Đại học Huế Trung tâm đo tạo từ xa Hồ Văn Thùy Bi giảng Mỹ thuật phuơng pháp giảng dạy Mỹ thuật (Sách dùng cho hệ đo tạo từ xa) Nh xuất giáo dục Mục lục Phần thứ thất Mét sè vÊn ®Ị chung cđa Mü tht Chu¬ng I Mü thuËt vμ cuéc sèng nguêi I - Kh¸i niƯm II - Mü thuËt vμ cuéc sèng nguêi 11 III - Nguån gèc Mü thuËt 12 Hng dÉn häc chu¬ng I 18 Chu¬ng II 20 Ngôn ngữ Mỹ thuật v loại hình Mỹ thuật 20 A - Ngôn ngữ v chất liÖu Mü thuËt 20 I - Ngôn ngữ Mỹ thuật 20 II - ChÊt liÖu Mü thuËt 30 B - loại hình cña mü thuËt 42 I - Héi häa 42 II - Điêu kh¾c 53 III - KiÕn tróc 56 IV - Mü thuËt øng dông 57 Hng dÉn häc chu¬ng II 60 PhÇn thø hai 61 Nội dung v phơng pháp dạy Mü tht ë tiĨu häc 61 Chu¬ng III 61 Vẽ theo mẫu v phuơng pháp d¹y vÏ theo mÉu 61 A - VÏ theo mÉu 61 I - Kh¸i niÖm 61 II - Phuơng pháp vẽ theo mÉu 70 B - Phuơng pháp dạy vẽ theo mẫu 78 I - ChuÈn bÞ mÉu vÏ 78 II - Khai th¸c néi dung bμi d¹y 80 Hng dÉn häc chu¬ng III 85 Chu¬ng IV 86 Vẽ trang trí v phuơng pháp dạy vẽ trang trÝ ë tiÓu häc 86 A - VÏ trang trÝ 86 I - VÏ trang trÝ 86 II - Mét sè kiÕn thøc c¬ b¶n vỊ vÏ trang trÝ 90 III - Mu sắc v cách sử dụng mu s¾c trang trÝ 97 IV - Phuơng pháp vẽ trang trí 111 B - Phuơng pháp dạy vẽ trang trÝ 113 I - Chuẩn bị đồ dùng dạy - học 114 II - Khai thác nội dung bi dạy 115 Hng dÉn häc chu¬ng IV 117 Chu¬ng V 119 Vẽ tranh v phuơng pháp giảng d¹y 119 I - VÏ tranh 119 II - Mét sè kiÕn thøc cÇn thiÕt cho vÏ tranh 121 III - Phuơng pháp vẽ tranh 134 IV - Phuơng pháp dạy vẽ tranh 135 Hng dÉn häc chu¬ng V 141 Chu¬ng VI 142 thuêng thøc mü thuËt vμ phu¬ng pháp giảng dạy 142 I - thuêng thøc mü thuËt 142 II - Phuơng pháp dạy thuêng thøc mü thuËt 147 Hng dÉn häc chu¬ng VI 149 PhÇn thø thÊt Mét sè vấn đề chung Mỹ thuật Choơng I Mỹ thuật vμ cc sèng ngtêi I  Kh¸i niƯm Mỹ thuật l ? Nói đến mỹ thuật l nói đến đẹp Chúng ta lm đẹp, sáng tạo đẹp nhằm phục vụ cho nhu cầu đời sống tinh thần ngời Mỹ thuật l loại hình nghệ thuật đời từ sớm lÞch sư cđa loμi ng‡êi Mü tht sư dơng yếu tố tạo hình nh hình khối, đờng nét, mu sắc, lm phơng tiện diễn đạt v truyền cảm, lấy việc gây cảm hứng thị giác để chuyển tải nội dung tác phẩm Do vậy, mỹ thuật đợc gọi l nghệ thuật thị giác hay nghệ thuật không gian Có nhiều cách hiểu mỹ thuật, có nhiều cách diễn giải khác a) Diễn giải theo cách diễn tả Mỹ thuật l nghệ thuật tạo nên tác phẩm mặt phẳng gọi l tranh (bằng đờng nét, hình mảng, mu sắc, đậm nhạt) v không gian gọi l điêu khắc (bằng hình khối) Mỹ thuật sử dụng nhiều chất liệu khác nh giấy, vải, chì, than, v loại mu vẽ hội họa, trang trí ; sử dụng đất, đá, thạch cao, xi măng, gang, đồng, sắt, điêu khắc v kiến trúc Có thể nói mỹ thuật l nghệ thuật mặt phẳng v không gian b) Diễn giải theo cấu tróc néi dung Mü thuËt lμ mét lÜnh vùc réng lín bao gåm nhiỊu ngμnh nghƯ tht nh‡ héi häa, kiến trúc, điêu khắc v mỹ thuật ứng dụng c) Diễn giải theo chức năng, đặc điểm Mỹ thuật l nghệ thuật mắt, nghệ thuật thị giác (con ngời nhìn nhận đẹp mắt) nh âm nhạc l nghệ thuật đôi tai, nghƯ tht cđa thÝnh gi¸c VËy thÕ nμo lμ nghƯ thuật thị giác ? Tác phẩm nghệ thuật tạo hình đợc cảm thụ tâm hồn ngời song luôn phải thông qua mắt v nhìn Con mắt mở nhìn vật, giới khách quan tác động vo tâm lý ngời qua đôi "cửa sổ tâm hồn" Con mắt l phơng tiện đắc lực giúp cho trình t Một phần quan trọng kho báu tâm hồn ngời l hình ảnh kỷ niệm v kinh nghiệm thị giác Tác phẩm nghệ thuật tạo hình dù l tranh, tợng, công trình kiến trúc hay tác phẩm nghệ thuật thủ công đợc thực bn tay đợc ngời thởng thức thị giác Con mắt giúp ngời có khả quan sát, phát v cảm thụ vẻ đẹp tự nhiên, sống để từ thể cách sáng tạo thnh tác phẩm nghệ thuật Nh mỹ thuật góp phần bồi dỡng khả thẩm mĩ thị giác ngời v lm cho trở nên văn minh tiến Nhờ có mü thuËt mμ m¾t ng‡êi ngμy cμng tinh t‡êng trớc đẹp, có lực ngy cng to lớn v sâu rộng hơn, tạo cho ngời