Cơ sở thực tiễn
Nguyên nhân của thực trạng
Môn Lịch sử thường bị xem nhẹ trong giáo dục, mặc dù nó có vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức và tư duy của học sinh Kết quả thi học sinh giỏi và thi tốt nghiệp môn Lịch sử chưa bao giờ phản ánh đúng giá trị của môn học này Qua nhiều năm giảng dạy và nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy rằng sự thờ ơ của học sinh đối với Lịch sử không phải ngẫu nhiên, mà là hệ quả của nhiều nguyên nhân khác nhau Điều này đặt ra câu hỏi về cách thức giảng dạy và cách mà môn Lịch sử được tiếp cận trong chương trình học hiện nay.
Trong bối cảnh xã hội hiện nay, nhiều phụ huynh xem nhẹ môn lịch sử vì cho rằng nó không có ứng dụng thực tiễn trong nghề nghiệp tương lai, dẫn đến việc họ ưu tiên đầu tư cho các môn học như Toán, Lý, Hóa và Tiếng Anh Điều này không thể trách cứ hoàn toàn phụ huynh, bởi lẽ số ngành nghề liên quan đến môn lịch sử còn hạn chế Học sinh chọn tổ hợp khoa học xã hội thường là những em có học lực yếu hoặc trung bình, không đủ khả năng học các môn khoa học tự nhiên Hệ quả là nhiều em học lịch sử chỉ để đối phó, dẫn đến việc nắm kiến thức mơ hồ, nhầm lẫn và thiếu khả năng liên kết thông tin Do đó, học sinh thường phải dựa vào may rủi trong quá trình học tập.
Nhiều giáo viên cho rằng chương trình sách giáo khoa hiện tại quá nặng nề và chi tiết, thiếu hình ảnh trực quan, khiến học sinh phải ghi nhớ quá nhiều thông tin Nội dung sách thiên về các sự kiện, chiến dịch, và thời gian, nhưng lại thiếu hình ảnh minh họa về nhân vật, lược đồ, biểu đồ, và thành tựu văn hóa, khoa học kỹ thuật Sách và các tài liệu hình ảnh in đen trắng không đủ hấp dẫn và sinh động cho người học Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tiến hành biên soạn sách giáo khoa mới để cải thiện tình trạng này.
9 chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm khắc phục những hạn chế về sách giáo khoa nêu trên
Phương pháp giáo dục lịch sử hiện nay cần được xem xét lại, khi nhiều giáo viên vẫn tiếp cận nội dung một cách truyền thống, tập trung vào việc nhồi nhét kiến thức mà chưa chú trọng đến việc phát triển năng lực học sinh Việc đánh giá giáo viên chủ yếu dựa vào khả năng truyền đạt kiến thức trong sách giáo khoa, mà bỏ qua các yếu tố quan trọng như khả năng liên hệ, lồng ghép và tích hợp kiến thức, cũng như việc rèn luyện kỹ năng và giáo dục thái độ tình cảm cho học sinh Do đó, cần có sự thay đổi trong cách đánh giá giáo viên, bao gồm việc sử dụng các phương pháp dạy học mới và kiểm tra hiệu quả hiểu bài của học sinh.
Trong kỳ thi học sinh giỏi và thi tốt nghiệp môn Địa lý, cuốn Atlat địa lý đóng vai trò quan trọng, với nhiều câu hỏi nhận biết dựa vào tài liệu này Trong khi đó, môn giáo dục công dân yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức thực tiễn Môn lịch sử được xem là “khó nhằn” hơn cả Để hỗ trợ học sinh nắm vững kiến thức và cải thiện kỹ năng làm bài, việc xây dựng cuốn Atlat lịch sử cùng bộ câu hỏi đề thi cho học sinh giỏi và thi tốt nghiệp là cần thiết Đề thi nên chú trọng vào các câu hỏi nhận thức, tư duy và áp dụng thực tiễn để giúp học sinh đạt kết quả cao hơn.
