđượcăxâyădựngătrênăcơăsởăquanăsát - Giảăthuyếtăkhơngăđượcătráiăvớiălýăthuyết - Giảăthuyếtăphảiăcóăthểăkiểmăchứng 3.ăPh ngăphápăthuăth păthơngătin: *ăCácăloạiăthơngătin:ăCácăcơăsởălýăthuyếtăliênăquanăđếnănộiădungăvàăđốiătượngă nghiênăcứu;ăKếtăquảănghiênăcứuăcủaăcácăđồngănghiệpătrongăvàăngồiăngành;ăsựă kiện/sốăliệu;ătàiăliệuăthốngăkê Có học hơn! Gắng cơng học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN *ăCácădạng tồnătạiăcủaăthơngătin: - Tàiăliệu:ăTácăphẩmăkhoaăhọc,ăSáchăgiáoăkhoa,ăTạpăchíăchunăngành,ăbáoăchí,ă cácăbáoăcáoăkhoaăhọc… - Hiệnăvật:ăDạngătồnătạiătrongăthựcătếăcủaăvậtăchất *ăCácăphươngăphápăchủăyếuăđểăthuăthậpăthơngătin:ăNghiênăcứuătàiăliệuăhoặcăđốiă thoạiătrựcătiếpăvớiăđồngănghiệp;ăquanăsátătrênăđốiătượngăkhảoăsát;ăThựcănghiệmă trựcătiếpătrênăđốiătượngăkhảoăsátăhoặcătrênănhữngăvậtămơăphỏng 4.ăX ălỦăk tăqu ănghiênăc u: Kếtăquảăthuăthậpăthơngătinătừăcơngăviệcănghiênăcứuătàiăliệu,ăsốăliệuăthốngă kê,ăquanăsátăhoặcăthựcănghiệmătồnătạiădướiăhaiădạng:ăĐịnhătínhăvàăđịnhălượngă (cácăsốăliệu) Cácăsựăkiệnăvàăsốăliệuăcầnăđượcăxửălýăđểăxâyădựngăcácăluậnăcứ,ălàmăbộcălộăcácă quyăluật,ăphụcăvụăviệcăchứngăminhăhoặcăbácăbỏăcácăgiảăthuyết Cóăhaiănộiădungăxửălýăthơngătin:ăXửălýătốnăhọcăđốiăvớiăcácăsốăliệu;ăXửălýălogică đốiăvớiăcácăsốăliệu 5.ăVi tăk tăqu ănghiênăc u: Mọiăkếtăquảănghiênăcứuăphảiăđượcăviếtăra.ăCóănhiềuăloạiăngơnăngữăđượcă sửăđụngătrongăkhiăviếtăcácătàiăliệuăkhoaăhọc:ăLờiăvĕn,ăbiểuăthứcătốn học,ăsốăliệu,ă bảngăsốăliệu,ăbiểuăđồ,ăđồăthị,ăsơăđồ,ăhìnhăvẽ,ăảnh.ăCầnăkếtăhợpăsửădụngăđểăthểă hiệnăđượcămộtăcáchăsinhăđộngăvàăsángăsủaănộiădungăbáoăcáo 6.ăCácăhìnhăth căcơngăb ăk tăqu ănghiênăc u: Trừănhữngălĩnhăvựcăcầnăgiữăbíămậtă(nhưăanăninhăquốcăgia,ăbíămậtăkinhădoanh,ăbíă mậtăcóănhân),ămọiăkếtăquảănghiênăcứuăcầnăphảiăđượcăcơngăbố *ăCácăhìnhăthứcăcơngăbố: - Bàiăbáoăvàăbáoăcáoăhộiănghịăkhoaăhọc;ăThơngăbáoăkhoaăhọc;ăTổngăluậnăkhoaă học;ăkỷăyếuăkhoaăhọc;ăBáoăcáoăkếtăquảănghiênăcứu II Tínhăchínhăxác Khoaăhọcăthựcănghiệmădựaăvàoăcânăđoăđongăđếm Mà,ăcânăđoăđongăđếmăthìă địiăhỏiăphảiăchínhăxác Kháiăniệmăchínhăxácăđềăcậpăđếnăhệăthốngăđoălườngăchoă raăkếtăquảăđúngă(hayăcàngăgầnăđúngăcàngătốt)ăvớiăgiáătrịăthật Thơngăthườngăcácăthựcănghiệmătrongămộtăcơngătrìnhănghiênăcứuăkhoaăhọcă sẽăđượcăkiểmăchứngăbởiăcácăphịngăthíănghiệmăkhácăđểăxácănhậnăkếtăquảănghiênă cứu,ăthựcănghiệmăkhơngăphụăthuộcăvàoăýămuốnăchủăquanăcủaăngườiănghiênăcứu Có học hơn! Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN Cơuă 6:ă Môă t ă vƠă soă sánhă d ă li uă ph că v ă choă vi că th că hi nă đ ă tƠiă nghiênăc uăkhoaăh căgiáoăd c? Trả lời: Mơăt ăd ăli u:  Thamăsốăđạiădiệnăchoăđộătậpătrungădữăliệu:ăMốt,ăsốătrungăbình,ătrungăvị  Thamăsốăđạiădiệnăchoăđộăphânătán:ăĐộălệchăchuẩn +ăTínhămodătrongăExel =ăMode(giáătrịă1,ăgiáătrịă2,…) +ăTínhăgiáătrịătrungăbình =ăAverage(giáătrịă1,ăgiáătrịă2,…) +ăSốătrungăvị = Median(giáătrịă1,ăgiáătrịă2,…) n lẻălấyăgiáătrịăthứă(n+ 1)/2 n chẵnălấyăgiáătrịă2ăsốăn/2 vàăn/2 + +ăĐộălệchăchuẩn = Stdev(giá trịă1,ăgiáătrịă2,…) 2.ăSoăsánhăd ăli uătrongăth cănghi m a) Dữ liệu liên tục liệu rời rạc - Liênătục:ăDữăliệuămàăcácăgiáătrịănằmătrongămộtăđoạnănàoăđó - Rờiărạc:ă b) Đối với liệu liên tục dùngăkiểmăchứngăt-test;ădữăliệuărờiărạcădùngăkiểmăchứngăkhiăbìnhăphương (khi - square test) - Kiểmăchứngăt-testăđộcălập - Kiểmăchứngăt-testăphụăthuộc VD: Tínhăt-testăliênătục =ăttest(mảngă1,ămảngă2,ăthamăsốă1,ăthamăsốă2) Có học hơn! Gắng cơng học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN II BƠiăT p: 1.