khoái thú thẩm mỹ cao Sự phát triển khả quan sát, cảm thụ mắt l thớc đo văn minh v trình độ văn hóa thẩm mỹ cđa ng‡êi V× vËy cã thĨ nãi mü tht l nghệ thuật thị giác d) Giải thích theo ngữ nghĩa "Mỹ thuật l cách tạo đẹp" Đây l cách nói họa sĩ Nguyễn Phan Chánh Khoái cảm thẩm mỹ đẹp mang lại l mét thc tÝnh nhËn thøc cđa ng‡êi V× thế, lực t duy, thụ cảm tinh tế, khả sáng tạo, ngời không ngừng tạo đẹp theo ý thích để phục vụ cho nhu cầu đời sống tinh thần ngy cng cao Từ chỗ nhận đẹp để thởng thức dẫn đến hệ l ngời biết tạo đẹp lm phong phú sống Tất sản phẩm ngời tạo nên đợc ý lm đẹp v có nhiều cách để tạo đẹp Từ cách diễn giải ta hiểu cách đầy đủ khái niệm mỹ tht nh‡ sau : "Mü tht lμ nghƯ tht t¹o đẹp, l nghệ thuật thị giác đoợc biểu mặt phẳng v không gian yếu tố ngôn ngữ : hình khối, mu sắc, đoờng nét, đậm nhạt sáng tối, với chất liệu phong phú v đa dạng m dùng để diễn tả đoợc" Cái đẹp vμ cc sèng Trong cc sèng cđa chóng ta ngμy có vô đẹp : đẹp thiên nhiên, đẹp mối quan hệ xà hội, đẹp nghệ thuật, Nếu không rung cảm đợc trớc vẻ đẹp thiệt thòi đẹp trớc hết mang chức thẩm mỹ, lm thăng hoa tâm hồn, t tởng v tình cảm ngời, đem lại cho ngời nguồn mỹ cảm đầy đủ Cái đẹp bắt nguồn từ thiên nhiên v ng‡êi ChØ cã ng‡êi míi ph¸t hiƯn vμ cảm nhận đợc vẻ đẹp đó, biết vận dụng ®Đp vμo cc sèng cđa m×nh lμm cho cc sèng thực có ý nghĩa Đẹp sớm bình minh rực rỡ ánh hồng, chiều hong hôn xuống mây trời khoe muôn sắc, cảnh trời biĨn bao la, nói non hïng vÜ, TÊt c¶ đem lại cho cảm xúc thật dạt Cng đẹp cảnh đẹp l phần gắn bó sống Đó l nơi ta sinh v lớn lên, nơi có ông b, cha mẹ, xóm lng, bến nớc, đa, dòng sông, Mối quan hệ ngời vμ thÕ giíi xung quanh, mèi quan hƯ x· héi l sợi dây xuyên suốt lĩnh vực tinh thần v tình cảm đem lại cho ngời niềm vui, tình yêu sống, khơi gợi tình yêu quê hơng đất nớc, thúc ngời thể sáng tạo nghệ thuật Đó l nguồn sáng tạo  Cái đẹp đà từ cc sèng chun vμo nghƯ tht Chóng ta biÕt yªu đẹp, yêu thiên nhiên, ngời, xà hội v cc sèng quanh ta Tõ ý thøc ®ã chóng ta phải biết giữ gìn nh cửa, trờng lớp, thôn xóm, phố phờng đẹp, giữ gìn cảnh quan xung quanh, bảo vệ môi trờng thiên nhiên, biết yêu quý bảo tồn di sản văn hóa, lịch sử, truyền thống đạo đức, phong mỹ tục dân tộc v đất nớc Bản chất ngời l hớng tới đẹp đà dẫn dắt ngời suy nghĩ v hnh động theo quy luật đẹp Vì đẹp l phạm trù thẩm mỹ mang thuộc tính nhân sinh, nên nghệ thuật nói chung v mỹ thuật nói riêng có tác dụng giáo dục ngời Mỹ thuật góp phần nâng cao trình ®é kiÕn thøc thÈm mü khiÕn cho t‡ t‡ëng ngời thêm phong phú v đầy tính sáng tạo Từ ngời biết cảm nhận giá trị thẩm mỹ đích thực Hơn hết đẹp đà trở thnh nhu cầu, lợi ích v mục đích đời sống ngời Biết cảm thụ v sáng tạo đẹp, đồng thời đấu tranh chống lại v loại trõ c¸i xÊu lμ lμm cho cuéc sèng ngμy mét hon thiện, hon mỹ Cái đẹp v yếu tố định đẹp Cái đẹp l phạm trù thẩm mỹ mang thuộc tính nhân sinh, lĩnh vực thuộc tinh thần v tình cảm ngời Cái đẹp không bất biến m thay đổi theo thời gian, tuỳ thuộc vo điều kiện, hon cảnh cụ thể Theo thêi gian, t‡ vμ hiĨu biÕt cđa ngời phát triển cao nên ngời nhận thức chất đẹp cao Có nhiều cách hiểu khác đẹp tùy theo quan niệm, nhận thức, cảm thụ ngời, cộng đồng, thời đại a) Về hình thức vμ néi dung H×nh thøc vμ néi dung cđa mét t¸c phÈm nghƯ tht biĨu hiƯn cho mèi quan hƯ biện chứng thống "cái bên ngoi" v "cái bên trong" Nội dung thể tính chất, chất vấn đề hình thức l cấu nội dung Trong sáng tạo nghệ thuật, thiên lƯch xem nhĐ mét phÇn nμo hay mét u tè no Nếu ý tới vẻ bên ngoi (hình thái, cấu trúc) l hình dáng, mu sắc, l mu mè, sặc sỡ sa vo chủ nghĩa hình thức đẹp giả tạo Nó lấy bóng bẩy vẻ bên ngoi để che đậy nghèo nn nội dung, ý nghĩa Ngợc lại chØ chó träng tíi néi dung mμ xem nhĐ h×nh thức rơi vo vụng non kém, tùy tiện, cẩu thả, gọi l nghệ thuật Khi đà có sáng tạo nội dung có sáng tạo