TỔNG QUAN SƠ LƯỢC VỀ CƠ SỞ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
KHẢ NĂNG LÀM VIỆC VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Khái niệm liên quan
Khả năng xuất hiện trong những điều kiện nhất định, đồng thời cần xem xét khả năng xấu nhất và năng lực tiềm lực Ví dụ, một cán bộ có khả năng khai thác tối đa tài nguyên nước của đất nước.
Làm việc là vận dụng công sức một cách liên tục đẻ đi tới một kết quả có ích
2.1.3 Khả năng làm việc là gì?
- Khả năng làm việc được hiểu theo các khía cạnh khác nhau:
Khả năng làm việc là tổng hợp tiềm năng thể chất và trí tuệ của con người, được sử dụng trong quá trình lao động để tạo ra sản phẩm có giá trị vật chất hoặc tinh thần cho xã hội Khái niệm này thường được áp dụng trong xã hội học nhằm đánh giá sự đóng góp của mỗi cá nhân trong cộng đồng.
Khả năng làm việc được hiểu theo nghĩa hẹp là khả năng thực hiện một công việc chuyên môn cụ thể trong một khoảng thời gian nhất định mà không cảm thấy mệt mỏi Điều này bao gồm năng lực làm việc, động cơ nghề nghiệp, và các khả năng tâm lý khác, thể hiện qua sự dẻo dai và bền bỉ trong quá trình lao động.
Các yếu tố ảnh hưởng tới khả năng làm việc
Khả năng làm việc chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, được phân chia thành hai nhóm chính: yếu tố bên trong và yếu tố bên ngoài.
Các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến sản xuất bao gồm yêu cầu về trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ, tính chất và độ phức tạp của các thao tác, cũng như yêu cầu về độ chính xác và cường độ thực hiện Ngoài ra, môi trường sản xuất và các yếu tố vật lý như màu sắc, ánh sáng, tiếng ồn, chất gây hại, điều kiện vệ sinh môi trường và thời tiết cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình sản xuất.
Các yếu tố môi trường xã hội, bao gồm mối quan hệ giữa con người, tâm lý xã hội, điều kiện chỗ ở, phương tiện giao thông, cũng như đời sống vật chất và tinh thần của người lao động, đều có ảnh hưởng đáng kể đến khả năng lao động của họ.
Các yếu tố bên trong ảnh hưởng đến hiệu suất lao động bao gồm tình trạng sức khỏe, mức độ hoạt động và sự phát triển của các giác quan, đặc biệt là những giác quan liên quan trực tiếp đến công việc Ngoài ra, tình trạng hoạt động của hệ thần kinh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao khả năng lao động.
Năng lực chung và năng lực riêng đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển nghề nghiệp Động cơ nghề nghiệp thể hiện qua tình yêu nghề, tinh thần trách nhiệm và thái độ tích cực, cũng như sự chủ động trong công việc Ngoài ra, các yếu tố như kiểu loại nhân cách, độ tuổi, thâm niên nghề nghiệp và giới tính cũng ảnh hưởng đến động lực và hiệu suất làm việc của cá nhân.
Diễn biến khả năng làm việc
Ngày 18-02-2022, vào lúc 7h40p-16h30p: Trong khoảng thời gian này thì em đã tự chủ động đến gặp gỡ và tặng quà chào hỏi cho ban quản lý đại diện Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec Ở đây thì em đã nhận được sự điều phối từ ban quản lý, và sau đó phân chia thành từng nhóm nhỏ để thựuc hành và quán triệt một số vấn đè cần chuẩn bị, phân công công việc cụ thể cho từng thành viên, xin phép và cản ơn trung tâm đã tạo điều kiện để nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ trong suốt quảng thời gian thực hành Trao đổi và chia sẻ nguyện vọng khi được thựuc hành ở trung tâm, lên kế hoạch cụ thể trong thời gian thực hành, chào hỏi các cô và anh chị, sau đó tham quan trung tâm Nhóm có 05 thành viên, tham gia đầy đủ, nguhiêm túc, chia làm 03 nhóm:
+ Atec 1: với sự tham gia của thành viên là Lê Thị Thuỳ Dung
Trưởng phòng Nguyễn Thị Bằng, phó phòng Vũ Thị Ngọc Quỳnh, cùng trợ giảng Lê Thị Ngọc Minh đã tận tình tham gia, hỗ trợ và hướng dẫn giáo sinh, giải đáp những thắc mắc mà các em chưa biết.
