NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
1.1 Các văn bản chỉ đạo
Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, ban hành ngày 22 tháng 8 năm 2018, quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận trường đạt chuẩn quốc gia cho các trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, được ban hành vào ngày 15/9/2020 bởi Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định về Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học Thông tư này nhằm thiết lập khung pháp lý cho hoạt động giáo dục, đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong việc tổ chức và quản lý các loại hình trường học.
Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT, ban hành ngày 26 tháng 8 năm 2020, sửa đổi và bổ sung một số điều trong Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông Quy chế này được quy định trong Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011, của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Quyết định số 30/2017/QĐ-UBND ngày 23/02/2017 của UBND tỉnh Nghệ
An về việc ban hành Quy định phân công, phân cấp quản lí tổ chức bộ máy và cán bộ, công chức, viên chức;
- Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương
8 Khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng;
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Nghệ An lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020-2025, cùng với Nghị quyết số 02-NQ/ĐU.SGD&ĐT ngày 22 tháng 3 năm 2021 của Ban Chấp hành Đảng bộ Sở Giáo dục và Đào tạo, đặt ra mục tiêu đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông tại tỉnh Nghệ An trong giai đoạn 2021-2025, đồng thời hướng tới tầm nhìn đến năm 2030.
- Kế hoạch số 1722/KH-SGD&ĐT ngày 27 tháng 8 năm 2021 về công tác đảm bảo chất lượng trong các cơ sở giáo dục phổ thông tỉnh Nghệ An;
- Hướng dẫn số 1764/SGD&ĐT ngày 01/09/2021 của Sở GD&ĐT Nghệ An về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022;
- Hướng dẫn số 1887/SGD&ĐT ngày 16 tháng 9 năm 2021 về hướng dẫn thực hiện công tác đảm bảo chất lượng trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Trong thời gian triển khai, các quy định về Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) đã được đưa vào hệ thống văn bản pháp luật cao nhất như Luật Giáo dục năm 2005 và các sửa đổi năm 2009 Chính phủ đã ban hành các nghị định chi tiết hướng dẫn thực hiện KĐCLGD, như Nghị định số 75/2006/NĐ-CP và Nghị định số 31/2011/NĐ-CP Công tác đảm bảo và KĐCLGD cũng được quy định trong các văn bản quan trọng như Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, nhấn mạnh việc xây dựng hệ thống kiểm định độc lập về chất lượng giáo dục Quyết định của Thủ tướng về Quy hoạch mạng lưới các trường đại học và cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020 cũng đưa ra các giải pháp cụ thể cho vấn đề này.
“Triển khai đại trà công tác đánh giá và KĐCLGD đại học”
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD), cùng với các bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng Những văn bản này đóng vai trò là công cụ pháp lý quan trọng, tạo ra hành lang pháp lý cần thiết để đảm bảo công tác KĐCLGD tại Việt Nam được triển khai ổn định và bền vững Tuy nhiên, hiện nay, việc đảm bảo chất lượng chủ yếu được thực hiện hiệu quả ở bậc Đại học, trong khi đó lại còn hạn chế ở bậc THPT.