hình thức Cho nên néi dung vμ h×nh thøc n»m mèi quan hƯ hi hòa v thống có tính biện chứng, hỗ trợ tơng ứng cho tạo nên hon thiện, tạo cho đẹp Một tác phẩm mỹ thuật đẹp cần có hình thức đẹp l bố cục, hình dáng, đờng nét, hình khối, mu sắc, tạo nên sức hút mỹ cảm ; có nội dung sâu sắc tạo nên rung động thẩm mỹ tâm hồn ngời, gợi cho ngời xem suy nghĩ, hnh động, cảm nhận sống, đẹp b) Cái đẹp v thời đại Cái đẹp mang tính thời đại, mang sắc thái xà hội Nó không cố định m biến đổi, bộc lộ qua ®¸nh gi¸ cđa ng‡êi cc sèng h»ng ngμy, phản ánh thị hiếu cá nhân v xà hội Do đó, thời đại có quan niệm, có chuẩn mực khác đẹp Quan niệm truyền thống ngy xa cho ngời thiếu nữ đẹp phải có tóc đen di, cổ cao ba ngấn, lông my liễu, tay búp măng, đen hạt lựu với trang phục : "Khăn nhỏ đuôi g cao Long đeo dải yếm đo Quần lĩnh áo the Tay cÇm nãn quai thao " Ngμy trang phơc dnh cho ngời phụ nữ đà thay đổi khác : váy đầm, quần jean, giy cao gót, tóc uốn nhuộm nhiều kiểu, nhiều mốt Xa, gái nh trâm anh quý phái có dáng vẻ ẻo lả đợc coi l đẹp ; l thời đại công nghiệp ngời gái đẹp phải có vóc dáng cân đối, khỏe mạnh Nh thời đại, quan niệm đẹp, tiêu chuẩn đẹp đợc bổ sung hay thay đổi cho hợp thời, xóa bỏ tha hóa mặt thẩm mỹ thời trớc để phù hợp với phát triển tiến dân tộc v thời đại Tuy nhiên phủ nhận tinh hoa khứ Trân trọng truyền thống l việc lm cần thiết với dân tộc, quốc gia Quá trình phát triển văn hoá nói chung nh quan niệm đẹp nói riêng luôn chịu tác động, kế thừa, giao lu tự điều chỉnh v tự phát triển c) Dân tộc v đẹp Cái đẹp mang chất, truyền thống dân tộc Nó có tính sáng tạo sở tinh hoa đà cã tõ tr‡íc, nã mang tÝnh kÕ thõa ph¸t huy ®Ỉc ®iĨm, ®Ỉc tÝnh, thãi quen, nÕp nghÜ, nÕp sinh hoạt, phong tục tập quán Mỗi dân tộc hình thnh v phát triển vùng đất khác địa lý, phong thổ, khí hậu hình thnh thị hiếu v quan niệm khác đẹp Điều tạo nên diện mạo sắc văn hóa riêng dân tộc Mỗi dân tộc có đặc điểm lịch sử v văn hóa, có nhìn giới quan, nhân sinh quan riêng, l biểu đặc thù dân tộc Ví dụ nớc ta, ăn mặc ngời miền ngợc khác với ngời miền xuôi Ngời miền Bắc thích mu nâu, ngời miền Nam chuộng mu đen áo b ba đen, khăn rằn vắt vai đà trở thnh nét điển hình nông dân Nam Bộ Ngời Tây Nguyên a mu mạnh : đỏ, đen, Ngời Thái phía bắc thích dùng mu tơi sáng : xanh, trắng, đỏ, Các dân tộc giới có quan niệm đẹp khác ë MiÕn §iƯn cã téc ng‡êi cho r»ng thiÕu nữ cổ di l đẹp Vì trẻ em lúc lớn ngời ta cho đeo vo cổ vòng đồng Khi lớn lên, số lợng vòng cng nhiều cng đợc cho l đẹp châu Phi có tộc ngời m phụ nữ phải bnh môi vòng gốc, vnh môi dới cng lớn cng đẹp Việt Nam, dân tộc thiểu số vùng Tây Nguyên có tục "c căng tai" cho l đẹp, tập tục ny đà lạc hậu Mỗi dân tộc biểu sắc thái riêng tiêu chuẩn đẹp lm nên đa dạng, phong phú, lm giu cho kho tng văn hóa dân tộc v nhân loại d) Tính giai cấp, địa vị xà hội v đẹp Con ngời đứng ngoμi chÝnh trÞ vμ giai cÊp Con ng‡êi lμ chđ thể sáng tạo Đời sống thẩm mỹ nh hoạt động sáng tạo đẹp gắn liền víi quan niƯm sèng riªng cđa tõng giai cÊp Giai cấp no thị hiếu quan niệm đẹp giai cấp xà hội khác Quan niệm vẻ đẹp ngời lao động l : thân hình khỏe, chân tay mập mạp, da dẻ hồng ho ; ngời phụ nữ đẹp thuộc giới thợng lu quý tộc mặt hoa da phấn, liễu yếu đo tơ Do quan niệm nh nên ngời xà hội có ý thức ăn mặc cho phù hợp với hon cảnh, điều kiện công việc v hi ho với môi trờng xà hội Nét đẹp trang phơc nhμ gi¸o lμ gän gμng, thĨ hiƯn sù nghiêm trang mẫu mực nghề nghiệp Nét đẹp trang phục quân đội l gọn gng, thống biểu hiƯn tÝnh kû lt ; kháe m¹nh, nhanh nhĐn phï hợp với môi trờng chiến đấu Với nh tu hnh, vẻ đẹp trang phục l giản dị, khiêm nhờng, gần gũi, hòa hợp với sống chúng sinh Vẻ đẹp đồng phục học sinh l trang nhÃ, nề nếp Vẻ đẹp trang phục nhân viên khách sạn, tiếp viên hng không l lịch sự, mang sắc thái riêng, e) Cảm xúc v đẹp Cảm xúc l yếu tố