ăXơyăd ngăđ ăc ng:  Đề tài nghiên cứu khoa học cần thỏa mãn yêu cầu sau: - Đềătàiăcóăýănghĩaăkhoaăhọcăhoặcăcóăgiáătrịăthựcătiễn - Đềătàiăcóătínhăcấpăthiết - Đềătàiăcóătínhămới  Xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học: a) Líădoăch năđ ătƠi - Giảiăquyếtămâuăthuẫnăgiữaămụcătiêuăvàăthựcătrạng VĐ:ăĐềătài: Rèn luyện kĩ tính tích phân cho học sinh lớp 12 Mục tiêu: +ăCĕnăcứăvàoăluậtăgiáoădục:ăRènăluyện,ăkĩănĕng +ăDựaăvàoăvĕnăkiện,ăchỉăthịăhướngădẫnăcủaăĐảng,ănhàănước,ăquyăđịnhă chung BGD - ĐTăvề đềătài Thực trạng: +ăKĩănĕngătínhătíchăphânăcủaăhọcăsinhăTHPT - Mụcănàyătrảălờiăchoăcâuăhỏi:ă Vìăsaoăđềătàiăđượcăchọn vàăthườngăcóămộtăsốălíă sau: +ăTrongănhữngăcơngătrìnhăđãăcơngăbố cịnătồnătạiăm tă(m tăs ) vấnăđềăcầnă nghiênăcứu,ăbổăsung,ăhồnăthiện,ăđiềuăchỉnh +ăCầnănghiênăcứuălàmărõ,ăbổăsung,ătổngăquan,ăvậnădụngăchoăm tă(m tăs )ălíă thuyết, líăluậnănàoăđóămàăchưaăcóăcơngătrìnhănàoăvềăđiềuăđó +ăĐểăgiảiăquyếtăm tă(m tăs ) mâuăthuẫnăgiữaălíăthuyết,ălíăluậnăvàăthựcătiễn,ă giữaănhuăcầuăvàăsựăhạnăchếăvềănhậnăthức,ăthựcăhànhăvàăvậnădụng.ă b) M cătiêu,ănhi măv ănghiênăc uă - Mụcănàyătrảălờiăcácăcâuăhỏi:ăĐềătàiănàyănhằmămụcătiêu/ănhữngămụcătiêuăgì?;ă tứcălàănêuărõădựăđịnhălàmăgìăđểăgiảiăquyếtănhuăcầuăgìăcủaăgiáoădụcăvàăđàoătạo;ăđểă đạtăđượcămụcătiêuăđóăthìăcầnăphảiălàmăgì? - Mụcătiêuăcầnăngắnăgọn,ăthểăhiệnărõămức độ đạt vàăcóăthểăđánh giá - Mụcătiêuăđượcăcụăthểăhóaăthànhănhiệmăvụănghiênăcứu.ăNhiệm vụ nghiên cứu đượcăđạtăraăđểătrảălịiănhữngăcâuăhỏiăkhoaăhọcălàmărõăđềătài.ăTránhăviếtămụcătiêuă chungăchungăhoặcănhiệmăvụănhỏălẻ Có học hơn! Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR c) Ph ngăphápănghiênăc u NGăĐHSPHN + PPNC lí luận: dựaăvàoătàiăliệuăcóăsẵn,ănhữngăthànhătựu củaănhânăloạiă nhưătâmălíăhọc,ăgiáoădục học,ătốn học,ăvĕnăkiệnăĐảng, + PP điều tra quan sát: Tiếnăhànhădựăgiờ,ătraoăđổi,ăthamăkhảoăýăkiếnămộtă sốăđồngănghiệpădạyăgiỏi,ătìmăhiểuăthựcătiễnăviệcăphátătriểnătưăduyăsángătạoăchoăhọcă sinhăkhiădạyăhọcăbấtăđẳngăthứcăởămộtăsốătrườngăphổăthơng + PP tổng kết kinh nghiệm: + PP thực nghiệm: Thựcănghiệmăđượcătiếnăhànhăvớiăđốiătượngăhọcăsinhăởă trườngătrungăhọcăphổăthơngănhằmăkiểmănghiệmătrênăthựcătiễnătínhăkhảăthiăvàăhiệuă quảăcủaăđềătàiănghiênăcứu Mụcă nàyătrảălờiăchoăcâuăhỏi:ăGiảăthuyết(luậnăđiểm)ă đãă nêuăsẽăđượcăchứngă minhăbằngăcáchănào? d) Ph măviănghiênăc uăvƠăđ iăt ngănghiênăc u Đối tượng nghiên cứu: Làăbảnăchấtăcủaăsựăvậtăhiệnătượngăcầnăxemăxétăvàălàmă rõătrongănhiệmăvụănghiênăcứu Phạm vi nghiên cứu: Đốiătượngănghiênăcứuăđượcăkhảoăsátătrongăphạmăviănhất địnhăvềăthờiăgian,khôngăgianăvàălĩnhăvựcănghiênăcứu e) Gi ăthuy tăkhoaăh c - Làămộtădựăđốnăcóăcĕnăcứ,ăcóăcơăsởăkhoaăhọc vàăđượcăkiểmănghiệmăvềămốiă liênăhệăbảnăchấtăcủaămộtăsốăhiệnătượngăgiáoădục - Mụcănàyătrảălờiăchoăcâuăhỏi:ăLuậnăđiểmăcơăbảnăcủaătácăgiảălàăgì? f) C uătrúcălu năvĕn,ălu năán Mụcănàyătrìnhăbàyăvắnătắtădànăýăcơngătrình,ămụcălục g) D ăki năk tăqu ănghiênăc u Nêuărõănhữngăviệcăđãălàm,ănhữngăkếtăquảăđãăđạtăđượcăvàănóiărõăkếtăquảă nàyă đãă đượcă côngă bốă trênă nhữngă tàiă liệu,ă sáchă báoă nào,ă đãă đượcă trìnhă bàyă trongăhộiăthảoăởăđâu? h) K ăho chănghiênăc u Địnhăraăkếăhoạch,ănhữngăkếtăquảătừngăbướcătrongăthờiăgianănghiênăcứuăchoă đếnăkhiăkếtăthúcăchươngătrình i) TƠiăli uăthamăkh o Phầnănàyănêuănhữngătàiăliệuătrong qătrìnhălàmăđềătài,ăđượcătácăgiảătríchă dẫn,ăhoặcăđọcăthamăkhảo.ăTàiăliệuăcóăthểătiếngăViệt,ătiếngăAnh,… đượcăxếpă theoăthứătựăA,ăB,ăC… Có học hơn! Gắng cơng học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN Thi tăk ăm tăphi uăđi uătra:  Mục đích: TểNăPHI UăĐI UăTRA Xinăvuiălịngătrảălời  Thơngătinăcáănhân:ă(tùyăthuộcăvàoănộiădungăđiềuătraăcóăthểăcóăhoặcăkhơng) (họătên,ăgiớiătính,ăngàyătháng,ănĕmăsinh,ăđiệnăthoại,ăđịaăchỉănơiăcơngătác,…)  Câu hỏi điều tra +ăHướngădẫnătrảălờiăcâuăhỏi +ăCâuăhỏiăđóng(mở) +ăGợiăýăcủaăngườiăđiềuătraăcóăhoặcăkhơng?  Lời cảm ơn Ngàyă…ăthángă.ă.ă.ănĕm  Những điều cần lưu ý, thiết kế mẫu điều tra: - Xácăđịnhăđúngămụcătiêuăđiềuătra,ănộiădungăcầnăđiềuătra - Xácăđịnhăđốiătượngăcầnăđiềuătra(chọnăđốiătượngăphùăhợp,ăchúăýătínhăđaă dạngăvềăvùngămiền,ăchọnăngẫuănhiên) - Xâyădựngăkếăhoạchăđiềuătra;ăthuăthậpăxửălíăthơngătin - Xâyădựngăhệăthốngăcâuăhỏi(cóăbaoănhiêuăcâuăhỏi,ănộiădungăcâuăhỏi,ăcâuă hỏiăphảiăngắnăgọnăcụăthể,ădễăhiểu,ăsắpăxếpăcâuăhỏi,ăhìnhăthứcătrìnhăbày) - Điềuătraătrênămẫu,ărútăkinhănghiệm D iă đơyă lƠă m tă s ă Phi uă uă tra vƠă Tómă tắtă lu nă vĕnă Th căSƿ - LLPPDHădoăh căviênăcácăchuyênăngƠnhăcungăc p: Có học hơn! Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN C ngăhòaăxƣăh iăch ănghƿaăVi tăNam Đ căl pă- T ădoă- H nhăphúc BIểNăB NăH PăNHịMă- K22 LLPPDH2  H păl p K22 - LLPPDH2, g măhai lầnăh pănhóm: Lầnă1: Vào hồi 15h - 17h ngày 31/05/2013 Lầnă2: Vào hồi 08h - 10h ngày 04/06/2013 Đ aăđi m: Thư viện trường ĐHSPHN  ThƠnhăphầnăthamăd : ChuăThanhăDũngăăăăă(tr ngănhóm) Nguy năH uăH iăăăăăă(th ăkỦ) Ph măĐĕngăH iăăăăăăă(thƠnhăviên) Nguy năTh ăH oăăăăăăă(thƠnhăviên) BùiăTh ăThuăHi năăăăă(thƠnhăviên) 6.ăăNguy năThanhăHòaă (thƠnhăviên)  N iădung: Bàn việc xây dựng phiếu điều tra giáo dục Trong haiă lầnă họpă nhóm,ă vớiă tinhă thầnă đồnă kết,ă nhiệtă tình,ă nĕngă động,ă nhómă đãă đạtă đượcămộtăsốăkếtăquảăsau:  Lầnă1: Nhómăhọpăvớiămụcătiêuătìmăđượcămộtăđềătàiăđểălàmăphiếuăđiềuătra,ămọiăngườiăđều phải đưaăraămộtăđềătàiăriêng củaămìnhăvàănhómăđãătiếnăhànhăphânătíchănhữngăthuậnălợi,ăcũngă nhưăkhóăkhĕnăcủaătừngăđềătài.ăSauăgầnăhaiăgiờăthảoăluậnănhómăđãăquyếtăđịnhăchọnăđềătài: " Nh năth căvƠăs ăb ăk ănĕngăc aăsinhăviênăv ăcôngăngh ăthôngătin " củaăthànhăviênăPh măĐĕngăH i đểălàmămẫuăphiếuăđiềuătra.ăKếtăthúcălầnăhọpăthứănhấtămọiă ngườiăraăvềăvàăchuẩnăbịăcâuăhỏiăchoămẫuăphiếuăđiềuătra vềăđềătàiătrên  Lầnă2: Mụcăđíchălầnăhọpăthứăhai làăđểătậpăhợpăvàăthốngănhấtăcâuăhỏiăchoămẫuăphiếuăđiềuă tra.ăĐểăcuộcăhọpădiễnăraămộtăcáchănhanhăchóngăvàăcóăhiệuăquả,ăcácăthànhăviênătrongănhómăđãă gửiă mailă choă nhómă trưởngă câuă hỏiă màă mìnhă biênă soạnă trướcă khiă diễnă raă cuộcă họp.ă Nhómă trưởngăcũngăđãătậpăhợpăvàăgửiălạiăchoăcácăthànhăviênăthamăkhảoătrước.ăVàătrongăcuộc họpăthứă hai này,ămỗiăngườiăđềuăđưaăraăcâuăhỏiămàămình đãăsửaăvà chuẩnăbị,ătấtăcảămọiăngườiăđềuăsơiă nổiăđóngăgópăýăkiếnăvàăcuốiăcùngăđãăchọnăraăđượcă12ăcâuăhỏiăchoămẫuăphiếuăđiềuătra Mọiăngườiătrongănhómăđềuălàmăviệcăvớiătinhăthầnăđồn kết,ănhiệtătình,ănĕngăđộng, thếă nênătrong mỗiăcâuăhỏiăhayăđápăánătrảălờiăđềuămang đậm dấu ấn đồn kết tinh thần làm việc nhóm,ă gầnă nhưă khơngă cóă câuă hỏiă nàoă làă khơngă cóă sựă gópă ýă củaă cácă thànhă viênă trongă nhóm.ăVìăvậyăcảănhómăđãăthốngănhấtăcoiămỗiăcâuăhỏi vàăcâuătrảălời đềuălàăkếtăquảălàmăviệcă củaăcảătậpăthể.ăVàăcũng thốngănhất choămỗiăngườiăsốăđiểmălàă10 TH ăKụă (đã ký) Có học hơn! NHịMăTR NGă (đã ký) Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN PHI UăĐI U TRA S ă1 - K22 LLPPDH2 TÌNHăHÌNHăH C T P C A H CăVIểN L P K22 CAO H CăTOỄN TR NGăĐ I H C S ăPH MăHĨăN I Sau gần năm học tập, nghiên cứu Trường ĐHSPHN Để tìm hiểu tình hình học tập, nghiên cứu học viên BCS tiến hành điều tra khảo sát, để đánh giá tình hình học tập học viên lớp sau: Xin nhờ học viên đánh dấu x vào ô muốn chọn để trống không chọn: XinăchơnăthƠnhăc mă năt t c h căviênăđƣăthamăgia! THỌNGăTINăCHUNG     Họ tên(không bắt buộc): Giới tính:……………………………… Lớp học nay:…………… & …………………………………………… Điện thoại:………………………………………………………………………… Email:………………………………………………………………………………… Cơuăh i: Các buổi học tuần, bố trí vào thời điểm thuận lợi cho bạn? □ăĐồngăý □ăPhânăvân □ Hồnătồnăđồngăýă □ Khơngăđồngăý Theo bạn, phong trào học tập lớp mơn học PPNCKH này? □ăTrầm □ăSơiănổi □ăBìnhăthườngă □ăRấtăsơiănổi Bạn dành thời gian tự học ngày? □ă< 2h □ă4h - 6h □ă2h - 6h Bạn có thường xuyên lên thư viện trường ĐHSPHN để tự học? □ăRấtăthườngăxun □ăRấtăít Có học hơn! □ăThườngăxun □ăKhơngăbaoăgiờ 10 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN PHI UăĐI UăTRA V ăV NăĐ ăLĨMăTHểMăC AăSINHăVIểN - K22 LTXS2 (Dành cho sinh viên trường ĐHSP Hà Nội) Nhằmăđưaăraăđượcănhữngăgiảiăphápăhỗătrợătốtănhấtăchoăđờiăsốngăsinhăviênă trườngăĐHSPăHàăNội,ăĐồnătrườngăĐHSPăHàăNộiăchúngătơiătiếnăhànhăđiềuătraă sauăđâyănhằmăhiểuăhơnăvềăvấnăđềălàmăthêmăcủaăsinhăviênăhiệnănayăđểăcóăđượcă nhữngăthơngătinăcầnăthiết.ăBạnăhãyătrảălờiănhữngăcâuăhỏiădướiăđâyăđểăchúngătơiă thuăđượcănhữngăkếtăquảăchânăthựcănhất.