Dạy và học lịch sử hiện đang gặp nhiều vấn đề về nội dung và phương pháp giảng dạy, với sách giáo khoa chủ yếu tập trung vào kiến thức và sự kiện mà thiếu hình ảnh trực quan và lược đồ sinh động Hầu hết giáo viên và học sinh chưa khai thác hiệu quả các công cụ như lược đồ, sơ đồ và bản đồ trong quá trình ôn thi, dẫn đến việc học sinh cảm thấy môn lịch sử nhàm chán và thiếu đam mê Kết quả là điểm thi môn Lịch sử trong các kỳ thi HSG và thi tốt nghiệp thường thấp hơn so với các môn học khác.
Những khó khăn của giáo viên, học sinh trong dạy học, ôn thi học sinh giỏi và thi tốt nghiệp môn lịch sử khi không có Atlat Lịch sử
Bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt là môn Lịch sử, là một nhiệm vụ đầy thách thức đối với giáo viên Trong những năm qua, công tác này đã nhận được sự quan tâm từ sở giáo dục và sự chú trọng từ các trường học, tuy nhiên, chất lượng đào tạo học sinh giỏi vẫn cần được cải thiện.
10 tỉnh nhà đạt hiệu quả chưa cao, chưa ngoạn mục, khi tăng, khi giảm, chưa có tính bền vững
Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử gặp nhiều khó khăn do chất lượng học sinh không đồng đều, với đa số học sinh có học lực khá nhưng ít đam mê môn học này Bài học Lịch sử thường dài và chứa nhiều sự kiện, khiến học sinh khó nắm vững và không hứng thú Thêm vào đó, một số phụ huynh không ủng hộ việc cho con theo học môn Lịch sử, dẫn đến sự đam mê môn học này rất hạn chế Mặc dù Bộ GD&ĐT đã có những biện pháp khắc phục, nhưng việc thực hiện vẫn chưa đồng bộ và nhiều giáo viên vẫn chưa nắm rõ chủ trương của bộ, tiếp tục theo lối dạy cũ và ngại đổi mới.
Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi hiện có nhiều nhưng chủ yếu chỉ cung cấp kiến thức mà thiếu đổi mới trong biên soạn nội dung và đề thi, không có các lược đồ, biểu đồ hay sơ đồ hỗ trợ Đề thi học sinh giỏi môn Lịch sử trong những năm gần đây đã có sự cải tiến, tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng thực hành và phát triển phẩm chất năng lực của học sinh, đồng thời tránh các câu hỏi yêu cầu ghi nhớ máy móc Mặc dù đã mạnh dạn đưa kênh hình vào câu hỏi, nhưng số lượng kênh hình trong đề thi vẫn còn hạn chế, dẫn đến áp lực cho học sinh trong việc học thuộc nhiều thông tin.
Học sinh thường ít lựa chọn môn Lịch sử do phụ huynh không đầu tư, cho rằng việc học môn này khó xác định nghề nghiệp tương lai Hầu hết học sinh ưu tiên các môn khác để bồi dưỡng, và chỉ khi không còn lựa chọn nào khác, họ mới xem xét đến môn Lịch sử, tạo ra khó khăn cho giáo viên trong việc giảng dạy và khuyến khích học sinh.
Đề thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử trong các năm qua đã bao quát kiến thức từ lớp 11, với trọng tâm vào khả năng đánh giá và phân tích, khiến học sinh gặp khó khăn Nhiều câu hỏi liên kết giữa Lịch sử Việt Nam và Lịch sử thế giới, trong đó có 28 câu thuộc phần Lịch sử Việt Nam, trong đó 2 câu từ chương trình lớp 11 Hầu hết các năm, các câu hỏi vận dụng cao chủ yếu tập trung vào Lịch sử Việt Nam, yêu cầu thí sinh nắm vững kiến thức sách giáo khoa và có cái nhìn tổng quát về các giai đoạn lịch sử Đặc biệt, đề thi xuất hiện nhiều câu hỏi so sánh và phân hóa cao, đòi hỏi khả năng lập luận, phân tích và đánh giá, gây khó khăn cho học sinh.
Chất lượng thi tốt nghiệp môn sử đang gặp nhiều vấn đề, đòi hỏi sự thay đổi từ cả xã hội, đặc biệt là từ các giáo viên giảng dạy và nghiên cứu môn học này Cần thiết phải cải cách chương trình, nội dung và phương pháp giảng dạy, trong đó giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức và hướng dẫn học sinh, khuyến khích tính tích cực và độc lập trong quá trình học Đặc biệt, giáo viên cần khai thác hiệu quả các nguồn tài liệu như biểu đồ, lược đồ, bản đồ và sơ đồ lịch sử để nâng cao chất lượng dạy học và ra đề thi.
Chúng tôi đề xuất thiết kế bộ tài liệu Atlat lịch sử và hệ thống câu hỏi hỗ trợ ôn thi học sinh giỏi và tốt nghiệp Atlat lịch sử là nguồn tư liệu quý giá giúp giáo viên hướng dẫn học sinh trong quá trình ôn tập, thông qua hình ảnh nhân vật lịch sử và thông tin liên quan đến kỳ thi.
Xây dựng và hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trong kỳ thi học sinh giỏi và thi tốt nghiệp THPT
Xây dựng Atlat lịch sử 12
2.1.1 Nguyên tắc xây dựng Atlat lịch sử 12 Để xây dựng cuốn Atlat lịch sử 12 cần tuân thủ nguyên tắc sau:
- Đảm bảo bám sát chương trình SGK lịch sử 12
- Đảm bảo tính khách quan, nguồn tư liệu chính thống
- Đảm bảo tính vừa sức của học sinh
- Đảm bảo hình thành năng lực, phẩm chất học sinh
- Đảm bảo tính thẩm mĩ
- Đảm bảo tính khoa học, đúng nội dung, trọng tâm
2.1.2 Xây dựng nội dung Atlat lịch sử 12
* Cách xây dựng Atlat lịch sử 12 nên tiến hành theo các bước như sau:
Bước 1: Nghiên cứu nội dung chương trình lịch sử 12, nghiên cứu đề thi học sinh giỏi và đề thi tốt nghiệp THPT
Để đảm bảo tính chính xác và khoa học cho nội dung chương trình lịch sử 12, bước đầu tiên là tìm kiếm nguồn tư liệu chính thống, phù hợp với xu hướng ra đề thi học sinh giỏi và kỳ thi tốt nghiệp THPT.
Bước 3: Sắp xếp và xây dựng cấu trúc Atlat lịch sử theo trình tự chương trình và nội dung sách giáo khoa lịch sử lớp 12, bao gồm bản đồ, lược đồ, biểu đồ và sơ đồ phản ánh các sự kiện lịch sử Ngoài ra, cần bổ sung bảng biểu, tranh ảnh về nhân vật, và infographic liên quan đến các sự kiện lịch sử theo 9 chủ đề.
Chủ đề quan hệ quốc tế sau chiến tranh thế giới thứ hai
Chủ đề Liên Xô và các nước Đông Âu (1945-1991) Liên Bang Nga (1991-
2000) Chủ đề các nước Á, Phi, Mĩ latinh (1945-2000)
Chủ đề Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945-2000)
Cách mạng khoa học công nghệ và xu thế toàn cầu hóa
* Xây dựng nội dung Atlat lịch sử 12
CHỦ ĐỀ QUAN HỆ QUỐC TẾ SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI 13
H ình 1 Bản đồ chính trị thế giới từ sau chiến tranh thế giới thứ hai đến năm 1989 Tổ chức Liên hợp quốc
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục)
Hình 2 Lược đồ phân chia khu vực ảnh hưởng của Liên Xô, Mĩ và các nước phương Tây theo thỏa thuận tại Hội nghị Ianta (2-1945) (Nguồn: violet.vn)
Hình 3 Lược đồ khối quân sự NATO và VÁC-SA-VA (Nguồn: doc24.vn)
Hình 4 Biểu đồ thể hiện số lượng đầu đạn hạt nhân của Mĩ và Liên Xô trong thời kì Chiến tranh lạnh
Hình 5 Cơ cấu tổ chức của Liên Hợp quốc
6 Vai trò Việt Nam trong tổ chức của Liên Hợp quốc
CHỦ ĐỀ LIÊN XÔ (1945 – 1991) LIÊN BANG NGA (1991 – 2000) 15
Hình 7 Liên xô và các nước Đông Âu (1945-1991)
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 8 Tốc độ tăng trưởng GDP của LB Nga (1990-2005)
CHỦ ĐỀ CÁC NƯỚC Á, PHI, MĨ LATINH (1945 - 2000) 16
Hình 9 Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN)
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 10 Những dấu mốc quan trọng trong quá trình phát triển ASEAN
Hình 11 Vai trò của Việt Nam trong Asean
Hình 12 Các nước châu Phi sau chiến tranh thế giới thứ hai
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 13 Khu vực Mi Latinh sau chiến tranh thế giới thứ hai
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
CHỦ ĐỀ MĨ , TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945-2000)
Hình 14 Biểu đồ tỉ lệ các ngành kinh tế Mĩ sau chiến tranh thế giới 2
Thời gian Hoạt động chính
3/1957 6 nước trên lại cùng nhau thành lập Cộng đồng năng lượng nguyên tử châu Âu và Cộng đồng kinh tế Châu Âu (EEC).
