Môc lôc PAGE 20 Mục lục Mở đầu 1 Chương 1 các giải pháp nâng cao chất lượng tự học các môn khoa học xã hội nhân văn của học viên hệ sư phạm một số vấn đề lý luận và thực tiễn 6 1 1 Những vấn đề lý luân về tự học và chất lượng tự học của học viên 6 1 2 Thực trạng chất lượng tự học và việc thực hiện các giải pháp tự học của học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn cấp trung đoàn ở Học viện chính trị quân sự 17 1 3 Những nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng tự học của học viên 24 C.
các giải pháp nâng cao chất lượng tự học các môn khoa học xã hội nhân văn của học viên- hệ sư phạm một số vấn đề lý luận và thực tiễn 6 1.1 Những vấn đề lý luân về tự học và chất lượng tự học của học viên 6 1.2 Thực trạng chất lượng tự học và việc thực hiện các giải pháp tự học của học viên - đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn- cấp trung đoàn - ở Học viện chính trị quân sự 17
Những nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng tự học của học viên
Hoạt động tự học của học viên là một quá trình nỗ lực thường xuyên liên tục, chịu tác động của nguyên nhân chủ quan và khách quan.
Đa số học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp trung đoàn nhận thức đúng về vị trí và tầm quan trọng của hoạt động tự học, điều này ảnh hưởng tích cực đến chất lượng và kết quả học tập Nhận thức đúng về tự học giúp học viên xây dựng kế hoạch học tập phù hợp và động cơ học tập đúng đắn, từ đó vượt qua khó khăn để đạt được mục tiêu học tập Tuy nhiên, vẫn còn một số ít học viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của tự học, dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao.
Nhiều sinh viên Hệ Sư phạm sau khi tốt nghiệp không nhất thiết trở thành giáo viên, thậm chí có người cảm thấy hoang mang trước tình hình trong nước và thế giới, dẫn đến việc coi các môn lý luận Mác-Lênin là giáo điều và không thực tiễn Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng học tập của họ.
* Sự quyết tâm của học viên
Nghiên cứu trong khóa học cho thấy rằng nỗ lực và quyết tâm cá nhân có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập Thực tế cho thấy, bất kỳ hoạt động nào của con người đều cần sự kiên trì và nỗ lực vượt qua khó khăn để đạt được thành công Như EĐISƠN đã nói: "Sự thành công của con người chỉ có 1% là thiên tài, còn 99% là mồ hôi và nước mắt."
Hoạt động tự học của học viên mang tính độc lập và nghiên cứu cá nhân, vì vậy nỗ lực và quyết tâm của người học là yếu tố quyết định đến chất lượng và hiệu quả của quá trình học tập.
* Phương pháp, hình thức tổ chức tự học của học viên
Phương pháp tự học truyền thống, như học theo vở ghi và đề cương cũ, đang là cách tiếp cận phổ biến của học viên cấp trung đoàn Tuy nhiên, phương pháp này thường mang tính thụ động, thiếu sáng tạo và không khuyến khích tư duy độc lập Kết quả là học viên không nắm vững kiến thức, dẫn đến hiệu suất kém trong thi cử và kiểm tra.
Đội ngũ giáo viên tại Học viện chính trị quân sự được công nhận là những chuyên gia hàng đầu trong lĩnh vực giảng dạy khoa học xã hội nhân văn quân sự Trong những năm gần đây, họ đã tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy để phù hợp với nhiệm vụ nghiên cứu của toàn quân trong giai đoạn cách mạng mới Tuy nhiên, phần lớn giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, chủ yếu dựa vào thuyết trình, dẫn đến bài giảng thiên về lý thuyết và thiếu sự liên hệ thực tiễn Nhiều giáo viên có khả năng sư phạm hạn chế, trình bày nội dung không mạch lạc, gây khó khăn cho học viên trong việc tiếp thu, từ đó không tạo được hứng thú cho họ.
Trong quá trình giảng dạy, giáo viên thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức cơ bản mà ít chú trọng đến việc phát huy tính độc lập và sáng tạo của học viên Điều này dẫn đến tình trạng học viên chỉ học đối phó, "học để thi", và thiếu điều kiện để kiểm tra, theo dõi quá trình tự học Hệ quả là chất lượng tự học của học viên bị ảnh hưởng nghiêm trọng.
* Công tác quản lý học viên
Cán bộ quản lý không chỉ là người lãnh đạo đơn vị mà còn có trách nhiệm hướng dẫn và bồi dưỡng học viên về phương pháp tự học và tự nghiên cứu, đồng thời duy trì kỷ luật trong quá trình học tập.
Trong những năm qua, Hệ sư phạm đã duy trì kỷ luật tốt trong thời gian tự học của cán bộ quản lý Tuy nhiên, việc bồi dưỡng kỹ năng tự học và xây dựng môi trường văn hóa tự học tích cực vẫn chưa đồng đều và thường xuyên Cần thiết lập cơ chế quản lý phù hợp để khuyến khích niềm đam mê nghiên cứu của người học.
* Giáo trình tài liệu và cơ sở vật chất phục vụ học tập
Trong năm qua, Học viện Chính trị quân sự đã đầu tư nâng cấp hệ thống giáo trình, tài liệu và cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học tập và nghiên cứu của học viên Học viện không chỉ biên soạn giáo trình cho giảng dạy mà còn cung cấp một lượng tài liệu phong phú cho các học viên trong toàn quân về các môn khoa học nhân văn quân sự Tuy nhiên, trong quá trình học tập, tác giả nhận thấy vẫn còn nhiều bất cập, với nhiều tài liệu chuyên ngành còn thiếu và một số giáo trình đã lạc hậu, không còn phù hợp với thực tiễn hiện nay.
Hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động tự học của học viên hiện đang gặp nhiều khó khăn, với nhiều trang thiết bị hư hỏng và xuống cấp, điều này ảnh hưởng đến chất lượng học tập Ngoài ra, bầu không khí tâm lý trong lớp học, năng lực lãnh đạo của các chi ủy - chi bộ, mối quan hệ giữa thầy và trò, sự trung thực của học viên trong quá trình học, cùng với tính công tâm và công bằng của giáo viên trong việc đánh giá chất lượng học viên cũng là những yếu tố quan trọng tác động đến chất lượng tự học và nghiên cứu của học viên.
* Yêu cầu đối với giáo viên và học viên
+ Bảo đảm định hướng tư tưởng trong dạy học
Giảng dạy các môn khoa học xã hội nhân văn cần giữ vững định hướng chính trị giai cấp, giúp học viên hình thành thế giới quan và phương pháp luận khoa học Điều này được thể hiện qua việc giảng dạy phản ánh tính chiến đấu và đấu tranh kiên quyết với các quan điểm sai trái như "Đa nguyên đa Đảng" và "Đòi phi chính trị hoá quân đội".
+ Sự đa dạng về hình thức giảng dạy
Quá trình truyền thụ kiến thức yêu cầu giáo viên kết hợp nhiều hình thức giảng dạy để kích thích tối đa các giác quan của người học Đặc biệt, trong giảng dạy các môn khoa học xã hội nhân văn, việc chỉ sử dụng một hình thức truyền thụ đơn giản sẽ không mang lại hiệu quả cao Do đó, giáo viên cần áp dụng đa dạng các phương pháp như bài giảng, xê mi na, trao đổi, tham quan, chuyên đề bổ trợ và thực hành thực tập, nhằm nâng cao tính tích cực của người học, tăng cường tính trực quan và thực tiễn trong việc tiếp thu kiến thức.
Sự đa dạng trong phương pháp giảng dạy kết hợp với thực tiễn quân sự là điều cần thiết trong các môn khoa học xã hội nhân văn Do tính lý luận cao, giáo viên không thể chỉ sử dụng phương pháp truyền thụ một chiều, mà cần vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học Đặc biệt, cần chú trọng vào việc phát huy tính tích cực trong nhận thức của học sinh, đồng thời giải thích và luận giải những mâu thuẫn giữa lý luận và thực tiễn, nhằm tạo ra hứng thú cho người học.
Quá trình tự học các môn khoa học xã hội nhân văn yêu cầu học viên có lập trường rõ ràng và kết hợp tư duy trừu tượng với tư duy cụ thể Học viên cần nắm vững lý luận và áp dụng lý luận vào thực tiễn, tránh lệ thuộc vào câu chữ và khái niệm trừu tượng Để đạt hiệu quả, cách nghe giảng, đọc tài liệu, ghi chép và xử lý thông tin cần được lựa chọn phù hợp với nội dung từng môn học.
Một số giải pháp nâng cao chất lượng tự học của học viên - đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn - cấp trung đoàn - ở Học viện chính trị quân sự 28
Xây dựng động cơ tự học đúng đắn cho học viên 28 2.2 Rèn luyện kỹ năng tự học cho học viên 31
Động cơ tự học đóng vai trò quan trọng trong chất lượng học tập của học viên, giúp họ say mê nghiên cứu và vượt qua khó khăn để làm chủ tri thức Để xây dựng động cơ học tập đúng đắn, các nhà giáo dục cần quán triệt mục tiêu đào tạo, giúp học viên hiểu rõ mục đích và phương pháp học tập ngay từ đầu khóa học Khi có động cơ đúng, học viên sẽ chú ý nghe giảng, ghi chép bài, tham gia thảo luận và thực hiện tốt công việc tự học Ngoài ra, họ cần có thái độ tích cực, đồng tình với những cá nhân và tập thể siêng năng, đồng thời đấu tranh với sự lười biếng trong học tập Để đạt được điều này, cần thực hiện tốt các yêu cầu về động cơ học tập cho người học.
* Xây dựng nhu cầu tự học cho học viên
Nhu cầu tự học là yếu tố quan trọng thúc đẩy nhận thức tích cực của con người Khi nhu cầu này phát triển, người học sẽ tìm kiếm những đối tượng để thỏa mãn Sự gặp gỡ với đối tượng sẽ tạo ra hoạt động mới và động cơ học tập mới Để hình thành động cơ tự học cho học viên, cần bắt đầu từ việc xây dựng nhu cầu tự học Đối với học viên đào tạo giáo viên cấp trung đoàn Hệ sư phạm, nhu cầu tự học được thể hiện qua việc họ nhận thức rõ ràng những yêu cầu khách quan trong việc làm chủ tri thức, kỹ năng nghề nghiệp sư phạm, từ đó biến những điều khách quan thành chủ quan và tự vươn lên làm chủ tri thức.
Để đảm bảo hiệu quả học tập, ngay từ đầu khóa học, cần tạo ra những tác động mạnh mẽ giúp người học hiểu rõ mục tiêu đào tạo và nhiệm vụ của mình Điều này sẽ hỗ trợ người học tự xác định trách nhiệm cá nhân trong quá trình học tập tại trường.
Quá trình thực hiện việc hình thành nhu cầu tự học đòi hỏi sự quan tâm và theo dõi sát sao, cũng như việc điều chỉnh những nhận thức lệch lạc và các biểu hiện cá nhân tiêu cực Những yếu tố này có thể gây tác động xấu đến sự phát triển của khả năng tự học.
- Cần tạo ra những điều kiện thuận lợi để học viên nảy sinh nhu cầu tự học, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo.
Để thoả mãn nhu cầu tự học, học viên có thể áp dụng nhiều phương pháp như nghe giảng, nghiên cứu sách và tài liệu, sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng, cũng như quan sát các vấn đề lý luận và thực tiễn phát sinh trong cuộc sống và nghề nghiệp quân sự Những cách thức này không chỉ giúp nâng cao kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng áp dụng lý thuyết vào thực tiễn.
* Đổi mới nội dung phương pháp dạy học
Tiếp tục đổi mới nội dung và phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học viên Đa dạng hóa các hình thức dạy học, đặc biệt chú trọng vào phương pháp gợi mở và định hướng tự học, sẽ tạo ra những tác động sư phạm mạnh mẽ Điều này không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn rèn luyện phương pháp tư duy sáng tạo cho học viên.
* Phát huy vai trò của tập thể học viên
Tăng cường trao đổi và hỗ trợ lẫn nhau giữa các thành viên trong lớp học giúp mỗi người tự đánh giá chất lượng học tập, học hỏi từ đồng đội để mở rộng hệ thống tri thức và kỹ năng Điều này không chỉ hoàn thiện các phẩm chất tâm lý mà còn nâng cao nhân cách của giảng viên khoa học xã hội nhân văn quân sự Vai trò của tập thể được thể hiện qua sự động viên, đánh giá và hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
Tập thể yêu cầu mỗi thành viên nỗ lực tối đa để đạt được các giá trị và chuẩn mực đã đề ra Đồng thời, dư luận trong tập thể sẽ phê phán và đấu tranh với những nhận thức, thái độ và hành vi không tích cực trong việc tự học.
Xây dựng một bầu không khí học tập và tranh luận tích cực trong tập thể học viên là yếu tố quan trọng để nuôi dưỡng óc tò mò khoa học, khởi nguồn cho sự tìm tòi sáng tạo và tiếp cận chân lý khoa học Thông qua các cuộc tranh luận, hệ thống tri thức được củng cố và mở rộng, đồng thời phát triển tư duy sáng tạo của người học.
Để xây dựng một bầu không khí học tập tích cực, cần chú trọng đến việc khuyến khích tranh luận khoa học giữa các học viên Việc thực hiện dân chủ trong quá trình dạy học là rất quan trọng, tránh phương pháp dạy áp đặt Học viên nên được khuyến khích mạnh dạn bộc lộ quan điểm sáng tạo trong các buổi trao đổi và thảo luận.
Xây dựng và phát huy những tấm gương điển hình trong tự học và tự nghiên cứu là cách hiệu quả để kích thích động cơ tự khẳng định ở từng học viên, từ đó tạo ra sự hăng hái thi đua trong tập thể lớp học.
* Làm tốt công tác đánh giá, nhận xét kết quả tự hoc của học viên để thúc đẩy tính tích cực trong tự học.
Việc sử dụng kết quả kiểm tra các môn học để đánh giá chất lượng đào tạo và tự học là rất quan trọng Tuy nhiên, sự đánh giá thường xuyên của giáo viên qua bài giảng và các hình thức sau bài giảng giúp người học tích cực hơn và nâng cao ý thức học tập Điều này cho phép giáo viên và cán bộ quản lý nắm bắt nhanh chóng trình độ và khả năng tiếp thu kiến thức của học viên, từ đó có những tác động sư phạm hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng tự học Đánh giá cần đảm bảo khách quan và trung thực, phản ánh đúng năng lực của học viên Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc đánh giá chất lượng học tập hiện nay chưa chính xác, dẫn đến việc học viên có thể tự mãn và không nỗ lực phấn đấu Những học viên tích cực thường không được đánh giá đúng mức, làm giảm hứng thú học tập và tạo ra bầu không khí tâm lý tiêu cực trong lớp học Cần nhận thức rằng đánh giá trong giáo dục không phải để loại bỏ mà để điều chỉnh và hoàn thiện, tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách của người học Đánh giá cần diễn ra liên tục, nhằm kích thích tính tích cực và hình thành động lực trong tự học.
Xây dựng động cơ học tập cho người học là một quá trình phức tạp, bao gồm việc hình thành nhu cầu tự học, đổi mới nội dung và phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực sáng tạo Đồng thời, cần tận dụng những yếu tố tích cực từ tập thể học viên và tổ chức các hình thức đánh giá thường xuyên, cũng như đổi mới cách đánh giá hiện tại Tất cả những yếu tố này sẽ góp phần nâng cao chất lượng tự học của người học.
Quá trình đào tạo giáo viên tại Học viện Chính trị quân sự được tổ chức theo từng chuyên ngành cụ thể, nhưng thực tế sau khi ra trường, giáo viên phải giảng dạy nhiều môn học khác nhau, bao gồm cả những môn chưa từng được học Do đó, nếu không có động cơ học tập đúng đắn, không tích lũy kiến thức từ khi còn học tập, và thiếu phương pháp nghiên cứu độc lập, giáo viên sẽ gặp khó khăn trong công tác giảng dạy sau khi tốt nghiệp.
Việc xây dựng động cơ học tập cho học viên là vô cùng cần thiết, không chỉ giúp trang bị cho họ kiến thức và kỹ năng mà còn phát triển khả năng tư duy, sáng tạo và độc lập trong nghiên cứu.
2.2 Rèn luyện kỹ năng tự học cho học viên
2.2.1 Xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch tự học
Phát huy vai trò các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học 39
Chất lượng tự học của học viên phụ thuộc phần lớn vào tính tích cực, chủ động và sáng tạo của bản thân Tuy nhiên, hoạt động tự học này diễn ra trong một quá trình toàn vẹn và chịu sự ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác, bao gồm hoạt động của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và các điều kiện vật chất đảm bảo.
Hoạt động học tập của học viên tại trường quân sự là quá trình nhận thức nghiên cứu, nhưng nhiều học viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của tự học và chưa áp dụng phương pháp học hiệu quả Do đó, giáo viên cần hướng dẫn học viên cách tự học tại lớp, thư viện và đơn vị Họ cần biết cách tìm kiếm tài liệu liên quan đến nghề nghiệp tương lai thông qua việc đặt câu hỏi và giải quyết các tình huống, từ đó phát huy tinh thần chủ động và sáng tạo trong học tập.
Học viên cần chủ động trong việc tự kiểm tra và đánh giá bản thân để rút ra kinh nghiệm Điều này sẽ giúp họ hình thành các kỹ xảo và kỹ năng cần thiết, đồng thời phát triển thói quen tự học và tự nghiên cứu hiệu quả.
Để đạt được mục tiêu giảng dạy trong thời kỳ mới, cần đổi mới tư duy và hành động sư phạm, chuyển từ phương pháp giảng dạy chủ yếu là thuyết trình sang việc đa dạng hóa các phương pháp và hình thức giảng dạy Đồng thời, cần chú trọng định hướng cho học viên trong việc tự học và tự nghiên cứu.
Học viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp tự học phù hợp với đặc điểm và trình độ của bản thân Việc rèn luyện thói quen học tập thường xuyên theo phương châm “Học bài nào xào bài ấy” là rất quan trọng Học viên cũng nên thực hiện việc làm đề cương, sơ đồ hóa kiến thức và tóm tắt những vấn đề cơ bản sau mỗi bài học để nâng cao hiệu quả học tập.
Học viên cần vận dụng kiến thức từ môn học để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong xã hội và quân đội Điều này đòi hỏi sự kết hợp hài hòa giữa việc học độc lập và học tập thể thông qua các hình thức như học nhóm và tổ học tập.
* Đối với cán bộ quản lý
Cán bộ quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học viên nghiên cứu và tự học, vì vậy cần nắm bắt đặc điểm của học viên để định hướng phương pháp học tập phù hợp Họ phải giải quyết những khó khăn trong quá trình nhận thức và duy trì nề nếp thời gian tự học Việc kiểm tra, nhắc nhở học viên vi phạm quy định giờ tự học là rất cần thiết Định kỳ hàng tuần và hàng tháng, cán bộ quản lý cần đánh giá chất lượng tự học của học viên qua các buổi giao ban và điểm danh, đồng thời khen thưởng kịp thời những cá nhân và tập thể tích cực, từ đó phát động phong trào tự học và tự rèn trong toàn khóa học.