ăNhữngăthơngătinănàyăsẽăđượcăđảmăbảoă bíămậtăvàăkhơngăđượcăsửădụngăchoămụcăđíchănàoăkhácăngồiămụcăđíchănêuătrên Thơngătinăcáănhơn Họăvàătênă(khơng bắt buộc):…………………………………Nam/nữ… Lớp:………ăKhóa:…… ă…….Ngànhăhọc:……………………… ………… Sốăđiệnăthoại: ……………………ăEmail:ă…………………………………… Quêăquán:………………………………………………………… 1.ăChiăphíăhàngăthángăcủaăbạnă…………………… đồng 2.ăThuănhậpăbìnhăqnăhàngăthángăcủaăgiaăđìnhăbạnă…………………… đồng 3.ăKinhăphíăđểătrangătrảiăchoăcuộcăsốngăvàăhọcătậpăcủaăbạnăhiệnănayălàătừ: ………………… đồng  Giaăđình ………………… đồng  Họcăbổng ………………… đồng  Điălàmăthêm II.ăThơngătinăchính Chú ý: - Bạn đánh dấu nhân (x) vào câu trả lời - Chỉ chọn câu trả lời mà bạn thấy phù hợp với 1.ăB năđƣăt ngăđiălƠmăthêmăch a?  Đãătừng  Chưaăcóăđiềuăkiện  Khôngăbaoăgiờ 2.ăB năđƣăđiălƠmăthêmăvƠoănĕmăth ăm y?     Nĕmăthứănhấtăă Nĕmăthứăhai Nĕmăthứăba Nĕmăthứătư Có học hơn! 32 Gắng cơng học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN 3.ăLỦădoăkhi năb năđiălƠmăthêmălƠăgì?     Hồnăcảnhăgiaăđìnhăkhóăkhĕn Muốnătựălập Cóănhiềuăkinhănghiệm,ătựătinăhơn,ănĕngăcaoăkĩănĕngăgiaoătiếp Ýăkiếnăkhác……………………… 4.ăNh ngăyêuăcầuăc aăb năv ăm tăcôngăvi călƠmăthêm?     Lươngăcao,ăchủăđộngăvềăthờiăgian Đúngăchunăngànhămìnhăhọc Giúpănângăcaoăkhảănĕngăgiaoătiếp,ănĕngăđộng,ăsángătạo Ýăkiếnăkhác…………………………… 5.ăăB năđƣălƠmănh ngăcơngăvi căgì?     Tiếpăthị Giaăsư Cộngătácăviên Côngăviệcăkhác 6.ăCôngăăvi căb nălƠmăthêmăcóăliênăquanăđ năngƠnhăh căc aăb năkhơng?  Có  Khơng 7.ăB nănghƿăs ătìmăđ     căcơngăvi căđúngăv iănhuăcầuăc aămìnhă ăđơu? Tìmătrên mạng Đếnătrungătâmămơiăgiới Tìmăquaăngườiăquen Ýăkiếnăkhác………………… 8.ăB năsuyănghƿăgìăv ănh ngătrungătơmăgi iăthi uăvi călƠm?     Tốt Khơngăhayălắm Tồnătrungătâmălừaăđảo Ýăkiếnăkhác……………………………….… 9.ăB năđƣăgặpăph iănh ngăkhóăkhĕnăgìăkhiăđiătìmăvi călƠmăthêm?     Khơngăbiếtătìmăcơngăviệcăởăđâu Gặpăcơngătyămaăbịălừa Cơngăviệcănặngănhọc,ănhưngălươngăkhơngăcao Ýăkiếnăkhác………………………………… Có học hơn! 33 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN 10.ăS ăti năb năki măđ căcóăđ ăchoăb năchiătiêuătrongăvi căh căvƠă sinhăho tăhằngăngƠyăkhơng?     Cóă Khơngăđủ Chỉămộtăphần Điălàmăkhơngăphảiăvìălíădoăkiếmătiền 11.ăa)ăKhiăb năđiălƠmăthêmăgiaăđìnhăb năcóăbi tăkhơng?  Cóăăă  Khơngăăă b)ăT iăsaoăgiaăđìnhăb năl iăkhơngăbi t? ……………………………………………………………………………… …………………………………………… 12.ăN uăcóăbi t, giaăđìnhăb năph nă ngănh ăth ănƠo?ă     Đồngăý Tuyệtăđốiăkhôngăchoăđiălàmăthêm Lớnărồiătựăquyếtăđịnh Ýăkiếnăkhác 13.ăB năth     ngădƠnhăbaoănhiêuăth iăgianăchoăvi căđiălƠmăthêmăm iătuần? time  2h 2h  time  4h 4h  time  6h time  6h 14.ăTheoăb năth iăgianăđiălƠmăthêmănh ăv yăcóă nhăh c aăb năkhơng? ngăt iăvi căh că  Có  Khơng  Đơiăkhiăcóăảnhăhưởng 15.ăCóănh ngăsinhăviênăđiălƠmăthêmăqănhi uănênăkhơngădƠnhăđ că nhi uăth iăgianăchoăvi căh că(ph iănghỉăbu iăh căđ ăđiălƠmăhayăvìălƠmă vi căm tăm iănênăh căkhơngăt pătrungăđ c),ăb năđƣăbaoăgi ăr iăvƠoă tìnhătr ngăđóăch a?  Đãătừng  Khơngăbaoăgiờ  Thỉnhăthoảng Có học hơn! 34 Gắng cơng học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN 16.ăHi năt iăb năcóăđiălƠmăthêmăkhơng?  Có  Khơng 17.ăCơngăvi căb năđangălƠmăcóăphùăh păv iăb năkhơng?ăVìăsao?ă  Có……………………………………………………………  Khơng………………………………………… …………… 18.ăB năcóăthíchăthúăv iăcơngăvi căđóăkhơng?  Cóă  Khơng 19 GópăỦ:ă N uălƠăm tăcánăb ăĐoƠnătr ng,ăb năs ălƠmăgìăđ ăgiúpăđỡăcácăb nă khơngăph iăđiălƠmăthêmănhi uăđ ăt pătrungăvƠoăvi căh c.ăHoặcăgiúpăđỡă nh ngăb nămongămu năcóăđ căm tăvi călƠmăthêmăh păv iăsinhăviên? C mă năs ăh pătácăc aăb n! Có học hơn! HàăNội, ngày…ăthángă…ănĕmă… 35 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR BĨIăT PăPH NGăĐHSPHN NGăPHỄPăNGHIểNăC UăKHOAăH C Đ bƠi: Hãy thiết kế mẫu phiếu điều tra Th căhi n: Nhómăc aăHìnhăh căvƠăTơpơ 3: Nguy năTh ăHoa,ă Tr nhăTh ăThuăHi n,ă ĐinhăTh ăXiêm,ă D ngăMinhăNhu n,ă VangtyNourvang Có học hơn! 36 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN PHI UăĐI UăTRA - HHTP3 NH NăTH CăVĨăS ăB ăHI UăBI TăC AăSINHăVIểNăS ăPH MăA V ăTOỄNăPH ăTHỌNG Sauăkhiăkếtăthúcă3ănĕmăhọc tạiăTrườngăĐạiăHọcăSưăPhạmăA,ăanhă(chị)ăvuiă lịngătrảălờiămộtăsốăcâuăhỏiăsau I.