NỘI DUNG
Công nghệ thông tin (CNTT) ở Việt Nam được định nghĩa trong nghị quyết Chính phủ 49/CP ngày 04/08/1993 như là một tập hợp các phương pháp khoa học, công cụ và kỹ thuật hiện đại, chủ yếu bao gồm kỹ thuật máy tính và viễn thông Mục tiêu của CNTT là tổ chức, khai thác và sử dụng hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội.
1.2 Vai trò công nghệ thông tin trong dạy học
- Giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn
Công nghệ thông tin ra đời nhờ sự kết hợp giữa các tiến bộ công nghệ và tổ chức thông tin, mang lại nhiều lợi ích cho sự phát triển của giáo dục.
Công nghệ thông tin, đặc biệt là internet, đã tạo ra một kho tàng kiến thức phong phú, giúp cả người học lẫn người dạy tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng, dễ dàng và hiệu quả.
- Thúc đẩy giáo dục mở
Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nền giáo dục mở, giúp người học dễ dàng tiếp cận thông tin đa dạng và phong phú Nhờ vào công nghệ, khoảng cách địa lý được rút ngắn, tiết kiệm thời gian và tạo điều kiện cho việc học tập hiệu quả hơn Điều này không chỉ thúc đẩy sự phát triển nhanh chóng về kiến thức mà còn nâng cao nhận thức và tư duy của con người.
Chương trình giáo dục mở tạo điều kiện cho việc trao đổi và tìm kiếm kiến thức một cách hiệu quả Bên cạnh đó, tài nguyên học liệu mở giúp kết nối người học và người dạy với kiến thức mọi lúc, mọi nơi Xu hướng sử dụng tài nguyên học liệu mở là một phần không thể thiếu trong sự phát triển của nền giáo dục hiện đại.
- Kiến thức đa dạng và được cập nhật thường xuyên
Trước đây, việc học chủ yếu dựa vào sách vở và giáo viên, nhưng hiện nay, nguồn kiến thức phong phú đã được cung cấp trực tuyến qua internet Đổi mới giáo dục cần chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực người học, giúp họ có phương pháp tự học và giải quyết vấn đề Công nghệ thông tin sẽ dần đảm nhận vai trò cung cấp kiến thức, giải phóng giáo viên khỏi áp lực thời gian, cho phép họ tập trung vào việc hướng dẫn học sinh cách tiếp cận hiệu quả hơn.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
Cơ sở lí luận
1.1 Công nghệ thông tin là gì? Ở Việt Nam: Khái niệm CNTT được hiểu và định nghĩa trong nghị quyết Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội
1.2 Vai trò công nghệ thông tin trong dạy học
- Giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn
Công nghệ thông tin ra đời nhờ sự kết hợp giữa các tiến bộ công nghệ và tổ chức thông tin, mang lại nhiều lợi ích cho sự phát triển của giáo dục.
Công nghệ thông tin, đặc biệt là internet, đã tạo ra một kho tàng kiến thức phong phú, giúp cả người học và người dạy tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả.
- Thúc đẩy giáo dục mở
Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nền giáo dục mở, cho phép mọi người dễ dàng tiếp cận thông tin đa dạng Nó giúp rút ngắn khoảng cách và thu hẹp không gian, đồng thời tối ưu hóa thời gian học tập Nhờ đó, con người có thể phát triển nhanh chóng về kiến thức, nhận thức và tư duy.
Chương trình giáo dục mở thúc đẩy việc trao đổi và tìm kiếm kiến thức hiệu quả Tài nguyên học liệu mở đi kèm với giáo dục mở, giúp người học và người dạy kết nối với tri thức mọi lúc, mọi nơi Xu hướng sử dụng tài nguyên học liệu mở đang trở thành một phần thiết yếu của nền giáo dục hiện đại.
- Kiến thức đa dạng và được cập nhật thường xuyên
Trước đây, kiến thức chủ yếu được tiếp thu từ sách vở và giáo viên, nhưng hiện nay, nguồn kiến thức phong phú đã được cung cấp trực tuyến qua internet Đổi mới giáo dục cần chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực người học, giúp họ nắm vững phương pháp tự học và giải quyết vấn đề Công nghệ thông tin sẽ dần thay thế vai trò truyền đạt kiến thức, cho phép giáo viên tập trung vào việc hướng dẫn học sinh cách tiếp cận và giải quyết vấn đề, cũng như tổ chức các hoạt động học tập thực tiễn nhằm nâng cao năng lực của học sinh.