1.2 Tổng quan chung về công tác đảm bảo chất lượng giáo dục
1.2.1 Một số hiểu biết chung về đảm bảo chất lượng giáo dục Đảm bảo chất lượng trong giáo dục có thể hiểu là hình thức quản lý chất lượng được thực hiện trước và trong quá trình giáo dục Đảm bảo chất lượng nhằm phòng ngừa sự xuất hiện sai sót trong quá trình giáo dục tránh tạo ra những “sản phẩm giáo dục” có chất lượng thấp Tiêu chuẩn Việt Nam xác định: Đảm bảo chất lượng là toàn bộ hoạt động có kế hoạch và hệ thống được tiến hành trong một hệ chất lượng và được chứng minh là đủ sức cần thiết để tạo sự tin tưởng thoả đáng rằng thực thể (đối tượng) sẽ thoả mãn đầy đủ các yêu cầu chất lượng Đảm bảo chất lượng là phương tiện tạo ra sản phẩm không có sai sót do lỗi trong quá trình sản xuất hay giáo dục gây ra vì thế chất lượng được giao phó cho mỗi người tham gia trong quá trình sản xuất hay giáo dục Từ ý tưởng này mà người ta quan tâm đến việc tạo nên hệ thống quy chuẩn chất lượng khi áp dụng mô hình đảm bảo chất lượng để những người trực tiếp làm ra sản phẩm phải tự nhận thức được tầm quan trọng của chất lượng, biết cách làm thế nào để đạt được chất lượng cao hơn và tự mình mong muốn làm điều đó, hơn thế nữa còn lôi kéo, vận động người khác cùng làm tốt như họ hoặc làm tốt hơn bản thân họ Như vậy, đảm bảo chất lượng giáo dục là một hệ thống các biện pháp, các hoạt động có kế hoạch được tiến hành trong và ngoài nhà trường được chứng minh là đủ mức cần thiết để tạo ra sự tin tưởng thoả đáng rằng các hoạt động và sản phẩm (học sinh) sẽ thoả mãn đầy đủ các yêu của về chất lượng giáo dục theo chuẩn đầu ra của chương trình giáo dục Đảm bảo chất lượng đào tạo bao gồm đảm bảo chất lượng bên trong (intemal quality assurance) và đảm bảo chất lượng bên ngoài (extemal quality assurance) nhà trường Đảm bảo chất lượng bên trong do nhà trường đảm nhận, đảm bảo chất lượng bên ngoài do các cơ quan chức năng bên ngoài nhà trường thực hiện (gồm cả các cơ quan kiểm định chất lượng) Đảm bảo chất lượng bên trong nhà trường là nhân tố quan trọng nhất, nhà trường chủ động tạo nên chất lượng
1.2.3 Sự cần thiết phải xây dựng các giải pháp đảm bảo chất lượng trong các trường trung học phổ thông
Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 nhấn mạnh việc cải cách giáo dục thông qua ba tiêu chí: trang bị phương pháp học tập, khuyến khích tính chủ động của người học và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Đồng thời, cần khai thác tài liệu giáo dục mở và nguồn tài liệu trực tuyến, cũng như lựa chọn các chương trình và giáo trình tiên tiến từ các quốc gia khác.
Xây dựng chuẩn chất lượng giáo dục là vấn đề trọng tâm mà ngành giáo dục cần giải quyết để khẳng định chất lượng đào tạo Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, các cơ sở giáo dục phải tìm kiếm những tiêu chí đánh giá mới phù hợp với xu thế đổi mới Bộ GD&ĐT đã ban hành Công văn số 2274/BGDDT-QLCL ngày 28/05/2019, nhấn mạnh việc hoàn thiện các văn bản liên quan đến đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục Cần thành lập đơn vị chuyên trách với đội ngũ cán bộ có chuyên môn, tham gia các dự án và nghiên cứu khoa học, đồng thời đầu tư cơ sở vật chất và tài chính cho công tác này Các trường cần xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng, chú trọng vào tự đánh giá và cải tiến, đồng thời phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ phù hợp với sứ mạng và điều kiện thực tế Việc tham khảo và áp dụng các mô hình chất lượng từ khu vực và quốc tế cũng được khuyến khích để nâng cao hiệu quả giáo dục.
Vào ngày 29/09/2021, Hội nghị tập huấn công tác bảo đảm chất lượng giáo dục được tổ chức trực tuyến đến tất cả các trường THPT và 21 Phòng Giáo dục và Đào tạo trong tỉnh Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Văn Thành nhấn mạnh rằng công tác này nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục phổ thông và mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và thực hiện chương trình GDPT 2018 Mục tiêu là cung cấp cho học sinh nền tảng kiến thức vững chắc, các giá trị sống, kỹ năng mềm và kỹ năng toàn cầu, từ đó phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao và thúc đẩy đổi mới, sáng tạo cho sự phát triển kinh tế - xã hội.
1.2.4 Một số nội dung cơ bản trong công tác bảo đảm chất lượng giáo dục
Công tác đảm bảo chất lượng giáo dục trong trường phổ thông bao gồm nhiều nội dung lý luận quan trọng, như xác định các yếu tố và tiêu chí cơ bản trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Điều này bao gồm việc đảm bảo chất lượng đầu vào, chất lượng quá trình dạy học và giáo dục, cũng như đảm bảo chất lượng đầu ra.
Ngoài ra để công tác đảm bảo chất lượng tại đơn vị có hiệu quả cần:
- Tổ chức quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng
- Tổ chức thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng
- Tổ chức điều tra thông tin phản hồi và theo dõi sự tiến bộ của học sinh theo chuẩn đầu ra
- Tổ chức tự đánh giá và sử dụng kết quả tự đánh giá nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục
- Tổ chức xây dựng và tuyên truyền sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi của nhà trường.