7/1967 3 tổ chức trên được hợp nhất thành Cộng đồng châu Âu (EC).
6/1979 Diễn ra cuộc bầu cử Nghị viện châu Âu đầu tiên
12/1991 Các nước EC họp Hội nghị cấp cao Ma-xtrích (Hà Lan), quyết định Cộng đồng châu Âu (EC) mang tên gọi mới là Liên minh châu Âu (EU)
1/1/1993 Chính thức đổi tên thành Liên minh châu Âu (EU)
3/1995 7 nước EU hủy bỏ việc kiểm soát đi lại của công dân qua biên giới của nhau 1/1999 Phát hành đồng tiền chung châu Âu (EURO), với 15 nước thành viên
2004 EU kết nạp thêm 10 nước, nâng số thành viên lên 25 nước
Hình 16 Hoạt động chính của Liên minh châu Âu
Hình 19 Tốc độ tăng trưởng GDP trung bình của Nhật Bản giai đoạn 1955-1973 (%) (Nguồn:
H ình 20 Quan hệ Việt Nam – Nhật Bản qua các con số
(Nguồn: vnexpress.net, baoquocte.vn)
Hình 21 Xu thế toàn cầu hóa
CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 - 1945
Hình 22 Chính sách khai thác thuộc địa lần thứ hai được thực dân Pháp tiến hành từ năm 1919 đến năm 1929
Hình 23 Hành trình cứu nước của Nguyễn Ái Quốc (1911-1941)
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 24 Lược đồ khởi nghĩa Yên Bái (2 - 1930)
Hình 25 Phong trào cách mạng 1930-1931 và Xô viết Nghệ - Tĩnh (Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 26 Lược đồ Cách mạng tháng Tám năm 1945 (Nguồn: nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 27 Lược đồ Khu Giải phóng Việt Bắc (1945)
Hình 28 Lược đồ Chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947
Hình 29 Lược đồ Chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950
Hình 30 Lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ năm
1954 Hình 31 Lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ năm
Hình 32 Chiến dịch Điện Biên Phủ
Hình 33 Ý nghĩa của chiến thắng Điện Biên Phủ
Hình 34 Hiệp định Giơ – ne – vơ năm 1954
CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 – 1975)
Hình 35 Ấp chiến lược của Mĩ – Chính quyền Sài Gòn ở miền Nam (1961 – 1965)
Hình 36 Sơ đồ chiến dịch Bình Giã (từ 2-12-1964 đến 3-1-1965) (Nguồn: Internet)
Hình 37 Miền Nam chống chiến lược “Chiến tranh cục bộ” của Mĩ (1965-1968) (Nguồn:
Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 39 Miền Bắc chống chiến tranh phá hoại lần thứ nhất của Mĩ và tiếp tục xây dựng chủ nghĩa xã hội (1965-1968)
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 40 Miền Nam đánh bại chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” của Mĩ (1969-1973)
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 41 Miền Bắc chống chiến tranh phá hoại lần thứ hai của Mĩ và tiếp tục xây dựng chủ nghĩa xã hội (1969-1973)
(Nguồn: Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
Hình 42 Hà Nội – Điện Biên phủ trên không
Hình 43 Nội dung Hiệp định Pari
Hình 44 Ý nghĩa lịch sử Hiệp định Paris năm 1973
Hình 45 Lược đồ Chiến dịch Tây Nguyên
Quân ta tiến vào cố đô Huế
Quân ta tiến vào Đà Nẵng