- Tạo không gian và thời gian học linh động
Công nghệ thông tin giúp người học tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và thuận tiện, cho phép họ tự học mọi lúc, mọi nơi Điều này cũng tạo cơ hội cho việc thảo luận và trao đổi ý kiến giữa những người ở xa nhau, góp phần xây dựng một xã hội học tập bền vững, nơi mà việc học tập suốt đời trở thành hiện thực.
Công nghệ thông tin mang lại sự thuận tiện cho việc học mọi lúc, mọi nơi, giúp người học lựa chọn các vấn đề yêu thích và phù hợp với năng khiếu cá nhân Điều này không chỉ thúc đẩy sự phát triển của từng cá nhân mà còn góp phần phát triển các tài năng trong xã hội.
1.3 Vai trò công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến
- Công nghệ giúp truy cập tức thời tới các nguồn tri thức
Tri thức phổ thông và tri thức học thuật có thể dễ dàng được tìm kiếm và áp dụng trong giảng dạy thông qua các hệ thống tra cứu thư viện, công cụ tìm kiếm như Google Search, Google Scholar, Google Books, cũng như các cơ sở dữ liệu học thuật như Scopus và các mạng xã hội nghiên cứu như Academia và ResearchGate.
- Công nghệ phù hợp, hấp dẫn và gắn kết người học
Máy tính và điện thoại thông minh là những công cụ hữu ích cho người học, cho phép họ học tập tại nhà qua các ứng dụng Việc sử dụng các thiết bị này giúp người học cảm thấy thoải mái và tích cực hơn trong việc kết nối với bạn bè, giáo viên và trường học Công nghệ trong lớp học còn hỗ trợ người học thể hiện mối quan tâm, sự chú ý và thái độ tích cực đối với việc học.
- Công nghệ giúp người học linh hoạt và thích ứng nhanh trong công việc tương lai
Tính linh hoạt và di động trong nghề nghiệp ngày càng trở nên quan trọng Việc học sinh sử dụng công nghệ trong lớp học giúp họ nhanh chóng làm quen với công cụ khi bước vào môi trường làm việc Ngoài kỹ năng số, việc này còn rèn luyện cho người học kỹ năng mềm, tư duy phản biện, khả năng nghiên cứu độc lập và thành thạo trong việc phối hợp sử dụng các công nghệ khác nhau.
- Công nghệ giúp tạo lập môi trường học tập tích hợp
Việc áp dụng giáo trình điện tử và tổ chức thi cũng như nộp bài trực tuyến không chỉ giảm chi phí in ấn và mua học liệu giấy mà còn mang lại sự hứng thú cho người học khi kết hợp giữa học trực tuyến và học trực tiếp Hơn nữa, các công cụ công nghệ hiện đại hỗ trợ giáo viên trong việc tổ chức giờ học một cách thân thiện, vui vẻ và hiệu quả.
Cơ sở thực tiễn
2.1 Vài nét về thực trạng dạy học trực tuyến ở các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu
Trong bối cảnh dịch bệnh COVID-19 kéo dài và sự phát triển nhanh chóng của công nghệ, ngành Giáo dục và Đào tạo xác định dạy học trực tuyến không còn là giải pháp tạm thời mà trở thành xu thế tất yếu trong chuyển đổi số Tại Nghệ An, đặc biệt là huyện Quỳnh Lưu, các trường học đã chủ động áp dụng nhiều biện pháp linh hoạt như kết hợp dạy học trực tiếp và trực tuyến, tổ chức tập huấn cho giáo viên sử dụng các ứng dụng mạng xã hội và nền tảng số để hỗ trợ học sinh học tập Phần lớn giáo viên đã nhận thức được sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với tình hình dịch bệnh, khai thác các công cụ dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Những thay đổi này nhằm đảm bảo việc dạy học diễn ra liên tục với phương châm "tạm dừng đến trường không dừng học".
Việc dạy học trực tuyến đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng về kỹ thuật và ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), tuy nhiên nhiều giáo viên (GV) vẫn còn lúng túng khi triển khai bài giảng trực tuyến do hạn chế về khả năng ứng dụng CNTT và sử dụng phần mềm học trực tuyến Sự tương tác giữa GV và học sinh (HS) là yếu tố quan trọng trong dạy và học, nhưng trong môi trường trực tuyến, sự tương tác này thường bị hạn chế, dẫn đến HS trở nên thụ động và thiếu tập trung Ngoài ra, việc thu thập thông tin HS cũng gặp nhiều khó khăn, khiến GV khó nắm bắt và theo dõi quá trình học tập của từng em, từ đó ảnh hưởng đến việc động viên, nhắc nhở và giúp đỡ HS kịp thời.