Cơ sở thực tiễn
2.1 Thực trạng công tác đảm bảo chất lượng trong các nhà trường trung học phổ thông hiện nay trên địa bàn tỉnh Nghệ An Để tìm hiểu về thực trạng công tác đảm bảo chất lượng trong các nhà trường trung học phổ thông hiện nay trên địa bàn tỉnh Nghệ An, nhóm tác giả đã tiến hành khảo sát, điều tra, thu thập số liệu về mức độ hiểu biết, mức độ vận dụng và thực trạng của công tác đảm bảo chất lượng ở trường THPT trên địa bàn Nghệ An hiện nay Với hơn 200 khách thể được khảo sát bao gồm cán bộ quản lý; giáo viên, nhân viên ở một số trường trên địa bàn Tỉnh Nghệ An như: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Thành phố Vinh, Trường THPT Nguyễn Duy Trinh - huyện Nghi Lộc, Trường THPT Cửa Lò - Thị xã Cửa Lò, Trường THPT
Kỳ Sơn - huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An
Bài viết này tập trung vào ba nội dung chính: đầu tiên, mức độ hiểu biết về công tác đảm bảo chất lượng; thứ hai, thực trạng triển khai công tác đảm bảo chất lượng tại đơn vị; và cuối cùng, những thuận lợi cũng như khó khăn trong quá trình thực hiện công tác này.
Kết quả bước đầu thu được như sau:
Trong những năm học gần đây, Sở Giáo dục và Đào tạo đã ban hành nhiều văn bản quan trọng nhằm đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục Cụ thể, Kế hoạch số 1722/KH-SGD&ĐT ngày 27 tháng 8 năm 2021 đã đề ra các biện pháp đảm bảo chất lượng tại các cơ sở giáo dục phổ thông tỉnh Nghệ An Bên cạnh đó, Hướng dẫn số 1887/SGD&ĐT ngày 16 tháng 9 năm 2021 cung cấp hướng dẫn chi tiết cho việc thực hiện công tác này Các chỉ đạo trong các văn bản triển khai nhiệm vụ năm học cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Các văn bản hướng dẫn đã cụ thể hóa công việc liên quan đến đảm bảo chất lượng tại cơ sở, cung cấp cơ sở khoa học cho các trường trong việc triển khai và thực hiện Việc ban hành kịp thời các văn bản này từ cấp trên là một thuận lợi quan trọng, giúp công tác đảm bảo chất lượng được thực hiện hiệu quả và thực tiễn hơn.
Công tác đảm bảo chất lượng tại các đơn vị giáo dục hiện đang gặp khó khăn trong việc triển khai đồng bộ và thống nhất Nhiều trường chưa thực hiện tốt công tác tuyên truyền cho giáo viên, học sinh và phụ huynh về vai trò quan trọng của chất lượng giáo dục Khi được hỏi, nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng và chưa nắm rõ bản chất của công tác này Một số trường cũng băn khoăn trong việc thực hiện các cam kết chất lượng đầu ra, do công tác đảm bảo chất lượng còn mới mẻ Để đạt được hiệu quả, công tác này cần sự tham gia đồng bộ của toàn bộ cán bộ giáo viên, nhân viên, cũng như sự hỗ trợ từ học sinh và phụ huynh, nhưng hiện tại vẫn chưa được triển khai đúng và đủ như mong đợi.
Đại diện lãnh đạo Ngành giáo dục Nghệ An đã nhấn mạnh rằng việc đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông là một hệ thống các biện pháp và hoạt động có kế hoạch, được thực hiện cả trong và ngoài nhà trường Những biện pháp này cần được chứng minh là đủ để tạo ra sự tin tưởng rằng các hoạt động và sản phẩm (học sinh) đáp ứng đầy đủ các yêu cầu về chất lượng giáo dục theo chuẩn đầu ra của chương trình giáo dục.
Theo ông Đào Công Lợi, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Nghệ An, để đảm bảo chất lượng giáo dục, cần phải chú trọng đến cả đảm bảo chất lượng bên trong (internal quality assurance) và bên ngoài (external quality assurance) của nhà trường Chất lượng bên trong do nhà trường tự quản lý, trong khi chất lượng bên ngoài được thực hiện bởi các cơ quan chức năng Đảm bảo chất lượng bên trong là yếu tố quan trọng nhất, vì nhà trường có khả năng chủ động tạo ra chất lượng giáo dục Việc thực hiện đảm bảo chất lượng sẽ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục và đào tạo, nhằm thực hiện thành công chương trình GDPT 2018.
Nhằm xây dựng nền tảng kiến thức vững chắc và toàn diện cho học sinh, Nghệ An tập trung vào việc phát triển các giá trị sống, kỹ năng mềm và kỹ năng toàn cầu, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao Mục tiêu là tạo ra một hệ thống giáo dục phát triển nhanh, bền vững và khoa học Đồng thời, Nghệ An phấn đấu trở thành trung tâm đổi mới, sáng tạo, cung cấp tri thức cho sự phát triển kinh tế - xã hội của khu vực Bắc Trung Bộ và cả nước.
Việc đảm bảo chất lượng giáo dục là một phần quan trọng trong việc thực hiện Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo Đồng thời, nó cũng liên quan đến các Nghị quyết về đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông tại tỉnh Nghệ An trong giai đoạn 2021-2025.
Tầm nhìn đến năm 2030 tập trung vào việc xây dựng chuẩn đầu ra với chất lượng cao hơn thông qua quy trình đảm bảo chất lượng Điều này yêu cầu phân tích các yếu tố nội bộ và bên ngoài, bao gồm sự chỉ đạo từ cơ quan quản lý nhà nước, phụ huynh và cựu học sinh Trên cơ sở đó, cần đề ra kế hoạch và giải pháp phù hợp, đảm bảo yếu tố bối cảnh, đầu vào, chất lượng quá trình dạy học và giáo dục, cũng như yếu tố đầu ra.
Trong quá trình theo dõi và đánh giá kết quả thực hiện, các trường có thể điều chỉnh kế hoạch để đạt hoặc nâng cao chuẩn đầu ra Mỗi nhà trường sẽ xây dựng chuẩn đầu ra và cam kết riêng, tùy thuộc vào quy mô, đặc điểm học sinh, cũng như năng lực giáo dục và đào tạo của mình.
Nhiều trường học hiện nay đang nâng cao chất lượng giáo dục bằng cách xây dựng các chuẩn đầu ra đạt tiêu chuẩn quốc tế, giúp phát huy tối đa khả năng và năng lực của học sinh Chương trình Toán TIMO cho cấp tiểu học và SAT cho cấp THPT là những ví dụ điển hình Qua từng năm học, chất lượng giáo dục tại mỗi cấp sẽ được cải thiện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn tỉnh trong tương lai.
Để đảm bảo chất lượng giáo dục, các đơn vị sẽ công khai chuẩn đầu ra và kết quả đạt được trên website của trường và địa phương Điều này sẽ tạo ra môi trường giáo dục cạnh tranh và thi đua cao giữa các trường và phòng GD&ĐT.
Sự cạnh tranh giữa các đơn vị và địa phương sẽ làm nổi bật chất lượng giáo dục, từ đó thu hút nguồn lực và xã hội hóa để phát triển giáo dục Điều này cần sự giám sát chặt chẽ từ phụ huynh, xã hội và chính quyền địa phương Hơn nữa, việc hỗ trợ, kiểm tra và chỉ đạo từ cơ quan quản lý nhà nước sẽ giúp nền giáo dục tỉnh nhà phát triển nhanh, bền vững và hội nhập quốc tế.
Việc công bố chuẩn đầu ra và ký cam kết trách nhiệm giữa phụ huynh, giáo viên và hiệu trưởng thể hiện mối quan hệ chặt chẽ giữa ba trụ cột phát triển giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội Ngành giáo dục khuyến nghị các trường thực hiện mô hình đảm bảo chất lượng giáo dục, tiến hành khảo sát ý kiến phụ huynh sau mỗi học kỳ thông qua phiếu kín với ba mức độ hài lòng Đây được coi là “phiếu tín nhiệm” giúp nhà trường đánh giá hiệu quả hoạt động của giáo viên và điều chỉnh kịp thời chương trình giảng dạy cho phù hợp.