Trong suốt quá trình học tập và thực hành tại Viện Nghiên cứu và Ứng dụng Công nghệ Atec, tôi đã tích lũy được nhiều kiến thức quý giá và kinh nghiệm làm việc thực tiễn Bên cạnh đó, tôi cũng đã nâng cao kỹ năng chuyên môn, góp phần hoàn thiện nhân cách và năng lực bản thân.
2.1.1 Khả năng làm việc ở viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ Atec
Biểu đồ làm việc 1 tuần ở viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec
Thứ Hai Thứ Ba Thứ Tư Thứ Năm Thứ sáu
Tại Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec, quy trình làm việc được chia thành ba ca: ca sáng, ca trưa và ca chiều, với thời gian mỗi ca dao động từ 3-4 giờ Khả năng làm việc trong mỗi ca có sự biến đổi theo quy luật và không phụ thuộc vào loại công việc hay đơn vị lao động Đường cong làm việc sẽ ghi lại năng suất của từng nhóm, giúp đánh giá mức độ làm việc của các thành viên Thời gian làm việc được chia thành ba giai đoạn rõ rệt: giai đoạn đầu vào, giai đoạn tối đa và giai đoạn kết thúc Giai đoạn đầu vào kéo dài từ 2-3 giờ, trong đó khả năng làm việc tăng dần và phụ thuộc vào sức khỏe, sự tiếp nhận công việc, môi trường làm việc và khối lượng công việc Để đảm bảo hiệu quả trong ca làm việc, sức khỏe và sự say mê công việc đóng vai trò quan trọng.
Khi bước vào giai đoạn làm việc tối đa, cơ thể đạt hiệu suất cao nhất với chỉ số đặc trưng cao, đồng thời giảm thiểu căng thẳng từ xung đột sinh lý thần kinh trước đó Giai đoạn này được duy trì ổn định trong thời gian dài khi sự tương xứng giữa các hệ thống chức năng cơ sở và các hệ thống khác được đảm bảo, thể hiện trạng thái bình thường của cơ thể.
Giai đoạn cuối cùng của sự phát triển mệt mỏi là khi khả năng làm việc giảm sút, dẫn đến năng suất và chất lượng lao động kém đi Trong giai đoạn này, chỉ số kinh tế và chỉ số mệt mỏi đều hạ thấp, trong khi chức năng sinh lý bắt đầu tăng lên Đây là giai đoạn xuất hiện xung đột giữa chức năng cơ sở và hệ thống phục hồi, khi người lao động cần nghỉ ngơi để tránh mệt mỏi quá mức Mức độ căng thẳng và xung đột trong cơ thể có thể dẫn đến trạng thái ranh giới và thậm chí là tình trạng bệnh lý Thời gian của các giai đoạn này có thể khác nhau, phụ thuộc vào hoạt động, môi trường và hoàn cảnh cá nhân, dao động từ vài phút đến vài giờ.
Sơ đồ quá trình làm việc trong tuần thứ nhất
Giúp trẻ phát triển nhận thức và các kỹ năng cơ bản, đồng thời mở rộng vốn từ vựng và kỹ năng sống Điều này cũng góp phần hình thành thế giới quan của trẻ về môi trường xung quanh Áp dụng lý thuyết vào thực tiễn là cách hiệu quả để đạt được những mục tiêu này.
Vào buổi sáng, trẻ được đón chào, trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn cất đồ và sát khuẩn tay trước khi vào nhà bóng Sau đó, trẻ sẽ ăn sáng, uống sữa và tham gia thể dục, đồng thời được hướng dẫn về vệ sinh cá nhân Tiếp theo, trẻ sẽ tham gia các hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, bao gồm việc tạo hình cái cây Cuối cùng, trẻ sẽ được ăn trưa.
- Ca trưa: ăn trưa => đi ngủ trưa
Vào buổi chiều, việc đánh thức trẻ và dẫn trẻ đi vệ sinh là rất quan trọng Tiếp theo, tổ chức các hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức bên trái của trẻ Sau đó, thực hiện trị liệu ngâm chân trong nước lạnh để thư giãn Cuối cùng, đưa trẻ xuống nhà bóng để vui chơi và sau đó trả trẻ về nhà.
Nhóm có thể áp dụng lý luận, thực tiễn, cùng với kiến thức và kỹ năng cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ một cách hiệu quả và đạt được kết quả chất lượng.