Thực trạng hiện nay yêu cầu môn Tin học và các môn học khác trong trường phổ thông cần đổi mới mạnh mẽ về nội dung, hình thức và phương pháp dạy học Đặc biệt, việc khai thác hiệu quả công nghệ số là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu của đất nước và xu hướng toàn cầu.
2.2 Điều tra, khảo sát Để nắm rõ hơn thực trạng của vấn đề mà đề tài tập trung nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát HS và GV ở một số trường THPT trên địa bàn
Giáo viên cần nâng cao nhận thức và thái độ tích cực đối với việc khai thác các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến Thực tiễn cho thấy rằng việc sử dụng các công cụ này tại các trường THPT đã mang lại nhiều lợi ích, giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập.
Học sinh thể hiện mức độ hứng thú cao khi học môn Tin học, đặc biệt là trên nền tảng trực tuyến Họ mong muốn được tham gia vào các cuộc thảo luận nhóm trên không gian mạng và rất quan tâm đến việc tham gia các dự án học tập.
Đối tượng khảo sát bao gồm 20 giáo viên dạy môn Tin học và 200 học sinh từ các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu, cụ thể là THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Quỳnh Lưu 3, THPT Quỳnh Lưu 4, và THPT Nguyễn Đức Mậu Thời gian thực hiện khảo sát diễn ra vào đầu năm học 2021 – 2022.
TT Trường Số GV được khảo sát
Số HS được khảo sát
* Phương pháp khảo sát: Phát phiếu điều tra khảo sát cho GV (Phụ lục 1.1) và
HS (Phụ lục 1.2); trao đổi, phỏng vấn trực tiếp một số GV và HS
Tất cả 100% giáo viên được khảo sát đều nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là trong việc khai thác và ứng dụng các công cụ hỗ trợ cho việc dạy học trực tuyến.
- 10% GV (2/20) thường xuyên sử dụng các công cụ giao nạp bài, kiểm tra đánh giá, tổ chức hoạt động nhóm trong quá trình dạy học trực tuyến
- 40% GV (6/20) thỉnh thoảng sử dụng
- 50% GV (12/20) hiếm khi sử dụng các phương pháp, hình thức dạy học trên
Khó khăn trong việc khai thác và sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến chủ yếu xuất phát từ yêu cầu đảm bảo tiến độ chương trình Cả giáo viên và học sinh đều gặp nhiều lúng túng trong quá trình thực hiện.
- 60% HS (120/200) được khảo sát yêu thích và có hứng thú với Tin học
- 10% HS được khảo sát (120/200) có hứng thú học tập môn tin học trên nền tảng trực tuyến
- 82% HS (164/200) cho rằng việc học tập môn Tin học trên nền tảng trực tuyến nhàm chán và đơn điệu
- 95% HS (190/200) có hứng thú tham gia sử dụng các công cụ thảo luận, kiểm tra trực tuyến
Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học Tin học, đặc biệt là trong bối cảnh giảng dạy trực tuyến tại các trường THPT Sự cần thiết này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của học sinh.
HS đang khám phá các phương pháp dạy học trực tuyến mới, nhưng gặp nhiều khó khăn và do dự trong việc triển khai Thực tiễn này là nền tảng để chúng tôi xây dựng và thực hiện đề tài trong quá trình giảng dạy Đề tài này cũng nhằm chuẩn bị cho việc áp dụng chương trình Giáo dục phổ thông mới vào năm tới, đáp ứng yêu cầu về việc khai thác và sử dụng học liệu số trong dạy học theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
Các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến
3.1 Công cụ hỗ trợ giao nạp bài Padlet
Trong quá trình dạy học trực tuyến, giáo viên thường gặp khó khăn trong việc giao và quản lý bài tập của học sinh, nhiều người đã sử dụng mạng xã hội như Zalo và Facebook để giao nộp bài Mặc dù những phương thức này dễ sử dụng và phản hồi nhanh, nhưng chúng cũng có nhiều hạn chế, như việc khó kiểm soát và theo dõi từng học sinh trong lớp, cũng như nội dung không được tổ chức khoa học, dễ bị trôi hoặc sao chép Để khắc phục những vấn đề này, giáo viên có thể sử dụng công cụ Padlet, một giải pháp hỗ trợ giao nộp bài trực tuyến hiệu quả.
