Giáo án ngữ văn 10 sách Kết nối tri thức với sống BÀI – SỨC HẤP DẪN CỦA TRUYỆN KỂ A MỤC TIÊU MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Học sinh nhận biết đƣợc số yếu tố (cốt truyện, không gian, thời gian, kể, nhân vật,…) truyện kể nói chung thần thoại nói riêng - Học sinh phân tích đƣợc yếu tố (cốt truyện, không gian, thời gian, kể, nhân vật,…) đƣợc thể truyện kể nói chung thần thoại nói riêng - Học sinh phân tích đƣợc số để xác định chủ đề truyện kể nói chung thần thoại nói riêng - Học sinh đánh giá đƣợc chủ đề, tƣ tƣởng thơng điệp văn truyện kể nói chung thần thoại nói riêng 2.1 Về lực chung - Học sinh phát triển: Tƣ phản biện, lực hợp tác, giải vấn đề,… 2.2 Về lực đặc thù - Học sinh viết đƣợc văn nghị luận phân tích, đánh giá chủ đề nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện - Học sinh thuyết trình (giới thiệu, đánh giá) nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện Học sinh có ý thức sống có khát vọng, có hồi bão, Về phẩm chất thể đƣợc trách nhiệm với cộng đồng NỘI DUNG BÀI HỌC  Tri thức ngữ văn Đọc  Truyện kể vị thần sáng tạo giới  Chuyện chức phán đền Tản Viên  Chữ ngƣời tử tù  Tê – đê (Trích Thần thoại Hi Lạp) Thực hành Tiếng Việt  Từ Hán Việt Viết  Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá tác phẩm  Giới thiệu nội dung nghệ thuật tác Nói nghe phẩm  Ơn tập kiến thức truyện kể Củng cố mở rộng  Mở rộng kiến thức truyện thần thoại B TIẾN TRÌNH BÀI DẠY TIẾT TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU Kiến thức  Học sinh nhận biết đƣợc số yếu tố (cốt truyện, không gian, thời gian, ngơi kể, nhân vật,…) truyện kể nói chung thần thoại nói riêng  Học sinh phân tích đƣợc yếu tố (cốt truyện, không gian, thời gian, kể, nhân vật,…) đƣợc thể truyện kể nói chung thần thoại nói riêng  Học sinh phân tích đƣợc số để xác định chủ đề truyện kể nói chung thần thoại nói riêng  Học sinh đánh giá đƣợc chủ đề, tƣ tƣởng thông điệp văn truyện kể nói chung thần thoại nói riêng Năng lực  Học sinh viết đƣợc văn nghị luận phân tích, đánh giá chủ đề nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện  Học sinh thuyết trình (giới thiệu, đánh giá) nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện  Học sinh phát triển: Tƣ phản biện, lực hợp tác, giải vấn đề,… Phẩm chất: Học sinh có ý thức sống có khát vọng, có hoài bão, thể đƣợc trách nhiệm với cộng đồng II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Thiết bị: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu hoạt động: Tạo tâm thoải mái gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung thực hiện:  GV chuẩn bị câu hỏi khởi động: Em biết truyện kể?  