ăThơngătinăcáănhơn 1.ăHọăvàătên:………………………………Nĕmăsinh:………… 2.ăLớp:………………………………………………………… II.ăN iădung TíchăX vàoăm tăơă()ămàăanhăchịăchoărằngăđóălàăcâuătrảălờiăphùăhợpănhất Cơuă 1: Theo anh (chị) thơng hiểu tốn phổ thơng có vai trị cho cơng việc tương lai mình?  Rấtăcầnăthiết  Cầnăthiết  Nênăbiết  Khôngăcầnăthiết Cơuă2: Anh chị nhớ tên định nghĩa, định lí giả thuyết tiếng phù hợp với kiến thức sơ cấp mà tiếp xúc?  Từă7ătrởălên  5ăhoặcă6  3ăhoặcă4  Dướiă3 Cơuă3: Trong thời gian học đại học, anh (chị) lần giảng viên giới thiệu chương trình Tốn phổ thơng liên hệ toán cao cấp với toán phổ thông?  Rấtănhiềuălần  Thỉnhăthoảng  Rấtăhiếmăkhi  Hầuănhưăkhông Cơuă4: Trong thời gian học Đại học anh (chị) có tìm hiểu kiến thức tốn phổ thơng?  Khơng,ăvìătơiăkhơngăcóăthờiăgian,ătơiăcịnăphảiăhọcăcácămơnăcủaăĐạiăhọc  Hiếmăkhi  Đơiăkhi,ănhữngălúcătơiărảnhărỗi  Rấtăhiếm Có học hơn! 37 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN Cơuă5: Anh (chị) có cảm thấy thoải mái khơng giao giải trình bày lời giải cho đề thi đại học thời gian 120 phút?  Vơătưă(Bởiătơiărấtăthạoătốnăphổăthơngăvàăchắcăchắnăsẽăhồnăthànhăđược)  Khơngăvấnăđềăgìă(Bởiătơiăcóăthểăgiảiăđượcăhếtănhưngătrìnhăbàyătrọnăvẹnălờiă giảiăthìăcịnătùy)  Hơiăngạiă(Bởiăđãălâuătơiăkhơngăgiảiătốnăphổăthơng)  Thậtăkhóă(Bởiătơiăhầuănhưăqnăhếtărồi)  Thựcăsựătừăkhiăhọcăđạiăhọcătơiăkhơngăquanătâmăđếnătốnăphổăthơngănữa  Câuătrảălờiăkhác Cơuă6: Anh (chị) có cảm thấy thoải mái không giao soạn thảo chuyên đề dạy học sinh giỏi dạy ngoại khóa?  Vơătưă(Bởiătơiărấtăthànhăthạoăvàăcóărấtănhiềuătàiăliệuătốnăphổăthơng)  Khơngăvấnăđềăgìă(Bởiătơiăcịnănhớăvàăcũngăcóătàiăliệuăthamăkhảo)  Hơiăngạiă(Bởiăđãălâuătơiăkhơngătiếpăxúc)  Thậtăkhóă(Nhưngăkhơngăsao,ăsáchăthamăkhảoăcóănhiềuăvàătơiăsẽăđiătìm)  Câuătrảălờiăkhác Cơuă7: Nếu phải đề kiểm tra, anh (chị) chọn tập nào?  Lấyătrongăcácăsáchăthamăkhảo  Dựaăvàoăbàiătrongăsáchăvàăthayăđổiăsốăliệu  Tơiăcóăthểătựăđặtăcácăbàiătốn khơngăcóătrongăsáchănàoăcảănhưngădựaăvàoăcácă bàiătốnăđãăbiết  Câuătrảălờiăkhác Cơuă8: Anh (chị) để ý đến mẹo, kĩ thuật giải nhanh nhẩm nhanh kết tốn để bục giảng xử lí nhanh chóng?  Chưaăbaoăgiờăđểăý  Thỉnhăthoảngătơiăcóăchúăýăđếnăcáchămàăthầyăcơăcủaămìnhăđãălàm  Tơiălnăchúăýăhọcăhỏiăvàăđểăýănhữngăchiătiếtăấy  Đấyălàăsởăthíchăvàăsởătrườngăcủaătơi Có học hơn! 38 Gắng cơng học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN Cơuă9: Anh (chị) tự nhận thành thạo lĩnh vực tốn phổ thơng? (Thành thạo hiểu giải hầu hết toán mức đề thi đại học, nhớ hầu hết dạng tốn điển hình nghĩ đề mà không cần tài liệu)  Hàmăsố  Lượngăgiác  Hìnhăkhơngăgian  Đạiăsốătổăhợp  Mũ,ălơga  Tíchăphân  Hìnhăgiảiătích  Giớiăhạn Cơuă10:ăSau giải toán xong anh chị có sáng tạo cách giải hay khai thác sâu thêm lời giải cho tốn hay khơng?  Tơiănghĩănóăkhơngăcầnăthiếtăvìăcácăbàiătốnălàălnăkhácănhau  Chưaăbaoăgiờă(Tơiănghĩălàmăraăkếtăquảăthếălàăđủ)  Thỉnh thoảngă(Nếuăgặpăbàiătốnăgâyăchoătơiănhiềuăhứngăthú)  Thườngăxun,ăvìănóăgiúpătơiăcủngăcốăcácăkĩănĕngăcủaămình Cơuă11ă: Nếu giao dạy kèm mơn Tốn cho học sinh lớp 12, anh ( chị) dạy học sinh kiến thức ?  Dạyănhữngăkiếnăthứcătrọngătâm  Dạyăhếtătấtăcảănhữngăgìămàăsáchăgiáoăkhoaăcó  Tùyăđốiătượngăhọcăsinh  Câuătrảălờiăkhác Cơuă12: Theo anh ( chị) đánh giá trình độ học mơn Tốn học sinh THPT, yếu tố yếu tố sau quan trọng ?  