3.1.1 Hướng dẫn sử dụng Padlet dành cho giáo viên
Bước 1 Truy cập link: https://padlet.com/
Bước 2 Trên giao diện trang chủ của Padlet, click chọn Sign Up for free để đăng ký tài khoản (miễn phí)
Bước 3 Lựa chọn một trong các cách sau để đăng ký tài khoản: Sử dụng tài khoản
Google; Sử dụng tài khoản Microsoft; Sử dụng tài khoản Apple Ở đây, chúng tôi sử dụng đăng kí bằng tài khoản Google:
Bước 4: Lựa chọn kiểu gói tài khoản Chọn gói Neon miễn phí, cho phép người dùng tạo tối đa 5 Padlet trên một tài khoản đăng ký.
Và đây là kết quả sau khi ta đã thực hiện xong 4 bước ở trên:
Bước 1 Trên giao diện của Padlet vừa đăng kí thành công, click chọn Tạo một Padlet để bắt đầu tạo trang Padlet mới
Để tạo Padlet giao nạp bài, bước đầu tiên là chọn kiểu bố cục hiển thị các bài đăng Bạn cần click vào mục "Chọn" và chọn bố cục tương ứng, trong đó bố cục dạng giá là lựa chọn phù hợp nhất.
Sau khi chọn xong bố cục định dạng trang Padlet: Đặt tên cho hạng mục, rồi nhấn
Lưu; Nếu muốn thêm các hạng mục khác thì click vào Thêm hạng mục và đặt tên cho hạng mục đó
3.1.1.3 Chỉnh sửa cài đặt mặc định của trang Padlet
Trước khi bắt đầu sử dụng, hãy điều chỉnh các cài đặt mặc định trên trang Padlet, bao gồm tên trang, ảnh nền và phông chữ, để phù hợp với mục đích sử dụng cá nhân của bạn.
Bước 1 Click chọn biểu tượng cài đặt để mở cài đặt chỉnh sửa
Bước 2 là thay đổi các thông tin cơ bản cho trang Padlet, bao gồm tiêu đề, mô tả, biểu tượng trang và địa chỉ liên kết Nên chọn tên ngắn gọn, có ý nghĩa và dễ nhớ để tối ưu hóa trải nghiệm người dùng.
Bước 3 Chỉnh sửa cài đặt về các bài viết:
Khi học sinh gửi bài theo nhóm, có thể tắt chức năng quyền tác giả Tuy nhiên, khi gửi bài cá nhân, giáo viên nên bật chế độ này để dễ dàng kiểm soát ai là người đã đăng bài.
- Vị trí bài đăng mới: Đầu tiên hoặc cuối cùng
- Bình luận: Bật/tắt chế độ cho phép người xem bình luận về bài đăng
- Các phản ứng: Chấm điểm, chấm sao, bỏ phiếu tán thành hoặc thích bài đăng
Bước 4: Chỉnh sửa cài đặt lọc nội dung là rất quan trọng Đối với các bài đăng thực hiện trong lớp học, nên tắt yêu cầu phê duyệt Ngược lại, với các bài đăng mà học sinh thực hiện ở nhà, cần bật chức năng này để ngăn chặn việc sao chép bài giữa các học sinh.
3.1.1.4 Tạo, chỉnh sửa bài đăng
Sau khi đã tạo xong trang Padlet, chỉnh sửa cài đặt mặc định của trang, tiếp tục tạo các bài đăng trên trang:
Bước 1 Click chọn biểu tượng dấu (+) phía dưới các hạng mục để thêm bài đăng mới cho hạng mục đó
Bước 2 Nhập tiêu đề bài đăng (1), nhập nội dung bài đăng (2), đính kèm các nội dung vào bài đăng (3) Hoàn thiện và click chọn Xuất bản (4)
Nội dung đính kèm bài đăng có thể bao gồm nhiều hình thức như tải tệp từ máy tính, chụp ảnh trực tiếp, hoặc đính kèm liên kết, ảnh và video từ máy tìm kiếm.
3.1.1.5 Thay đổi quyền riêng tư Để giới hạn các nhóm đối tượng có thể truy cập vào Padlet, ta thực hiện các bước sau:
Bước 1 Click chọn Chia sẻ trên thanh công cụ
Bước 2 Thay đổi chế độ quyền riêng tư
Bước 3 Nhấn Quay lại/Đóng để hoàn thành
3.1.1.6 Chia sẻ Để HS có thể truy cập vào Padlet, GV tiến hành chia sẻ bằng các bước sau:
Bước 1 Click chọn Chia sẻ trên thanh công cụ
Bước 2 Chọn chế độ chia sẻ
Có nhiều phương thức chia sẻ thông tin, bao gồm: sử dụng mã QR code, nhúng vào trang web, gửi qua E-mail, chia sẻ trên Facebook, Twitter và Google Classroom Thông thường, giáo viên thường chọn cách "Sao chép liên kết vào clipboard" để gửi qua chat trên Zoom hoặc các nhóm lớp trên Zalo, Facebook.