đầu tiên, có vai trò quan trọng hoạt động thẩm mỹ Nếu cảm xúc thẩm mỹ ng‡êi nghƯ sÜ, nhËn thøc thÈm mü vμ s¸ng tạo nghệ thuật Đối tợng thẩm mỹ l mênh mông, bao la, muôn mu, muôn vẻ tự nhiên, đời sống ngời Nó khiến ngời xúc động, thăng hoa thnh thẩm mỹ đẹp Con ngời lúc l nơi phát v thu giá trị thẩm mỹ Cái đẹp nói chung v đẹp mỹ thuật tạo nên đem lại cho ngời khoái cảm thẩm mỹ, niềm vui, tình yêu với sống Nó gắn liền với rung động bên tâm hồn ngời, đem lại thÝch thó th‡ëng ngo¹n cho ng‡êi, gióp ng‡êi nhận thức đẹp, phân biệt đẹp với xấu, hớng ngời đến đẹp Từ ng‡êi biÕt suy nghÜ vμ hμnh ®éng theo quy luËt đẹp : yêu mến, trân trọng, bảo vệ đẹp, chống lại xấu xa, ác Vì thế, mỹ thuật có tác dụng giáo dục, lấy đẹp để giáo dục ngời Từ cảm xúc dẫn đến thị hiếu thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ nói lên trình độ thẩm mỹ v ngợc lại Nhận thức thẩm mỹ giúp ngời ta cảm nhận giá trị tranh qua bố cục, đờng nét, mu sắc, Khả đánh giá nhìn nhận tác phÈm mü tht phơ thc vμo sù hiĨu biÕt, tr×nh độ văn hóa ngời, cảm thụ vẻ đẹp ngời khác Có tác phẩm đẹp với ngời ny nhng không đẹp với ngời khác Nh tác phẩm đẹp lúc no phù hợp với tất ngời v hon cảnh Tranh phong cảnh, tranh chân dung, tranh tĩnh vật đẹp treo nơi lm việc phòng nghỉ Tranh sinh hoạt, tranh lịch sử, treo phòng khách, viện bảo tng thích hợp ; tranh cổ động cần đợc đặt nơi công cộng có nhiều ngời qua lại f) Tâm lý v đẹp Cái đẹp phụ thuộc nhiều vo tâm lý Con ng‡êi cã t‡¬i vui, hμo høng, cã lúc buồn bà chán nản, Mỗi ngời có tính cách khác : sôi hay trầm t, thẳng thắng hay kín đáo, nóng nảy hay hòa nhÃ, Tất tính cách, tâm trạng ngời ảnh hởng, tác động đến cách nhìn nhận, cảm thụ đẹp sáng tạo nghệ thuật Ngời ta thờng nói "ngoời buồn cảnh có vui đâu " hay "nhìn đời ton mu hồng" để minh họa cho tác động tâm lý đến cách nhìn vật ngời Đó l giao cảm ngời với ngời, ngời với tự nhiên Nh khách thể v chủ thể có mối quan hệ tác động qua lại Đó l mối quan hệ thống ngời v giới xung quanh Con ngời phải hòa hợp với môi trờng sống, với cảnh trí thiên nhiên, với ngời khác cộng đồng Biết đợc điều phải vận dụng đợc vo sống, ví dụ nh cách c xử nói năng, đứng, ăn mặc cho hợp nơi, hợp lúc : ë nhμ, lóc ®‡êng, ngμy lƠ, ngμy héi, đám cới, đám tang, Những biểu ngời có văn hóa hay thiếu văn hóa, biết điều hay lố lăng, kệch cỡm hay dở bắt nguồn từ cách suy nghĩ v hnh động, văn hoá thẩm mỹ đóng vai trò quan trọng g) Tính ton v đẹp Cái đẹp mối quan hệ tổng thể Cái đẹp l hồn chung ton thể cấu trúc, l nhịp điệu hi hòa phận mối liên kết tạo nên chỉnh thể Nó không mang tính đơn lẻ m phải có tính đồng bộ, bổ sung hỗ trợ Mỗi phận cấu trúc không tự xác lập đợc đẹp riêng Nó có ý nghĩa nằm mối liên kết với phận khác cấu trúc Vì vậy, có phận no đứng riêng rẽ ®Đp, nh‡ng gia nhËp vμo cÊu tróc chung l¹i có ảnh hởng tiêu cực đến hiệu ton thể Ngợc lại có phận đứng riêng không đẹp nhng gia nhập vo tổng thể lại có ảnh hởng tích cực, tạo nên chỉnh thể hi hòa, thuận mắt mang lại cho ngời xem cảm xúc thẩm mỹ Nắm đợc quy luật đó, ngời đà áp dụng vo sống thờng ngy xếp, bi trí, trang trí nh cửa, ăn mặc, cho hợp lý, hợp tình Một nh ®Đp lμ tỉng thĨ kiÕn tróc thèng nhÊt chø kh«ng phải l góp nhặt tuỳ tiện nhiều kiểu loại Một gơng mặt khả l hi ho tất chi tiết nh đôi mắt, ln môi, vừng trán, V nói cô gái đẹp có gơng mặt đẹp nhng vóc dáng không cân đối Cái đẹp thể tính tổng thĨ, tÝnh toμn bé thÈm mü h) Suy nghÜ, t×m tòi v sáng tạo đẹp Để có đợc ®Đp ®èi víi ng‡êi lμm nghƯ tht lμ c¶ mét trình trăn trở, tìm tòi, tích lũy, thai nghén, tái tạo, sinh thnh, Cái đẹp vận động ®ỉi míi Chn cđa thÈm mü ®Đp bao giê đợc xác lập mới, 10 Đối víi tiÕt d¹y VÏ tranh lμ tiÕt d¹y vÏ theo trí tởng tợng, học sinh phải biết tởng tợng để vẽ tranh Dạy Vẽ tranh không giống với dạy Vẽ theo mẫu, dạy Vẽ trang trí, vẽ tranh đòi hỏi học sinh bộc lộ mức cao