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đảm bảo chất lượng tại trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng, Thành phố Vinh, Nghệ An
3.1 Tổ chức quản lý quá trình giáo dục đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng
Mục tiêu chính là hình thành và phát triển động cơ học tập đúng đắn cho học sinh, khơi dậy nhu cầu nhận thức và khuyến khích các em chủ động chiếm lĩnh tri thức Qua đó, học sinh sẽ phát triển năng lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm và khả năng quản lý bản thân trong quá trình học tập.
Tổ chức triển khai chương trình giáo dục và quy chế của nhà trường là nhiệm vụ quan trọng, đồng thời cần quản lý hiệu quả việc xây dựng kế hoạch học tập cho học sinh.
Tổ chức quản lý việc thực hiện kế hoạch học tập của học sinh
Trong năm học vừa qua, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đã triển khai công tác đảm bảo chất lượng giáo dục thông qua việc quản lý quá trình giáo dục theo hệ thống quy chế và kế hoạch cụ thể Đầu năm học, dựa trên nhiệm vụ từ Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT, nhà trường đã xây dựng kế hoạch chung, từ đó các tổ chuyên môn cụ thể hóa thành các kế hoạch chi tiết cho từng tổ và cá nhân để thực hiện hiệu quả.
Nguyên tắc xây dựng kế hoạch cần đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, phù hợp với đặc điểm của nhà trường và địa phương Kế hoạch không chỉ bao gồm các yêu cầu chung mà còn cần chú trọng đến các chỉ tiêu và biện pháp thực hiện của cá nhân, tổ chức và nhà trường Việc đề ra chỉ tiêu và biện pháp thực hiện là yếu tố quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục.
Năm học 2021- 2022 kế hoạch bảo đảm chất lượng tại trường Huỳnh Thúc Kháng được xây dựng như sau:
Kế hoạch đảm bảo chất lượng dạy học cho giáo viên bao gồm việc xây dựng và thực hiện chương trình môn học, lập kế hoạch giáo dục cá nhân và kế hoạch giảng dạy Giáo viên cần thực hiện tốt mục tiêu, nội dung chương trình và kế hoạch dạy học, chuẩn bị bài dạy đầy đủ và đúng quy định Việc lên lớp cần được thực hiện nghiêm túc, đồng thời đổi mới phương pháp dạy học theo hướng khám phá, thực hành và vận dụng, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh với phương châm “lấy học sinh làm trung tâm” Ngoài ra, giáo viên cũng cần tham gia sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và tổ chức kiểm tra định kỳ.
Đánh giá kết quả học tập của học sinh cần được thực hiện thông qua việc quản lý hồ sơ chuyên môn và đào tạo đội ngũ giáo viên Giáo viên nên thiết kế bài giảng dựa trên mục tiêu học tập để đánh giá kết quả sau mỗi tiết học, đồng thời chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học và áp dụng các phương pháp, hình thức dạy học sáng tạo Việc tổ chức thực hiện kế hoạch bài giảng cần đổi mới phương pháp dạy học, đảm bảo mục tiêu và tính phù hợp với đối tượng học sinh, hướng dẫn và điều khiển hoạt động học của học sinh một cách hiệu quả Kế hoạch bài dạy cần tuân thủ quy định và định hướng đổi mới giáo dục của Bộ GD&ĐT Đồng thời, tăng cường quản lý hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn và chịu trách nhiệm về chất lượng chuyên môn Cuối cùng, cần đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm cải thiện phương pháp dạy học.
Kế hoạch đảm bảo chất lượng học tập của học sinh bao gồm các yếu tố quan trọng Trước tiên, giáo viên cần quản lý hiệu quả hoạt động học tập của học sinh, từ động cơ, thái độ học tập đến phương pháp học tập tại trường và ở nhà Việc hình thành kỹ năng tự học và thói quen tự học cho học sinh thông qua tổ chức giờ học và hướng dẫn là rất cần thiết Thứ hai, giáo viên phải quản lý thời gian học tập của học sinh, bao gồm thời gian dạy-học, tiết học, bài học và các hoạt động vui chơi giải trí phù hợp Thứ ba, việc đánh giá và phân tích kết quả học tập cần phải sát thực và phản ánh đúng chất lượng học tập của từng học sinh Cuối cùng, giáo viên cần nghiên cứu các phương án dự phòng để đáp ứng nhu cầu học tập của từng đối tượng học sinh, đồng thời áp dụng quan điểm dạy học theo từng đối tượng.