Hình 47 Lược đồ diễn biến cuộc Tổng tiến công và nổi dậy
Xuân 1975 (từ ngày 21-4 đến ngày 02-5-1975) (Nguồn:violet.vn) Xe tăng quân giải phóng tiến vào Dinh Độc Lập (10h30 ngày 30-4-1975) (Nguồn:cand.com.vn)
Hình 48 Lược đồ diễn biến cuộc Tổng tiến công và nổi dậy Xuân 1975
Hình 49 Tổng quan về sự lãnh đạo của Đảng trong cuộc kháng chiến chống Mĩ, cứu nước (1954 – 1975)
CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM (1975 – 2000)
Hì nh 50 Chiến tranh bảo vệ biên giới Tây Nam và giúp nhân dân Camphuchia thoát khỏi chế độ diệt chủng Khơme đỏ
Hình 51 Ngày 17-02-1979, Trung Quốc huy động 60 vạn quân tấn công suốt dọc biên giới Việt
Nam từ Móng Cái (Quảng Ninh) đến Phong Thổ (Lai Châu)
Hình 52 Việt Nam sau 43 năm thống nhất đất nước
Hình 53 Thành tựu nổi bật của Việt Nam sau hơn 30 năm đổi mới
Hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trong kỳ thi HSG và thi tốt nghiệp THPT
2.2.1 Nguyên tắc cơ bản hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trong kỳ thi HSG và thi tốt nghiệp THPT
Nguyên tắc đảm bảo về xác định mục tiêu, nội dung kiến thức, tư tưởng thái độ
Khi hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat lịch sử 12 để ôn thi học sinh giỏi và thi tốt nghiệp THPT, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu và nội dung kiến thức, đồng thời khuyến khích tư tưởng tích cực trong học tập Việc này giúp học sinh củng cố kiến thức, ghi nhớ sự kiện lịch sử và phát triển các kỹ năng cần thiết Qua đó, chất lượng dạy học môn Lịch sử sẽ được nâng cao, góp phần hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước và truyền thống dân tộc, đồng thời bồi dưỡng năng lực tư duy và thái độ ứng xử đúng đắn trong xã hội.
Nguyên tắc đảm bảo nắm được cấu trúc, bố cục của Atlat lịch sử 12
Atlat lịch sử 12 có cấu trúc phong phú và khoa học, bao gồm nhiều bản đồ, biểu đồ, và infographic giúp học sinh tiếp cận lịch sử một cách hiệu quả hơn mà không cần phải ghi nhớ máy móc Để sử dụng Atlat lịch sử 12 một cách hiệu quả trong ôn thi học sinh giỏi và tốt nghiệp THPT, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm vững cấu trúc và bố cục của tài liệu Việc dạy học lịch sử gặp khó khăn do học sinh không thể tiếp xúc trực tiếp với các sự kiện lịch sử, vì vậy việc khai thác Atlat lịch sử 12 đòi hỏi kỹ năng chọn lọc thông tin để hiểu rõ ý nghĩa của nó.
Giáo viên sử dụng Atlat lịch sử một cách hiệu quả sẽ kích thích sự tò mò và trí tưởng tượng của học sinh, đồng thời phát huy khả năng phán đoán của các em Khi nhìn vào Atlat lịch sử, học sinh sẽ cảm thấy hứng thú trong việc khám phá lại thực tại lịch sử, tìm kiếm chân lý và quy luật lịch sử.
Phát huy khả năng tự học của học sinh là rất quan trọng, không chỉ dừng lại ở việc học trên lớp dưới sự hướng dẫn của giáo viên Học sinh cần được khuyến khích tự học ở nhà, tự ôn tập và củng cố kiến thức để đạt hiệu quả học tập tốt hơn.