Sơ đồ quá trình làm việc trong tuần thứ 2
Giúp trẻ phát triển nhận thức và các kỹ năng cơ bản, đồng thời mở rộng vốn từ vựng và kỹ năng sống Qua đó, trẻ sẽ hình thành thế giới quan về môi trường xung quanh Việc áp dụng lý thuyết vào thực tế là rất quan trọng để trẻ có thể hiểu và tương tác tốt hơn với thế giới.
Vào buổi sáng, trẻ được chào đón và trao đổi với phụ huynh, sau đó hướng dẫn cất đồ, sát khuẩn và vào nhà bóng Trẻ sẽ ăn sáng, uống sữa và tham gia thể dục, cùng với hướng dẫn vệ sinh cá nhân Hoạt động vận động bao gồm đi trên dải băng dài 20cm và nhảy qua 5 vòng tròn liên tiếp, tiếp theo là trải nghiệm chơi bóng nước Cuối cùng, trẻ sẽ ăn trưa.
- Ca trưa: ăn trưa => đi ngủ trưa
Vào buổi chiều, chúng tôi bắt đầu bằng việc đánh thức trẻ và hướng dẫn các em đi vệ sinh Sau đó, trẻ tham gia vào các hoạt động học tập tiếng Việt và Toán Tiếp theo, các em trải nghiệm buổi chào cờ và học hát Cuối cùng, chúng tôi đưa trẻ xuống nhà bóng để vui chơi trước khi trả các em về.
Nhóm có thể áp dụng lý luận, thực tiễn cùng với kiến thức và kỹ năng cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng kết quả đạt được.
Giúp trẻ phát triển nhận thức và các kỹ năng cơ bản, đồng thời mở rộng vốn từ vựng và kỹ năng sống Bên cạnh đó, việc phát triển thế giới quan của trẻ về môi trường xung quanh là rất quan trọng Áp dụng lý thuyết vào thực tế sẽ mang lại hiệu quả cao trong quá trình giáo dục.
Thực trạng khả năng lao động
3.1.1 Khả năng làm việc trong một ca (ca sáng và ca chiều)
Tại Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec, thời gian làm việc được chia thành 3 ca: ca sáng, ca trưa và ca chiều, với mỗi ca kéo dài từ 3-4 giờ Khả năng làm việc trong mỗi ca có sự biến đổi theo quy luật, không phụ thuộc vào loại công việc hay đơn vị lao động Đường cong làm việc sẽ ghi lại năng suất của từng nhóm, giúp đánh giá hiệu suất của từng thành viên Thời gian làm việc được chia thành 3 giai đoạn rõ rệt, bắt đầu từ giai đoạn khả năng làm việc tăng dần trong khoảng 2-3 giờ đầu Khi mới bắt đầu, khả năng làm việc thường ở mức thấp, chịu ảnh hưởng bởi sức khỏe, sự tiếp nhận công việc và môi trường làm việc Để đảm bảo hiệu quả trong ca làm việc, sức khỏe và sự đam mê công việc là những yếu tố quan trọng.
Khi bước vào giai đoạn tiếp theo, khả năng làm việc tối đa đạt mức cao nhất, với chỉ số đặc trưng cao và tình trạng căng thẳng của sự xung đột sinh lý thần kinh trước đây đã được khắc phục hoàn toàn Giai đoạn này duy trì và ổn định trong thời gian dài khi sự tương xứng giữa các hệ thống chức năng cơ sở và các hệ thống khác vẫn được đảm bảo.
Là giai đoạn thể hiện trạng thái bình thường của cơ thể
Giai đoạn cuối cùng của sự phát triển mệt mỏi là khi khả năng làm việc giảm sút, dẫn đến chỉ số kinh tế và chỉ số mệt mỏi hạ thấp, từ đó năng suất lao động bị ảnh hưởng và chất lượng công việc kém đi Trong giai đoạn này, xung đột giữa chức năng cơ sở và hệ thống phục hồi xuất hiện, yêu cầu người lao động cần được nghỉ ngơi để phục hồi sức khỏe và tránh mệt mỏi quá mức Mức độ căng thẳng và xung đột trong cơ thể có thể tạo ra trạng thái ranh giới, thậm chí dẫn đến tình trạng bệnh lý Thời gian trải qua các giai đoạn này có thể khác nhau đáng kể, tùy thuộc vào hoạt động, môi trường và hoàn cảnh cá nhân, dao động từ vài phút đến vài giờ.
3.1.2 Khả năng làm việc trong một ngày (24h)
Khả năng làm việc trong một ngày thay đổi theo nhịp sinh học của con người, với hiệu suất cao nhất thường diễn ra từ 8h đến 12h Trong khoảng thời gian này, chỉ số và độ chính xác của các hoạt động đạt mức tối ưu, đồng thời số lượng sai sót cũng giảm thiểu đáng kể.
Thời gian từ 16h đến 17h30 thường ghi nhận lượng sai sót cao nhất trong công việc, chủ yếu do sự thay đổi nhịp sinh học của con người Ban đầu, khi bắt đầu nhiệm vụ mới, người lao động thường cảm thấy lạ lẫm và chưa quen, nhưng sau một thời gian ngắn, họ sẽ dần thích nghi và thực hiện nhiệm vụ một cách hoàn chỉnh Tuy nhiên, sau một khoảng thời gian dài làm việc, cơ thể sẽ trở nên mệt mỏi, dẫn đến giảm tốc độ và chất lượng công việc.
3.1.3 Khả năng làm việc trong một tuần
Trung tâm áp dụng chế độ làm việc 8 giờ mỗi ngày và nghỉ hai ngày vào thứ 7 và chủ nhật Khả năng làm việc trong tuần có sự biến đổi theo quy luật, thể hiện rõ qua ba giai đoạn trong một ca làm việc Cụ thể, khả năng làm việc thường thấp vào đầu tuần, sau đó tăng dần và đạt mức cao nhất trong vài ngày, rồi giảm dần vào cuối tuần do sự tích tụ mệt mỏi.
3.1.4 Khả năng làm việc trong vòng một tháng
Khả năng làm việc trong tháng thường không ổn định, với nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng năng suất cao nhất thường diễn ra vào những ngày đầu tháng sau khi nhận lương, ổn định ở giữa tháng và giảm dần vào cuối tháng Đường cong khả năng làm việc này có ý nghĩa quan trọng trong việc tổ chức lao động khoa học, giúp xác định chế độ làm việc và nghỉ ngơi hợp lý, từ đó tối ưu hóa thời gian nghỉ giữa các ca làm việc và đánh giá năng suất lao động của cá nhân cũng như tập thể.
Đề xuất những giải pháp khắc phục khả năng làm việc kém chất lượng
3.2.1 Nguyên nhân dẫn đến khả năng làm việc kém chất lượng
Nguồn lực hạn chế do thiếu thời gian và công cụ hỗ trợ gây ra nhiều khó khăn trong quá trình giáo dục, như trẻ gào khóc, không hợp tác với giáo viên, hoặc có hành vi chống đối Áp lực từ việc không tìm ra giải pháp kịp thời và thiếu kế hoạch cụ thể khiến chúng ta rơi vào trạng thái chán nản, không muốn làm việc, và lâu dần có thể dẫn đến sự ghét bỏ công việc hiện tại Thêm vào đó, thiếu kỹ năng chuyên môn làm giảm chất lượng và kết quả công việc.
Môi trường làm việc không phù hợp và những khúc mắc chưa được giải quyết có thể khiến nhân viên cảm thấy thiếu tự tin và nỗ lực của họ không được công nhận Điều này dẫn đến cảm giác rằng mọi cố gắng trở nên vô nghĩa do thái độ làm việc và khả năng thể hiện chưa rõ ràng Hơn nữa, khả năng tiếp thu và trau dồi kinh nghiệm còn hạn chế, trong khi tình trạng hội chứng tự kỷ ngày càng gia tăng.
Một số nguyên nhân chính dẫn đến sự thiếu phát triển trong công việc bao gồm việc không có động lực, thiếu mục tiêu cụ thể và rõ ràng, cũng như sự thiếu ham học hỏi và đam mê với nghề.
Sự giảm sút trong 27 nghiệp đã ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng công việc Nhiều thực tập sinh gặp khó khăn trong việc thích nghi với môi trường làm việc mới mẻ và khác lạ của giáo dục đặc biệt, dẫn đến tình trạng sốc kiến thức và bỡ ngỡ với phương pháp làm việc độc đáo của chương trình.
Sự phân chia công việc không đồng đều, đố kỵ, tị nạnh và sự chèn ép từ những thành phần tiêu cực là những nguyên nhân khách quan ảnh hưởng đến chất lượng công việc.
3.2.2 Hệ quả của khả năng làm việc kém chất lượng
Áp lực không được kiểm soát trong công việc có thể làm giảm tinh thần của cả nhóm, khi các thành viên yếu kém khiến những người khác phải gánh vác thêm công việc Điều này dẫn đến sự bất đồng, bất mãn và có thể gây ra tình trạng nghỉ việc giữa chừng Những gián đoạn này không chỉ gây khó khăn cho tiến độ công việc mà còn tạo ra mâu thuẫn nội bộ, từ đó phát sinh nhiều vấn đề không thể giải quyết, làm tăng cảm giác chán nản và áp lực trong công việc.
