NỘI DUNG
CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỌC SINH THPT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở BỐI CẢNH VỪA DẠY HỌC VỪA CHỐNG DỊCH
CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CÁC BIỆN PHÁP
QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỌC SINH THPT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở BỐI CẢNH VỪA DẠY HỌC VỪA CHỐNG DỊCH
1.1.1 Những hiểu biết về dịch Covid 19:
1.1.1.1 Giới thiệu về vi rút SARS CoVid -2:
SARS-CoV-2 là một loại virus Corona mới, được xác định là nguyên nhân gây ra Covid-19, lần đầu tiên xuất hiện tại Vũ Hán, tỉnh Hồ Bắc, Trung Quốc vào tháng 12 năm 2019, và sau đó đã nhanh chóng lây lan ra toàn cầu.
Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), virus SARS-CoV-2 có khả năng đột biến cao Biến chủng Delta đã cho thấy khả năng lây lan nhanh và gây nguy hiểm hơn cho người bệnh Hiện nay, WHO đã thông báo về sự xuất hiện của biến chủng mới Omicron, với khả năng lây lan nhanh hơn đến 500% so với biến chủng Delta.
SARS Covid-2 có thể lây truyền từ người mang vi rút sang người lành qua các con đường sau:
Bệnh Covid-19 lây truyền trực tiếp từ người sang người qua hôn, hít phải giọt bắn từ mũi hoặc miệng của người nhiễm khi họ ho, hắt hơi, hát, tập thể dục hoặc nói chuyện Các giọt bắn chứa virus SARS-CoV-2 có thể lan rộng qua các hạt bụi nhỏ, do đó cần giữ khoảng cách trên 2m với người bệnh và đeo khẩu trang để hạn chế sự lây lan của giọt bắn.
Bệnh COVID-19 có thể lây lan khi người khỏe mạnh tiếp xúc với bề mặt nhiễm virus SARS-CoV-2 Các giọt bắn từ người bệnh rơi xuống vật thể và bề mặt xung quanh Khi chúng ta chạm tay vào những bề mặt này và sau đó sờ vào mắt, mũi hoặc miệng, nguy cơ lây nhiễm sẽ tăng cao.
Thời gian ủ bệnh của người nhiễm SASR- CoV 2 trung bình từ 3 đến 7 ngày, tối đa 14 ngày, ngoại lệ có những trường hợp thời gian ủ bệnh tới 24 ngày
1.1.1.4 Triệu chứng và dấu hiệu bệnh:
Hiện nay con đường lây nhiễm, thời gian ủ bệnh, triệu chứng của bệnh được các nhà trong tổ chức WHO tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện
1.1.2 Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong thời kỳ dịch Covid 19:
Giáo viên chủ nhiệm là người được hiệu trưởng bổ nhiệm và chịu trách nhiệm quản lý toàn diện một lớp học, bao gồm cả giáo dục văn hóa và đạo đức nhân cách Họ đóng vai trò cầu nối quan trọng giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với học sinh, đảm bảo sự phát triển toàn diện của lớp học.
Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, những người sẽ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước Một giáo viên chủ nhiệm giỏi không chỉ giúp xây dựng một tập thể lớp vững mạnh mà còn góp phần tạo nên một môi trường học tập hoàn thiện Từ đó, một tập thể lớp xuất sắc sẽ góp phần xây dựng một nhà trường mạnh mẽ và phát triển bền vững.
Trong bối cảnh dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, ảnh hưởng sâu rộng đến sức khỏe thể chất và tinh thần của con người, giáo viên lớp chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học sinh Đặc biệt trong giai đoạn dạy học trực tuyến, những thách thức mà đại dịch mang lại đã đặt ra nhiệm vụ lớn lao cho giáo viên trong việc đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh.
Để thực hiện tốt vai trò trong bối cảnh dịch Covid-19, giáo viên chủ nhiệm cần áp dụng các biện pháp quản lý và giáo dục học sinh qua các hoạt động lớp, Đoàn, và trải nghiệm thực tế Việc thăm hỏi và hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn cũng rất quan trọng Điều này giúp học sinh nhận thức rõ về tác hại của dịch bệnh, biết cách phòng tránh lây nhiễm và có ý thức trách nhiệm trong việc cùng cộng đồng đẩy lùi dịch bệnh.