Kế hoạch đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh bao gồm việc giáo viên cải tiến công tác đánh giá thông qua quản lý xếp loại, duy trì và phát triển chuẩn chất lượng, cũng như kiểm soát và điều chỉnh hoạt động dạy học Công tác kiểm tra đánh giá sẽ được thực hiện một cách thường xuyên và cơ bản, đảm bảo tính khách quan, khoa học và phù hợp với chuẩn mực Đánh giá quá trình học tập sẽ diễn ra liên tục trong các tiết học, nhằm theo dõi sự nắm bắt kiến thức của học sinh thông qua các sản phẩm học tập và hoạt động ứng dụng kiến thức.
Nhà trường triển khai kế hoạch tư vấn hướng nghiệp và hỗ trợ học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt lớp, và chào cờ đầu tuần, nhằm giúp học sinh chuẩn bị cho các cấp học chuyển tiếp hoặc tham gia lao động sản xuất Đồng thời, nhà trường cũng cung cấp thông tin tuyển sinh từ các trường đại học, cao đẳng, trung học nghề và các trường chuyên để học sinh nắm bắt cơ hội học tập và phát triển nghề nghiệp.
Nhà trường tổ chức các hoạt động như chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp và phát tờ rơi thông tin tuyển sinh để hỗ trợ học sinh Đồng thời, phối hợp với ban tuyển sinh các trường để tổ chức các chương trình tư vấn nghề nghiệp phong phú, hấp dẫn như Ngày hội tư vấn tuyển sinh và bộ sách cẩm nang Ngoài ra, nhà trường còn liên hệ với các công ty, doanh nghiệp để giới thiệu việc làm cho học sinh thông qua chính quyền địa phương và sàn giao dịch việc làm Công tác hướng nghiệp cho tất cả học sinh và dạy nghề phổ thông cho khối 11 cũng được thực hiện theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nhà trường không chỉ xây dựng kế hoạch một cách khoa học, thống nhất và đồng bộ mà còn thực hiện đăng ký cam kết chất lượng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
Việc cam kết được thực hiện giữa giáo viên với nhóm, tổ; giữa nhóm, tổ với Hiệu trưởng; giữa Hiệu trưởng với Giám đốc Sở GD&ĐT
Nội dung cam kết: Dựa trên kết quả đầu vào để đưa ra chỉ tiêu đầu ra
Nguyên tắc cam kết trong giáo dục nhấn mạnh tính khoa học, thực tiễn và trung thực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Để tránh cam kết mang tính hình thức, Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên rà soát và phân tích chất lượng học sinh đầu vào cùng các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình giáo dục Từ đó, cần đưa ra các mục tiêu đạt được thực tế, phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Tuy nhiên, việc thực hiện cam kết chất lượng trong quá trình thực hiện còn gặp phải một số khó khăn nhất định sau đây:
Việc xác định đối tượng học sinh là rất quan trọng trong quá trình giáo dục, giúp giáo viên hiểu rõ mức độ và nhu cầu học tập của từng nhóm học sinh Đặc biệt, đối với giáo viên dạy nhiều lớp chỉ với 1 tiết/tuần, việc này có thể tốn nhiều thời gian nhưng lại cần thiết để cam kết hiệu quả trong giảng dạy.
Xác định yếu tố đầu vào là một thách thức lớn trong việc cam kết chất lượng giáo dục, khi nhiều giáo viên hiện nay chủ yếu dựa vào điểm số để đánh giá Tuy nhiên, điểm số chỉ là một trong những kênh quan trọng và không thể phản ánh toàn bộ thực trạng Bên cạnh đó, việc xem xét bối cảnh và các điều kiện khách quan trong quá trình giáo dục trước đó cũng rất cần thiết để có cái nhìn toàn diện hơn.
Việc xác định đầu ra trong giáo dục là rất quan trọng, vì nó phản ánh mục tiêu của quá trình học tập Đầu ra cần đáp ứng yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và thái độ, đồng thời phải có chất lượng tốt hơn đầu vào Tuy nhiên, một số môn học gặp khó khăn trong việc đặt ra chỉ tiêu do sự thay đổi nhu cầu và nguyện vọng của học sinh Chẳng hạn, học sinh lớp 10 có thể tập trung vào các môn khối A nhưng sau đó lại chuyển sang khối khác, dẫn đến việc các môn không phải khối A không được ưu tiên, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung.
