BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG NGUYỄN HƯƠNG GIANG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH LỚP BÁN TRÚ TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Phú Thọ, năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG NGUYỄN HƯƠNG GIANG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH LỚP BÁN TRÚ TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã ngành: 8140101 Người hướng dẫn khoa học: TS.Trần Đình Chiến Phú Thọ, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Đề tài luận văn: “Rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú trường Tiểu học huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ” thực hướng dẫn TS Trần Đình Chiến Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Kết thu đề tài hoàn toàn trung thực không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm! Phú Thọ, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Hương Giang ii LỜI CẢM ƠN \ Để hoàn thành luận văn “Rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú trường Tiểu học huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ” xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Hùng Vương tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến TS Trần Đình Chiến người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn suốt thời gian nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến trường tiểu học Cao Mại, trường tiểu học Supe trường tiểu học Cao Xá cung cấp số liệu cần thiết giúp đỡ nhiệt tình q trình tơi thực việc nghiên cứu đề tài Trong trình thực đề tài luận văn, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên chắn khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Hương Giang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Quan điểm tiếp cận nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH LỚP BÁN TRÚ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm đề tài 11 1.2.1 Kỹ 11 1.2.2 Kỹ sống 12 1.2.3 Kỹ tự phục vụ 13 1.3 Đặc điểm phát triển thể chất, tâm lý học sinh lớp 14 1.3.1 Nhận thức cảm tính 15 iv 1.3.2 Nhận thức lý tính 16 1.3.3 Chú ý 16 1.3.4 Trí nhớ 17 1.3.5 Sự phát triển học sinh lớp phụ thuộc nhiều vào nhà giáo dục môi trường giáo dục 17 1.4 Đặc điểm hoạt động lao động tự phục vụ học sinh lớp bán trú 18 1.5 Rèn luyện lao động tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 20 1.5.1 Mục tiêu rèn luyện lao động tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 20 1.5.2 Nhiệm vụ rèn luyện lao động tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 20 1.5.3 Nội dung rèn luyện lao động tự phục vụ học sinh lớp bán trú 21 1.6 Rèn luyện kỹ kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 23 1.6.1 Mục tiêu rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 23 1.6.2 Ý nghĩa rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 24 1.6.3 Giáo dục hệ thống kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 25 1.7 Nguyên tắc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 28 1.7.1 Đảm bảo tính mục đích 28 1.7.2 Phù hợp với đối tượng giáo dục 29 1.7.3 Đảm bảo mối quan hệ vai trò chủ đạo giáo viên với vai trị tích cực, chủ động học sinh 29 1.7.4 Đảm bảo khích lệ động viên cổ vũ học sinh tham gia hoạt động 30 1.7.5 Đảm bảo phối hợp lực lượng giáo dục 30 1.7.6 Giáo dục kiên trì, củng cố thường xuyên lâu dài 30 1.8 Hình thức tổ chức rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 31 1.8.1 Tổ chức hoạt độngdiễn thường xuyên sinh hoạt hàng ngày 31 1.8.2 Tổ chức hoạt động theo mục đích nội dung 32 1.8.3 Tổ chức ngày lễ, hội 33 v 1.8.4 Theo vị trí không gian 33 1.8.5 Theo số lượng học sinh 34 1.9 Quy trình rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH LỚP BÁN TRÚ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ 40 2.1 Khái quát khách thể khảo sát 40 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú trường tiểu học địa bàn huyện Lâm Thao 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 41 2.2.2 Thực trạng rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú trường tiểu học địa bàn huyện Lâm Thao 47 KẾT LUẬN CHƯƠNG 63 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH LỚP BÁN TRÚ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú trường tiểu học địa bàn huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 64 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích q trình giáo dục tiểu học 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống liên tục, thường xuyên 65 3.1.4 Đảm bảo tính cá biệt 66 3.2 Biện pháp rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 66 3.2.1 Tổ chức tập huấn cho giáo viên vào đầu học kỳ 66 vi 3.2.2 Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh bán trú lớp 70 3.2.3 Xây dựng kế hoạch cho học sinh rèn luyện thường xuyên kỹ tự phục vụ 71 * Mục tiêu biện pháp 71 3.2.4 Tổ chức cho học sinh rèn luyện thường xuyên có giám sát, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm 74 3.2.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ tự phục vụ học sinh lớp bán trú 76 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 78 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi, tính hiệu biện pháp 79 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 79 3.3.3 Đối tượng tiến hành khảo nghiệm 79 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 79 3.3.5 Kết khảo nghiệm 80 3.4 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 82 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 82 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 82 3.4.3 Các giai đoạn thực nghiệm 82 3.4.4 Tiêu chí đánh giá 84 3.4.5 Phân tích kết thực nghiệm 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 KẾT LUẬN 99 KIẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng giáo viên, học sinh trường tiểu học khảo sát Bảng 2.2 Số lượng khách thể khảo sát khối lớp bán trú 41 Bảng 2.3 Nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 42 Bảng 2.4 Nhận thức ý nghĩa rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 43 Bảng 2.5 Nhận thức mức độ cần thực việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 44 Bảng 2.6 Nhận thức nội dung rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 45 Bảng 2.7 Mức độ thực nội dung rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 47 Bảng 2.8 Mức độ thực cách thức rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 52 Bảng 2.9 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh lớp bán trú 55 Bảng 2.10 Mức độ rèn luyện kỹ tự phục vụ học sinh lớp bán trú 59 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ phù hợp biện pháp 80 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 81 Bảng 3.3 Phân phối tần xuất điểm kiểm tra nhóm TN ĐC trước TN 87 Bảng 3.4 Tần xuất điểm KN tự phục vụ nhóm TN trước sau TN 88 Bảng 3.5 Phân phối tần suất điểm kiểm tra nhóm TN ĐC sau TN 92 Bảng 3.6 Kiểm định khác biệt kết kỹ tự phục vụ nhóm TN ĐC sau TN 96 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đổ đánh giá kỹ xếp ghế nhóm sau TN trước TN 89 Biểu đồ 3.2 Biểu đổ đánh giá kỹ chải tóc nhóm sau TN trước TN 90 Biểu đồ 3.3 Biểu đổ đánh giá kỹ cất, xếp gối nhóm sau TN trước TN 91 Biểu đồ 3.4: Biểu đồ đánh giá mức độ thực kỹ xếp ghế nhóm TN ĐC sau TN 93 Biểu đồ 3.5: Biểu đồ đánh giá mức độ thực kỹ chải tóc nhóm TN ĐC sau TN 94 Biểu đồ 3.6: Biểu đồ đánh giá mức độ thực kỹ cất, xếp gối nhóm TN ĐC sau TN 95 (3) PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA HỌC SINH LỚP BÁN TRÚ Hoạt động tổ chức giấc ngủ Ngày