MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT .3 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .4 ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI 5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA SKKN THỜI GIAN THỰC NGHIỆM PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Vai trò văn hóa đọc học sinh .6 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thuận lợi 1.2.2 Khó khăn .8 NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH 2.1 Xây dựng thư viện học sinh 2.1.1 Kế hoạch xây dựng thư viện học sinh 2.1.2 Vận hành thư viện học sinh 10 2.2 Tổ chức dự án phát triển văn hóa đọc 12 2.2.1 Dự án "Đổi sách lấy cây" 12 2.2.2 Dự án "Thiết kế bìa sách" 14 2.2.3 Dự án "Mỗi tuần sách" 16 2.3 Tổ chức tham gia số thi 17 2.3.1 Tham gia "Đại sứ văn hóa đọc" 17 2.3.2 Tổ chức thi "Làm video clip giới thiệu sách" .18 2.3.3 Tổ chức thi "Sáng tạo sách mình" 19 2.3.4 Cuộc thi Review sách 21 2.4 Xây dựng "Không gian xanh" 23 2.5 Mở phòng đọc trực tuyến .23 2.6 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 25 2.7 Mở Câu lạc đọc sách 28 2.8 Tổ chức đối thoại văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc 30 2.9 Phát viên .32 2.10 Lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp, hướng nghiệp (đối với GVCN) 33 2.11 Phối hợp với Hội Cha mẹ học sinh tổ chức khác để tổ chức hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học .37 2.12 Tổ chức Hội chợ sách 39 ỨNG DỤNG THỰC TIỄN VÀ KIỂM CHỨNG ĐỀ TÀI 40 3.1 Phạm vi, quy mô áp dụng đề tài 40 3.2 Hiệu đề tài .41 3.2.1 Đối với nhận thức học sinh việc phát triển văn hóa đọc .41 3.2.2 Đối với phát triển phẩm chất, lực, kỹ học sinh .42 3.3 Một số ưu điểm đề tài 42 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 KẾT LUẬN 44 KIẾN NGHỊ .44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC .46 DANH MỤC VIẾT TẮT GV HS THPT GD&ĐT CBGV GVCN SKKN Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Giáo dục đào tạo Cán giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mahatma Gandhi nói câu tiếng: "Không cần phải đốt sách để phá hủy văn hóa Chỉ cần buộc người ta ngừng đọc mà thơi" Văn hóa đọc vốn hình thành từ lâu dần trở thành điều thiếu sống Khi văn minh nhân loại ngày phát triển, việc đọc không mang lại tri thức, hiểu biết mà yêu cầu giao tiếp xã hội Văn hóa đọc phù hợp với nhiều độ tuổi tiếp nhận ặc biệt, học sinh cấp THCS THPT lứa tuổi phù hợp để khám phá tri thức Khi tâm sinh lí phát triển, em có nhu cầu khám phá giới thấu hiểu mình, lúc cần thiết để hình thành phát triển văn hóa đọc Cơng văn số 6841 Bộ GD&ĐT thông (6841/BGDĐT-GDTX V/v đổi thư viện phát triển văn hóa đọc nhà trường PT, MN) "Kế hoạch đổi hoạt động thư viện trường học phát triển văn hoá đọc trường mầm non, phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2025, định hướng đến năm 2030" nêu rõ số giải pháp nâng cao văn hóa đọc nhà trường phổ thơng Bên cạnh việc dạy kiến thức khoa học phổ thơng, thầy giáo cịn nhà tâm lí học lứa tuổi giúp em có định hướng tương lai, rèn luyện thể lực, bồi dưỡng trí tuệ tu dưỡng nhân cách đạo đức Một giải pháp hỗ trợ q trình phát triển văn hóa