i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - VŨ THỊ MAI HOA MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành Giáo dục Tiểu học Mầm non Phú Thọ, 2021 ii TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - VŨ THỊ MAI HOA MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành Giáo dục Tiểu học Mầm non GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN : Th.S NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN Phú Thọ, 2021 iii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận em nhận nhiều động viên, giúp đỡ khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, giáo viên hướng dẫn bạn bè Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo Th.S Nguyễn Thị Hồng Vân người trực tiếp hướng dẫn em suốt trình thực nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non - trường Đại học Hùng Vương,những người đem lại cho em kiến thức vơ có ích năm học vừa qua Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới trường mầm non: “Gia Cẩm – Hịa Phong” thành phố Việt Trì tạo điều kiện cho em khảo sát thực nghiệm để em hồn thành tốt đề tài khóa luận tốt nghiệp Tuy có nhiều cố gắng, đề tài khóa luận tốt nghiệp em khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong q thầy bạn sinh viên tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! iv MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………………1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI…………….5 1.1.Cơ sở lý luận đề tài……………………………………………………5 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………………… 1.1.1 Một số vấn đề việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi……………….7 1.1.3 Hoạt động trời việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi… 17 1.2 Thực trạng việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời giáo viên trường mầm non………………………………… 25 1.2.1 Mục đích điều tra…………………………………………………… 25 1.2.2 Đối tượng điều tra…………………………………………………… 25 1.2.3 Nội dung điều tra………………………………………………………26 1.2.4 Thời gian điều tra………………………………………………………26 1.2.5 Phương pháp điều tra………………………………………………… 26 1.2.6 Kết điều tra………………………………………………………….26 Tiểu kết chương 1…………………………………………………………… 33 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI……………… 34 2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời……………………………………………………………………….34 2.1.1 Dựa vào chương trình chăm sóc giáo dục mầm non……………………34 2.1.2 Dựa vào đặc điểm nhận thức trẻ 4-5 tuổi………………………… 34 2.1.3 Dựa vào mục tiêu giáo dục trẻ mầm non……………………………….35 2.1.4 Dựa vào thực tiễn tổ chức hoạt động trời số trường mầm non nay……………………………………………………………………… 35 2.2 Đề xuất số biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời………………………………………………………………….36 v 2.2.1 Lựa chọn thay đổi nội dung hoạt động trời phong phú, đa dạng……………………………………………………………………………37 2.2.2 Sử dụng hình thức hoạt động nhóm giao tập cho trẻ thời gian hoạt động trời……………………………………………………………38 2.2.3 Tăng cường hoạt động trải nghiệm trời cho trẻ……………….43 2.2.4 Thường xuyên cho trẻ tham gia lao động bảo vệ môi trường………….45 2.2.5 Sử dụng vật liệu thiên nhiên phong phú, đa dạng hướng tới việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ……………………………………………………………… 46 Tiểu kết chương 2………………………………………………………………50 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……………………………………51 3.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………………………… 51 3.2 Nội dung thực nghiệm…………………………………………………….51 3.3 Đối tượng, phạm vi, thời gian thực hiện………………………………… 51 3.3.1 Đối tượng phạm vi thực nghiệm…………………………………….51 3.3.2 Thời gian thực nghiệm…………………………………………………51 3.4 Tiêu chí thang đánh giá……………………………………………….51 3.4.1 Các tiêu chí…………………………………………………………… 51 3.4.2 Thang đánh giá…………………………………………………………53 3.5 Cách tiến hành thực nghiệm………………………………………………53 3.5.1 Khảo sát trước thực nghiệm…………………………………………….53 3.5.2 Tiến hành thực nghiệm tác động……………………………………….54 3.6 Kết thực nghiệm………………………………………………………54 3.6.1 Kết khảo sát trước thực nghiệm……………………………………54 3.6.2.Kết sau thực nghiệm……………………………………………… 57 3.6.3 So sánh kết nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm………60 3.6.4 So sánh kết nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm……62 Tiểu kết chương 3…………………………………………………………… 65 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………………66 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 69 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Dịch GDTM Giáo dục thẩm mĩ HĐNT Hoạt động trời ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm SL Số lượng MĐ Mức độ NXB Nhà xuất vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 1.1.Kết nhận thức giáo viên việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời Trang 27 Bảng 1.2: Hình thức mà giáo viên sử dụng để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Bảng 1.3.Kết thu hình thức giáo viên sử dụng việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời 29 30 Bảng 3.1 Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời lớp TN ĐC trước TN 55 Biểu đồ 3.1.Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời lớp TN ĐC trước TN 55 Bảng 3.2.Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời nhóm ĐC TN sau TN 57 Biểu đồ 3.2.Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm ĐC TN sau TN 58 Bảng 3.3 Kết mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm ĐC trước sau TN 60 Biểu đ 3.3 Kết mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm ĐC trước sau TN 61 Bảng 3.4 Kết biểu mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm TN trước sau TN 62 Biểu đồ 3.4.Kết biểu mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời nhóm TN trước sau TN 62 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục thẩm mĩ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, việc cần phải tiến hành cách nghiêm túc từ lứa tuổi mẫu giáo Có thể coi trẻ mẫu giáo thời kỳ “ hoàng kim” giáo dục thẩm mĩ Ở lứa tuổi tâm hồn trẻ nhạy cảm dễ xúc động với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn làm cho trí tưởng tượng trẻ trở nên phong phú Trẻ thường nhạy cảm với thay đổi tác động môi trường cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, đồ chơi ngộ nghĩnh, tranh, hình ảnh sinh động… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật khả thẩm mĩ xuất lứa tuổi Do đó, giáo dục thẩm mĩ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để định hướng ươm mầm cho trẻ phát triển thị hiếu thẩm mĩ tương lai Một phương thức tốt để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên - Trong tham gia hoạt động ngồi trời hội thích hợp trẻ Hoạt động ngồi trời đóng vai trị quan trọng phát triển thẩm mĩ trẻ Hoạt động giúp trẻ có điều kiện thuận lợi để phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian…nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ nhìn thấy Chính cần tích cực cho trẻ hoạt động ngồi trời.Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ phát triển khả tri giác vật tượng xung quanh, khả tư duy, sáng tạo ham muốn tạo đẹp Thực tế trường mầm non hoạt động trời tiến hành thường xuyên Tuy nhiên giáo viên trọng đến việc tổ chức trò chơi vận động, trò chơi dân gian cho trẻ chơi tự , mà chưa ý đến tầm quan trọng hoạt động trời để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Ở độ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi trẻ thích tham gia vào hoạt động thực tiễn ngồi trời, trẻ có khả nhận biết đặc điểm yếu tố tự nhiên Chính lẽ mà chúng tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Dựa sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời 3.2.Thực trạng việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời 3.3 Đề xuất số biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời 3.4 Thực nghiệm sư phạm, từ nhận xét kiểm chứng biện pháp đề xuất Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời 3.2 Phạm vi nghiên cứu Do thời gian điều kiện có hạn nên đề tài đề cập tới giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời số trường mầm non địa bàn thành phố Việt Trì Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc sách,báo tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Từ chọn lọc để xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra Anket để khảo sát ý kiến giáo viên mầm non, thu thập thông tin cần thiết thực trạng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời 5.2.2 Phương pháp quan sát Dự giờ, quan sát số hoạt động trời trẻ 4-5 tuổi; số hoạt động thuộc lĩnh vực giáo dục thẩm mĩ để đánh giá phương pháp hình thức giáo viên mức độ hứng thú tham gia trẻ 5.2.3 Phương pháp đàm thoại Tiến hành trao đổi, trò chuyện với giáo viên, cán phụ trách chuyên môn với số trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi vấn đề có liên quan đến đề tài 5.2.4 Phương pháp thực nghiệm Sử dụng nhằm kiểm chứng hiệu biện pháp đề xuất 5.2.5 Phương pháp thống kê tốn học Thơng tin xử lý phương pháp toán học thống kê, biểu đồ, đồ thị để xử lý kết điều tra phiếu hỏi kết thực nghiệm sư phạm Ý nghĩa khoa học thực tiễn 6.1 Ý nghĩa khoa học Làm rõ sở lý luận việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời vai trị việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động trời Các kết nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú kho tàng lý luận thẩm mĩ người nói chung thẩm mĩ trẻ mầm non nói riêng 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Đưa biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời Đề tài tài liệu tham khảo cần thiết cho sinh viên ngành giáo dục mầm non giáo viên mầm non quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời Cấu trúc khóa luận 59 lệ trẻ suốt trình trẻ khám phá giới xung quanh Tuy trẻ đạt mức độ trung bình thấp cháu có tiến triển chưa rõ nét b Kết thể mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm ĐC sau thực nghiệm So với kết trước TN kết biểu mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm ĐC sau thực nghiệm có thay đổi, nhiên thay đổi chưa rõ nét, chủ yếu tập trung phần lớn mức độ trung bình thấp (trung bình 44% thấp 20%) mức độ cao đạt 36% Nhóm đối chứng thực giảng dạy giáo án biện pháp thông thường nên mức độ biểu tích cực hứng thú trẻ cịn thấp Trẻ nêu lên ý tưởng thực ý tưởng đó, nhiên chưa có gi lạ so với trước thực nghiệm Trẻ có hứng thú, tập trung hơn, nhiên nhiều hạn chế tác động giáo viên đến trẻ chưa thực gây cảm hứng Giáo viên chưa mang đến cho trẻ hoạt động thú vị để trẻ tích cực khám phá thứ xung quanh c So sánh mức độ giáo dục thẩm thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm Nhìn vào biểu đồ 3.2 cho thấy mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trê 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm TN ĐC tăng lên rõ rệt so với kết khảo sát trước thực nghiệm Giữa nhóm thực nghiệm đối chứng có chênh lệch rõ rệt Cụ thể: Ở mức độ cao nhóm thuejc nghiệm chiếm tỉ lệ nhiều so với nhóm đối chứng 20%, cịn mức độ trung bình thấp nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 12% 8% Tuy nhiên, điều đáng nói kết trước thực nghiệm hai nhóm thực nghiệm đối chứng có chênh lệch khơng đáng kể Ở mức độ cao nhóm thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao nhóm đối chứng 4% Nhưng sau thực nghiệm kết có chênh lệch rõ nét Điều cho thấy biện pháp tác động nội dung thực nghiệm vào nhóm thực nghiệm có tác 60 dụng , đem lại hiệu tương đối khả quan việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời Quan sát so sánh trẻ hai nhóm thực nghiệm đối chứng suốt trình tiến hành thực nghiệm nhận thấy rõ trẻ nhóm đối chứng có cách thực hoạt động, thái độ tham gia vào hoạt động khơng có thay đổi đáng kể Ngược lại nhóm thực nghiệm lại có thay đổi rõ nét đặc biệt tinh thần trẻ tham gia vào họat động Trẻ linh hoạt, tập trung hơn, chủ động nhiều suốt trình hoạt động Như vậy, thấy việc sử dụng số biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời thực có tác dụng Nó giúp trẻ khơng say mê, thích thú với hoạt động ngồi trời mà cịn mang đến cho em tính tích cực sáng tạo, tìm tịi khám phá giới xung quaanh cách hiệu Xem xét cách cụ thể kết trẻ nhóm thực nghiệm vầ đối chứng sau thực nghiệm thấy rõ thay đổi 3.6.3 So sánh kết nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm Bảng 3.3 Kết mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm Mức độ cao Nhóm ĐC Mức độ trung bình Mức độ thấp SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) Trước TN 24 13 52 24 Sau TN 36 11 44 20 Từ bảng chúng tơi có biểu đồ sau: 61 60 50 40 Trước TN 30 Sau TN 20 10 MĐ cao MĐTB MĐ thấp Biểu đồ 3.3.Kết mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm Qua biểu đồ thấy mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm khơng có chênh lệch nhiều Trẻ mức độ cao có tăng tăng mức độ trung bình (từ 24% lên 36%), chủ yếu trẻ nhóm tập trung vào mức độ trung bình (44%) thấp (20%) Trong quan sát trình giáo dục thẩm mĩ thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm nhận thấy, tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động trời giáo viên chưa cung cấp nhiều điều lạ cho trẻ, chưa quan tâm sâu sát đến trẻ để gợi ý trì hứng thú lâu dài suốt trình hoạt động từ đầu đến cuối trẻ Hơn giáo viên chưa có hoạt động trải nghiệm để kích thích tìm tịi khám phá, sáng tạo trẻ từ trẻ có nhu cầu hứng thú tham gia vào hoạt động Chính điều làm cho việc giáo dục thẩm mĩ thơng qua hoạt động ngồi trời chưa đạt hiệu cao Kết đánh giá mức độ giáo dục thẩm mĩ thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm qua tiêu chí có chênh lệch khơng đáng kể so với trước thực nghiệm Điều chứng tỏ không lựa chọn 62 áp dụng biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời cách hợp lí mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ không thực 3.6.4 So sánh kết nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm Bảng 3.4 Kết biểu mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm Mức độ cao Nhóm TN SL Tỉ lệ (%) Mức độ trung bình SL Mức độ thấp Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) Trước TN 28 12 48 24 Sau TN 14 56 32 12 Từ bảng có biểu đồ sau: 60 50 40 Trước TN 30 Sau TN 20 10 MĐ cao MĐTB MĐ thấp Biểu đồ 3.4 Kết biểu mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm Kết biểu mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhóm thực nghiệm cao trước thực nghiệm Cụ thể, mức độ 63 cao tăng lên 28% so với trước thực nghiệm Mức độ trung bình thấp giảm 16% 12% so với trước thực nghiệm Như biểu mức độ giáo dục thẩm mĩ thơng qua hoạt động ngồi trời sau thực nghiệm tăng lên đáng kể, điều thể tiêu chí đánh giá mức độ giáo dục thẩm mĩ thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ: - Về tiêu chí 1: Đánh giá khả nhận thức trẻ đẹp thơng qua hoạt động ngồi trời Trẻ thích thú với giới xung quanh, trẻ tích cực tham gia hoạt động cách hăng say Trẻ phân biệt đâu đẹp đau không đẹp, biết phân biệt sai, tốt xấu Nó thể rõ nét qua số liệu cho thấy trước thực nghiệm, số trẻ mức độ cao đạt 28%, sau thực nghiệm áp dụng biện pháp số trẻ mức độ tăng lên 56% (tăng gấp đôi so với ban đầu) Cùng với mức độ trung bình thấp giảm đáng kể so với trước - Về tiêu chí 2: Đánh giá khả quan sát khám khá, sáng tạo q trình hoạt động ngồi trời Qua q trình quan sát hoạt động, chúng tơi nhận thấy điều tích cực trẻ tập trung chủ động nhiều Nhờ vào đa dạng, phong phú thiên nhiên thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động ngồi trời Nếu trước thực nghiệm, trẻ thường thờ chóng chán tham gia vào hoạt động trời Nhưng sau thực nghiệm số lượng giảm đáng kể (từ 24% xuống 12%) Như phần lớn trẻ hăng hái tích cực hoạt động tham gia vào hoạt động trời - Về tiêu chí 3: Đánh giá nhu cầu trẻ đẹp môi trường xung quanh Tỉ lệ trẻ có kĩ tạo sản phẩn tham gia hoạt động trời tương đối thành thạo trước thực nghiệm đạt mức cao so với tiêu chí khác Sau thực nghiệm tỉ lệ lại tăng cao Tuy vậy, việc phối hợp đạt tỉ lệ chưa cao tiêu chí tăng lên đáng kể 64 Tóm lại: Sau thực nghiệm kết lớp thực nghiệm đối chứng có chênh lệch với rõ nét.Qua phân tích kết chúng tơi khẳng định biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ mà chúng tơi đưa có hiệu Và muốn đạt hiệu cô giáo trẻ cần áp dụng biện pháp giáo dục, không sử dụng biện pháp kéo theo kết trẻ tham gia hoạt động khơng cao khiến trẻ sai lệch hướng hiểu sai thẩm mĩ hoạt động trời 65 Tiểu kết chương Thực nghiệm tổ chức nhằm kiểm định hiệu số biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời qua chứng minh cho giả thuyết khoa học đề đề tài Từ kết thử nghiệm rút kết luận: - Việc thử nghiệm biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời tiến hành thời gian ngắn song cho kết đáng ghi nhận góp phần nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi - Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời hai nhóm TN cao so với trước thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng Khơng số trẻ đạt mức độ cao so với trước thực nghiệm tăng lên trẻ mức độ thấp giả - Các biện pháp nhằm giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo – tuổi mà đề tài đề trình tổ chức hoạt động trời hoàn toàn thực - Kết thực nghiệm sư phạm khẳng định tính khả thi giả thuyết khoa học đề ra, thực nhiệm vụ đạt mục đích nghiện cứu đề tài 66 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình giáo dục thẩm mĩ cho trẻ vô quan trọng việc phát triển nhận thức giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, trình cần tiến hành lứa tuổi mầm non để giúp trẻ có kĩ năng, thái độ đăn, có vốn kiến thức thẩm mĩ vững vàng Việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non tiến hành sở lồng ghép, tích hợp vào hoạt động học, hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non Trong việc tổ chức hoạt động trường mầm non việc tổ chức hoạt động ngồi trời phương tiện hữu hiệu để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Qua khảo sát giáo viên trẻ mẫu giáo 45 tuổi trường mầm non cho thấy: Việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ số trường mầm non cịn nhiều hạn chế, khó khăn Điều nhiều nguyên nhân gây nên, nguyên nhân phía nhà trường ngun nhân giáo viên chưa ý mức đến vấn đề giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động ngồi trời Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trường mầm non Hịa Phong – thành phố Việt Trì – tỉnh Phú Thọ xây dựng đề xuất biện pháp sau: - Biện pháp 1: Sử dụng vật liệu thiên nhiên phong phú, đa dạng hướng tới việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ - Biện pháp 2: Lựa chọn thay đổi nội dung hoạt động trời phong phú, đa dạng - Biện pháp 3:Sử dụng hình thức hoạt động nhóm giao tập cho trẻ thời gian hoạt động trời - Biện pháp 4: Tăng cường hoạt động trải nghiệm trời cho trẻ - Biện pháp 5: Thường xuyên cho trẻ tham gia vào lao động bảo vệ môi trường Bằng đường thử nghiệm chứng minh rằng: Hiệu việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động ngồi trời nâng lên, hiệu việc giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động ngồi trời 67 nhóm thử nghiệm cao nhóm đối chứng Các biện pháp phát huy hiệu đảm bảo điều kiện nhà trường gia đình Kiến nghị Để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trời trường mầm non đạt hiệu cao, chúng tơi có số kiến nghị sau: 2.1 Về phía ban giám hiệu nhà trường - Trước tiên vấn đề tổ chức hoạt động trời cần phải ban giám hiệu nhà trường quan tâm đánh giá vai trò việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Đây việc làm nhằm góp phần giáo dục phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mầm non - Vấn đề thứ hai cần ý việc bồi dưỡng cho giáo viên có kiến thức hệ thống đặc điểm tâm lí trẻ hoạt động ngồi trời Từ họ chủ động việc xây dựng lập kế hoạch triển khai chương trình giáo dục mầm non lựa chọn tổ chức hoạt động phù hợp với trẻ sát với điều kiện thực tế địa phương - Vấn đề thứ ba việc đạo quản lí nhà trường cần có linh hoạt việc thực chương trình chăm sóc giáo dục theo chương trình khung cấp quốc gia 2.2 Về phía giáo viên - Giáo viên cần tích cực tìm tịi, bồi dưỡng kiến thức đặc điểm tâm lí trẻ việc giáo dục thẩm mĩ thơng qua hoạt động trời - Giáo viên cần chủ động, sáng tạo việc lựa chọn nội dung cách thức tổ chức hoạt động linh hoạt , phong phú hấp dẫn trẻ việc hoạt động trời 2.3 Về phía phụ huynh - Làm tốt cơng tác phối hợp gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm tạo ủng hộ đóng góp phụ huynh mặt vật chất tinh thần 68 - Ủng hộ sở vật chất, xây dựng vườn trường, góc học tập, vui chơi phong phú cho trẻ nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào hoạt động - Khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động trường, lớp tổ chức 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Lan Anh (2016),Giáo trình Mĩ học, NXB Đại học Thái Nguyên Nguyễn Ngọc Ánh (2017),Vai trò quan điểm thẩm mĩ giáo dục thẩm mĩ nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam Phan Việt Hoa (2007),Mĩ học giáo dục thẩm mĩ, NXB Đại học Sư phạm Quốc Hội (2005),Luật Giáo dục 5.Nguyễn Thị Hòa (2017),Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hồng Thị Phương ( 2008),Giáo trình Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết (2007),Giáo dục mầm non – Những vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai (2008),Giáo trình Sự phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non,NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hồng Vân (2019),Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động ngồi trời,Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 138 141 10 Nguyễn Thị Hồng Vân (2020), Bài giảng Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non, Lưu hành nội dành cho Giáo dục mầm non PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra (Dành cho giáo viên mầm non) Họ tên giáo viên:……………………………………………………………… Trình độ chuyên môn:…………………………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………………… Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời” chúng tơi xin chị vui lòng cho biết ý kiến chị số vấn đề sau: ( đồng ý với ý kiến xin đánh dấu x vào ô trống trả lời ngắn gọn) Câu 1.Theo chị, việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ – tuổi có cần thiết hay không? - Rất cần thiết - Cần thiết - Chưa cần thiết Không cần thiết Câu Ở trường mầm non tổ chức hoạt động trời lần/tuần? - lần/tuần - lần/tuần - lần/tuần - lần/tuần Câu Quá trình tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ giáo viên có ý đến việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ hay không? - Có - Khơng Câu Những hình thức giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời gì? A Quan sát B Đàm thoại C Dạo chơi D Khám phá khoa học Câu Trường mầm non chị cơng tác có quan tâm tới việc giáo dục thẩm mĩ thơng qua hoạt động ngồi trời hay không? - Rất quan tâm - Quan tâm - Khơng quan tâm - Chỉ quan tâm có tiết dự có đồn kiểm tra Câu Hiện lên tiết dạy giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi chị thường gặp khó khăn gì? - Chuẩn bị đồ dùng - Số lượng trẻ đông - Khả nhận thức trẻ - Khó khăn khác …………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………… Câu Theo chị HĐNT mang lại hiệu nhiều mặt nào? - Đạo đức - Trí tuệ - Thể chất - Thẩm mĩ Câu Chị vui lòng cho biết số kinh nghiệm hoạt động trời nhằm giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo? …………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn chị cho biết ý kiến mình! Phụ lục Một số hình ảnh trẻ hoạt động ngồi trời ... việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời  34 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ 4- 5 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI 2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp. .. cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời Qua việc nghiên cứu thực trạng việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ biện pháp giáo viên sử dụng nhằm giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động. .. thẩm mĩ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động trời 5. 2.2 Phương pháp quan sát Dự giờ, quan sát số hoạt động trời trẻ 4- 5 tuổi; số hoạt động thuộc lĩnh vực giáo dục thẩm mĩ để đánh giá phương pháp