Giáo viên chủ nhiệm lớp cần áp dụng các biện pháp tổ chức lớp học an toàn, hợp tác chặt chẽ với đội ngũ cán sự và các yếu tố tích cực khác để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong việc học tập Mục tiêu là giảm thiểu tác động tiêu cực của đại dịch đối với kết quả học tập của học sinh.
1.2.1 Tình hình thực tiễn của công tác giáo dục trong thời kỳ Covid:
Do ảnh hưởng của dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, trong năm học 2021-
Năm 2022, hơn 20 triệu học sinh, sinh viên và gần 2 triệu giáo viên không thể đến trường do đại dịch Covid-19, buộc phải chuyển sang hình thức học trực tuyến Mặc dù dạy học trực tuyến mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng đặt ra không ít thách thức cho ngành giáo dục Nhiều cơ sở giáo dục phải đóng cửa và kéo dài việc dạy học trực tuyến trong khi thiếu chuẩn bị về năng lực giáo viên, cơ sở vật chất và hạ tầng kỹ thuật Tình trạng gián đoạn này đã ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc thực hiện chương trình học, phương pháp dạy học, cũng như sự phát triển của học sinh, dẫn đến chất lượng giáo dục giảm sút.
Nhiều vùng nông thôn miền núi, hải đảo và khu vực sâu xa đang gặp khó khăn trong việc học trực tuyến do thiếu thốn cơ sở vật chất và đường truyền không ổn định, điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của học sinh.
Thời gian dài không tới trường đã khiến giới trẻ thiếu môi trường phát triển kiến thức và thể chất Dưới sự lãnh đạo của chính phủ, ngành giáo dục đã có nhiều đổi mới, ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học Việc tổ chức dạy học trực tuyến không chỉ phát triển năng lực công nghệ thông tin mà còn thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục, mở rộng cơ hội học tập cho học sinh, giúp các em học mọi lúc, mọi nơi, đồng thời đảm bảo công tác phòng chống dịch Covid-19.
19 Đồng thời thực hiện tốt phương châm “Tạm dừng đến trường, không dừng việc học “đáp ứng mục tiêu kép thực hiện chương trình giáo dục, kế hoạch công tác của năm học
1.2.2 Tình hình thực tiễn của nhà trường:
Do ảnh hưởng của dịch COVID-19, nhiều trường học phải đóng cửa, trong đó có trường THPT Diễn Châu 2, buộc phải chuyển sang hình thức học trực tuyến trong 2 tháng Học sinh tại đây chủ yếu đến từ khu vực nông thôn, với nhiều gia đình gặp khó khăn về kinh tế và cơ sở vật chất học tập còn thiếu thốn Theo thống kê, có 11 em không đủ điều kiện trang bị máy tính hoặc điện thoại thông minh để học trực tuyến, một số em phải mượn thiết bị từ gia đình, dẫn đến khó khăn trong việc chủ động học tập Nhiều gia đình có đông con nhưng chỉ sở hữu một điện thoại, buộc các em phải học chung Thêm vào đó, một số xã có đường điện xuống cấp và tín hiệu đường truyền không ổn định, gây ảnh hưởng đến quá trình học tập của học sinh.
Mặc dù Ban Giám Hiệu và các giáo viên đã chú trọng đầu tư cho công tác chủ nhiệm, chất lượng dạy và học cũng như giáo dục toàn diện vẫn còn hạn chế Nhận thức của giáo viên chủ nhiệm về vai trò của công tác này trong bối cảnh hiện tại chưa đầy đủ và khách quan Một số giáo viên thiếu tâm huyết, ngại khó khăn, và gặp khó khăn trong việc quản lý, điều hành cũng như xử lý tình huống, đặc biệt trong bối cảnh phức tạp của dịch COVID-19.
CHỦ ĐỀ SINH HOẠT LỚP VÀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH THỜI KÌ COVID- 19
CHỦ ĐỀ SINH HOẠT LỚP VÀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ
VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH THỜI KÌ COVID- 19
2.1 Nội dung 1: Thiết kế chủ đề sinh hoạt lớp
Nâng cao kiến thức cho học sinh về biện pháp phòng chống dịch Covid-19 là rất cần thiết để giảm thiểu tác động tiêu cực của dịch bệnh đến sức khỏe và chất lượng giáo dục.