tháng .năm 2020 Họ tên hs: ………………………Giới tính: Lớp: ……………………… Trường: Kỹ Stt Lấy gối Cất gối Tự ngủ Chải tóc Mức Mức Mức Kỹ lấy gối Mức 1: Thao tác thực kỹ lấy gối không đúng, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ lấy gối đúng, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ lấy gối đúng, gọn gàng tự giác nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở Kỹ cất gối Mức 1: Thao tác thực kỹ cất gối không đúng, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ cất gối đúng, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ cất gối đúng, gọn gàng tự giác nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở Kỹ tự ngủ Mức 1: Thao tác thực kỹ tự ngủ chưa đúng, chưa tự giác, cần cô giáo bên cạnh Mức 2: Thao tác thực kỹ tự ngủ đúng, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ tự ngủ đúng, tự giác nhanh nhẹn, khơng cần nhắc nhở Kỹ chải tóc Mức 1: Thao tác thực kỹ chải tóc khơng đúng, không đủ, chưa tự giác, cần giúp đỡ, chải tóc chưa sn mượt Mức 2: Thao tác thực kỹ chải tóc đủ khơng đúng, tự giác cịn chậm chạp, cần nhắc nhở, tóc mượt Mức 3: Thao tác thực kỹ chải tóc đủ, đúng, tự giác nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở, tóc sn mượt (4) PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ LỚP Hoạt động tổ chức bữa ăn Ngày tháng .năm 2020 Họ tên HS: ……………Giới tính: Lớp: ……………………… Trường: Kỹ Stt Xúc ăn Cầm cốc uống nước Lau miệng, súc miệng Xếp cất ghế Đi vệ sinh nơi quy định Rửa mặt Rửa tay xà phòng Mức Mức Mức Kỹ xúc ăn Mức 1: Thao tác thực kỹ xúc ăn không đúng, không đủ, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ xúc ăn khơng đúng, tự giác cịn chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ xúc ăn đầy đủ, đúng, tự giác, nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở, ăn hết xuất Kỹ cầm cốc uống nước Mức 1: Thao tác thực kỹ uống nước không đúng, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ uống nước đúng, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ uống nước đúng, tự giác, nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở Kỹ lau miệng súc miệng Mức 1: Thao tác thực kỹ lau miệng, súc miệng không đúng, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ lau miệng, súc miệng đúng, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ lau miệng, súc miệng đúng, tự giác, nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở Kỹ xếp cất ghế Mức 1: Thao tác thực kỹ xếp cất ghế không đúng, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ xếp cất ghế đúng, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ xếp cất ghế đúng, gọn gàng tự giác nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở Kỹ vệ sinh nơi quy định Mức 1: Thao tác thực kỹ vệ sinh nơi quy định, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ vệ sinh nơi quy định, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ vệ sinh nơi quy định, tự giác, nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở Kỹ rửa mặt Mức 1: Thao tác thực kỹ rửa mặt không đúng, không đủ, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ rửa mặt đủ khơng đúng, tự giác cịn chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ rửa mặt đầy đủ, đúng, tự giác, nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở, rửa tay Kỹ rửa tay xà phòng Mức 1: Thao tác thực kỹ rửa tay không đúng, không đủ, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ rửa tay đủ khơng đúng, tự giác cịn chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ rửa tay đầy đủ, đúng, tự giác, nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở, rửa tay (5) PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA HỌC SINH LỚP BÁN TRÚ Hoạt động tổ chức bữa ăn Ngày tháng năm 2020 Họ tên HS: ……………………………Giới