Khả nĕngătínhănhanh  Sựăchínhăxácăkhiălàmăbài  Tưăduyălơgic  Câuătrảălờiăkhác C mă năanhă(ch )ăđƣăthamăgiaătr ăl iăcácăcơuăh iătrên! HƠăN i,ăngƠyă05ă- 06 - 2013 Có học hơn! 39 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CSTONH C(2012- 2014)TR NGHSPHN giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Phan Đăng Nhân Sử dụng câu hỏi, tập mở nhằm nâng cao hiệu dạy học hình học không gian tr-ờng THPT Chuyên ngành: Lí luận Ph-ơng pháp dạy học môn Toán Mà số: 60.14.10 Tóm tắt luận văn thạc sĩ Giáo dơc häc Vinh ậ 2007 Có học hơn! 40 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)TR NGHSPHN Mở Đầu Lí chọn đề tài 1.1 Đứng tr- ớc phát triển lên đất n- ớc đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi ph- ơng pháp để nâng cao chất l- ợng dạy học Giáo dục phải tạo nên ng- ời động, sáng tạo có lực làm chủ vấn đề giải vấn đề Ph- ơng pháp dạy học đóng vai trò to lớn kết trình giáo dục Mỗi ph- ơng pháp dạy học giúp nguời học phát triển trí tuệ lực theo h- ớng khác 1.2 Trong năm gần việc đổi ph- ơng pháp dạy học n- ớc ta đà có số chuyển biến tích cực Các ph- ơng pháp dạy học đại nh- dạy học phát giải vấn đề, dạy học khám phá, dạy học kiến tạo đà đ- ợc số giáo viên áp dụng góc độ qua tiết dạy, qua tập Những đổi nhằm tổ chức môi tr- ờng học tập học sinh đ- ợc hoạt động trí tuệ nhiều hơn, có hội để khám phá kiến tạo tri thức, qua học sinh lĩnh hội học phát triển t- cho thân họ Tuy nhiên, giáo viên gặp khó khăn việc thực ph- ơng pháp dạy học 1.3 Trong nhà tr- ờng phổ thông, dạy toán dạy hoạt động toán học Đối với học sinh xem giải tập toán hoạt động chủ yếu hoạt động toán học Theo G Polya hoạt động giải toán phải thể đ- ợc: đặc tr- ng ph- ơng pháp khoa học dự đoán kiểm nghiệm Cách phát biểu toán nhiệm vụ cần thực (nh- chứng minh mệnh đề), đặt học sinh vào tình mò mẫm, dự đoán, thử nghiệm tìm kết tức dạng toán mở Nh- ng tập sách giáo khoa th- ờng có cấu trúc dạng đóng, đồng thời vấn đề sử dụng tập mở nh- ph- ơng tiện giáo dục toán học cho học sinh ch- a đ- ợc quan tâm khai thác cách hiệu quả, ng- ời giáo viên gặp khó khăn việc tạo môi tr- ờng học tập học sinh thực tích cực, chủ động, sáng tạo việc tiÕp nhËn kiÕn thøc 1.4 Qua nghiªn cøu lÝ luËn thực tiễn nhận thấy ng- ời giáo viên biết thiết kế cấu trúc lại tập sách giáo khoa thành dạng tập mở phù hợp với lực học sinh xem nh- ph- ơng tiện để tiến hành ph- ơng pháp dạy học đại phát huy đ- ợc tính tích cực khơi dậy đ- ợc khả tiềm tàng học sinh, đồng thời qua giáo viên nhận đ- ợc nh- ng thông tin lực học sinh cách xác để kịp thời rèn luyện, khắc phục sữa chữa sai lầm 1.5 Một số tác giả n- ớc nh- Moon Schulman cịng ®· ®Ị cËp ®Õn vÊn ®Ị sư dơng câu hỏi, tập mở dạy học tr- ờng phổ thông Việt Nam đà có công trình nghiên cứu toán mở tác giả Tôn Thân, Nguyễn Văn Bàng, Bùi Huy Ngọc, Phan Trọng NgọTác giả Trần Vui đà nghiên cứu việc Khảo sát toán học thông qua tập mở Gần vấn đề sử dụng tập mở đà đ- ợc bàn tới luận án tiến sĩ tác giả Đặng Huỳnh Mai, luận văn thạc sĩ tác giả Hồ Thị Hoài Ân đà chọn đề tài câu hỏi mở cho đối t- ợng học sinh đại trà lớp 10 Kết hợp với nghiên cứu đặc điểm sách giáo khoa hình học 11 vấn đề giảng dạy hình học không gian chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: Sử dụng câu hỏi, tập mở nhằm nâng cao hiệu dạy học hình học không gian tr-ờng THPT Với đối t- ợng nghiên cứu học sinh giỏi Cú hc hơn! 41 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CSTONH C(2012- 2014)TR NGHSPHN Mục đích nghiên cứu Mục đích luận văn nghiên cứu sở lí luận tính hiệu việc sử dụng tập mở Đồng thời xây dựng hệ thống tập mở nh- ph- ơng tiện để thực ph- ơng pháp dạy học đại góp phần nâng cao hiệu dạy học hình học lớp 11, với đối t- ợng học sinh giỏi Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.Tổng hợp số quan điểm số tác giả sở lí luận câu hỏi, tập mở 3.2 Nghiên cứu phân tích sở lí luận việc sử dụng câu hỏi, tập mở theo quan điểm dạy học phát giải vấn đề, dạy học khám phá, dạy học kiến tạo 3.3 Nghiên cứu hệ thống tập sách giáo khoa hình học lớp 11 tài liệu có liên quan để xây dựng câu hỏi, tập mở nhằm nâng cao hiệu dạy học hình học 11 3.4 Thực nghiệm s- phạm Giả thuyết khoa học Trên sở ch- ơng trình sách giáo khoa hành xây dựng đ- ợc hệ thống câu hỏi, tập mở phù hợp với nội dung tổ chức triển khai dạy học theo h- ớng sử dụng tập mở nh- ph- ơng tiện để thực ph- ơng pháp dạy học không truyền thống góp phần nâng cao hiệu dạy học Ph-ơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu thuộc lĩnh vực: toán học, ph- ơng pháp dạy học toán, giáo dục học, tâm lí học, tài liệu viết có liên quan đến đề tài luận văn 5.2 Quan sát: Quan sát nghiên cứu thực tế dạy học toán tr- ờng phổ thông vấn đề sử dụng câu hỏi, tập mở dạy học phổ thông Sử dụng phiếu thăm dò để đánh giá thực trạng, đồng thời tham khảo ý kiến chuyên gia, giáo viên có nhiều kinh nghiệm vấn đề nghiên cứu 5.3 Thùc nghiƯm s- ph¹m: Tỉ chøc thùc nghiƯm s- phạm để xem xét tính khả thi hiệu đề tài nghiên cứu Cấu trúc luận văn Luận văn phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo phần phụ lục có ch- ¬ng: Ch- ¬ng 1: C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiễn Ch- ơng 2: Xây dựng câu hỏi, tập mở vận dụng vào giảng dạy số nội dung ch- ơng trình hình học 11 Ch- ơng 3: Thực nghiệm s- phạm Kết luận luận văn Phụ lục: Một số giáo án dạy học theo h- ớng sử dụng câu hỏi, tập mở Cú hc hơn! 42 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CSTONH C(2012- 2014)TR NGHSPHN Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờ ng đại họ c vinh Trần thị anh thơ Thực hành dạy học phát giải vấn đề nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh thông qua dạy học giải tập l-ợng giác Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học môn toán Mà số: 60.14.10 Tóm tắt Luận văn thạc sĩ giáo dục học Vinh 2007 Cú hc hơn! 43 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CSTONH C(2012- 2014)TR NGHSPHN Mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Về ph- ơng pháp giáo dục đào tạo, Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung - ơng Đảng Cộng Sản Việt Nam (Khóa VIII 1997) đà đề ra: Phải đổi giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t- sáng tạo ng- ời học Từng b- ớc áp dụng ph- ơng pháp tiên tiến ph- ơng tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thêi gian tù häc, tù nghiªn cøu cho häc sinh, sinh viên đại học Trong Luật giáo dục Việt Nam, năm 2005, điều 28.2 đà viết: Ph- ơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, ; cần phải bồi d- ỡng ph- ơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Đổi ph- ơng pháp dạy học làm cho học sinh học tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen häc tËp thơ ®éng Thay cho lèi trun thơ mét chiều, thuyết trình giảng dạy, ng- ời giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh đ- ợc học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo (Tài liệu bồi d- ỡng th- ờng xuyên giáo viên PHTH chu kỳ 3) 1.2 Trong xà hội phát triển nhanh theo chế thị tr- ờng, theo định h- ớng XHCN cạnh tranh gay gắt, việc tập d- ợt cho học sinh biết phát giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng có ý nghĩa sâu rộng phải đ- ợc đặt nh- mục tiêu giáo dục đào tạo Trong dạy học Phát giải vấn đề (PH GQVĐ), học sinh vừa nắm đ- ợc tri thức mới, vừa nắm đ- ợc ph- ơng pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển t- tích cực sáng tạo, đ- ợc chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xà hội; pháp kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh (Tài liệu bồi d- ỡng giáo viên - tr 34) 1.3 Nhà toán học Mỹ G Polya ®· nãi: “ Sù kÝch thÝch tèt nhÊt cho viƯc häc tËp lµ sù høng thó mµ tµi liệu học tập gợi nên cho học sinh, phần th- ởng tốt cho hoạt động trí óc căng thẳng sảng khoái đạt đ- ợc nhờ vào hoạt động nh- Theo V.A Cruchetxky, khái niÖm “ t- tÝch cùc” , “ t- độc lập t- sáng tạo có mối liên hệ mật thiết với nhau, mức độ t- khác nhau, mức độ tr- ớc tiền đề cho mức độ sau, ng- ợc lại mức độ sau thể mức độ tr- íc Có học hơn! 44 Gắng cơng học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN Nh- vËy t- tích cực cấp độ tiền đề cho cấp độ t- đồng thời có mối liên hệ qua lại với cấp độ khác, phát huy đ- ợc tính tích cực học sinh hoạt ®éng häc tËp lµ viƯc hÕt søc quan träng vµ điều đ- ợc tác giả: Phan Gia Đức - Phạm Văn Hoàn Rèn luyện