Trang bị kiến thức công nghệ thông tin giúp học sinh tự học hiệu quả, đảm bảo an toàn sức khỏe trong bối cảnh dịch bệnh Việc này không chỉ rèn luyện ý thức học tập mà còn phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh, nâng cao ý thức trách nhiệm cá nhân và cộng đồng trong công tác phòng chống dịch Đồng thời, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn trí tuệ.
2.1.2 Các chủ đề sinh hoạt:
* Chủ đề 1: Nâng cao hiểu biết về phòng chống dịch Covid-19:
+ Giúp học sinh biết được tình hình diễn biến của dịch bệnh và những ảnh hưởng của dịch bệnh tới sức khỏe và cuộc sống
Vi rút SARS-CoV-2, nguyên nhân gây ra bệnh Covid-19, lây truyền chủ yếu qua giọt bắn khi người nhiễm ho, hắt hơi hoặc nói chuyện Thời gian ủ bệnh thường từ 2 đến 14 ngày, với các triệu chứng như sốt, ho, khó thở và mệt mỏi Người bệnh có khả năng lây truyền cao nhất trong giai đoạn đầu khi triệu chứng xuất hiện, và thời điểm nguy hiểm nhất đối với sức khỏe người nhiễm là khi bệnh tiến triển nặng, dẫn đến các biến chứng nghiêm trọng.
+ Các biện pháp phòng nhiễm bệnh và chăm sóc sức khỏe bản thân khi không may bị nhiễm bệnh
+ Các văn bản về phòng chống dịch của bộ y tế, kế hoạch phòng chống dịch của sở giáo dục và của nhà trường
+ Tình hình phòng chống dịch trong lớp, ở trường, địa phương và ở gia đình học sinh
Trong bối cảnh dịch bệnh diễn biến phức tạp, việc trang bị kiến thức công nghệ thông tin cho học sinh trở nên vô cùng cần thiết Nâng cao năng lực tin học không chỉ giúp học sinh thích ứng với tình hình hiện tại mà còn chuẩn bị cho tương lai số Chương trình học cần tập trung vào các kỹ năng công nghệ cơ bản, ứng dụng phần mềm và an toàn thông tin Điều này sẽ giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo trong việc sử dụng công nghệ để học tập và làm việc hiệu quả.
Công nghệ thông tin ngày càng trở nên thiết yếu trong giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh chương trình giáo dục 2018 và sự phát triển của công nghệ giúp học sinh mở rộng tri thức và sáng tạo Trong thời kỳ đại dịch COVID-19, khi học sinh phải chuyển sang hình thức học trực tuyến, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập trở nên quan trọng hơn bao giờ hết Để việc học trực tuyến đạt hiệu quả, học sinh cần có kỹ năng công nghệ thông tin nhất định và phương pháp học tập phù hợp nhằm tăng cường sự tương tác trong không gian mạng.
Việc học trực tuyến đang đặt ra nhiều khó khăn đối với học sinh do khả năng ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, dẫn đến việc sử dụng phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo và hiệu quả thấp Điều này khiến học sinh trở nên thụ động, tương tác với giáo viên ít và không hiệu quả, thậm chí có những em cảm thấy nản chí và chán học, ảnh hưởng đến hiệu quả học tập Vì vậy, mục tiêu của chúng tôi là giúp tất cả học sinh trong lớp trở thành những người thông thạo về tin học, nhằm cải thiện hiệu quả học tập trực tuyến.
Cung cấp kiến thức tin học thiết yếu cho học sinh trong chương trình GDPT 2018, đồng thời hỗ trợ việc học trực tuyến hiệu quả trong bối cảnh dịch bệnh nguy hiểm.
Cung cấp kiến thức cơ bản về hệ thống máy tính và kỹ năng sử dụng máy tính, điện thoại thông minh một cách an toàn trong học tập trực tuyến là rất quan trọng.
+ Cách sử dụng và kỹ năng thao tác sử dụng phần mềm, làm video, trình chiếu hỗ trợ cho việc học tập trực tuyến
Kỹ năng tra cứu, tìm kiếm, lưu trữ và chia sẻ thông tin là rất quan trọng cho việc tự học hiệu quả Người học cần thành thạo các bước đăng nhập vào hệ thống học liệu, thực hiện bài kiểm tra trực tuyến và tham gia thi online để nâng cao kiến thức và kỹ năng của mình.
Chủ đề 3: Giả thiết các tình huống biện pháp vừa học vừa chống dịch
+ Tình huống học sinh phải học trực tuyến khi nhiễm dịch bệnh
Trong bối cảnh hiện nay, các tình huống lớp học kết hợp giữa học sinh học trực tiếp và học sinh học trực tuyến ngày càng phổ biến, đặc biệt khi có học sinh là F0 hoặc F1 Chẳng hạn, trong một lớp học, một số học sinh có thể tham gia học trực tiếp, trong khi những học sinh khác phải học trực tuyến do ảnh hưởng của dịch bệnh Tương tự, khi giáo viên bị F0, lớp học có thể chia thành hai hình thức, với một nhóm học sinh học trực tiếp và nhóm còn lại tham gia qua mạng Việc áp dụng các giải pháp linh hoạt này không chỉ giúp duy trì tiến độ học tập mà còn đảm bảo an toàn cho tất cả học sinh.
+ Tình huống trong lớp học, trong giờ học có học sinh ho, sốt nghi ngờ bị nhiễm Covid
2.1.3 Tổ chức tiết sinh hoạt lớp lồng chủ đề phòng chống dịch CoVid
Trong tiết sinh hoạt, chúng tôi tiến hành tổng kết đánh giá hoạt động tuần qua, xây dựng kế hoạch cho tuần tới và tổ chức sinh hoạt với chủ đề Phòng chống Dịch CoVid 19 Để tiết sinh hoạt lớp trở nên ý nghĩa và thiết thực hơn, giáo viên chủ nhiệm cần chú ý thực hiện tốt các công tác liên quan.
GVCN cần rà soát nhiệm vụ giáo dục theo tháng và tuần, đồng thời nắm bắt tình hình hoạt động và học tập của lớp Việc trao đổi và định hướng với cán bộ lớp về nhiệm vụ của tiết sinh hoạt sắp tới và kế hoạch cho tuần tiếp theo là rất quan trọng.
Trong tuần, các tổ trưởng sẽ theo dõi và đánh giá thi đua của từng thành viên cũng như toàn bộ tổ, từ đó báo cáo tình hình thực hiện nền nếp Các nhóm học sinh sẽ chuẩn bị báo cáo và video theo phân công của giáo viên cho buổi sinh hoạt chủ đề Cụ thể, nhóm 1 và nhóm 2 sẽ trình bày về tác hại của dịch bệnh và điều tra tình hình nhiễm Covid-19 tại địa phương và trường học, trong khi nhóm 3 và nhóm 4 sẽ làm video giới thiệu các biện pháp phòng chống dịch bệnh Covid-19.
Hình 1: Sản phẩm làm video về công tác tuyên truyền chống dịch
Hình 2: Một số nội dung tron video về công tác tuyên truyền chống dịch của học sinh
2.1.3.2 Tổ chức tiết sinh hoạt lớp (Phần sinh hoạt chủ đề)
Trong tiết sinh hoạt lớp, phần tổng kết và đánh giá hoạt động trong tuần cần được tổ chức nhẹ nhàng, nhanh gọn và hiệu quả trong khoảng thời gian 10 – 15 phút Nên dành phần lớn thời gian cho sinh hoạt chủ đề nhằm giáo dục và phát triển toàn diện học sinh, tạo hứng thú và tránh cảm giác nặng nề, nhàm chán.
Phần sinh hoạt chủ đề: Phòng chống Dịch CoVid được tiến hành như sau:
GV đã cho học sinh hát theo bài "Việt Nam ơi! đánh bay CoVid 2021" nhằm tạo không khí vui nhộn cho tiết sinh hoạt Bên cạnh đó, giáo viên còn yêu cầu học sinh đoán chủ đề của tiết sinh hoạt, khuyến khích sự tham gia và sáng tạo của các em.
* HĐ2: Hoạt động tìm hiểu kiến thức dịch bệnh CoVid
Lớp trưởng điều hành sinh hoạt chủ đề, GVCN đóng vai trò cố vấn sinh hoạt
- HĐ 2.1: Tìm hiểu về vi rút SARS CoVid -2:
Lớp trưởng giới thiệu GVCN cung cấp cho các bạn một số kiến thức về vi rút SARS CoVid -2
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Kiểm nghiệm tính đúng đắn của giả thuyết khoa học và tính thiết thực của đề tài là rất quan trọng Đánh giá tính khả thi, phù hợp và hiệu quả của các biện pháp trong sáng kiến giúp xác định khả năng áp dụng vào hoạt động giáo dục học sinh Đồng thời, việc tìm ra những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài sẽ giúp rút ra các bài học kinh nghiệm quý giá.
Kết quả thực nghiệm cho thấy đề tài “Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm trong bối cảnh dịch Covid” có vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh Đề tài này không chỉ phát huy tinh thần tự giáo dục mà còn trang bị cho các em kỹ năng học tập và sống tốt trong mọi hoàn cảnh Qua đó, nó góp phần thực hiện thành công mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2020.
2025 trong tình hình dịch bệnh phức tạp như hiện nay
GV tổ chức giảng dạy các tiết sinh hoạt lớp và hoạt động ngoại khóa, đồng thời chuẩn bị và thực hiện một số tiết dạy học nội dung cốt lõi trong các chương của các biện pháp đã đề xuất Ngoài ra, GV còn xây dựng các kế hoạch hoạt động cho học sinh phù hợp với từng nội dung trong từng biện pháp đề xuất.
- Đánh giá kết quả TN theo hai phương diện: tính khả thi và tính hiệu quả của các định hướng được đề xuất
3.3 Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
* Tại Trường THPT Diễn Châu 2 nơi tôi công tác Đề tài này chúng tôi tiến hành thực nghiệm tại trường THPT Diễn Châu 2
Chúng tôi áp dụng các biện pháp quản lý học sinh trong lớp chủ nhiệm để phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh Qua quá trình giảng dạy và chủ nhiệm, chúng tôi đã có những trải nghiệm quý báu ở tất cả các lớp mà chúng tôi trực tiếp giảng dạy, đặc biệt là đối với đồng chí Trình Thị Liên.
+ Lớp 10I (Lớp định hướng A– Ban cơ bản- sĩ số 41 em)
+ Lớp 10B (Lớp định hướng A – Ban cơ bản- sĩ số 44 em) Đối với đồng chí Lê Thị Trà, lựa chọn
+ Lớp 12E (Lớp định hướng B– Ban cơ bản- sĩ số 43 em)
+ Lớp 12G (Lớp định hướng A1 – Ban cơ bản- sĩ số 45 em)
Tổng số học sinh ở lớp đối chứng là 89, số học sinh ở lớp thực nghiệm là 84
* Tại các trường THPT khác
Thông qua Ban Giám Hiệu, chúng tôi đã trao đổi với các đồng nghiệp về biện pháp nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệm nhằm phát triển năng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh giỏi toàn diện tăng lên đáng kể, với hiệu quả giáo dục cao ở các lớp áp dụng biện pháp này Trong năm học 2021-2022, chúng tôi đã chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp và tiến hành thực nghiệm tại một số lớp ở các trường bạn, đạt được kết quả tương tự.
Góp phần tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục học sinh ở nhà trường trong công tác chủ nhiệm lớp
Dựa trên phân phối chương trình và đặc điểm của từng lớp học, giáo viên có thể linh hoạt áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp Đề tài này nhằm xây dựng và kiểm chứng hiệu quả của các biện pháp đã được đề xuất.