lực, ý nghĩ riêng, cách cảm thụ giới riêng Nhờ đó, vẽ tranh đề ti tránh đợc chép, bắt chớc giống nhau, tạo điều kiện cho học sinh đợc sáng tạo, đợc bộc lộ mới, riêng + Hớng dẫn học sinh tìm hiểu v khai thác đề ti : Giáo viên dùng phơng pháp vấn đáp, gợi mở giúp học sinh liên hệ thực tế, dẫn dắt khơi gợi trí tởng tợng em ; giúp em hình dung, nhớ lại hình ảnh quen thuộc đà quan sát, bắt gặp sống lời nói sinh động, hấp dẫn, lôi Giáo viên mô tả lời để gợi ý cho học sinh khung cảnh khác cã thĨ vÏ vμo tranh vμ sù phong phó, t‡¬i đẹp vật xung quanh hình dáng, mu sắc, hoạt động, Nếu gợi mở giáo viên phong phú nội dung đề ti đợc học sinh thể cách đa dạng, gây ®‡ỵc sù hμo høng vÏ tranh VÝ dơ : Khi dạy bi vẽ tranh Phong cảnh quê hoơng Cần gợi ý cho em liên tởng đến hình ảnh quê hơng v cần khai thác góc nhỏ, khía cạnh no đủ nói lên đợc cảnh đẹp quê hơng nh bến nớc, cầu ao, lũy tre, mái nh thấp thoáng, dòng sông, cầu, đờng lng, bóng cây, mái đình, cổ thụ, góc vờn, Có thể thêm vo hình ảnh phụ lm cho tranh thêm sinh động Cảnh quê vo buổi sớm bình minh, hay chiều xuống, có cánh đồng, thuyền, đn chim bay, có mây trời, dáng ngời, vật, Giúp cho em chọn đợc chủ đề m em thấy phù hợp v quen thuộc, thích thú, có nh em vẽ đợc tốt Hớng dẫn học sinh khai thác đề ti, giúp em hiểu sâu đề ti, tìm đợc cách thể (cách vẽ) khác nhau, tìm đợc ý hay cho tranh Giáo viên cố gắng tìm đợc tranh đẹp, điển hình cho ®Ị tμi ®Ĩ minh ho¹ + H‡íng dÉn häc sinh cách vẽ tranh đề ti : Giáo viên cố gắng tranh minh hoạ cách vẽ khác với đề ti, cách xếp mảng chính, mảng phụ Giáo viên vẽ phác bảng để học sinh nhận mảng chính, bố cục ban đầu tranh sau xây dựng hình tợng theo mảng Cách vẽ tranh theo quy trình chung : phác thảo mảng chính, mảng phụ trớc, sau dựa vo mảng để vẽ hình, cuối l vẽ mu Đó l phơng pháp để vẽ tranh Song thực tế học sinh tiểu học thờng bỏ qua bớc 138 phác mảng hình chÝnh phơ mμ vÏ h×nh ë TiĨu häc cã thể bỏ qua bớc phác thảo mảng đặc điểm tâm lý v t lứa tuổi, em thÝch vÏ vμ vÏ h×nh m×nh thÝch nh‡ c©y, nhμ, ng‡êi, vËt, mμ ch‡a quen vÏ hình mảng đà định Hơn giới thiệu quy trình vẽ tranh l không thừa, chừng mực no cần định hớng cho em cách nhìn, cách nghĩ, cách lm việc lm công viƯc g× Quy tr×nh vÏ tranh ë TiĨu häc mang tính giáo dục l chủ yếu Nó thấm dần v lên lớp 6, 7, em thực cách có ý thức, tự giác Sau đà khai thác đề ti v gợi ý cho học sinh hình ảnh chủ yếu để vẽ tranh, giáo viên cần ý hớng dẫn em :  Vẽ hình trớc vo khoảng trang giấy, có kích thớc to vừa phải, cân khuôn khổ tranh (tờ giấy vẽ) sau vẽ mảng phụ, nhân vật phụ vo vị trí phù hợp (cha yêu cầu em vẽ theo luật bố cục, phối cảnh nh học sinh cấp trên)  Chú ý đến hình dáng, t động, tĩnh (đi, đứng, chạy, nhảy, ) hình ngời, hình vật, hình cây, nh (đứng, ngả, nghiêng, )  Vẽ mu tự theo ý thích, không thiết phải theo mμu thùc, nh‡ng bøc tranh ph¶i cã mμu đậm, mu nhạt ; mu sắc tơi sáng, rực rỡ theo nội dung tranh Mu sắc hấp dẫn lôi em học sinh tiểu học Trong tranh đề ti, mu sắc góp phần lm nên nội dung chủ đề, cần hớng dẫn em pha mu v xếp, phối mu tranh Thờng em rÊt thÝch vÏ mμu nguyªn chÊt vμ vÏ mu thờng tô theo cảm xúc, tác động giáo viên không lúc, chỗ lm mu sắc sáng v hồn nhiên em Vì việc hớng dẫn giáo viên mang tính chất gợi ý cách vẽ mu Giáo viên nên nhắc nhở em không nên vẽ mu lòe loẹt, tối xỉn, hay đặt mu rời rạc Tuyệt đối tránh tác động có hại nh bắt em vẽ theo ý muốn giáo viên, treo tranh mẫu để học sinh vẽ theo,  Khi thĨ hiƯn, nÐt vÏ cđa c¸c em cã thĨ cßn vơng vỊ, tû lƯ ng‡êi ch‡a cân đối, mu sắc lúng túng, xếp lộn xộn, phối cảnh hạn chế, Song không m giáo viên chê trách học sinh, ®Ĩ häc sinh mÊt høng thó, tù ti, cÇn ®Ĩ em tự thể suy nghĩ, sở giáo viên uốn nắn dần  lớp v cha yêu cầu học sinh xếp bố cục chặt chẽ m yêu cầu em vẽ hình ảnh phù hợp với đề ti, có tÝnh chÊt liƯt kª sù vËt  ë líp 3, 4, 5, bớc yêu cầu em xếp bố cục tranh có trọng tâm, có mảng chính, mảng phụ cân đối 139  Giáo viên cần hớng dẫn em dùng mu tơi sáng, để vẽ hình ảnh gần nên dùng mu sắc đậm hơn, xa nhạt để tập diễn tả không gian  Giáo viên không nên chữa trực tiếp vo bi học sinh m nên gợi ý cho em tự sửa v lu ý học sinh không nên dùng thớc hay compa để vẽ nét + Hớng dẫn häc sinh lμm bμi tËp : Khi h‡íng dÉn häc sinh lm bi, giáo viên cố gắng lm việc nhiều với học sinh, giúp em tìm cách thể bố cục mảng, vẽ hình v tìm mu Dùng phơng pháp gợi mở l đạt hiệu Giáo viên cung cấp thêm thông tin cần thiết bổ sung kiến thức m em cha nắm vững Giáo viên giúp em nhận hợp lý v cha hợp lý, điều chỉnh hình vẽ to, nhỏ bỏ chi tiết rờm r không cần thiết hay thêm hình vÏ lμm cho néi dung tranh râ vμ sinh ®éng hơn, đồng thời giúp em thấy đậm nhạt tranh Giáo viên dựa thực tế bi vẽ m nhận xét, góp ý hay gợi mở cách cụ thể cho phù hợp, phát huy đợc khả tìm tòi, sáng tạo học sinh Nên động viên khích lệ học sinh tự suy nghĩ tìm tòi, không nên gò ép, bắt em lm theo ý mình, tạo điều kiện cho học sinh hứng thú học tập, cố gắng vẽ đẹp + Tổng kết bi giảng : Nhận xét v đánh giá bi vẽ häc sinh cịng lμ mét b‡íc rÊt quan träng vμ cần thiết việc dạy vẽ Nhận xét v đánh giá có tác dụng động viên tinh thần học tập học sinh Nếu đánh giá chung chung không khả học sinh lm em chán nản v hứng thú vẽ Bởi đánh giá kết bi vẽ cần ý:  Lấy khen ngợi để động viên l  Tránh nêu khuyết điểm trớc lớp  Kiên trì dẫn v động viên khích lệ học sinh nhiều hình thức khác Ngoi ra, giáo viên cần lu ý :  Không nên vẽ lên bảng cho học sinh vẽ theo  Không treo tranh để học sinh chép  Các bi vẽ chơng trình nên cho häc sinh vÏ hoμn chØnh ë líp  Động viên, khuyến khích cho em vẽ thêm nh Cuối cùng, dặn dò em chuẩn bị cho bi học sau 140 Giáo viên cần lu ý tới đặc điểm tri giác, nh tâm lý v ngôn ngữ tạo hình học sinh để đánh giá bi vẽ với lứa tuổi v có phơng pháp phù hợp để bớc dẫn dắt học sinh nhận thức, t v thể đối tợng cho đẹp v sinh động Hớng dẫn học chơng V I  Lí thuyết Vẽ tranh l ? Phân biệt vÏ tranh ®Ị tμi vμ vÏ tù do, chóng cã điểm chung ? Tại để vẽ tranh đề ti cần phải nghiên cứu chủ đề v ghi chép thực tế ? Nêu thể loại tranh ®Ị tμi, c¸ch khai th¸c ®Ị tμi, c¸ch bè cơc tranh Nêu trình tự bớc vẽ tranh đề ti Bố cục hình ảnh v mu sắc giữ vai trò quan trọng nh no vẽ tranh đề ti ? Nêu quy trình dạy vẽ tranh ®Ị tμi, c¸ch h‡íng dÉn häc sinh quan s¸t, nhËn xét đề ti, hớng dẫn học sinh vẽ tranh Tại dạy vẽ phải nắm rõ đặc điểm tri giác, tâm lý, ngôn ngữ tạo hình học sinh ? II  Bμi tËp S‡u tÇm tranh cđa hoạ sĩ, thiếu nhi thể loại (Phong cảnh, chân dung, tĩnh vật, tranh sinh hoạt, ) Vẽ tranh : a) Phong cảnh quê em b) Chân dung ng‡êi th©n c) TÜnh vËt : lä hoa vμ d) Tranh sinh hoạt : học tập, lao động, vui chơi hay lễ hội Vẽ giấy khổ A4 Vẽ mu sẵn có Thiết kế bi giảng : Chän mét bμi vÏ tranh ®Ị tμi hay vÏ tự chơng trình Mỹ thuật tiểu học, nghiên cứu mục tiêu, nội dung, phơng pháp v thiết kế bi giảng theo ý 141 Choơng VI thtờng thức mỹ thuật v phtơng pháp giảng dạy I  thoờng thøc mü tht Kh¸i niƯm a) Tranh Tranh lμ tác phẩm hội hoạ, đồ hoạ phản ánh thực đờng nét, mu sắc, hình mảng Tranh vẽ giấy, vải, gỗ, tờng, nhiều chất liệu khác nh chì, than, mực, mu bột, mu nớc, mu dầu, sơn mi, khắc gỗ, khắc đồng, Quá trình vẽ tranh l kết hợp tình cảm v lý trí thông qua hnh động vẽ lm cho lực sáng tạo ngời vẽ kết tinh thnh tác phẩm Những cảm hứng sáng tạo khoảnh khắc đó, không lặp lại lần thứ hai Vì nên tranh có giá trị, v quý l kiệt tác, đợc xem l ti sản văn hoá nhân loại, đợc trân trọng v bảo vệ, giữ gìn chu đáo Rất nhiều tranh tiếng danh hoạ từ cổ đến kim đợc lu giữ trân trọng viện bảo tng có tầm cỡ quốc tế Có tranh tiếng, đợc giới biết đến nh : Mô-na Li-da Lê-ô-na đờ Vanh-xi, Ngoời đn b xa lạ Kram-xkôi, Vệ nữ ngủ Gioóc-giôn, Hoa