3.1.2 Hướng dẫn sử dụng Padlet dành cho học sinh Để sử dụng Padlet, học sinh thực hiện các nội dung sau:
Nội dung 1: Đăng ký tài khoản Padlet
- Mỗi học sinh đăng kí một tài khoản Padlet: Mục đích của việc này là để GV có thể xác định được thông tin HS nào đã đăng bài
- Cách đăng kí: GV hướng dẫn học sinh đăng kí theo các bước như ở mục 3.1.1.1
Nội dung 2: Truy cập vào Padlet theo đường link giáo viên cung cấp
Nội dung 3: Đăng bài trên Padlet theo các bước:
Bước 1 Nhấn vào dấu tại vị trí sẽ đăng bài
Bước 2 Nhập tiêu đề bài đăng (1), nhập nội dung bài đăng (2), đính kèm các nội dung vào bài đăng (3) Hoàn thiện và click chọn Xuất bản (4)
3.2 Công cụ hỗ trợ tạo hoạt động khởi động/ luyện tập/đánh giá HS
Quizizz là một công cụ hỗ trợ kiểm tra và đánh giá dưới dạng trò chơi, giúp tạo hứng thú cho người học trong quá trình dạy học Việc sử dụng Quizizz không chỉ nâng cao sự tương tác mà còn khuyến khích người học tham gia tích cực vào các hoạt động học tập.
3.2.1 Hướng dẫn sử dụng Quizizz dành cho giáo viên
3.2.1.1 Đăng ký và sử dụng
Truy cập vào đường link: https://quizizz.com/ để đăng ký tài khoản Quizizz
Bước 1 Chọn Sign Up để tạo mới 1 tài khoản
Tại đây, Thầy cô có thể sử dụng tài khoản Gmail để đăng ký
Tiếp đến chọn As a Teacher trong màn hình I’m using Quizizz…
Quá trình tạo tài khoản hoàn tất
3.2.1.2 Quy trình thiết kế bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá sử dụng Quizizz
* Tạo bài kiểm tra sử dụng Quizizz
Bước 1 Để tạo 1 bài kiểm tra, thầy cô nhấn vào Tạo mới tại trang chủ
Bước 2 Tiếp theo thầy cô nhập Tên bài và chọn lĩnh vực kiểm tra rồi chọn “Tiếp”
Bước 3 Tiếp theo, có thể tìm kiếm các câu hỏi từ thư viện của Quizizz hoặc tự tạo một câu hỏi mới
Bước 4 Chọn 1 dạng câu hỏi phù hợp, và đây là một số tùy chọn khi chúng ta chọn dạng câu hỏi trắc nghiệm:
Chúng ta đã hoàn thành việc tạo một câu hỏi trên Quizizz Tiếp theo, bạn có thể chọn thêm các loại câu hỏi khác để bổ sung cho bài kiểm tra của mình.
Sau khi hoàn thành các câu hỏi cho bài kiểm tra, hãy chọn "Publish" để xuất bản bộ câu hỏi cùng với các cài đặt cần thiết.
- Thêm ảnh cho tiêu đề của bài kiểm tra
- Chọn ngôn ngữ cho bài kiểm tra
- Chọn đối tượng học sinh từ lớp mấy đến lớp mấy
- Who can see this quiz: Thiết lập cho phép hoặc không cho phép người khác nhìn thấy bài kiểm tra
* Mời học sinh tham gia bài kiểm tra trực tiếp
Bước 1 Mời học sinh tham gia bài kiểm tra Để mời học sinh tham sử dụng
Quizizz và giao bài kiểm tra, bấm chọn bắt đầu bài kiểm tra trực tiếp hoặc chỉ định bài tập về nhà
Bước 2 Khi chọn Bắt đầu bài kiểm tra trực tiếp, thầy cô tiếp tục chọn một trong 3 hình thức chơi:
Chế độ chơi theo nhóm cho phép hệ thống tự động phân chia học sinh thành các nhóm, giúp giáo viên dễ dàng tổ chức hoạt động trong lớp học.