Học sinh hoàn thành bảng K – W – L để tìm hiểu kiến thức truyện kể Bƣớc Giao nhiệm vụ học tập Phần chuẩn bị trình chiếu phiếu Học sinh suy nghĩ dự trù câu trả lời giáo viên Bƣớc Thực nhiệm vụ Học sinh hoàn thiện phiếu K – W – L K W L Điều Điều Điều biết muốn biết mong muốn Bƣớc Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ kiến thức biết biết thêm mong muốn học Bƣớc Kết luận, nhận định Giáo viên dẫn dắt vào học: Tìm hiểu truyện kể nói chung đặc biệt giới thần thoại HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu hoạt động:  Học sinh nhận biết đƣợc số yếu tố (cốt truyện, không gian, thời gian, kể, nhân vật,…) truyện kể nói chung thần thoại nói riêng  Học sinh phân tích đƣợc yếu tố (cốt truyện, khơng gian, thời gian, kể, nhân vật,…) đƣợc thể truyện kể nói chung thần thoại nói riêng  Học sinh phân tích đƣợc số để xác định chủ đề truyện kể nói chung thần thoại nói riêng b Nội dung thực hiện:  Học sinh đọc phần “Tri thức ngữ văn” SGK kết hợp đọc tài liệu bổ trợ giáo viên đƣa  Học sinh thảo luận nhóm thực phiếu học tập để tìm hiểu truyện kể thần thoại Bƣớc Giao nhiệm vụ học tập Phiếu học tập – Phụ lục Giáo viên giao phiếu chia lớp thành Phần chia sẻ Học sinh nhóm theo dạng KHĂN TRẢI I Truyện kể BÀN Sự kiện biến cố Bƣớc Thực nhiệm vụ - Để tìm hiểu khái niệm SỰ KIỆN (BIẾN Học sinh thảo luận hoàn thành CỐ) điều cần phải hiểu khái phiếu niệm THẾ GIỚI NGHỆ THUẬT Thời gian: 10 phút - THẾ GIỚI NGHỆ THUẬT - giới Chia sẻ: phút kép gồm giới đƣợc miêu tả giới Phản biện trao đổi: phút miêu tả Bƣớc Báo cáo, thảo luận + Thế giới đƣợc miêu tả nhân vật kiện, Học sinh chia sẻ làm báo cáo cảnh vật,… phần tìm hiểu + Thế giới miêu tả giới ngƣời kể Bƣớc Kết luận, nhận định chuyện, ngƣời trữ tình Giáo viên chốt kiến thức Hai giới gắn liên chặt chẽ với truyện kể nhau, hiểu khái niệm giới nghệ thuật gồm hai yếu tố: Thế giới, nội dung câu chuyện Thế giới mà ngƣời kể chuyện tồn tại, sinh sống Thế giới nghệ thuật gồm có yếu tố: khơng gian nghệ thuật thời gian nghệ thuật - THẾ GIỚI NGHỆ THUẬT văn học giới hình tƣợng vận động mang ý nghĩa Hình tƣợng mang ý nghĩa xuất lớn dần qua SỰ KIỆN LỜI TRẦN THUẬT - Nội dung biểu chủ yếu văn văn học NHÂN VẬT SỰ KIỆN (BIẾN CỐ) Mỗi hành động có chuỗi chi tiết - Tuy nhiên, cần lƣu ý khái niệm kiện, hành động đƣợc coi kiện, kiện phải hành vi (việc làm nhân vật hay việc xảy nhân vật dẫn đến hậu quả, làm biến đổi hay bộc lộ ý nghĩa đó) Ví dụ: Sự kiện Cám Tấm bắt tép bao gồm chuỗi chi tiết: Cám lừa Tấm gội đầu, Cám trút giỏ tép Tấm sang giỏ mình, Cám đƣợc yếm đỏ,…Sự kiện mang đến ý nghĩa: Khơng phải Cám ham mê yếm đỏ (bởi Cám đâu có thiếu thốn gì?) mà kiện nhấn mạnh đối nghịch Tấm Cám hai phe thiện ác mà mục đích tác giả dân gian truyện Cổ tích