Hướng dẫn học sinh khai thác Atlat lịch sử 12 để ôn thi học sinh giỏi và tốt nghiệp THPT cần dựa vào hệ thống câu hỏi rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh Giáo viên nên xây dựng các câu hỏi có tính chất vừa sức, tránh gây khó khăn hoặc đơn giản hóa quá mức, nhằm phát triển khả năng tư duy và nhận thức độc lập cho học sinh Trước khi hướng dẫn, giáo viên cần sử dụng Atlat lịch sử 12 để tạo ra một hệ thống câu hỏi chính xác và rõ ràng Sau đó, giáo viên cung cấp Atlat và hệ thống câu hỏi cho học sinh, đồng thời hướng dẫn cách sử dụng Atlat trong việc giải đề Quan trọng là rèn luyện các kỹ năng như quan sát, nhận xét, mô tả, phân tích và đánh giá để học sinh có thể khai thác hiệu quả nội dung phong phú của Atlat lịch sử 12.
2.2.2 Sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống các dạng đề ôn tập trong hành và nghiên cứu chương trình SGK lịch sử 12
Bước 2: Nghiên cứu các dạng đề thi HS giỏi, dạng đề thi tốt nghiệp THPT
Bước 3: Nghiên cứu Atlat lịch sử 12 để khai thác các thông tin kiến thức lịch sử có thể sử dụng để ra các dạng đề
Bước 4: Tiến hành ra đề theo hướng cập nhật các dạng đề của kỳ thi học sinh giỏi và thi tốt nghiệp THPT hiện nay.
2.2.2.1 Sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống các dạng đề thi trong kỳ thi học sinh giỏi Để hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trong kỳ thi học sinh giỏi thì chúng tôi xây dựng và sưu tầm một số hệ thống câu hỏi tự luận như sau:
Việt Nam đã có những đóng góp quan trọng trong hoạt động của Liên hợp quốc (LHQ) từ khi gia nhập tổ chức này Đầu tiên, Việt Nam tham gia tích cực vào các hoạt động gìn giữ hòa bình, thể hiện cam kết đối với hòa bình và an ninh toàn cầu Bên cạnh đó, Việt Nam cũng đóng góp vào các chương trình phát triển bền vững, hỗ trợ các nước đang phát triển thông qua chia sẻ kinh nghiệm và kỹ thuật Ngoài ra, Việt Nam đã tham gia vào nhiều hội nghị quốc tế, đóng góp ý kiến và đề xuất giải pháp cho các vấn đề toàn cầu như biến đổi khí hậu, phát triển kinh tế, và bảo vệ quyền con người Những nỗ lực này không chỉ nâng cao vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế mà còn thể hiện trách nhiệm của một quốc gia thành viên trong việc xây dựng một thế giới hòa bình và thịnh vượng.
Câu 2 (VDC) Từ những thông tin của hình 11, Atlat lịch sử 12 em hãy làm rõ đóng góp của Việt Nam trong hoạt động của tổ chức ASEAN?
Câu 3 (VDC) Dựa vào hình 10 Atlat lịch sử 12 và những hiểu biết của bản thân, em hãy phân tích vai trò của tổ chức ASEAN?
Câu 4 (TH) Quan sát hình 9 Atlat lịch sử 12, em hãy cho biết đó là cờ của tổ chức nào? Ý nghĩa của các biểu tượng trên lá cờ?
Sự kiện đánh dấu mốc đột biến trong quá trình liên kết quốc tế ở châu Âu là sự ra đời của Liên minh châu Âu (EU) vào cuối thế kỷ 20 Điều này diễn ra khi các quốc gia châu Âu quyết định hợp tác chặt chẽ hơn để đảm bảo hòa bình và phát triển kinh tế sau những xung đột trong quá khứ Cuối thập kỷ 90, EU đã trở thành tổ chức liên kết chính trị - kinh tế lớn nhất thế giới nhờ vào sự mở rộng thành viên và các chính sách hợp tác sâu rộng, tạo ra một thị trường chung và nâng cao vị thế của châu Âu trên trường quốc tế.
Câu 6 (VDC) Dựa vào Atlat lich sử 12 hình 17, em hãy cho biết hiện tượng
"Brexit" là thuật ngữ chỉ việc Vương quốc Anh rời khỏi Liên minh châu Âu, sự kiện này đã có ảnh hưởng sâu rộng đến nền kinh tế Anh, nền kinh tế EU và thương mại toàn cầu Những thay đổi trong chính sách thương mại và đầu tư đã dẫn đến nhiều thách thức và cơ hội mới cho các quốc gia Bài học từ Brexit có thể cung cấp những kinh nghiệm quý giá cho ASEAN trong việc quản lý quan hệ thương mại và chính sách kinh tế giữa các quốc gia thành viên.
Việt Nam tập trung vào những lĩnh vực nào? Vì sao?
Kế hoạch tấn công lên Việt Bắc của thực dân Pháp năm 1947 được thực hiện qua nhiều bước quan trọng Đầu tiên, Pháp tập trung lực lượng quân sự mạnh mẽ nhằm chiếm lĩnh các khu vực chiến lược Tiếp theo, chúng sử dụng chiến thuật bao vây và cô lập lực lượng kháng chiến Việt Nam để làm suy yếu sức đề kháng Cuối cùng, mặc dù gặp phải sự kháng cự quyết liệt từ quân và dân Việt Bắc, nhưng thực dân Pháp vẫn tiếp tục triển khai các cuộc tấn công quy mô lớn nhằm đạt được mục tiêu kiểm soát vùng lãnh thổ này.
Trong trận Điện Biên Phủ năm 1954, phương châm tác chiến của ta đã có sự thay đổi đáng kể Ban đầu, chiến dịch tập trung vào việc đánh chiếm từng cứ điểm, nhưng sau đó, ta đã chuyển sang chiến lược bao vây, cô lập địch và tấn công đồng loạt Sự thay đổi này xuất phát từ việc đánh giá đúng tình hình thực tế, nhằm tận dụng sức mạnh của quân đội và phương tiện vũ khí, đồng thời tạo ra áp lực lớn lên quân Pháp Nhờ vào chiến lược linh hoạt và sáng tạo, ta đã giành chiến thắng quyết định, góp phần vào việc kết thúc cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp.
Chiến thắng Điện Biên Phủ được ghi nhận là một sự kiện lịch sử quan trọng, tương tự như các trận Bạch Đằng, Chi Lăng hay Đống Đa trong lịch sử dân tộc Sự kiện này không chỉ là niềm tự hào của Việt Nam mà còn được thế giới công nhận như một chiến công vĩ đại, đánh dấu sự sụp đổ của hệ thống nô dịch thuộc địa dưới ách thống trị của chủ nghĩa đế quốc Điện Biên Phủ thể hiện sức mạnh và ý chí kiên cường của dân tộc Việt Nam trong cuộc đấu tranh giành độc lập và tự do.
Dựa vào Atlat lịch sử 12 hình 34 và kiến thức cá nhân, có thể rút ra những bài học quan trọng từ việc ký kết Hiệp định Giơ ne vơ mà Đảng ta áp dụng trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay Những bài học này bao gồm tầm quan trọng của việc giữ vững độc lập, chủ quyền quốc gia; sự cần thiết của đoàn kết dân tộc; và việc kiên định trong đấu tranh bảo vệ quyền lợi quốc gia Đồng thời, Hiệp định cũng nhấn mạnh vai trò của ngoại giao trong việc giải quyết các vấn đề quốc tế, từ đó góp phần vào sự phát triển bền vững của đất nước.
2.2.2.2 Sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo các mức độ nhận thức Để hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trong kỳ thi tốt nghiệp THPT thì chúng tôi xây dựng một số hệ thống câu hỏi trắc nghiệm như sau:
Câu 1 (NB) Dựa vào Atlat lịch sử 12 hình 1, em hãy cho biết Hội nghị Ianta (2 –
1945) diễn ra trong bối cảnh chiến tranh thế giới thứ 2
A chưa bùng nổ C đã kết thúc hoàn toàn