- Thông thường: Mỗi người chơi trên 1 thiết bị (rất phù hợp với dạy online hiện nay)
- Chế độ bài kiểm tra: Thực hiện bài kiểm tra một cách nghiêm túc, với chế độ này, học sinh buộc phải đăng nhập thì mới làm bài được
Chúng ta hãy chọn hình thức tổ chức phù hợp với lớp học của mình Giả sử ở đây chúng ta chọn Thông thường, rồi chọn tiếp tục
Bước 3 Khi đó có 2 cách để mời học sinh tham gia:
- Yêu cầu học sinh truy cập trang web joinmyquiz.com và sau đó nhập mã code để vào game
- Bấm chọn hoặc … để chia sẻ đường link với học sinh
Sau đó, bấm chọn Bắt đầu để bắt đầu chơi
* Xem kết quả các câu trả lời của học sinh
Có thể xem qua bảng xếp hạng do phần mềm xếp hoặc xuất báo cáo điểm ra excel
3.2.2 Hướng dẫn sử dụng Quizziz dành cho học sinh Để sử dụng Quizizz, học sinh thực hiện các nội dung sau:
Nội dung 1: Đăng ký tài khoản Quizizz
Mỗi học sinh cần đăng ký một tài khoản Quizizz để giáo viên có thể xác định thông tin về học sinh nào đã tham gia làm bài.
- Cách đăng kí: GV hướng dẫn học sinh đăng kí theo các bước như ở mục 3.2.1.1
Nội dung 2: Thực hiện bài kiểm tra trên Quizizz
Bước 1 Truy cập vào Quizizz theo đường link giáo viên gửi hoặc mã code mà giáo viên cung cấp
Bước 2 Thực hiện trả lời câu hỏi trên Quizizz khi GV đã mở phòng
3.3 Công cụ hỗ trợ tạo phòng học ảo: Zoom
Phần mềm Zoom Meeting là giải pháp hội nghị truyền hình dựa trên đám mây, giúp giáo viên và học sinh tổ chức lớp học trực tuyến dễ dàng từ mọi nơi, bao gồm cả trên thiết bị di động như smartphone.
3.3.1 Đăng nhập phòng học Zoom
Bước 1 Truy cập vào trang https://lms.vnedu.vn để đăng nhập vào phòng học
Bước 2 Chọn đăng nhập bằng Tài khoản vnedu: Nhập tài khoản Vnedu, mật khẩu nhà trường cung cấp rồi click chuột vào Đăng nhập
Bước 3 Chọn Khóa học/Khóa học của tôi/chọn khối lớp của mình
Bước 5 Nháy chuột vào ô Vào học
Bước 6 Chọn Lớp học Zoom 10A1, sau đó click vào Mở bằng phần mềm Zoom
Bước 7 Nháy chuột vào Open Zoom Meetings để vào lớp học
Lúc này, phòng học của lớp sẽ xuất hiện như hình dưới đây:
3.3.2 Vận hành phòng họp Zoom
Khi lớp học bắt đầu, giáo viên có thể thay đổi các thiết lập cho lớp học
Giáo viên và học sinh đều có thể tùy chỉnh âm thanh vào video của mình như hình dưới đây:
Mute/Unmute: Giáo viên tắt/bật micro của mình trong phòng họp, có thể chọn nút mũi tên hướng lên trên ở góc nút để vào tùy chọn micro
Video: Giáo viên thiết lập video của mình trong phòng họp
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN
Kế hoạch bài dạy trực tuyến
1.1 Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy
Bước 1 Xác định mục tiêu bài học
Mục tiêu bài học cần được xác định rõ ràng từ góc độ người học, nhấn mạnh những gì học sinh cần chỉ ra, thể hiện và làm được sau khi hoàn thành bài học Điều này giúp tập trung vào kết quả cuối cùng của quá trình dạy học, mà ở đó, thành công của bài dạy được đo bằng sự tiến bộ và khả năng của học sinh, không phải là nỗ lực của giáo viên.
Bước 2 Xác định mục tiêu của từng hoạt động
Hoạt động 1 đóng vai trò quan trọng trong việc xác định vấn đề cần giải quyết, do đó cần được thiết kế để tối ưu hóa việc huy động kiến thức và kinh nghiệm của học sinh Mục tiêu là tạo cơ hội cho học sinh tích cực tham gia vào bài học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
Hoạt động 2 (Hình thành kiến thức mới): Để giải quyết vấn đề (nhiệm vụ) đặt ra HS học kiến thức/ kĩ năng mới cốt lõi
Hoạt động 3 (Luyện tập) là bước quan trọng sau khi đã nắm vững kiến thức và kỹ năng cốt lõi Mục tiêu của hoạt động này là củng cố kiến thức đã học, rèn luyện kỹ năng mới từ hoạt động 2, đồng thời trang bị thêm những kiến thức và kỹ năng mới khác.