Kỹ năng chuyên môn và kỹ năng làm việc yếu kém ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng công việc của nhóm Sự hiểu lầm giữa các thành viên dẫn đến bất đồng quan điểm và thiếu hợp tác, làm giảm hiệu suất và gây lãng phí thời gian Thiếu sự thống nhất và tiếng nói chung khiến công việc trở nên rời rạc Hơn nữa, kỷ cương trong công việc chưa được chú trọng, cùng với sự bốc đồng, là những nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng công việc thấp và có thể sa sút.
3.2.3 Đề xuất các biện pháp giải quyết các vấn đề mamng tính khả năng làm việc kém hiệu quả
Nhắc nhở các thành viên trong nhóm thường xuyên hỗ trợ lẫn nhau khi gặp khó khăn trong công việc Nếu cần sự trợ giúp, hãy báo ngay cho trưởng nhóm để tổ chức họp và tìm giải pháp, nhằm tránh ảnh hưởng đến hiệu suất chung Luôn động viên và hỗ trợ nhóm vượt qua các thử thách trong công việc.
Xây dựng kế hoạch trang bị kỹ năng và kiến thức cho các thành viên, đảm bảo họ luôn sẵn sàng làm việc và hoàn thành tốt nhiệm vụ trong thời gian thực tập tại Viện Nghiên cứu và Ứng dụng Công nghệ Giáo dục Atec.
Để tránh các hiểu lầm và sai sót không đáng có, điều quan trọng là truyền đạt rõ ràng các mục tiêu then chốt và nhiệm vụ cụ thể mà các thành viên cần thực hiện khi đến trung tâm Việc thông tin rõ ràng này sẽ giúp các thành viên hiểu đúng về vai trò và trách nhiệm của mình, từ đó thực hiện công việc một cách hiệu quả và chính xác.
KẾT LUẬN
1 VAI TRÒ CỦA KHẢ NĂNG LÀM VIỆC TRONG CÔNG TÁC LÀM NHÓM
Làm việc theo nhóm giúp tối ưu hóa khả năng của từng thành viên, bổ sung những điểm yếu của nhau để hoàn thành công việc hiệu quả hơn Sự chia sẻ trách nhiệm và hỗ trợ lẫn nhau trong nhóm không chỉ phát huy tiềm năng cá nhân mà còn tạo ra giá trị vượt trội so với việc làm việc độc lập Các cuộc thảo luận và hợp tác trong nhóm kích thích nguồn cảm hứng và ý tưởng sáng tạo, từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc.
2 VAI TRÒ CỦA KHẢ NĂNG LÀM VIỆC TRONG CÔNG TÁC LÀM CÁ NHÂN
Sự tập hợp các chuẩn mực hành vi của cá nhân khi đảm nhận một vị trí nhất định ảnh hưởng đến cách họ tương tác trong nhóm Mỗi thành viên có vai trò riêng, và hành vi của họ sẽ thay đổi tùy thuộc vào vai trò trong nhóm Khả năng chia sẻ và đảm nhận trách nhiệm là yếu tố quan trọng để hoàn thành công việc chung Vai trò cá nhân không cố định; khi tham gia vào các nhóm khác nhau, vai trò và hành vi của họ cũng sẽ thay đổi.
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Thạc sĩ Lê Thị Dung( 2009), “ Tâm lý học lao động”, NXB Lao động- xã hội, Hà Nội
Vũ Dũng( 1996), “ Các phương pháp nghiên cứu trong tâm lý học xã hội”, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội
Vũ Dũng( 2008), “ Từ điển Tâm lý học”, NXB từ điển Bách Khoa, Hà Nội
Phạm Minh Hạc(1988), “ Tâm lý học 1”, NXB giáo dục Hà Nội, Hà Nội
Tiêu Thị Minh Hường- Lý Thị Hàm- Bùi Thị Xuân Mai(2014), “ Giáo trình tâm lý học xã hội tập 1”, NXB Lao động- xã hội, Hà Nội
Phan Trọng Ngọ( chủ biên)- Nguyễn Đức Hưởng(2003), “ Các lý thuyết phát triển tâm lý người”, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội
Nguyễn Quang Uẩn(2014), “ Giáo trình tâm lý học đaị cương”, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội
