SKKN Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Là GV ai cũng biết rất rõ sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của tổ chuyên môn mà nhà trường nào cũng phải thực hiện Sinh hoạt chuyên môn là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho GV, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp, xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời và cũng có thể nói đó là quá trình bồi dưỡng th.
Phần mở đầu
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu và áp dụng đề tài này nhằm chuyển đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn (SHCM) từ truyền thống sang hướng nghiên cứu và phát triển (NCBH) có sự định hướng, với nhiều hình thức đa dạng, giúp buổi sinh hoạt trở nên nhẹ nhàng và thoải mái hơn.
Ngoài ra thì với những hình thức SHCM thay đổi đáp ứng được nhu cầu của
GV là một trong những vấn đề quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng tự học, tự nghiên cứu của mình.
Có thể thấy được các hình thức SHCM theo hướng NCBH này còn giúp cho
GV trong công tác tự bồi dưỡng thường xuyên mà GV đang thực hiện.
Kết quả nghiên cứu của đề tài này sử dụng để tổ chức các hoạt động SHCM tại tổ chuyên môn.
Tổ trưởng chuyên môn cần nghiên cứu tài liệu về SHCM theo hướng NCBH và tham khảo ý kiến chủ quan, khách quan để xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học Kế hoạch này cần đa dạng về nội dung và hình thức, đồng thời phải có sự đóng góp ý kiến từ các thành viên trong tổ để đạt được mục tiêu đề tài.
Trong quá trình thực hiện kế hoạch, giáo viên sẽ dần làm quen với hình thức sinh hoạt và tiếp cận hiệu quả hơn với sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học có sự định hướng.
Giới hạn của đề tài
Bài viết này giới thiệu các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Mặc dù có phần đơn giản, nhưng những hình thức này sẽ là nền tảng giúp giáo viên định hướng tốt hơn trong việc xây dựng bài học phát triển năng lực học sinh Qua đó, giáo viên không chỉ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mà còn cải thiện chất lượng học sinh Đề tài này, dù không mới, lại mang đến một góc nhìn mới về sinh hoạt tổ chuyên môn, với đối tượng khảo sát là giáo viên tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017 - 2018.
Trong đề tài này tôi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau:
5 1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
5 2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của các cấp về vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát ý kiến của giáo viên.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
- Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp.
- Phương pháp thống kê kết quả khảo sát giáo viên.
Phần nội dung
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Sinh hoạt chuyên môn tại tổ Toán diễn ra dưới nhiều hình thức đa dạng, trong đó, hoạt động dự giờ được thực hiện thường xuyên Hoạt động này không chỉ giúp giáo viên nâng cao tay nghề mà còn tạo cơ hội để học hỏi lẫn nhau về chuyên môn.
Hình thức sinh hoạt chuyên môn truyền thống hiện nay thường diễn ra theo một quy trình cố định: Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên theo kế hoạch của nhà trường, sau đó giáo viên nghiên cứu bài và giảng dạy trên lớp Tổ chuyên môn sẽ dự giờ, họp rút kinh nghiệm và xếp loại tiết dạy Tuy nhiên, cách tổ chức này chưa khuyến khích sự tham gia tích cực và tự giác từ phía giáo viên.
Nguyên nhân chính dẫn đến vấn đề là tổ trưởng và giáo viên chưa xác định đúng mục đích và ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn qua giảng dạy và dự giờ Việc tổ chức dự giờ và rút kinh nghiệm cần được thực hiện một cách hiệu quả, với sự đánh giá, phân tích kỹ lưỡng, nhằm thống nhất phương pháp và quy trình dạy học cho từng kiểu bài, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và đánh giá xếp loại chính xác hơn.
GV là yếu tố then chốt trong sinh hoạt chuyên môn, nhưng hiện tại, các buổi sinh hoạt thường thiên về hình thức Sự mâu thuẫn giữa GV dạy và GV dự khiến cho không khí trở nên căng thẳng, thậm chí gây ra sự chán nản Để tìm hiểu cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu quả hơn, tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của các GV trong tổ Toán.
1 Với cách sinh hoạt chuyên môn hiện tại thì đồng chí cảm thấy đã hài lòng chưa, đã giúp ích gì cho quá trình phát huy năng lực chuyên môn của đồng chí chưa?
2 Đồng chí có muốn thay đổi cách sinh hoạt chuyên môn theo nhiều hình thức khác nhau không?
Khảo sát ý kiến của giáo viên trong tổ cho thấy mọi người đều không hài lòng với cách sinh hoạt chuyên môn hiện tại Họ mong muốn có sự thay đổi để phù hợp hơn với nhu cầu của người tham gia, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.
Đã đến lúc chúng ta cần điều chỉnh hình thức sinh hoạt chuyên môn để phù hợp với xu hướng dạy học hiện đại Việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng nghiên cứu bài học sẽ làm cho sinh hoạt chuyên môn trở nên nhẹ nhàng và thú vị hơn, tránh được sự nặng nề và nhàm chán.
Từ năm học 2015 - 2016, tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn đã chú trọng đến dạy học theo hướng NCBH, mặc dù hiệu quả chưa được khẳng định rõ ràng Qua nhiều năm thực hiện và rút kinh nghiệm, việc tổ chức SHCM theo hướng NCBH đã mang lại một số kết quả tích cực Tổ chức SHCM với nhiều nội dung phong phú và hình thức đa dạng giúp giảm bớt sự nhàm chán, đồng thời vẫn đảm bảo tính khoa học và bản chất của SHCM Tuy nhiên, việc thực hiện vẫn cần tuân thủ theo định hướng của các cấp và các văn bản chỉ đạo.
Nội dung và hình thức của giải pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp.
Hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho các thành viên trong tổ Toán Tin, đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện bản thân trong hoạt động dạy và học Mục tiêu là xây dựng một môi trường sinh hoạt chuyên môn sinh động và hấp dẫn cho giáo viên.
Khi áp dụng đề tài vào sinh hoạt chuyên môn, tôi nhận thấy hiệu quả đạt được rất cao Các giáo viên khi được giao nhiệm vụ thể hiện sự nhiệt tình, tạo điều kiện cho buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự trở thành cơ hội trao đổi về những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình giảng dạy và công tác.
Đề tài này tập trung vào việc đưa ra các giải pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, với nhiều hình thức tổ chức đa dạng, nhưng vẫn tuân thủ định hướng chung của ngành giáo dục.
3.2.1 Quy định chung về tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học: Gồm 4 bước
3.2.1.1 Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu a Xác định mục tiêu: Cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà HS cần đạt được (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học, đặc biệt cần chú ý xây dựng mục tiêu về thái độ của HS), đảm bảo phù hợp với trình độ và lứa tuổi của HS khi chọn bài học nghiên cứu. b Chọn bài học nghiên cứu: Mỗi GV cùng bộ môn được chọn những bài phù hợp với yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ mà mục tiêu đã vạch ra sau đó thống nhất lựa chọn bài học chung nhất để làm bài học nghiên cứu.
GV trong tổ thảo luận đã phân tích kỹ lưỡng thể loại bài học đã chọn, nội dung bài học, và các phương pháp dạy học hiệu quả Bên cạnh đó, tổ cũng đề xuất các phương tiện dạy học phù hợp, cách tổ chức lớp học hợp lý, cùng với các phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh Cuối cùng, GV hướng dẫn học sinh cách áp dụng kiến thức đã học để giải quyết các tình huống thực tiễn.
Dự kiến những thuận lợi và khó khăn mà học sinh gặp phải trong quá trình học tập, cùng với các tình huống có thể xảy ra và cách xử lý những tình huống đó Bên cạnh đó, việc xây dựng giáo án và thiết kế bài dạy minh họa sẽ giúp giáo viên chuẩn bị tốt hơn cho việc giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong việc tiếp thu kiến thức.
Bài dạy minh họa được xây dựng không chỉ bởi một giáo viên mà là kết quả của sự hợp tác giữa một nhóm giáo viên trong cùng bộ môn, thông qua việc thảo luận và thống nhất để lựa chọn phương án tối ưu nhất.
Việc thiết kế bài soạn không cần phải tuân theo quy trình cứng nhắc của sách giáo khoa (SGK) hay sách giáo viên (SGV), mà nên dựa vào mục tiêu bài học đã được xác định để tạo ra nội dung phù hợp và hiệu quả hơn.
3.2.1.2 Bước 2: Tiến hành dạy bài học (bài giảng minh họa) và dự giờ.
Sau khi hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV sẽ dạy minh hoạ bài học nghiên cứu ở một lớp đã chuẩn bị trước.
Các yêu cầu cụ thể của giờ dạy minh họa như sau:
Để chuẩn bị cho lớp dạy minh họa, cần bố trí lớp học với đủ chỗ ngồi thuận lợi cho người tham dự quan sát Đồng thời, điều chỉnh số lượng người tham dự ở mức hợp lý, không nên quá đông.
Việc dự giờ cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học của HS, không gây khó khăn cho người dạy minh hoạ.
GV cần quan sát kỹ việc học của tất cả học sinh, bao gồm cách làm việc nhóm và thái độ của các em Trong quá trình dự giờ, giáo viên nên tập trung vào biểu cảm, hành vi và sự quan tâm của học sinh đối với bài học, đặc biệt là ghi chép cụ thể thái độ của học sinh khi trả lời câu hỏi Điều này giúp tìm ra mối liên hệ giữa việc học của học sinh và tác động của giáo viên thông qua các phương pháp dạy học và cách tổ chức lớp học Người dự giờ cần điều chỉnh thói quen đánh giá giờ dạy, đồng thời hiểu và thông cảm với khó khăn của giáo viên, từ đó phát hiện những vấn đề trong việc học của học sinh và tìm cách giải quyết hiệu quả.
3.2.1.3 Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu
GV dạy minh họa chia sẻ về bài học: Những ý tưởng mới, những thay đổi, điều chỉnh về nội dung, phương pháp dạy học.
Những điều hài lòng và chưa hài lòng trong quá trình dạy minh họa.
Sau đó người dự suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến của GV về bài học sau khi dự giờ.
Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng
Thảo luận xem HS học như thế nào? (mức độ tham gia, hứng thú và kết quả học tập của từng em).
Nhiều học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học tập và kết quả học tập chưa đạt yêu cầu Để cải thiện tình hình này, cần xem xét các nguyên nhân và áp dụng những biện pháp dạy học phù hợp nhằm khuyến khích sự tham gia của học sinh.
Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến của nhau khi thảo luận, không nên quan tâm đến các tiêu chuẩn truyền thống của một giờ dạy.
Không nên phê phán đồng nghiệp.
Không đánh giá xếp loại giờ dạy minh hoạ này
Tổ trưởng là người tổng hợp các ý kiến và đưa ra các nhận định đạt được và chưa đạt được để rút kinh nghiệm.
3.2.1.4 Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.
Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy của đồng nghiệp
GV tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân thông qua việc kiểm nghiệm các vấn đề đã được dự giờ và thảo luận, từ đó áp dụng những kiến thức này vào bài giảng hàng ngày trên lớp.
Nguyên tắc vận dụng vào dạy học hàng ngày:
- Giảm truyền thụ kiến thức bằng PP thuyết trình;
- Vận dụng các PPDH có sự tham gia của HS;
- Sử dụng thiết bị dạy học “thực tế”;
- Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ 4-6, cân bằng giới tính, năng lực;
- Khuyến khích sự tích cực, sáng tạo của HS
3.2.2 Hình thức tổ chức 1: Nghiên cứu về một bài dạy. Đây là hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học mà theo các tài liệu đã hướng dẫn thì đối với tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn đã xây dựng như sau:
Một năm học tổ chức theo hình thức này 2 lần vào đầu năm học và đầu học kì
Trong năm học 2017 - 2018, tổ Toán Tin đã tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực Hoạt động này bao gồm việc đánh giá các hoạt động học tập của học sinh và ứng dụng bảng tương tác vào quá trình dạy học.
Tên chuyên đề: CỘNG HAI SỐ NGUYÊN CÙNG DẤU
Để chuẩn bị cho tiết chuyên đề Môn Toán 6 (Số học) - Tiết PPCT: 44, tôi đã tổ chức cuộc họp với tất cả các thành viên trong tổ nhằm xây dựng các bước tổ chức chuyên đề hiệu quả.
Họp tổ Toán Tin để xây dựng chuyên đề
1 Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
Với sự góp ý của các GV đã thống nhất mục tiêu như sau: a Xác định mục tiêu:
- Kiến thức: HS biết thực hiện cộng hai số nguyên cùng dấu.
- Kỹ năng: HS bước đầu hiểu được có thể dùng số nguyên biểu thị sự thay đổi theo hướng ngược nhau cho 1 đại lượng.
- Thái độ: Bước đầu có ý thức liên hệ những điều đã học vào thực tiễn. b Xây dựng giáo án (Thiết kế bài dạy minh họa):
Phần kết luận, kiến nghị
Kết luận
Đề tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn” trình bày các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn phù hợp với quy định và đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục Nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn được điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.
Kết quả từ quá trình triển khai đề tài cho thấy nó có khả năng áp dụng rộng rãi trong các hoạt động sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng như trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tại trường.
Là một trong những biện pháp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên.
Bàn về các hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH, có nhiều nội dung đa dạng cần nghiên cứu Quá trình dạy học sẽ tiếp tục phát triển, đòi hỏi đề tài này cần được nghiên cứu sâu hơn để phù hợp với những thay đổi trong chương trình SGK mới và sự chuyển biến toàn diện trong giáo dục hiện nay.
Với đề tài “Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ
Chúng tôi rất mong nhận được sự quan tâm và ý kiến đóng góp từ quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài "Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn", nhằm đạt được kết quả cao hơn.
Kiến nghị
Để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, trường THCS Lê Quý Đôn cần tổ chức chuyên đề cấp trường về sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH, giúp giáo viên trao đổi và thống nhất nội dung, từ đó nâng cao hiệu quả buổi sinh hoạt Đồng thời, đề nghị phòng giáo dục và đào tạo Krông Ana thường xuyên tổ chức các chuyên đề về sinh hoạt chuyên môn, tạo cơ hội cho đội ngũ giáo viên giao lưu và học hỏi thêm kiến thức chuyên môn, phục vụ tốt hơn cho công tác dạy học.
Krông Ana, ngày 28 tháng 03 năm 2018.
DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
3 THCS: trung học cơ sở
4 SKKN: sáng kiến kinh nghiệm
6 SHCM: sinh hoạt chuyên môn
7 NCBH: nghiên cứu bài học
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Văn bản về hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của các cấp.
2 Các văn bản chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Ana về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
3 Kế hoạch năm học hàng năm của Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Ana.
4 Kết quả học sinh giỏi năm học 2017 - 2018 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Ana.
5 Kế hoạch năm học của trường THCS Lê Quý Đôn.
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2
4 Giới hạn của đề tài 3
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 6
3 Nội dung và hình thức của giải pháp 8 III Phần kết luận, kiến nghị 25
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG
(Kí tên và đóng dấu)
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
(Kí tên và đóng dấu)
1 Lý do chọn đề tài.
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thiết yếu của tổ chuyên môn tại các trường học, nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho giáo viên Hoạt động này không chỉ giúp hình thành mối quan hệ đồng nghiệp mà còn xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời Qua đó, sinh hoạt chuyên môn góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không thể không chú trọng đến việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn.
Nghiên cứu bài học (NCBH) là một hoạt động quan trọng trong sinh hoạt chuyên môn (SHCM) tại các trường THCS, nhằm đổi mới phương pháp dạy học SHCM theo hướng NCBH không chỉ thay đổi quy trình soạn bài, lên lớp, dự giờ và đánh giá tiết dạy mà còn tập trung vào việc nghiên cứu, phân tích hoạt động học của học sinh (HS) Qua đó, giáo viên (GV) có thể điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu của HS, từ đó phát triển năng lực người học Sự chuyển mình này không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo ra môi trường thuận lợi cho GV cải thiện chuyên môn và nghiệp vụ.
Hiện nay, việc sinh hoạt chuyên môn (SHCM) tại nhiều tổ chuyên môn chưa được chú trọng đúng mức Giáo viên thường chỉ tham gia SHCM thông qua các hình thức như thao giảng và dự giờ, chủ yếu tập trung vào việc đánh giá hoạt động giảng dạy Mặc dù giáo viên có cơ hội tham gia các tiết chuyên đề, nhưng thường chỉ là những tiết dạy mẫu, thiếu sự sâu sắc cần thiết để đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá Do đó, giáo viên cần một môi trường SHCM phong phú hơn, nơi họ có thể chia sẻ kinh nghiệm, cùng nhau giải quyết những khó khăn trong chuyên môn, phân tích bài học từ nhiều góc độ, và xây dựng các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, nhằm tìm ra những phương pháp dạy học hiệu quả hơn.
Là tổ trưởng tổ Toán Tin, tôi luôn trăn trở về việc tạo ra môi trường sinh hoạt chuyên môn (SHCM) cho giáo viên, nơi mọi người có thể trao đổi kinh nghiệm và giải quyết những vướng mắc trong giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi Sau khi tham gia tập huấn về SHCM theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) từ Phòng giáo dục, tôi đã phấn khởi triển khai cho các thành viên trong tổ, mặc dù hiệu quả ban đầu còn hạn chế Với quyết tâm tìm tòi và nghiên cứu tài liệu liên quan, tôi đã xây dựng các hình thức tổ chức SHCM theo hướng NCBH, đạt được kết quả khả quan từ năm học 2017 – 2018 Vì vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu quả
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Nghiên cứu và ứng dụng đề tài này nhằm mục đích chuyển đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn (SHCM) truyền thống sang SHCM theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) có sự định hướng, với nhiều hình thức đa dạng Mục tiêu là làm cho buổi sinh hoạt chuyên môn trở nên nhẹ nhàng và thoải mái hơn, giảm bớt sự nặng nề và căng thẳng trong quá trình tổ chức.
Ngoài ra thì với những hình thức SHCM thay đổi đáp ứng được nhu cầu của
GV là một trong những vấn đề quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng tự học, tự nghiên cứu của mình.
Có thể thấy được các hình thức SHCM theo hướng NCBH này còn giúp cho
GV trong công tác tự bồi dưỡng thường xuyên mà GV đang thực hiện.
Kết quả nghiên cứu của đề tài này sử dụng để tổ chức các hoạt động SHCM tại tổ chuyên môn.
Tổ trưởng chuyên môn cần nghiên cứu tài liệu về SHCM theo hướng NCBH, đồng thời tham khảo ý kiến chủ quan và khách quan để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho cả năm học Kế hoạch này cần bao gồm nhiều nội dung và hình thức đa dạng ngay từ đầu năm, với sự đóng góp ý kiến của các thành viên trong tổ, nhằm đạt được mục tiêu của đề tài.
Trong quá trình thực hiện kế hoạch, giáo viên sẽ dần quen với hình thức sinh hoạt và tiếp cận hiệu quả hơn với sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
3 Đối tượng nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu là các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học có sự định hướng.
4 Giới hạn của đề tài.
Bài viết này giới thiệu các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Mặc dù nội dung có phần đơn giản, nhưng nó sẽ tạo nền tảng vững chắc cho giáo viên trong việc xây dựng bài học nhằm phát triển năng lực học sinh Qua đó, giáo viên không chỉ nâng cao trình độ chuyên môn mà còn cải thiện chất lượng học sinh Đề tài này, dù không mới, vẫn mang đến một góc nhìn mới mẻ về sinh hoạt tổ chuyên môn Đối tượng khảo sát là giáo viên tổ Toán Tin tại trường THCS Lê Quý Đôn.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017 - 2018.
Trong đề tài này tôi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau:
5 1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
5 2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của các cấp về vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát ý kiến của giáo viên.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
- Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp.
5.3 Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp thống kê kết quả khảo sát giáo viên.
1.1.1 Khái niệm về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học:
Thuật ngữ “nghiên cứu bài học” có nguồn gốc trong lịch sử giáo dục Nhật
Nghiên cứu bài học là một phương pháp hiệu quả nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp của giáo viên thông qua việc cải tiến các hoạt động dạy học cụ thể, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh Tại Nhật Bản, nghiên cứu bài học đã trở thành một mô hình phổ biến và được áp dụng rộng rãi, đồng thời cũng được triển khai ở nhiều quốc gia khác, bao gồm Việt Nam Phương pháp này đã chứng minh tính khả thi trong việc phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên, vượt trội hơn so với các phương pháp truyền thống, thể hiện rõ ưu điểm và sức hấp dẫn của nó trong lĩnh vực giáo dục.
Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học là hoạt động chuyên môn tập trung vào việc phân tích các vấn đề liên quan đến học sinh, không chỉ nhằm đánh giá giờ học hay xếp loại giáo viên Mục tiêu chính là khuyến khích giáo viên tìm hiểu nguyên nhân khiến học sinh chưa đạt kết quả mong muốn và đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Qua đó, giáo viên có thể điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh, tạo cơ hội cho học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.
Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học là quá trình mà giáo viên tham gia vào các giai đoạn như chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ và chia sẻ ý kiến về quá trình học của học sinh Kết quả của mỗi buổi dạy là thành quả chung của tập thể, giúp giáo viên giảm bớt lo lắng về việc bị đánh giá Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, kết nối lý thuyết với thực hành, giúp giáo viên phát triển năng lực chuyên môn Để sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, các tổ chuyên môn cần coi đây là trụ cột quan trọng trong việc đổi mới trường học và nâng cao chất lượng học tập của học sinh, từ đó giúp giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn và quyết tâm thực hiện nó.
1.1.2 Các văn bản chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
Hàng năm, các nhiệm vụ trọng tâm cấp trung học cơ sở đều nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng tăng cường hỗ trợ sự tiến bộ của từng thành viên Điều này được thực hiện thông qua việc trao đổi, thảo luận về các chủ đề, nội dung, và phương pháp dạy học, cũng như rút kinh nghiệm và giải quyết những khó khăn trong giảng dạy Sự đổi mới này không chỉ cải thiện hình thức sinh hoạt chuyên môn mà còn hướng tới việc nghiên cứu bài học hiệu quả hơn.
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Sinh hoạt chuyên môn tại tổ Toán diễn ra dưới nhiều hình thức đa dạng, trong đó, hoạt động dự giờ được tổ chức thường xuyên nhằm nâng cao tay nghề và tạo cơ hội cho giáo viên học hỏi lẫn nhau về chuyên môn.
Hình thức sinh hoạt chuyên môn truyền thống hiện nay thường diễn ra theo một quy trình cố định, trong đó tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên theo kế hoạch của nhà trường Giáo viên được giao nhiệm vụ nghiên cứu bài học và giảng dạy trên lớp, sau đó tổ chuyên môn sẽ dự giờ, họp rút kinh nghiệm và xếp loại tiết dạy Tuy nhiên, cách tổ chức này chưa thực sự khuyến khích sự tham gia tích cực và tự giác của giáo viên.