phải để bật đối nghịch hai phe Cốt truyện - Khái niệm: Cốt truyện tác phẩm tự (thần thoại, sử thi, cổ tích, truyện ngắn, tiểu thuyết,…) kịch đƣợc tạo nên chuỗi kiện, nằm dƣới lớp vỏ trần thuật, làm nên sƣờn tác phẩm - Tính chất cốt truyện: Cốt truyện có hai tính chất + Các kiện chuỗi có quan hệ nhân quan hệ bộc lộ ý nghĩa, có mở đầu có kết thúc + Cốt truyện có tính liên tục thơi gian Giữa kiện nhân nói có khoảng cách thời gian Các khoảng cách thời gian tạo thành “không gian” quan trọng để tác giả miêu tả, phân tích, bình luận - Chức cốt truyện: Thực chức quan trọng truyện kể + Gắn kết kiện thành chuỗi, tạo thành lịch sử nhân vật, thực việc khắc họa nhân vật + Bộc lộ xung đột, mâu thuẫn ngƣời (xã hội, tâm lí, đạo đức…), tái tranh đời sống + Tạo ý nghĩa nhân sinh có giá trị nhận thức + Gây hấp dẫn cho ngƣời đọc (ngƣời đọc quan tâm đến số phận nhân vật) Ngƣời kể chuyện NGƢỜI KỂ CHUYỆN (ngƣời trần thuật) yếu tố thuộc giới miêu tả Đó vai nhà văn tạo để thay thực hành vi trần thuật Ngƣời kể chuyện đƣợc kể thứ ba, thứ hai thứ + Ngôi thứ nhất: Ngƣời kể xƣng “tôi”, nội dung kể khơng xâm phạm ngồi phạm vi hiểu biết, cảm nhận ngƣời kể + Ngôi thứ hai: Hiếm gặp, thƣờng mƣợn vai bạn đọc (Ví dụ: Tác phẩm "Ngôi trƣờng khi" Nguyễn Nhật Ánh ví dụ cách kể theo ngơi thứ hai này: Để đọc câu chuyện bạn bắt buộc phải tƣởng tƣợng Nếu gái, bạn tƣởng tƣợng thơi Nếu trai, bạn phải tƣởng tƣợng khủng khiếp nhiều) + Ngôi thứ ba: Ngƣời kể giấu mình, cho phép xâm nhập vào giới nội tâm, suy nghĩ hành động nhân vật Nhân vật - Khái niệm + “Con ngƣời điều thú vị ngƣời, ngƣời hứng thú với ngƣời” (Nhà văn hào Đức W.Goethe) + Con ngƣời nội dung quan trọng văn học  Nhân vật ngƣời cụ thể đƣợc khắc họa tác phẩm văn học biện pháp nghệ thuật Nhân vật đƣợc nhà văn nhận thức, tái tạo thần linh, loài vật, đồ vật,… nhƣng ấy, chúng đại diện cho tính cách, tâm lí, ý chí hay khát vọng ngƣời Nhân vật phƣơng tiện để văn học khám phá cắt nghĩa ngƣời - Đặc trƣng + Nhân vật dƣới hình thức có tích cách Nhà văn sáng tạo nhân vật để thể cá nhân xã hội định quan niệm cá nhân Nói cách khác, nhân vật phƣơng tính cách, số phận ngƣời quan niệm chúng + Ý nghĩa nhân vật khơng thể tính cách Vì tính cách kết tinh mơi trƣờng, nhân vật dẫn dắt ta vào giới đời sống - Loại hình nhân vật + Nhân vật diện – Nhân vật phản diện + Nhân vật – Nhân vật phụ - Nhân vật trung tâm Bƣớc Giao nhiệm vụ học tập Phiếu học tập – Phụ lục Giáo viên giao phiếu học tập – HS vận II Thần thoại dụng tri thức đọc thần thoại để hoàn thành phiếu Bƣớc Thực nhiệm vụ Học sinh hoàn thành phiếu Thời gian: 10 phút Chia sẻ: phút Phản biện trao đổi: phút Bƣớc Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ làm