tính: Lớp: ……………………… Trường: Stt Kỹ Lấy đồ dùng tủ cá nhân Kê bàn ghế gọn gàng Mức Mức Mức Kỹ lấy đồ dùng tủ cá nhân Mức 1: lấy đồ dùng tủ cá nhân vị trí, chưa gọn gàng, thực chậm chạp, không tự giác, cần nhắc nhở giúp đỡ nhiều Mức 2: Thực thao tác lấy đồ dùng tủ cá nhân vị trí, gọn gàng, ngăn nắp, thực chậm, chưa tự giác, cần nhắc nhở Mức 3: Lấy đồ dùng tủ cá nhân vị trí, gọn gàng, ngăn nắp, thực thành thạo, nhanh khéo léo, tự giác thực hiện, không cần giúp đỡ Kỹ kê bàn ghế gọn gàng Mức 1: Thao tác thực kỹ kê, xếp bàn ghế gọn gàng không đúng, không đủ bước, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kỹ kê, xếp bàn ghế gọn gàng đủ không đúng, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kỹ kê xếp bàn ghế gjn gàng, đầy đủ, đúng, tự giác, nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để xây dựng biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho HS lớp bán trú mong thầy vui lịng cho biết ý kiến (chọn đáp án phù hợp) số vấn đề sau: Câu 1: Theo cô biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho HS lớp bán trú là: A Tổ chức tập huấn kỹ cho giáo viên vào đầu học kỳ học B Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh bán trú lớp vào đầu năm học C Xây dựng kế hoạch rèn luyện có nội dung hướng tới kỹ tự phục vụ D Tổ chức cho học sinh rèn luyện thường xuyên có giám sát, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm E Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ tự phục vụ học sinh lớp bán trú G Cả phương án Giáo viên có bổ sung, điều chỉnh vào biện pháp khơng: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu Theo giáo viên mức độ hiệu biện pháp thiết kế Stt Biện pháp Tổ chức tập huấn kỹ cho giáo viên vào đầu học kỳ học Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh bán trú lớp vào đầu năm học Xây dựng kế hoạch rèn luyện có nội dung hướng tới kỹ tự phục vụ Hiệu cao Hiệu Không hiệu Tổ chức cho học sinh rèn luyện thường xuyên có giám sát, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ tự phục vụ học sinh lớp bán trú Câu Theo giáo viên mức độ khả thi biện pháp thiết kế Stt Biện pháp Tổ chức tập huấn kỹ cho giáo viên vào đầu học kỳ học Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ tự phục vụ cho học sinh bán trú lớp vào đầu năm học Xây dựng kế hoạch rèn luyện có nội dung hướng tới kỹ tự phục vụ Tổ chức cho học sinh rèn luyện thường xuyên có giám sát, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ tự phục vụ học sinh lớp bán trú Rất Khả thi Khả thi Không Khả thi PHỤ LỤC (1) Kế hoạch rèn luyện kỹ tự phục vụ cho HS lớp bán trú Đề tài: Giáo dục kỹ rửa tay Ngày thực hiện: …… Đối tượng: HS lớp Dự kiến thời gian thực hiện: 15-20 phút tiết sinh hoạt lớp Mục đích yêu cầu - Kiến thức - HS biết phải rửa tay, cần rửa tay - HS kể tên thao tác, nắm quy trình bước rửa tay - Kỹ - Rèn luyện cho HS bước rửa tay - HS ghi nhớ, thực mô thao tác xác - Rèn luyện kỹ rửa tay - Thái độ - HS hứng thú tham gia hoạt động GV - HS có mong muốn rửa tay xà phịng để tay ln sẽ, thơm tho - Chuẩn bị - Địa điểm - Trong lớp học - Đồ dùng học tập Đồ dùng cơ: Máy tính, máy chiếu, giảng điện tử, khăn lau, xà phòng, chậu nước, vòi nước Đồ dùng HS: Trang phục gọn gàng, khăn lau, xà phòng, chậu nước, vịi nước - Phương pháp, hình thức tổ chức: - Dùng lời - Đàm thoại - Trực quan - Tố chức sinh hoạt lớp - Luyện tập hoạt động hàng ngày 2.Cách tiến hành Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Gây hứng thú (2 phút) GV HS hát hát “ngón tay nhúc nhích” - HS hát GV Hoạt động 2: Đàm thoại (3 phút) - Đôi bàn tay giúp cho em? Vậy em làm để bảo vệ đơi tay mình? - HS trả lời - Các em suy nghĩ xem, để tay bẩn nào? (con rửa tay) - GV cho em xem đoạn phim dịch bệnh tay chân miệng? Cho hs