BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI BẬC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN - Tên biện pháp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018” - Họ tên: Nông Thị Thu Hiền - Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Đôn Phong - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 5/9/2021 đến ngày 30/5/2022 I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Tốn có vai trị quan trọng với môn học khác đào tạo người phát triển tồn diện Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học Mơn tốn môn thiếu nhà trường, tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thơng minh, sáng tạo,vừa đáp ứng cho việc ứng dụng thiết thực sống hàng ngày Học sinh lớp học sinh giai đoạn đầu tiểu học Các em hiếu động, thích khám phá kiến thức dễ bị phân tán, không nắm kiến thức Đặc biệt, năm học 2021-2022 năm học thứ hai thực chương trình GDPT 2018 lớp Một nên việc nâng cao chất lượng học tốn cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Mặt khác, thực tế dạy học tất em học sinh nắm kiến thức toán học biết vận dụng kiến thức vào thực hành Mà có nhiều em cịn thiếu kĩ tính tốn, chí chưa đạt u đạt yêu cầu lực phẩm chất môn Toán Vậy làm để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp Một, với chương trình nay? Đó điều mà giáo viên dạy lớp Một đồng hành với lần đổi chương trình giáo dục ln trăn trở Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn áp dụng biện pháp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018” II THỰC TRẠNG Thuận lợi - Năm học 2021- 2022 năm học thứ hai thực chương trình GDPT 2018 lớp 1, giáo viên tham gia đầy đủ đợt tập huấn nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh - Năm học này, Tôi phân công chủ nhiệm lớp 1A– với Tổng số học sinh: 26 em Trong đó: nữ 11 em, nam 15 em Học sinh ngoan có nề nếp Tập thể lớp chủ nhiệm - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác đổi phương pháp dạy – học nhằm nâng cao chất lượng mặt nhà trường, công tác chuyên môn giảng dạy - Lớp học trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi như: mạng iternet, tivi, máy chiếu - Đa số phụ huynh quan tâm, ủng hộ phối hợp với giáo viên trình giáo dục học sinh Bên cạnh thuận lợi, tơi gặp khơng khó khăn: Khó khăn - Hầu hết cha mẹ học sinh làm nghề nông, buôn bán, lao động tự nên có thời gian để dạy học cho vui chơi - Học sinh đa số nông thôn nên em nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Nhiều thiếu tập trung học; chí có em nằm gục xuống bàn, làm việc riêng trng học Khiến cho tiết học toán trở lên căng thẳng, trầm lắng; kết học tập môn Toán nhiều học sinh chưa cao - Sau nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 1A4, qua tuần nhận lớp thấy nhiều em đọc số phạm vi 10 lúng túng, em nhầm lẫn số số nên viết chưa đúng, số em viết số ngược Bài viết đầu năm học sinh - Do số em nhầm lẫn số nên làm toán dạng điền số dựa vào đếm số đồ vật hay vật qua tranh vẽ kết chưa - Trong học học sinh khơng có hứng thú học tập, nên chưa ý, làm việc riêng, thường xuyên không xem bài, làm tập nhà Trong học Tốn nhiều em khơng chủ động học tập Học sinh làm việc riêng, khơng thích học mơn Tốn Kết khảo sát chất lượng đầu năm sau: Thời điểm đánh Lớp TSHS giá Đầu năm học Tốt Đạt Chưa đạt (7 đ -10 đ) (5 đ - 6đ) (< điểm) Tỉ lệ TS Tỉ lệ % Tỉ lệ % TS TS Đếm, đọc Biết đếm, đọc Còn nhầm, số nhanh, số, lẫn, không số 0-10 nhớ( số 3, 4, số từ 0- Viết số 7, 9), viết 1A4 26 10 Viết số chưa ngược, chưa em đúng, độ cao đúng( số 3, đẹp độ rộng 4, 5, 6, 7, 9) em 21% từ 15 em 62% em % 17% III NỘI DUNG BIỆN PHÁP Biện pháp 1.Tạo động học tập đắn cho học sinh Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn trước hết học sinh cần có động học tập đắn Động học tập hình thành từ cảm xúc, nhu cầu học tập học sinh Học sinh có động học tập đắn kích thích, thúc đẩy tính tích cực, tự giác chiếm lĩnh kiến thức Đối với học sinh lớp động học tập khơng có sẵn Đa số em chưa ý thức mục đích việc học tốn q trình học tập rèn luyện, giáo viên người dẫn dắt hình thành động học tốn cho em Theo quan sát thân, tơi thấy có nguyên nhân khiến em chưa có động học tập mơn Tốn: Một em thực khơng thấy mơn Tốn thú vị với khơng thấy ý nghĩa thực việc học toán ngoại trừ việc vượt qua kiểm tra bắt buộc Hai là, em có mong muốn học, có thấy giá trị, thấy ý nghĩa việc học tốn khơng theo chương trình nên em tự ti, thiếu kiên trì Đặc điểm chung học sinh khơng có động học tốn học sinh học chưa tốt mơn Tốn Để tạo động học toán cho học sinh, trước hết giúp học sinh thấy ứng dụng quan trọng, hữu ích tốn sống hàng ngày Bởi vậy, đầu năm học, cho em tìm hiểu mục lục sách giáo khoa tốn lớp Sau đó, tơi giới thiệu nội dung, chủ đề chương trình tốn