báo cáo phần tìm hiểu Bƣớc Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức thể loại thần thoại Khái niệm - Thần thoại thể loại văn học dân gian, thể sáng tạo nghệ thuật ngôn từ truyền miệng không tự giác đời vào giai đoạn xã hội nguyên thủy phát triển từ hoang dã đến văn minh Đó tập hợp tryuện kể dân gian vị thần, phản ánh quan niệm giới tự nhiên đời sống xã hội thời kì thị tộc, lạc, biểu nhu cầu nhận thức khát vọng tự nhiên sống tốt đẹp có tính nhân Thần thoại minh chứng mở đầu khẳng định chất văn học dân gian vừa văn học vừa văn hóa tính ngun hợp điển hình (Giáo trình Văn học dân gian, NXB Giáo dục Việt Nam) - Thần thoại truyện kể xa xƣa nhất, thể quan niệm vũ trụ khát vọng chinh phục giới tự nhiên ngƣời thời nguyên thủy Nguồn gốc phân loại - Thần thoại suy nguyên: Kể nguồn gốc vũ trụ mn lồi - Thần thoại sáng tạo: Kể chinh phục thiên nhiên sáng tạo văn hóa Đặc trƣng - Tính nguyên hợp: Vừa văn học vừa văn hóa Những tác phẩm văn học có trƣớc, theo yếu tố tín ngƣỡng, phong tục, tập quán nói chung lối sống từ hình thành 10 nhận diện rộng nâng cao rộng nâng cao Có sáng tạo Điểm TỔNG TIẾT THỰC HÀNH ĐỌC MỞ RỘNG HỒN THIÊNG ĐƢA ĐƢỜNG (TRÍCH TUỒNG SƠN HẬU) I MỤC TIÊU Kiến thức  Học sinh nêu đƣợc khác biệt ngôn ngữ đoạn trích tuồng Sơn Hậu (tuồng cung đình) với đoạn trích tuồng Nghêu, Sị, Ốc, Hến (tuồng dân gian) học trƣớc  Học sinh nhận xét chất bi hùng kiện nghĩa vua tơi, tình huynh đệ đƣợc thể đoạn trích – điều tạo nên sức hấp dẫn mê tuồng khán giả thời trƣớc Năng lực: Học sinh vận dụng lực ngôn ngữ lực cảm thụ để đọc hiểu văn Phẩm chất: Học sinh đƣợc khơi gợi tinh thần dũng cảm, trƣợng nghĩa, cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật sân khấu truyền thống II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Thiết bị: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM 606 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu hoạt động: Tạo tâm thoải mái gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung thực hiện:  HS thực bảng K – W – L điều biết, muốn biết chƣa biết nghệ thuật tuồng sau học hết chủ đề Bƣớc Giao nhiệm vụ học tập Gợi ý đáp án GV đặt câu hỏi GV linh hoạt dựa vào phần ghi chép chia sẻ Bƣớc Thực nhiệm vụ HS Học sinh suy nghĩ trả lời Bƣớc Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ Bƣớc Kết luận, nhận định Giáo viên dẫn dắt vào học HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu hoạt động:  Học sinh nêu đƣợc khác biệt ngơn ngữ đoạn trích tuồng Sơn Hậu (tuồng cung đình) với đoạn trích tuồng Nghêu, Sị, Ốc, Hến (tuồng dân gian) học trƣớc  Học sinh nhận xét chất bi hùng kiện nghĩa vua tơi, tình huynh đệ đƣợc thể đoạn trích – điều tạo nên sức hấp dẫn mê tuồng khán giả thời trƣớc b Nội dung thực hiện:  Học sinh hồn thành phiếu học tập tìm hiểu tác giả, tác phẩm khái quát chung  Học sinh chia nhóm thực phiếu học tập để tìm hiểu đoạn trích tuồng Bƣớc Giao nhiệm vụ học tập I Tìm hiểu chung  Giáo viên giao phiếu học tập - San Hậu hay Sơn Hậu tên tuồng  HS thảo luận nhóm đơi nhóm (hát bội) cổ khuyết danh Việt Nam (có ý để hồn thành phiếu học tập tìm kiến cho Đào Duy Từ viết), không 607 hiểu tác giả - tác phẩm gốc, đời vào khoảng nửa cuối kỉ Bƣớc Thực nhiệm vụ 18, sau đƣợc Đào Tấn chỉnh lý Học sinh thực hành làm - Tóm tắt: Vua Tề già yếu, qua đời, thái sƣ Bƣớc Báo cáo, thảo luận Tạ Thiên Lăng anh em âm mƣu chiếm Học sinh chia sẻ làm báo cáo ngôi, tống giam Phàn thứ hậu có mang phần làm Họ giết lão quan Lý Khắc Thƣờng, Bƣớc Kết luận, nhận định võ tƣớng Khƣơng Linh Tá giả hàng thái sƣ Giáo viên chốt kiến thức nhƣng tìm cách cứu thái hậu Bà Nguyệt Hạo (Nguyệt Kiểu) chị ba anh em họ Tạ, vốn thứ hậu vua Tề, đau đớn em phản bội, thái giám Tử Trình, Đổng Kim Lân Khƣơng Linh Tá lập mƣu cứu thứ hậu hồng tử sinh khỏi ngục tối Chuyện bại lộ, Tạ Thiên Lăng cho quân đuổi theo, Khƣơng Linh Tá lại cản đƣờng để Đổng Kim Lân đƣa thứ phi hoàng tử sinh chạy trốn Linh Tá chống không quân Thiên Lăng bị chém đứt đầu Kim Lân bị lạc rừng, Linh Tá lên thành đuốc đƣa đƣờng cho Kim Lân dẫn hoàng tử thứ phi đƣợc đến thành San Hậu Đổng Kim Lân củng cố lực lƣợng tiếp tục chiến đấu chống Tạ Thiên Lăng Cánh thái sƣ cố thủ thành, Tạ Thiên Lăng bắt mẹ Đổng Kim Lân làm tin, Kim Lân phá thành chúng giết mẹ ông Nhờ giúp đỡ Nguyệt Hạo (lúc tu chùa), quân Đổng Kim Lân đƣa bà đổi lấy mẹ Kim Lân Cuối cùng, quân Kim Lân chiến 608 thắng Tạ Ơn Đình, em trai Tạ Thiên Lăng bị hồn Khƣơng Linh Tá chém chết, cịn Thiên Lăng bị đuổi q Hồng tử lên ngơi vua - Bố cục: Tuồng hát có hồi, hồi hát độ giờ; hồi khơng có tựa riêng, gọi chung tuồng San Hậu + Hồi thứ nói Phàn Viên Ngoại tống cung nữ + Hồi thứ nhì nói Phàn Cơng chém sứ giả + Hồi thứ ba nói Tạ Nguyệt Kiểu tu Bƣớc Giao nhiệm vụ học tập II Đọc hiểu văn  Giáo viên giao phiếu học tập Bố cục việc văn  HS thảo luận nhóm đơi nhóm + Phần từ đầu đến (Hồn Linh Tá báo đèn để hoàn thành phiếu học tập tìm hiệu): Kim Lân hộ tống thứ phi hồng tử hiểu đoạn trích tuồng Sơn Hậu đƣờng gặp hồn Linh tá Bƣớc Thực nhiệm vụ + Phần đến (Chân trời hây hây): Học sinh thực hành làm Hồn Linh Tá hóa thành đuốc soi đƣờng Bƣớc Báo cáo, thảo luận cho Kim Lân đến Sơn Hậu an toàn Học sinh chia sẻ làm báo cáo + Phần 3: Còn lại: Anh em từ tạ phần làm Các kiện Bƣớc Kết luận, nhận định + Kim Lân gặp lại hồn Linh Tá Giáo viên chốt kiến thức + Hồn Linh Tá hóa thành đuốc trị chuyện dẫn lối cho Kim Lân + Hai anh em từ biệt Hoàn cảnh éo le Kim Lân lúc - Hồn cảnh éo le: Phá mn vòng quân sĩ nhƣng “Kiếm Thứ phi kiếm chẳng thấy tin/thương tử hồng cịn nhỏ/Khát sữa lại đói 609 cơm/ Cắn máu tay thấm giọt nhi long/Nhất thờ trợ miễn khát” Vừa giết giặc vừa bảo tồn tính mạng cho hoàng tử thứ phi, vừa chạy trốn quân địch đến vùng Sơn Hậu - Xung quanh có núi non, rừng khơng có ánh sáng, ngẫm lại chuyện xƣa hi vọng có ánh sáng soi đƣờng lối “Sau lưng không tiếng nhạc/Trước mắt thấy đầu non/ Lạc vào chốn sơn trung/Đã không dời nước bước/ Xưa Hán Minh giúp nước/ Mặt trời xuất tan canh” Sự xuất hồn Linh Tá tình nghĩa huynh đệ Linh Tá – Kim Lân - Hồn Linh Tá xuất lời thề ban xƣa “Xưa có lời đoạn thệ/Nay phải đến báo tin/Cậy anh phù Hoàng tử Thứ phi/Khá gắng sức nghiệp Tề đem lại” Kim Lân vô ngạc nhiên “Ta Linh Tá! Ta Linh Tá/Mệnh dĩ vong! Mệnh dĩ vong!/ Thủ cấp lưu thử/ Công hà nhật công” – lo cho việc mai táng em khơng chu tất - Kim Lân biểu đạt cảm xúc đau đớn, xót xa trƣớc tình nghĩa huynh đệ lâu năm, đau đớn huynh đệ đồng cam cộng khổ, cứu nƣớc cứu vua “Thống thiết can tràng đoạn đoạn/ Sầu đê mê ngọc lệ sái uông uông/Thùy trì đán biệt Sâm Thương/ Thùy tri đán biệt Sâm Thương” đồng thời tiếc nuối cho phận anh hùng không phù trợ để 610 lập nghĩa lớn cho quốc gia “Tiếc bất anh hùng/Lầm tay phản tặc/Lất au phù bật/Vây cánh cho nhau?/Vì quốc gia đại nghĩa/ Hồi nghiệp tận kì trung” - Kim Lân đau xót nhờ Linh Tá nguyện phị hồng tử cịn gánh vác trách nhhiệm đánh tan kẻ địch “Phị Hồng tử đành có mỗ/ Ngăn tặc binh sở cậy nhà ngươi/ Hồn yêngd dà chín suối xa chơi/Biết thưở thấy mặt” - Linh Tá hóa đèn hồng soi đƣờng lối phù trợ cho Kim Lân cứu thứ phi hoàng tử - Linh Tá Kim Lân từ biệt nhau, Kim Lân nói lời từ tạ “Hồn thương hồn tiếc hây hây/ Âm dương phút từ xa vời” - Kim Lân vừa đến thành Sơn Hậu đèn liên tắt Nhận xét tình nghĩa huynh đề Linh Tá Kim Lân: Yêu thƣơng, gắn bó, nguyện hi sinh nhau, hỗ trợ lẫn nhau, trọng tình trọng nghĩa Đặc biệt ln trách nhiệm với vua với nƣớc, với nghĩa lớn quốc gia đại Nhận xét chất bi hùng việc: Giải vòng vây quân địch, hộ tống thứ phi hoàng tử tới nơi an tồn  Cơng việc đại sự, trọng đại quốc gia dân tộc So sánh ngôn ngữ tuồng cung đình (Sơn Hậu) tuồng dân gian (Nghêu, Sị, 611 Ốc, Hến) - Tuồng cung đình: Nhấn mạnh vào tình cảm cao đẹp, đạo nghĩa trung quân quốc, nhiều từ ngữ cổ điển, nhiều tích ngơn ngữ trang trọng, diễn đạt có vần điệu - Tuồng dân gian: Nhấn mạnh vào sự, nhân tình thái, việc diễn đời sống nhân dân, ngôn ngữ dân dã, đời thƣờng, từ ngữ dễ hiểu ngắn gọn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu hoạt động:  Học sinh diễn lại đoạn trích thể đƣợc tính chất hào hùng thiêng liêng