đọc Trong điều kiện đại xã hội, văn hóa đọc đặt nhu cầu thiết việc nâng cao nhận thức cho học sinh, đưa em thoát khỏi điều xô bồ, vô bổ tránh tiếp xúc với văn hóa phẩm đồi trụy Có lẽ mà năm gần đây, Sở GD&ĐT Nghệ An tổ chức thi "Đại sứ văn hóa đọc 2020" hay hướng ứng Ngày hội đọc sách,… Trường THPT Yên Thành thành lập vào năm 2000 Cũng trường THPT khác, học sinh lứa tuổi cần khám phá, nhận thức sáng tạo Bởi việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh điều cần thiết Đây đề tài học sinh trường THPT Yên Thành – nơi miền núi phía Tây huyện n Thành lại có ý nghĩa quan trọng, không sống môi trường đô thị đại, em cần khám phá thấu hiểu Nó phương tiện để em giao tiếp với nhiều văn minh nhân loại, ngồi máy tính hay điện thoại thơng minh Và học trị nghèo hiếu học, việc đọc mở tương lai tươi sáng, rạng rỡ cho em Đó lí lựa chọn đề tài "Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho học sinh trường THPT Yên Thành 3" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với việc lựa chọn đề tài này, mong muốn xây dựng số giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho học sinh trường THPT Yên Thành 3, từ hướng tới xác lập mơ hình văn hóa đọc ứng dụng cho tất trường THPT địa bàn tỉnh, lâu dài nhằm phát triển văn hóa đọc, nâng cao trí thức cho hệ học trò xứ Nghệ Đặc biệt, việc nghiên cứu đề tài đề số giải pháp hữu ích giúp phát triển phẩm chất, lực, bồi dưỡng nhân cách đạo đức giáo dục lối sống cho học sinh lứa tuổi THPT Bởi mục địch cuối đào tạo hệ học trị tồn diện đức, tài tâm Trong trình thực số giải pháp, tổ chức hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục hướng nghiệp gián tiếp thơng qua việc lồng ghép vào phát triển văn hóa đọc Những hoạt động không bật hiệu ứng lâu dài bền vững ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Toàn học sinh trường THPT Yên Thành (bao gồm khối 27 lớp học) - Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lí luận, ý nghĩa văn hóa đọc số giải pháp nhằm nâng cao văn hóa đọc cho học sinh trường THPT n Thành TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài phát triển văn hóa đọc cho học sinh số tác giả nghiên cứu Tuy nhiên, để phát triển văn hóa đọc cho đối tượng cụ thể với nhiều đặc điểm riêng biệt học sinh trường THPT Yên Thành tính đến chưa có cơng trình khoa học - Việc đưa số giải pháp khơng giúp hình thành phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THPT Yên Thành mà đưa định hướng cụ thể để nhân rộng phát triển văn hóa đọc cho số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu như: phương pháp thống kê hệ thống, phương pháp lịch sử, phương pháp so sánh đối chiếu, phương pháp thực nghiệm sư phạm,… CẤU TRÚC CỦA SKKN Phần 1: Cơ sở khoa học Phần 2: Nghiên cứu số giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho học sinh trường THPT Yên Thành Phần 3: Ứng dụng thực tiễn kiểm chứng đề tài THỜI GIAN THỰC NGHIỆM Từ năm học 2020 - 2021 đến học kỳ năm học 2021 - 2022 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm "Văn hóa đọc" năm gần nhiều cá nhân, tổ chức nghiên cứu phê bình đề cập đến lĩnh vực văn hóa Trong Hội thảo “Văn hóa đọc, thực