* Đối với phòng đào tạo
Tiếp tục đổi mới nội dung chương trình dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo, cần xây dựng chương trình huấn luyện thực tiễn và hiệu quả Tăng cường thời gian học thực hành và thực tập cho các môn chuyên ngành, đặc biệt là Công tác đảng và Công tác chính trị, đồng thời giảm bớt các môn học không phù hợp với nhiệm vụ của người học Đổi mới phương pháp thi cử và kiểm tra để khắc phục tình trạng chương trình nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành, không phù hợp với thực tiễn công việc của sinh viên sau khi ra trường.
* Về hệ thống giáo trình tài liệu
Trong những năm qua, Học viện đã chú trọng đầu tư vào việc mua sắm và biên soạn hệ thống giáo trình tài liệu Tuy nhiên, hệ thống này vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu tự học và nghiên cứu của học viên Nhiều giáo trình và tài liệu đã được biên soạn từ lâu, dẫn đến tình trạng hư hỏng, rách nát và nội dung không còn phù hợp với thực tiễn học tập hiện nay.
Học viện cần chú trọng vào việc mua sắm và cập nhật các giáo trình đã cũ, nhằm nâng cao chất lượng học tập và nghiên cứu của học viên.
* Về cơ sở vật chất
Học viên cần được hỗ trợ với cơ sở vật chất và trang thiết bị cho việc tự học, bao gồm phòng học chuyên dụng, phòng đọc và thư viện điện tử Đặc biệt, thư viện Học viện nên mở cửa nhiều buổi trong ngày, từ sáng đến tối, cả vào cuối tuần, để tạo điều kiện cho học viên tự học và nghiên cứu thường xuyên, từ đó nâng cao chất lượng tự học.
Để nâng cao chất lượng tự học các môn khoa học xã hội nhân văn cho học viên hệ sư phạm, cần thực hiện các giải pháp tác động đến quá trình tự học Điều này bao gồm việc chuẩn bị tâm thế, nâng cao nhận thức và rèn luyện kỹ năng thực hiện hiệu quả các bước trong quá trình tự học Bên cạnh đó, cần chuẩn bị các điều kiện cần thiết nhằm tránh tình trạng bị động trong hoạt động tự học.
Các biện pháp giáo dục có vai trò khác nhau nhưng hỗ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện cho nhau trong một hệ thống thống nhất Do đó, cần thực hiện đồng bộ tất cả các phương pháp mà không được xem nhẹ hay bỏ qua bất kỳ phương pháp nào Tuy nhiên, trong từng giai đoạn và điều kiện cụ thể, các giải pháp cần được nghiên cứu và vận dụng phù hợp để đạt hiệu quả cao nhất, đáp ứng mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn mới.
Kết luận và kiến nghị
Trong giai đoạn 2001-2010, việc nâng cao chất lượng tự học của học viên tại Học viện Chính trị Quân sự đã trở thành mối quan tâm lớn của các nhà nghiên cứu giáo dục Hoạt động tự học không chỉ đóng vai trò quan trọng mà còn quyết định trực tiếp đến chất lượng đào tạo Với thời gian học chỉ kéo dài 2 năm, học viên cần chủ động và tích cực trong việc nghiên cứu và nắm vững kiến thức khoa học Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tự học các môn khoa học xã hội nhân văn của học viên - Hệ sư phạm - ở Học viện Chính trị Quân sự” hy vọng sẽ đóng góp những ý tưởng thiết thực nhằm cải thiện chất lượng đào tạo học viên.
Qua nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn, cho thấy chất lượng tự học các môn khoa học xã hội nhân văn của học viên Hệ sư phạm tại Học viện Chính trị Quân sự còn nhiều hạn chế Để cải thiện tình hình, tác giả đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng tự học, nhưng cần linh hoạt và sáng tạo để phù hợp với từng đối tượng học viên trong đào tạo giáo viên Việc áp dụng giải pháp cần tránh sự máy móc và cần được bổ sung, hoàn thiện liên tục theo từng môn học và chuyên ngành Tác giả cũng xin kiến nghị một số vấn đề nhằm hỗ trợ quá trình nghiên cứu này.
* Làm tốt công tác tuyển sinh đầu vào