tuồng cung đình b Nội dung thực HS chia nhóm thực Bƣớc Giao nhiệm vụ học tập GV linh hoạt sử dụng phần nội dung phần Giáo viên giao nhiệm vụ chia sẻ học sinh Bƣớc Thực nhiệm vụ Học sinh thực Bƣớc Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày phần làm Bƣớc Kết luận, nhận định GV chốt lại chia sẻ, lựa chọn chia sẻ tốt để lớp tham khảo HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu hoạt động: Học sinh cảm nhận liên hệ đƣợc tinh thần dũng cảm, trƣợng nghĩa, cảm nhận vẻ đẹp tình nghĩa huynh đệ, anh em đƣợc thể đoạn trích tuồng 612 b Nội dung thực hiện: HS chia sẻ cảm nhận Bƣớc Giao nhiệm vụ học tập HS trình bày suy ngẫm quan điểm Giáo viên giao nhiệm vụ thân Học sinh thảo luận thực Gợi ý: Bƣớc Thực nhiệm vụ Bàn luận tình nghĩa huynh đệ xƣa Học sinh thực thảo luận Vai trò tầm quan trọng việc giữ lời hứa, Bƣớc Báo cáo, thảo luận trọng chữ tín Học sinh trình bày phần làm Bƣớc Kết luận, nhận định GV chốt lại chia sẻ, lựa chọn chia sẻ tốt để lớp tham khảo Phụ lục Phiếu tập tìm hiểu đoạn trích tuồng 613 614 615 Phụ lục Rubic đánh giá thảo luận nhóm 616 TIÊU CHÍ CẦN CỐ GẮNG ĐÃ LÀM TỐT RẤT XUẤT SẮC (0 – điểm) (5 – điểm) (8 – 10 điểm) điểm điểm điểm Bài làm sơ sài, Bài làm tƣơng đối đẩy Bài làm tƣơng đối đẩy Hình thức (2 điểm) trình bày cẩu thả đủ, chu đủ, chu Sai lỗi tả Trình bày cẩn thận Trình bày cẩn thận Khơng có lỗi tả Khơng có lỗi tả Có sáng tạo - điểm – điểm điểm Chƣa trả lơi Trả lời tƣơng đối đầy đủ Trả lời tƣơng đối đầy câu hỏi trọng tâm câu hỏi gợi dẫn Không trả lời đủ Trả lời trọng tâm đủ câu hỏi gợi dẫn Trả lời trọng Nội dung hết câu hỏi gợi Có – ý mở tâm (6 điểm) dẫn rộng nâng cao Có nhiều ý mở Nội dung sơ sài rộng nâng cao dừng lại Có sáng tạo mức độ biết nhận diện điểm Các thành điểm điểm viên Hoạt động tƣơng đối gắn Hoạt động gắn kết chƣa gắn kết chặt kết, có tranh luận nhƣng Có đồng thuận Hiệu nhóm chẽ (2 điểm) đến thơng nhát nhiều ý tƣởng khác Vẫn cịn Vẫn thành viên biệt, sáng tạo thành viên khơng khơng tham gia hoạt Tồn thành viên tham gia hoạt động động tham gia hoạt động Điểm TỔNG 617 618 619 620 ... thoại sáng tạo: Kể chinh phục thiên nhiên sáng tạo văn hóa Đặc trƣng - Tính ngun hợp: Vừa văn học vừa văn hóa Những tác phẩm văn học có trƣớc, theo yếu tố tín ngƣỡng, phong tục, tập quán nói... nhân Thần thoại minh chứng mở đầu khẳng định chất văn học dân gian vừa văn học vừa văn hóa tính ngun hợp điển hình (Giáo trình Văn học dân gian, NXB Giáo dục Việt Nam) - Thần thoại truyện kể xa xƣa... vị thần sáng tạo giới  Chuyện chức phán đền Tản Viên  Chữ ngƣời tử tù  Tê – đê (Trích Thần thoại Hi Lạp) Thực hành Tiếng Việt  Từ Hán Việt Viết  Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá tác