lớp để kích thích tị mị, khám phá em Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu Mục lục sách Giới thiệu Mục lục sách cho học sinh Hoc sinh tìm hiểu chủ đề mơn học Ví dụ: Tơi giới thiệu ứng dụng ý nghĩa phép tính cộng trừ sống Hoặc giới thiệu phần hình học, tơi cho em tìm đồ vật có dạng hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác mà em biết Hoạt động giúp em thấy toán học thật gần gũi với sống Sau tơi tiếp tục cho học sinh quan sát hình thật đồ dùng môn học Học sinh khám phá khối hình đồ dùng Qua lời giới thiệu, thấy rõ tò mò, hào hứng lên ánh mắt em Việc tạo động học tập cho học sinh khơng dừng lại mà tiết học tốn, tơi cịn thiết kế thêm số tập , tình liên quan đến thực tế Ví dụ: Khi học “Phép trừ phạm vi 10” “( SGK Toán trang 68) phần khởi động thay cho học sinh hát hay chơi trị chơi vận động tơi tạo động học tập cách cho học sinh xem tranh tình huống, đưa tốn: Trong bến xe có ô tô, sau ô tô rời bến Hỏi bến cịn lại xe tơ? Sau đó, dẫn dắt học sinh vào câu hỏi gợi mở: Muốn thực phép tính trừ, lúc em đếm lùi Mà để tìm kết cần sử dụng thao tác “ bớt” Cách thực nào? Làm để tìm kết phép tính trừ phạm vi 10? Cơ mời bạn tìm hiểu ngày hơm Bên cạnh đó, ý việc giao nhiệm vụ học tập cho em lớp ( in phiếu tập) nhà ( tập) để đảm bảo em có đủ thời gian hồn thành tập giao (Chia nhỏ nhiệm vụ học tập, nội dung phù hợp với khả em để em dễ dàng giải quyết) Bài làm thêm luyện (học sinh lớp) Bài tập thêm cho học sinh có khiếu Học sinh làm tập nhà Từ việc làm cụ thể tỉ mỉ đó, tơi giúp học sinh dần hình thành động học tập đắn Các em tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Đây không việc làm thiết thực để tạo hứng thú học tốn mà cịn có giá trị gắn kết toán học với sống mang sống vào toán học Biện pháp Trang bị kĩ thuật tính, kiến thức trọng tâm 10 Đây vấn đề vô quan trọng việc truyền tải kiến thức cho học sinh, thay cho việc giáo viên áp đặt kiến thức cho học sinh buộc học sinh phải thuộc lòng điều giáo viên thuyết trình (phương pháp dạy học truyền thống) việc giáo viên người hướng dẫn để em tự tìm tịi khám phá kiến thức (phương pháp dạy học tích cực) Q trình giảng dạy giáo viên cần vận dụng triệt để biện pháp học sinh muốn làm tốn tốt cần phải trang bị đầy đủ kiến thức có liên quan đến kĩ tính tốn mà kiến thức chủ yếu cung cấp qua tiết lý thuyết Do vậy, hướng dẫn giáo viên, học sinh cần tìm cách làm tốn cần phải xác hóa nhờ giúp đỡ giáo viên Qua q trình tự tìm tịi, khám phá kiến thức dựa biết giúp em hiểu sâu hơn, nhớ lâu kiến thức tự tìm kiến thức Giúp học sinh nắm kĩ thuật so sánh nhiều hơn, hơn, hay kĩ thuật cộng cách đếm tiếp, trừ cách đếm lùi,… phạm vi 10 Giáo viên dùng biểu đồ hình cột dạy HS cách so sánh số từ hình thành kĩ so sánh, làm tính cộng, trừ phạm vi 100 Ví dụ: Khi dạy “ Phép tính cộng số có hai chữ số với số có hai chữ số ( Tốn – trang 48) Tơi hướng dẫn học sinh hình thành phép cộng thao tác cụ thể 11 Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo số có chữ số, tơi hướng dẫn học sinh xác định giá trị chữ số sau: + Số 32 có chữ số? + Chữ số hàng chục mấy? – chữ số hàng chục + chục đơn vị? – chục = 30 + Chữ số hàng đơn vị bao nhiêu? – chữ số hàng đơn vị Vậy số 32 gồm chục đơn vị Nhờ cách mà học sinh xác định giá trị chữ số rồi, sau vận dụng quy tắc thực cộng từ phải sang trái Như học sinh nắm kĩ thuật tính để có kết xác Qua hình thành phép cộng Số có hai chữ số cộng số có hai chữ số Biện pháp Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức chủ đề qua trò chơi: Trò chơi học tập trò chơi gắn liền với hoạt động học tập nội dung học giúp học sinh khai thác kinh nghiệm vốn có thân để chơi để học Trong q trình chơi trị chơi em bộc lộ nhiều cảm xúc rõ ràng như: niềm vui thắng buồn bã thua; vui mừng đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân cảm thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ 12 Vì tập thể mà cố gắng hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm Đây đặc tính thi đua cao trò chơi học tập Đặc biệt, mơn tốn trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng việc tạo hứng thú học toán cho học sinh học sinh học tốn chưa tốt Hình thức ơn tập này, giúp em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Thời gian qua, tổ chức cho em học Toán “ Vui – học, Học – vui” qua trò chơi sau: Trò chơi “ Cá sấu tham ăn”, Trò chơi “ Hái hoa dân chủ”, Trò chơi “ Chọn số”, Trò chơi “Xem nhớ nhất”, Trò chơi “Truyền hoa”, Trò chơi “ Ai nhanh, đúng”… Học tốn qua trị chơi, học sinh tham gia sơi nổi, hào hứng có tiến rõ rệt Ví dụ: Khi ơn tập củng cố cho HS Chủ đề 1: Các số từ đến 10 Tôi tổ chúc cho HS chơi Trò chơi “ Cá sấu tham ăn” Trị chơi dùng để giúp học sinh ơn lại cách phân biệt dấu “ >”, “ ”, “