trạng giải pháp” tổ chức thành phố Hồ Chí Minh (2010), khái niệm “văn hóa đọc” lý giải theo hai mức độ nghĩa rộng nghĩa hẹp Theo nghĩa rộng, văn hóa đọc ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc cá nhân, cộng đồng xã hội Nếu hiểu theo nghĩa hẹp, "ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc"1 Một số tác giả khác lại hiểu đơn giản rằng, văn hóa đọc đọc sách có văn hóa (Th.S Bùi Văn Vượng) Hay Dương Thúy Ngà nhận định hoạt động văn hóa người, thông qua việc đọc để tiếp nhận thông tin tri thức Xét lịch sử, văn hóa đọc bắt đầu hình thành phát triển từ chữ viết đời Từ đến nay, nhiều tác giả đưa định nghĩa, khái niệm văn hóa đọc tại, chưa có khái niệm hoàn chỉnh thống ghi nhận Ở nghiên cứu này, chúng tơi mong muốn tìm hiểu văn hóa đọc nghĩa hẹp mà nhà nghiên cứu đưa Điều có nghĩa rằng, văn hóa đọc giá trị ứng xử cá nhân tri thức lĩnh hội thông qua hoạt động đọc, bao gồm kỹ đọc, sở thích đọc thói quen đọc Trong dung lượng nghiên cứu này, trọng vào văn hóa đọc học sinh với nguồn đọc chủ yếu từ sách, báo tạp chí 1.1.2 Vai trị văn hóa đọc học sinh a Về nhận thức: - Cung cấp tri thức: Văn hóa đọc có vai trị lớn người, đặc biệt lứa tuổi học sinh – độ tuổi phù hợp với việc đọc để vận động trí não, kích thích giác quan, trí liên tưởng tưởng tượng Trước hết, đến với sách đến với giới tri thức vượt qua giới hạn không gian thời gian, xuyên suốt chiều dài lịch sử Các nguồn đọc đa dạng thể loại sách, báo, truyện, trang web điện tử,… Có thể nói, sách báo bách khoa toàn thư sống với đầy đủ lĩnh vực, chuyên mục Hầu hết, tri thức bổ ích tinh lọc tuyển chọn thành ngữ liệu đọc phong phú, đầy đủ Trong độ tuổi học sinh, việc đọc giúp em tích lũy vốn kiến thức sâu rộng, cần thiết phục vụ cho việc học tập, giải trí Dẫn theo https://kqtkd.duytan.edu.vn/Home/ArticleDetail/vn/88/3927/van-hoa-doc-vatam-quan-trong-van-hoa-doc - Phát triển tư duy, kích thích sáng tạo, cải thiện trí nhớ: Sau lĩnh hội, tiếp thu nguồn tri thức quý giá, cá nhân có suy nghĩ, nhận thức khác nhau, từ kích thích tư quy sáng tạo giúp em cải thiện trí nhớ thơng qua việc đọc liên tiếp, đọc lại nhiều lần b Về giáo dục: - Định hướng lối sống: Các loại sách, báo tuyển chọn hầu hết ngữ liệu mang tính nhân văn Vì vậy, đọc, em học nhiều điều bổ ích Đó hành trang lối sống, hình thành chuẩn mực phù hợp với lứa tuổi đặc thù - Phát triển nhân cách: Nếu tác phẩm văn chương có khả nhân đạo hóa người tác phẩm nghệ thuật hay cơng trình khoa học khác có ý nghĩa việc phát triển nhân cách cá nhân - Phát triển phẩm chất, lực: Có thể nói, sách báo nguồn tư liệu khác ngồi chức nhận thức, cung cấp thơng tin cịn có vai trị giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực Phần lớn thơng tin từ sách định hướng lối sống, phẩm chất tốt đẹp cho học sinh c Về thẩm mĩ: - Khơi dậy rung động thẩm mĩ: Từ kiến thức bổ ích, lí thú, nguồn tư liệu từ sách, báo, tạp chí giúp cho người có rung cảm thẩm mĩ nhân văn Ở độ tuổi học trò, điều cần thiết - Cảm thụ đẹp, hướng đến lọc tâm hồn: Khi rung cảm lòng dấy lên lúc độc giả lọc, gột rửa tâm hồn Từ đó, học sinh trở thành người sống theo giá trị bền vững đẹp d Về