công tác độc lập cho học sinh thông qua môn Toán đà đ- ợc khẳng định cách đắn: Nếu hoạt động t- tích cực cho học sinh vũ trang cho học sinh kiến thức, kỹ kỹ xảo chắn Mâu thuẫn yêu cầu đào tạo ng- ời xây dựng xà hội công nghiệp hóa đại hóa với thực trạng lạc hậu ph- ơng pháp dạy học Toán đà làm nảy sinh thúc đẩy vận động đổi ph- ơng pháp dạy học Toán với định h- ớng đổi tổ chức cho ng- ời học học tập hoạt động hoạt động, tự giác, tích cực, sáng tạo 1.4 Bộ môn l- ợng giác đời từ lâu, việc giảng dạy phần khó khăn giáo viên khó học sinh trình tiếp thu PH GQVĐ ph- ơng pháp dạy học thích hợp với nhiều nội dung, đặc biệt sử dụng ph- ơng pháp để dạy học giải tập l- ợng giác hình thành cho học sinh lực tự giải vấn đề Vì lý trên, chọn đề tài nghiên cứu Luận văn là: Thực hành dạy học Phát giải vấn đề nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh thông qua dạy học giải tập l-ợng giác Mục đích nghiên cứu Xác định sở lý luận tính tích cực hoạt động học tập học sinh thông qua ph- ơng pháp dạy học PH GQVĐ Từ xây dựng biện pháp s- phạm làm sáng rõ khả dạy học PH GQVĐ nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh thông qua dạy học giải tập l- ợng giác Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đ- ợc mục đích nghiên cứu hình thành nhiệm vụ sau: 3.1 HƯ thèng hãa c¬ së lý ln vỊ tÝnh tÝch cực hóa hoạt động học sinh dạy học PH GQVĐ Phân tích chất hình thức tổ chức ph- ơng pháp dạy học PH GQVĐ nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh 3.2 Đề xuất định h- ớng làm sở xây dựng biện pháp dạy học 3.3 Xây dựng biện pháp dạy học PH GQVĐ nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh dạy giải tập l- ợng giác 3.4 Thực nghiệm s- phạm kiểm tra tính khả thi ph- ơng pháp dạy học PH GQVĐ nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh Cú hc hơn! 45 Gắng công học hành! L PăK22ăCAOăH CăTOỄNă- TH CăSƾăTOỄNăH Că(2012ă- 2014)ăTR NGăĐHSPHN Gi¶ thuyÕt khoa häc NÕu xây dựng đ- ợc số biện pháp dạy học PH GQVĐ nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh trình dạy học giải tập l- ợng giác, góp phần nâng cao chất l- ợng dạy học môn Toán tr- ờng phổ thông Ph-ơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu tâm lý học, giáo dục học, ph- ơng pháp dạy học môn với tài liệu liên quan đến đề tài 5.2 Điều tra, quan sát: Dự giờ, quan sát việc dạy giáo viên việc học học sinh THPT 5.3 Thực nghiệm s- phạm: Tiến hành dạy thùc nghiƯm mét sè tiÕt ë c¸c tr- êng THPT để xét tính khả thi, hiệu đề tài Đóng góp luận văn 6.1 Về mặt lý luận Làm rõ đ- ợc ph- ơng pháp dạy học PH GQVĐ nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh Đề định h- ớng biện pháp dạy học PH GQVĐ nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh 6.2 Về mặt thực tiễn Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Toán tr- ờng THPT Cấu trúc luận văn Luận văn gồm 94 trang có phần sau: (6 trang) Mở đầu Ch-ơng 1: Một số sở lý luận để xây dựng biện pháp dạy học Phát giải vấn đề nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh (28 trang) Ch-ơng 2: Các biện pháp dạy học Phát giải vấn đề nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh (50 trang) Ch-ơng 3: Thùc nghiƯm s- ph¹m (6 trang) KÕt ln (1 trang) (3 trang) Tài liệu tham khảo HN i,ngy22- 06 - 2013 Có học hơn! 46 Gắng cơng học hành! ... thực ph- ơng pháp dạy học không truyền thống góp phần nâng cao hiệu dạy học Ph-ơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu thuộc lĩnh vực: toán học, ph- ơng pháp dạy học toán,... *ăCácăhìnhăthứcăcơngăbố: - Bàiăbáoăvàăbáoăcáoăhộiănghị? ?khoa? ?học; ăThơngăbáo? ?khoa? ?học; ăTổngăluận? ?khoa? ? học; ăkỷăyếu? ?khoa? ?học; ăBáoăcáoăkếtăquả? ?nghiên? ?cứu II Tínhăchínhăxác Khoa? ?học? ?thựcănghiệmădựaăvàoăcânăđoăđongăđếm... Ân đà chọn đề tài câu hỏi mở cho đối t- ợng học sinh đại trà lớp 10 Kết hợp với nghiên cứu đặc điểm sách giáo khoa hình học 11 vấn đề giảng dạy hình học không gian chọn đề tài nghiên cứu luận văn