nhận xét nhận biết bị bệnh tay chân miệng? - Chúng ta cần rửa tay nào? - Để khỏe mạnh nên giữ đôi bàn tay - Cho HS quan sát giảng điện tử (video) hoạt động rửa tay người lớn, bạn quan sát nhỏ Trò chuyện, đàm thoại với trẻ xung quanh giảng (video) mà HS quan sát Hoạt động 3: GV cho HS quan sát thao tác kỹ rửa tay qua hoạt động mẫu cô: (5 phút) HS quan sát - HS nhận xét Hoạt động thầy Bước 1: Xắn tay áo, làm ướt bàn tay thực nước sạch, xoa xà phòng vào lòng bàn tay, chà xát bàn tay vào Hoạt động trò - HS quan sát Bước 2: Dùng ngón tay lòng bàn tay xoay ngón bàn tay ngược lại Bước 3: Dùng lòng bàn tay chà xéo lên cổ tay, mu bàn tay ngược lại Bước 4: Dùng đầu ngón tay bàn tay miết vào kẽ ngón bàn tay ngược lại Bước 5: Chụm đầu ngón tay tay cọ vào lòng bàn tay cách xoay xoay lại Bước 6: Xả cho tay hết xà phịng vịi nước sạch, lau khơ tay khăn Hoạt động 4: Hướng dẫn HS thực (5 phút) - Cho HS nhắc lại bước thao tác rửa tay, vừa nhắc vừa thực mô (1-2 lần) - Cho HS thực theo nhóm, sửa sai - HS thực rửa tay cho trẻ * Giáo dục HS giữ cho đơi tay cách rửa tay tay bẩn, trước - HS lắng nghe ăn sau vệ sinh với xà phòng diệt khuẩn, đảm bảo quy trình bước để có đơi bàn tay xinh phòng tránh dịch bệnh như: tay chân miệng, cúm, tiêu chảy, đỏ mắt đồng thời giáo dục HS biết tiết kiệm nước Hoạt động 5: Trò chơi (3 phút) Củng cố, khắc sâu biểu tượng hình - HS chơi trị chơi thành HS trị chơi ghép lơ tơ, bước rửa tay (2 đội thi đua) - Nhận xét, động viên, nhắc nhở HS (2 phút) (2) Kế hoạch giáo dục kỹ tự phục vụ cho HS lớp bán trú Đề tài: Cất xếp ghế sau ăn trưa Ngày thực hiện: Đối tượng: HS lớp Dự kiến thời gian thực hiện: 15-20 phút Mục đích yêu cầu: Kiến thức: HS nắm phải cất, xếp ghế gọn gàng HS kể tên thao tác bước thực Kỹ năng: - Rèn luyện cho HS bước tự cất, xếp ghế sau ăn trưa phòng ăn - Rèn cho HS thực mô thao tác xác - Rèn luyện kỹ gọn gàng Thái độ HS hứng thú tham gia hoạt động giáo viên HS có mong muốn tự thực Chuẩn bị Địa điểm: +Trong phịng ăn bán trú Đồ dùng, đồ chơi: Đồ dùng: Ghế ngồi Phương pháp, hình thức tổ chức: Dùng lời Đàm thoại Trực quan Tố chức sinh hoạt lớp Luyện tập hoạt động hàng ngày Cách tiến hành Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt HS Hoạt động 1: Gây hứng thú(2 phút) - Cho HS quan sát hoạt động cô - HS quan sát hoạt động cất xếp ghế gọn gàng Hoạt động 2: Cô cho HS quan sát thao tác cất xếp ghế thầy cô (5 phút) Cô vừa thực vừa giải thích Bước 1: HS biết cách lấy ghế Bước 2: Xếp ghế chồng lên - HS quan sát Bước 3: Để ghế gọn vào gầm bàn Hoạt động 3: Hướng dẫn HS thực (5 phút) - Cho HS nhắc lại bước thao tác cất xếp ghế vừa thực mô - HS nhắc lại thực (1-2 lần) - Cho HS thực theo nhóm, sửa sai cho HS * Giáo dục HS biết cách sử dụng bàn ghế, giữ gìn, giữ cho phịng ăn gọn gàng, - HS lắng nghe Hoạt động 5: Trò chơi (3 phút) Củng cố, khắc sâu biểu tượng hình - HS chơi trị chơi thành HS trò chơi loto (2 đội thi đua) - Nhận xét, động viên, nhắc nhở HS (2 phút) -HS lắng nghe NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC (Ký, ghi rõ họ tên) Phú Thọ, ngày tháng năm 2020 HỌC VIÊN CAO HỌC (Ký, ghi rõ họ tên) TS Trần Đình Chiến Nguyễn Hương Giang ... tính ứng dụng cao trường tiểu học địa bàn huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận phụ lục, ảnh minh họa, nội dung luận văn chia làm chương: Chương Lý luận rèn luyện... từ đỉnh đầu xuống cho sn mượt 28 + Rẽ đầu cho thẳng; chải sang hai bên tai hay chải hất từ trước sau từ xuống dưới, gọn gàng 1.6.3.3 Trong đến lớp - Kỹ cất đồ vào tủ cá nhân: + Các em mở tủ cá... rèn luyện kỹ hình thành theo giai đoạn sau: Bước đầu giai đoạn nhận thức; giai đoạn làm thử; giai đoạn kỹ bắt đầu hình thành; giai đoạn kỹ bắt đầu hồn thiện Các quan điểm chung nhà tâm lý học