giao tiếp: - Làm giàu vốn ngôn ngữ, phát triển từ vựng: Nguồn tư liệu đọc phong phú góp phần trau dồi khả ngôn ngữ, phát triển từ vựng cho độc giả, đặc biệt với đối tượng học sinh Các em có hội trau dồi, làm giàu cho vốn ngơn ngữ - Đáp ứng nhu cầu hiểu hiểu, khám phá tự phám phá: Tác giả sáng tác tác phẩm, công trình khoa học, điều đầu tiên, họ người có nhu cầu hiểu, khám phá tự khám phá Sau đó, tác phẩm đến tay độc giả, người đọc tiếp tục khám phá tự khám phá, đối thoại với tác phẩm Như vậy, học sinh hiểu hiểu, khám phá tự khám phá sách, báo đọc 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thuận lợi Trường THPT Yên Thành nằm khu vực miền núi huyện Yên Thành Phần lớn học sinh xuất phát từ gia đình nơng, có phẩm chất siêng năng, chịu khó, ham học hỏi Có thể nhận định, Yên Thành vùng đất có truyền thống hiếu học bậc tỉnh Nghệ An Học sinh trường THPT n Thành ln có ý thức tìm tịi, học hỏi, khám phá đặc biệt có tinh thần cầu tiến Nguồn tư liệu đọc ngày phong phú, đa dạng mẻ Khơng có sách, báo, tạp chí,… mà tại, tình hình dịch bệnh điều khơng thể nói trước nhu cầu đổi nguồn tư liệu đọc cho phù hợp vấn đề thiết Ngồi kênh hình, kênh chữ việc đọc trực tiếp, cịn đọc sách, truyện, tạp chí, kênh mạng, trang web uy tín trang thư viện điện tử số trường đại học Đại học sư phạm Hà Nội, Thư viện quốc gia,… 1.2.2 Khó khăn Khi đời sống trở nên đại, nhiều thiết bị với nhiều tính thu hút phần lớn giới trẻ Một số ứng dụng hấp dẫn học sinh làm nhiều thời gian học tập em như: facebook, tiktok, zalo,… Những ứng dụng dùng để đọc sách em chưa có ý thức khai thác tính đọc sách thiết bị mà tập trung nhiều vào trị chơi vơ bổ, ứng dụng chat chit, game, chỉnh sửa ảnh,… mà quên rằng, việc dùng thiết bị điện tử hữu ích cho văn hóa đọc Vì vậy, việc kéo em khỏi trò chơi, ứng dụng internet giúp bảo vệ mắt, đưa em khỏi cám dỗ khơng lành mạnh Trên thực tế, văn hóa đọc vơ hữu ích số học sinh chưa thực hứng thú với việc đọc sách, đọc tài liệu, tìm kiếm tri thức Một số học sinh có hứng thú đọc lại chưa biết cách chọn lựa nguồn tư liệu phù hợp Không phải riêng học sinh trường THPT Yên Thành mà khó khăn nhiều nhận thấy trường THPT địa bàn tỉnh Vì vậy, việc đưa định hướng văn hóa đọc giúp em có nhìn việc đọc sách, cung cấp thêm kiến thức giúp góp phần hình thành phẩm chất đạo đức, lối sống tích cực cho em học sinh nói chung học sinh trường THPT Yên Thành nói riêng NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH 2.1 Xây dựng thư viện học sinh 2.1.1 Kế hoạch xây dựng thư viện học sinh Thư viện học sinh Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch xây dựng từ đầu năm 2020 vào sử dụng năm học Cơng trình số hoạt động thiết thực ý nghĩa để chào mừng ngày Lễ kỉ niệm 20 năm thành lập trường THPT Yên Thành Đầu tiên, để khởi động chương trình xây dựng, Ban giám hiệu nhà trường giáo viên tuyên truyền đến học sinh, cựu học sinh quan, tổ chức, cá nhân nhà trường việc xây dựng thư viện dành cho học sinh Sau vận động nguồn tài từ cá nhân, tổ chức ngồi nhà trường, chủ yếu giáo viên, học sinh, cựu học sinh, thư viện bắt đầu xây dựng Nhà trường tận dụng phịng học cũ, sau thơng hai phịng với để tạo khơng gian rộng rãi, thống mát Việc tu sửa lại phịng học sẵn có vừa giúp tiết kiệm kinh phí, vừa rút ngắn thời gian xây dựng Sau kêu gọi ủng hộ tài chính, thư viện hồn thành sở vật chất Tiếp đó, thư viện bước vào giai đoạn mới: tìm kiếm, trao đổi, mua đầu sách để cập nhật, bổ sung nguồn sách cho thư viện, ưu tiên vận động cá nhân, tổ chức, giáo viên học sinh ủng hộ sách cũ, sách mới, báo, tạp chí,… cho thư viện Trong vòng năm, thư viện xây dựng xong với khơng gian thống mát, sẽ, trang bị đầy đủ sở vật chất máy tính, máy in, quạt trần, bóng đèn, wifi camera giám sát Hình 1: Khơng gian xanh thư viện học sinh 2.1.2 Vận hành thư viện học sinh Thư viện học sinh mở hầu hết ngày tuần.Nhà trường lập ban thư viện bao gồm giáo viên: Ngô Thị Thùy Linh Thái Thị Hải Ngọc Lê Thị Thùy Dung Các ban viên phân công lịch trực cho phù hợp với lịch dạy văn hóa, đảm bảo ngày có giáo viên trực Ban thư viện lập nhóm trực tình nguyện học sinh bao gồm thành viên: Nguyễn Thị Hằng 11A1 Nguyễn Thái Hằng 12A2 Nguyễn Thị Quỳnh 10A1 Phan Đức Bách 11A1 Phạm Thị Phượng 11A4 Các thành viên ban thư viện nhóm trực ln chấp hành tốt nội quy thư viện đề ra, ln cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ Hình 2: Nội quy chung thư viện học sinh Hình 3: Nội quy mượn trả sách thư viện học sinh Nội quy thư viện phổ biến rõ ràng Thư viện mở thu hút lớn lượng giáo viên học sinh tham gia đọc sách Hoạt động đọc nhộn nhịp vào cuối buổi chiều từ 4h30 đến 5h30 Hầu hết, giáo viên học sinh thực tốt nội quy thư viện, nội quy mượn trả Phần đa em học sinh tận dụng khoảng thời gian rảnh rỗi, khỏi trị chơi giải trí mạng xã hội để đọc sách hay Những học sinh đọc nhiều sách ban thư viện khen ngợi trang fanpage vào tiết chào cờ sáng thứ Một số giáo viên môn Ngữ văn thống kê lại học sinh tiêu biểu để thưởng điểm chuyên cần Vì vậy, thời gian vừa qua, thư viện học sinh thành lập, em đến gần với chân trời tri thức Đối với trường THPT địa bàn, việc mở không gian đọc THPT Yên Thành điều cần thiết mang lại hiệu cao 10 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đề tài nghiên cứu đưa vào áp dụng thực tiễn trường THPT Yên Thành Một số khảo sát cho thấy việc ứng dụng giải pháp mang lại hiệu cao việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh nhà trường Trên thực tế, giải pháp áp dụng trường THPT địa bàn Bởi giải pháp đề phù hợp với lứa tuổi đặc điểm tất em học sinh Đề tài có tính thực tiễn cao nên việc nhân rộng giải pháp để trở thành mơ hình phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường phổ thông điều khả thi Trong điều kiện đổi giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực, kỹ cho học sinh trường THPT, đề tài đáp ứng yêu cầu việc đổi Thông qua giải pháp nêu đề tài, học sinh học tập, rèn luyện trải nghiệm Những điều giúp hình thành lực, phẩm chất tốt đẹp, nhân văn học sinh KIẾN NGHỊ Sau triển khai nhận thấy rõ ưu điểm đề tài, chúng tơi xin có số kiến nghị sau: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, kính đề nghị năm học tiếp theo, lãnh đạo Sở phịng chun mơn tiếp tục đạo toàn ngành thực tốt hoạt động phát triển văn hóa đọc Tăng cường thêm cơng tác kiểm tra, ghi nhận đơn vị làm tốt, biểu dương khen thưởng đồng thời nhân rộng mơ hình để sở giáo dục khác học tập Đặc biệt, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An cần tổ chức hội thảo dành cho cán giáo viên học sinh để góp phần thúc đẩy việc phát triển văn hóa đọc nhà trường THPT Các CBGV nhà trường phải ln ln có tinh thần tự giác ý thức tích cực việc hỗ trợ tiểu ban hồn thành cơng việc Đặc biệt, giáo viên cần trở thành tuyên truyền viên giúp em học sinh nhận rõ điểm tích cực văn hóa đọc để định hướng cho em điều đắn, có ý nghĩa Đối với em học sinh, đối tượng chủ chốt việc phát triển văn hóa đọc nhà trường, cần phải có ý thức, thái độ đắn việc đọc sách Từ đó, em hình thành thói quen tốt, tránh xa điều vô bổ, độc hại mạng internet khác Ngoài ra, phụ huynh học sinh quan, tổ chức khác phải phối hợp với nhà trường để giúp em việc hình thành lối sống tích cực, chuẩn mực Trong hoạt động giáo dục trải nghiệm, phụ huynh phải ủng hộ nhà trường để em có hội học tập, rèn luyện cách tốt nhất./ 44 Yên Thành, ngày 15 tháng 04 năm 2022 Nhóm tác giả TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số công văn Bộ giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An Thư viện Quốc gia điện tử https://thuvienquocgia.vn/ Hội thảo ”Văn hóa đọc – thực trạng giải pháp” thành phố Hồ Chí Minh (năm 2010) Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 45 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Kết khảo sát 70 HS thông qua phiếu đo độ hứng thú, nhận thức Các em vui lòng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Sự hứng thú đối việc đọc sách/báo/ tài liệu em mức độ nào? Rất thích Thích Khơng thích Bình thường Câu 2: Em có thường xuyên đọc sách/ báo/ tài liệu không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 3: Mức độ tham gia hình thức nâng cao văn hóa đọc tổ chức nhà trường em Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng Câu 4: Mức độ hài lịng em hình thức nâng cao văn hóa đọc tổ chức trường Rất hài lòng Hài lịng Khơng hài lịng Câu 5: Bản thân em có mong muốn tiếp tục tham gia hoạt động nâng cao văn hóa đọc hay khơng Có Khơng Ý kiến khác 46 Phụ lục 2: Một số hình ảnh văn hóa đọc học sinh trường THPT Yên Thành 47 Phụ lục 3: Một số hình ảnh thư viện học sinh 48 Phụ lục 4: Một số thu hoạch, thi học sinh BÀI THU HOẠCH SAU KHI THAM QUAN KHU LĂNG MỘ NGUYỄN DU Nguyễn Thị Yến Như – 11A4 Nhân dịp 200 năm ngày sinh Đại thi hào Nguyễn Du, nhà thơ gửi tặng đến cụ lời ca ngợi: "Tiếng thơ động đất trời Nghe non nước vọng lời ngàn thu Ngàn năm sau nhớ Nguyễn Du Tiếng thơ tiếng mẹ ru ngày" Quả thật, có nhà thơ tài năng, nhân đạo bác Nguyễn Du hia kỉ qua Nguyễn Du tự Tố Như, hiệu Thanh Hiên, tác giả tác phẩm độc vô nhị "Truyện Kiều" Thấu hiểu đời địa thi hào, ta thấu rằng: Tại Nguyễn Du lại có lời thơ "như máu nhỏ đầu bút, nước mắt thấm tờ giấy" Cuộc đời truân chuyên mười lăm năm chìm nàng Kiều tựa đời lênh đênh "người cha đẻ" Đến với Nguyễn Du, trước hết, người đời nhìn thấy vị trí đóng góp ông văn học nước nhà Nguyễn Du danh nhân văn hóa giới, đại thi hào dân tộc sáng tác thơ văn ông trở thành tài sản tinh thần vô giá Việt Nam Sáng tác thơ văn Nguyễn Du vô đồ sộ hai phương diện: chữ Hán chữ Nôm "Thanh Hiên thi tập"hay "Độc Tiểu Thanh kí" tác phẩm tiêu biểu chữ Hán Trên phương diện chữ Nôm, Nguyễn Du để lại cho đời kiệt tác lớn "Truyện Kiều" với 3254 câu thơ lục bát, ngồi cịn có tác phẩm "Văn tế thập loại chúng sinh" Trên nhìn khái quát, ta thấy dù viết chữ Nơm hay chữ Hán tất tác phẩm thơ Nguyễn Du đạt đến đỉnh cao nội dung độc đáo nghệ thuật Nguyễn Du xem "một trái tim lớn" không sai Nhà thơ Xuân Diệu nhận xét: "Nguyễn Du nhìn thấy, cảm xúc, tổng kết hàng vạn đau khổ Người đời chế độ phong kiến suy tàn" Đó lời ca tinh thần nhân đạo – xem sợi đỏ xuyên suốt ngòi bút nhân văn Nguyễn Du Qua bao biến cố đời, Nguyễn Du thấu cảm, sẻ chia, thương cho tầng lớp đáy xã hội, bị bóc lột, chà đạp tàn nhẫn Ơng cất tiếng khóc nỉ non cho người nghèo khổ, cực, bị áp bức: "địn gánh tre chín dạn hai vai" Đó cịn cảm thơng, đau đớn cho người phụ nữ tài hoa bạc mệnh: Đạm Tiên, Thúy Kiều, Tiểu Thanh, … Vậy nên ông than rằng" "Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời chung" Đau cho nỗi đau người khác, Nguyễn Du đồng thời thể nỗi thương cho lẽ ơng xem nỗi đau họ nỗi đau thân: "Bất tri tam bách dư niên hậu Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như" 49 Không cảm thông cho số phận, Nguyễn Du dành nhiều tiếng thơ bay bổng để đề cao, ngợi ca phẩm chất tốt đẹp, đáng quý người Thơ văn Nguyễn Du đa số tiếng hát ca ngợi vẻ đẹp từ hình thức đến tâm hồn ước mơ, khát vọng đáng người Với tinh thần nhân đạo xuyên suốt, qua tác phẩm Nguyễn Du ta cịn thấy tiếng nói đanh thép, lên án, tố cáo xã hội lúc - xã hội đồng tiền, lực tàn bạo, bóng đêm ghê rợn xã hội phong kiến Nguyễn Du lột tả hết tất vẻ đẹp "một nhà nhân đạo từ cốt tủy" Bên cạnh đó, Nguyễn Du cịn xem bậc thầy sáng tạo nghệ thuật mà qua "Truyện Kiều", người đọc thấy rõ điều Nếu Nguyễn Trãi người đặt móng cho ngơn ngữ văn học dân tộc Nguyễn Du lại người làm Lời thơ tác phẩm ông giản dị, gần gũi sắc nghĩa vô Ngôn từ Nguyễn Du trau chuốt tỉ mỉ tạo tính gợi hình rõ nét Xét tất phương diện, khẳng định Nguyễn Du người tài đức vẹn tồn Ơng trở thành danh nhân văn hóa giới Ngày nay, tên ông hậu úy nhớ đến Các trường học, địa danh tiếng mang tên Nguyễn Du trả lời cho câu hỏi nhà thơ, nhà văn lỗi lạc 50 BÀI THI TÌM HIỂU VỀ THÂN THẾ, TIỂU SỬ PHAN ĐĂNG LƯU Phạm Thị Phượng – Lớp 11A4 51 52 53 54 Phụ lục 5: Một số sản phẩm câu lạc đọc sách 55 56 57 Phụ lục 6: Một số hình ảnh tiết Sinh hoạt chủ đề Rèn luyện thói quen đọc sách 58 ... học sinh trường THPT Yên Thành 3: 23 https://www.facebook.com/Thư-viện-học -sinh- trường -THPT- Yên-Thành -31 06527 835 357825 Hoặc mở qua hình thức zoom meeting: https://us02web.zoom.us/j/2571 732 071?... tích cực cho em học sinh nói chung học sinh trường THPT Yên Thành nói riêng NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH 2.1 Xây dựng thư viện học sinh 2.1.1... nâng cao văn hóa đọc cho học sinh trường THPT Yên Thành 3, từ hướng tới xác lập mơ hình văn hóa đọc ứng dụng cho tất trường THPT địa bàn tỉnh, lâu dài nhằm phát triển văn hóa đọc, nâng cao trí