Hoạt động 4 (Vận dụng): Khi HS đã có kiến thức và kĩ năng, cần tổ chức cho
Học sinh (HS) áp dụng kiến thức để giải quyết vấn đề và tình huống trong quá trình học tập tại trường, cũng như trong cuộc sống hàng ngày, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân.
Bước 3 Thiết kế hoạt động
Bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động học:
Chuyển giao nhiệm vụ là quá trình quan trọng trong giáo dục, trong đó giáo viên cần trình bày rõ ràng nội dung của nhiệm vụ Việc giao nhiệm vụ cho học sinh có thể thực hiện qua các hình thức như đọc, nghe, nhìn hoặc làm, sử dụng thiết bị dạy học và học liệu cụ thể để đảm bảo hiệu quả.
Để thực hiện nhiệm vụ, học sinh cần liệt kê các hành động cụ thể mà mình phải thực hiện Đồng thời, cần quan sát và dự kiến những khó khăn có thể gặp phải, kèm theo các biện pháp hỗ trợ và phát hiện kịp thời.
- Báo cáo và thảo luận: Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/ nhóm báo cáo
Xử lí kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS, đặt ra các thảo luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn
Kết luận và nhận định từ việc phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ cho thấy sự đối chiếu với các mục tiêu sản phẩm, đồng thời đánh giá các mức độ hoàn thành Cuối cùng, phần thảo luận được chốt lại bằng việc làm rõ các vấn đề cần giải quyết và xác định nhiệm vụ tiếp theo.
1.2 Cấu trúc của kế hoạch bài dạy
Môn học/Hoạt động giáo dục: … …….; Lớp:….……
Thời gian thực hiện: (số tiết)
Cần xác định rõ ràng yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất cần phát triển liên quan đến nội dung bài học, nhằm hỗ trợ quá trình tiếp thu và thực hiện nhiệm vụ học tập hiệu quả.
II Thiết bị dạy học và học liệu
Trong bài dạy, việc xác định rõ các thiết bị dạy học và học liệu là rất quan trọng để tổ chức hoạt động cho học sinh, nhằm đạt được các mục tiêu và yêu cầu của bài học Để hình thành phẩm chất và năng lực mong muốn, hoạt động học cần được thiết kế tương ứng và phù hợp với nội dung giảng dạy.
III Tiến trình dạy học
Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động)
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1 (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động)
Chú ý: Với mỗi hoạt động, cần nêu rõ mục tiêu, nội dung, sản phẩm, tổ chức thực hiện của hoạt động đó
1.3 Thiết kế một số kế hoạch bài dạy trực tuyến
TÊN BÀI DẠY: BÀI 16 ĐỊNH DẠNG VĂN BẢN Môn: Tin học 10- Thời gian thực hiện: 1 tiết
- Trình bày được khái niệm định dạng văn bản
- Trình bày được các thao tác định dạng kí tự, định dạng đoạn văn bản và định dạng trang văn bản
- Thực hiện định dạng được văn bản theo mẫu
2 Năng lực: a Năng lực tin học:
- NLc: Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của CNTT và truyền thông
Cụ thể: Học sinh sử dụng phần mềm Word để định dạng kí tự, định dạng đoạn và định dạng trang cho văn bản b Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: Tự nhận ra và điều chỉnh được những sai sót, hạn chế của bản thân trong quá trình học tập
- Giao tiếp và hợp tác: Biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mô phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ
Giải quyết vấn đề và sáng tạo là khả năng thu thập và làm rõ thông tin liên quan đến vấn đề cụ thể Điều này bao gồm việc đề xuất và phân tích các giải pháp khả thi, từ đó lựa chọn giải pháp phù hợp nhất để giải quyết vấn đề hiệu quả.
- Chăm chỉ: HS thực hiện công việc được giao, chú ý lắng nghe, ghi chép đầy đủ
- Trách nhiệm: Giúp đỡ bạn bè và hợp tác hoạt động nhóm
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU SỐ
Giáo viên: Máy tính cá nhân kết nối Internet, Ti vi hoặc máy chiếu
Học sinh: Máy tính cá nhân, điện thoại kết nối Internet (Mỗi nhóm tối thiểu phải có
- Bài giảng trình chiều Powerpoint
- Phiếu học tập số 1, Phiếu học tập số 2, Phiếu học tập số 3 phần hình thành kiến thức mới, phần vận dụng của kế hoạch bài dạy
Link Padlet: https://padlet.com/trantuyetql82/Lop10A1
- Các câu hỏi trên https://quizizz.com/
Link Quizizz: https://quizizz.com/join?gc0698
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Hoạt động 1 Mở đầu (5 phút)
1.1 Mục tiêu: Gây hứng thú cho học sinh về định dạng văn bản
1.2 Nội dung: Lựa chọn văn bản với cách trình bày đẹp, hấp dẫn và phù hợp
1.3 Sản phẩm: Câu trả lời của HS
1.4 Tổ chức hoạt động: a Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Để hoàn thành cuốn tập san kỉ niệm 60 năm thành lập trường THPT Quỳnh Lưu 1 đúng tiến độ, Đoàn trường đã chia nhiệm vụ cho một số em trình bày các văn bản với nội dung có sẵn Nếu em được giao nhiệm vụ duyệt hình thức các văn bản, em sẽ chọn cách trình bày nào trong 2 cách trình bày của 2 học sinh sau:
Hoàng thị Trung – Giáo viên môn Sinh học
Rồi sẽ đến một ngày ta rời xa trường lớp
Chiếc bảng xinh, phấn trắng với học trò
Bao kỷ niệm đẹp như đong đầy kí ức
Dẫu cuộc đời còn lắm nỗi suy tư
Tình vẫn đẹp hơn trên nhiều trang sách mới
Ta nâng niu đi mãi suốt cuộc đời
Rồi đến một ngày ta không còn trẻ nữa
Mái tóc bạc phơ vương đầy bụi phấn Đôi chân chậm những bước bâng khuâng
Mùa đông lạnh giá mang đến những khoảnh khắc đẹp đẽ, khi tình cảm vẫn ngập tràn niềm vui Xung quanh ta là những “bầy chim nhỏ” quây quần bên nhau Thời gian trôi qua, chúng ta không còn trẻ, đôi mắt dần mờ đi và bước chân trở nên chậm chạp hơn Dù sức khỏe có phần suy yếu, nhưng trí tuệ vẫn luôn rực rỡ và đầy sức sống.
Có gì đâu quy luật thiên nhiên đó Tình vẫn đẹp ta mong gì hơn thế Yêu cuộc đời, yêu trẻ, sống vô tư
Hoàng thị Trung – Giáo viên môn Sinh học
Rồi sẽ đến một ngày ta rời xa trường lớp
Chiếc bảng xinh, phấn trắng với học trò
Bao kỉ niệm đẹp như đong đầy kí ức
Dẫu cuộc đời lăm nỗi suy tư
Tình vẫn đẹp hơn trên nhiều trang sách mới
Ta nâng niu đi mãi suốt cuộc đời
Rồi đến một ngaỳ ta không còn trẻ nữa
Mái tóc bạc phơ vương đầy bụi phấn Đôi chân chậm những bước bâng khuâng
Mùa đông lạnh giá mang đến vẻ đẹp dịu dàng, khi tình yêu vẫn rực rỡ giữa không gian xung quanh là bầy chim nhỏ sum vầy Thời gian trôi qua, chúng ta sẽ không còn trẻ, đôi mắt mờ dần và bước chân cũng chậm lại, nhưng những khoảnh khắc đẹp vẫn luôn hiện hữu.
Dù sức khỏe có suy giảm, nhưng trí tuệ vẫn rực rỡ Đó là quy luật tự nhiên Tình yêu vẫn đẹp, chúng ta còn mong gì hơn thế Hãy yêu cuộc sống, yêu trẻ thơ và sống một cách vô tư Học sinh cần quan sát và trả lời câu hỏi, sau đó báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
- HS trả lời câu hỏi
- GV yêu cầu các HS cùng lắng nghe
- GV yêu cầu các HS khác trong lớp nhận xét d Đánh giá hoạt động của HS:
- GV tổng kết và đánh giá câu trả lời của HS
Sau khi hoàn thành việc soạn thảo văn bản, việc chỉnh sửa để đạt được hình thức mong muốn là rất quan trọng Để nắm rõ cách chỉnh sửa văn bản, bạn nên tham khảo bài 16 về định dạng văn bản.
2 Hoạt động 2 Hình thành kiến thức mới (25 phút)
2.1 Hoạt động 2.1 Khái niệm định dạng văn bản
- Trình bày được khái niệm định dạng văn bản
Các nhóm hoàn thành câu hỏi trong phiếu học tập số 1 trên Padlet
Hoàn thành phiếu học tập số 1 và nạp lên phần mềm Padlet
2.1.4 Tổ chức hoạt động: a Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
- GV tổ chức hoạt động nhóm qua Zoom (Thời gian 4 phút)