3.5 Phương pháp thực nghiệm Ở các lớp thực nghiệm: Thực hiện các biện pháp được đề xuất Tùy thuộc nội dung kiến thức, đối tượng và năng lực học sinh ở các lớp chúng tôi vận dụng ở các mức độ nhận thức khác nhau cho phù hợp để hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của các em Ở lớp đối chứng: GV dạy theo giáo truyền thống mà rất nhiều GVCN đã thực hiện như trước đây
3.6 Kết quả thực nghiệm và xử lí kết quả thực nghiệm
3.6.1 Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm
Trước khi tiến hành TNSP, chúng tôi sử dụng bài thi cuối năm học năm lớp
10 của nhóm học sinh (LTN và LĐC) Kết quả thể hiện ở bảng sau:
Như vậy, qua bảng 1 quan sát điểm thống kê thấy 2 nhóm học sinh được chọn (LTN và LĐC) là tương đương nhau về khả năng học tập
3.6.2 Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm
Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm được trình bày theo từng trường, tương ứng với các đường luỹ tích của các bài kiểm tra Đặc biệt, đối với đồng chí Liên, kết quả từ các lớp 10I và 10B được nêu rõ.
Bảng 1: Thống kê 2 mặt GD ở lớp 10B lựa chọn lớp đối chứng
Bảng 2: Thống kê 2 mặt GD ở lớp 10I lựa chọn lớp thực nghiệm Đối với đ/c Trà: (TN: 12E, ĐC: 12G)
Bảng 3: Thống kê 2 mặt GD ở lớp 12G lựa chọn lớp ĐC
Bảng 4: Thống kê 2 mặt GD ở lớp 12E lựa chọn lớp thực nghiệm
BIỂU ĐỒ 1: So sánh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ở lớp 10
BIỂU ĐỒ 2: So sánh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ở lớp 12
Dựa vào số liệu từ bảng 2 và bảng 3, việc sử dụng sơ đồ hình cột để so sánh cho thấy sự khác biệt rõ rệt về hiệu quả học tập giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm Kết quả cho thấy lớp thực nghiệm có sự gia tăng đáng kể số lượng học sinh đạt điểm từ 7 đến 10, chứng minh hiệu quả tích cực của hệ thống bài dạy được áp dụng.
Xử lý kết quả thực nghiệm và kết luận
Sau khi thực hiện dạy thực nghiệm, tôi đã tiến hành khảo sát thái độ của học sinh đối với phương pháp này trên hai lớp 10B (46 học sinh) và 11B (45 học sinh) Kết quả cho thấy mức độ yêu thích và hứng thú của học sinh đối với phương pháp thực nghiệm đã được ghi nhận rõ rệt.
Khảo sát được thực hiện qua Google Form nhằm đánh giá cảm nhận của học sinh về phương pháp học mà giáo viên áp dụng trong các tiết sinh hoạt lớp Các câu hỏi trong khảo sát giúp thu thập ý kiến của học sinh sau khi trải nghiệm thực nghiệm.
Kết quả khảo sát thái độ học sinh sau thực nghiệm cho thấy sự khác biệt rõ rệt giữa hai lớp 10B và 10I, được tiến hành theo hai phương pháp thực nghiệm khác nhau.
Sự hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Hứng thú vừa Không hứng thú
Niềm vui Rất vui Vui Vui vừa Không vui
Sự yêu thích Rất thích Thích Thích vừa Không thích
BIỂU ĐỒ SO SÁNH THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH LỚP 10B VÀ 10I
Hình 9A biểu đồ so sánh thái độ của học sinh lớp 10B và 10I
Biểu đồ so sánh cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong thái độ của học sinh lớp 10B và 10I Trong khi lớp 10A áp dụng phương pháp truyền thống trong tiết sinh hoạt và có kết quả chủ yếu ở mức độ vừa và không hứng thú, thì lớp 10I, với phương pháp “Áp dụng các biện pháp …”, lại đạt được kết quả tích cực với nhiều học sinh thể hiện sự hứng thú và thích thú Điều này chứng tỏ rằng các biện pháp được đề xuất trong sáng kiến đã thực sự thu hút học sinh, tạo ra nguồn cảm hứng cao cho các em.
Khảo sát thực tiễn được tiến hành sau khi thực nghiệm trên hai lớp, chúng tôi đã thống kê kết quả bài kiểm tra đánh giá giữa kỳ 2 và so sánh với điểm trung bình học kỳ 1 để đánh giá hiệu quả.
KẾT QUẢ ĐIỂM ĐÁNH GIÁ GIỮA KỲ 2 CỦA LỚP 10B VÀ 10I
LỚP 10B(SĨ SỐ: 45) LỚP 10I (SĨ SỐ: 46HS) Điểm từ 3 đến < 5 0 0 Điểm từ 5 đến