diên vỹ Van Gốc, Giéc-ni-ca Pi-cát-xô, Mùa thu vng Lê-vi-tan Việt Nam có tác phẩm tiếng nh Voờn xuân Bắc, Trung, Nam Nguyễn Gia Trí Thiếu nữ bên hoa huệ Tô Ngọc Vân, Em Thúy Trần Văn Cẩn, b) ảnh L tác phẩm nghệ thuật nhiếp ảnh, nghệ sĩ thực phơng tiện máy ảnh Khi chụp ảnh, dáng vẻ bên ngoi đối tợng đợc thu vo máy Tuy nhiên, nh vẽ tranh, nghệ sĩ nhiếp ảnh thờng chọn khoảnh khắc "đắt" để chụp, đồng thời lợc bỏ chi tiết thừa lợi cho bố cục, cho t tởng chủ đề Những tác phẩm có giá trị hình thức v nội dung 142 đợc đánh giá cao v gọi l ảnh nghệ thuật nớc ta, nghệ sĩ nhiếp ảnh Đinh Đăng Định có nhiều ảnh đẹp Bác Hồ ; nghệ sĩ Võ An Ninh có nhiều ảnh nghệ thuật phong cảnh đất n‡íc ViƯt Nam, Tranh vμ cc sèng ng€êi Con ng‡êi biÕt yªu thiªn nhiªn, yªu cuéc sèng xung quanh Tranh l phản ánh khát vọng vμ nhu cÇu cc sèng tinh thÇn cđa ng‡êi ngôn ngữ hội hoạ Con ngời biết chơi tranh từ lâu đời Điều chứng tỏ ngời ®· sím biÕt th‡ëng thøc vỴ ®Đp cđa thÕ giíi xung quanh v vẻ đẹp tranh Treo tranh để trang trí, để lm đẹp, để ngắm, để nhìn, để thởng thức v để th giÃn tinh thần Cuộc sống ngy phát triển, nhu cầu tinh thần cao, treo tranh trë thμnh mét nhu cÇu thiÕt yÕu cđa cc sèng ®êi th‡êng Tuy vËy thÝch tranh ch‡a đủ m phải biết chơi tranh, phải biết chọn tranh phù hợp, nh biết treo tranh đâu cho đẹp, chỗ no by biện, treo, dán tuỳ tiện Chơi tranh thể thị hiếu, trình độ thẩm mỹ, cá tính ngời Tranh đẹp Mỗi tranh thể nỗi niềm, tâm t‡, ‡íc väng cđa ng‡êi Tranh mn nãi víi ng‡êi vỊ ng‡êi vμ cc sèng cđa ngời Tất tạo nên sức mạnh to lớn ngôn ngữ hội hoạ lm rung động lòng ngời Vậy nh‡ thÕ nμo lμ tranh ®Đp ? Khi ®øng tr‡íc cảnh đẹp, cô gái đẹp, thờng có nhËn xÐt : "®Đp nh‡ tranh", "®Đp nh‡ ng‡êi tranh", nh‡ vËy tranh lμ th‡íc ®o, lμ chn mùc để đánh giá vẻ đẹp Tranh phải đẹp nh hát phải hay, đn phải Tranh đợc sáng tạo theo quy luật đẹp Tranh phản ánh đẹp, đối tợng phản ánh tranh phải đợc thể quan điểm thẩm mỹ Ngay phơng tiện để xây dựng hình tợng nghệ thuật tranh nh đờng nét, mu sắc, ánh sáng, vốn có tính thẩm mỹ khách quan phải tuân thủ theo quy luật đẹp, đẹp l thuộc tính chất, l sức mạnh tranh Cái đẹp tranh l phản ánh cách sáng tạo đẹp sống Ví dụ vẻ đẹp sông Hơng, núi Ngự, Vịnh Hạ Long, vẻ đẹp chùa chiền, lng xóm, vẻ đẹp khóm tre, rặng dừa, vẻ đẹp lao động nhân dân, vẻ đẹp chiến đấu anh hùng, chiến sĩ l đối tợng để phản ánh tác phẩm hội hoạ Tranh đẹp lm cho ngời xem thích thú, thích nhìn, thích ngắm, thích "suy nghÜ" theo tranh Khi tiÕp xóc víi nã ng‡êi cảm thấy th thái, thản, thấy vui v quên ®i nh÷ng mƯt nhäc ®êi th‡êng ; cịng cã tranh gợi cho ngời xem nỗi buồn, hay niềm thơng nhớ, mang đến xúc động lnh mạnh, tích 143 cực Nó tác động đến tâm t, tình cảm, cho ng‡êi xem sù liªn t‡ëng khiÕn hä suy nghÜ v hnh động Các Mác nói ; "Nếu anh muốn thởng thức nghệ thuật anh phải l ngời đợc giáo dục nghệ thuật" Thật vậy, muốn thởng thức đợc hết vẻ đẹp tác phẩm hội hoạ trớc hết cần trang bị cho số kiến thức tri thức định mü tht vμ vỊ cc sèng ®Ĩ tõ ®ã cã sở nhận thức, tìm hiểu đồng thời thởng thức v đánh giá đợc vẻ đẹp tác phÈm nghÖ thuËt Xem tranh Xem tranh nh‡ thÕ no ? a) Vẻ đẹp tranh l vẻ đẹp sống Tranh l phản ánh đẹp, l biểu tập trung cho cảm xúc thẩm mỹ hoạ sĩ trớc sống Cái đẹp sống l hon ton khách quan, l nguồn, đẹp nghệ thuật có u tè chđ quan, phơ thc vμo tμi nghƯ, c¶m xúc v sức sáng tạo hoạ sĩ Vì vậy, đồng đẹp sống v đẹp tranh Cái đẹp tranh l ®Đp cc sèng nh‡ng ®· ®‡ỵc thay ®ỉi vỊ dạng, biến đổi chất, trở thnh dạng v chÊt míi VÝ dơ nh‡ t¸c phÈm ChiỊu thu cđa Dơng Bích Liên, Đồi cọ Lơng Xuân Nhị, Thuyền Sông Hoơng Tô Ngọc Vân, l tranh phong cảnh khắc hoạ nên vẻ đẹp v vẻ đẹp mang giá trị nghệ thuật, khác với vẻ đẹp thiên nhiên b) Đặc ngôn ngữ tạo hình tranh Thởng thức v đánh giá đẹp tranh phải vo đặc trng ngôn ngữ tạo hình Trong tranh, hoạ sĩ bộc lộ nhận thức, tâm t, tình cảm, hoi bÃo vế giới xung quanh thông qua cách bố cục, xây dựng hình tợng, sử dụng mu sắc, để biểu nội dung cụ thể hình tợng nghệ thuật hon chỉnh, để by tỏ "bầu tâm sự", để nói lên suy nghĩ trớc sống Hình tợng nghệ tht tranh lμ hiƯn thùc cc sèng ®· qua sáng tạo nghệ thuật, tranh không lấy tiêu chí giống thùc lμm mơc ®Ých Bøc tranh Høng dõa kho tng tranh dân gian diễn tả vẻ đẹp sinh hoạt đời thờng trai gái nông thôn : "Đấy trèo hứng cho vừa lòng nhau" Một đẹp thơ, lnh mạnh, l tranh giá trị kho tng nghệ thuật dân gian Việt Nam Hình ảnh chng trai trèo lên hái dừa, cô gái đứng dới gốc hai tay cầm váy đà khắc hoạ sinh động nội dung "Đấy trèo hứng" Cái hình tợng sống động tởng nh "phi lý" lại "hợp lý" v đẹp 144 thật Tất nhiên ngoi đời, cô gái no dù có "táo tợn" đến đâu không dám hnh động nh tranh vẽ Mặt khác, tranh không thiết phải trình by nhìn thấy m phải chọn lọc, sáng tạo Hoạ sĩ không chép y nguyên có tự nhiên v sống m xây dựng hình tợng nghệ thuật dựa ý tởng sáng tạo từ tự nhiên v sống Đó l chất trình sáng tác Trong nghệ thuật cần tìm l thật m l giống với thật Nh hoạ sĩ phải lao động sáng tạo, chép thực cách tự nhiên chủ nghĩa c) Tính không gian Một đặc trng hội hoạ l tính không gian Nếu nói đến thời gian l nói đến chuyển động, tốc độ, nhịp điệu, tính liên tục vật tợng nói đến không gian l nói đến hình dáng, kích thớc, khối lợng, xa gần, khoảng cách vật, Tranh khắc hoạ đợc không gian cụ thể, khoảnh khắc điển hình Bức tranh Nhớ chiều Tây Bắc Phan Kế An đà miểu tả đợc không gian điển hình núi rừng Tây bắc ráng chiều Cảnh núi rừng hùng vĩ chiếm ton mặt tranh, đợc tô điểm đon du kích áo chm, cng lm cho cảnh vật sinh động Tác giả đà khắc hoạ đợc khoảnh khắc điển hình không gian điển hình, l không gian thực khách quan Không vậy, có không gian tranh lại mang tính khái quát, ớc lệ có thĨ cïng lóc ®ång hiƯn nhiỊu néi dung VÝ dơ : Bức tranh Thôn Vĩnh Mốc Huỳnh Văn Thuận đà khái quát ton cảnh sinh hoạt th«n thĨ hiƯn cc sèng míi cđa mét lμng ven biển Có không gian tranh mang tính khái quát lịch sử rộng lớn nh Cách mạng tháng 8, Chiến thắng Điện Biên Phủ nh tranh vẽ anh hùng liệt sĩ Nguyễn Văn Trỗi, Đó l bớc ngoặt lịch sử, nhân vật lịch sử dân tộc, l không gian điển hình có sức khái quát rộng lớn, khoảnh khắc điển hình, thời điểm lịch sử Vì thế, xem tranh cần phải đặc biệt ý tới tính không gian thấy hết đợc vẻ đẹp độc đáo ngôn ngữ tạo hình Không gian tranh l không khí sống đợc miêu tả Có nhiều cách giải không gian nhng chủ yếu tranh có loại không gian : Một l không gian thực, không gian theo luật phối cảnh : vật cng xa mu sắc cng nhạt mờ, tỷ lệ cng nhỏ so với gần, 145 Hai l cách giải không gian ớc lệ để tạo nên hiệu thuận mắt, gợi liên tởng nhiều hơn, ta thờng gặp tranh dân gian Việt Nam nhiều tranh sơn mi Đối với vẽ tranh, hai cách giải không gian l phơng pháp tạo hình trực tiếp Tính không gian định vẻ đẹp độc đáo v góp phần chuyển tải nội dung tranh d) Nội dung v hình thức tranh Khi thởng thức đẹp tranh nh nghệ thuật l đánh giá hình thức diễn tả tơng ứng với nội dung cụ thể Hình thức phải bắt nguồn từ nội dung v lm sáng tỏ nội dung Hình thức tác phẩm nghệ thuật l đối tợng cảm thụ thẩm mỹ trực tiếp ngời Trong sáng tạo nghệ thuật, hoạ sĩ đà khai thác hình thức sẵn có sống Cụ thể l hoạ sĩ nghiên cứu, học tập để vận dụng bố cục, đờng nét, hòa sắc, vèn cã cc sèng theo nh÷ng quy lt vỊ tạo hình để tạo nên hình thức phù hợp với nội dung Nội dung t tởng tác phÈm th‡êng thĨ hiƯn ë ®Ị tμi, chđ ®Ị mμ ng‡êi xem dƠ nhËn thÊy, nh‡ng nhiỊu néi dung đợc thể kín đáo, tế nhị dới hình thức ny hay hình thức khác tác phẩm, ngời xem phải tìm hiểu suy ngẫm hiểu đợc Khi th‡ëng thøc tranh lμ xem vμ suy ngÉm tõ hình thức diễn tả ; đánh giá nội dung v hình thức tạo nên vẻ đẹp tranh Cái đẹp nghệ thuật cần phải có hình thức đẹp v hình thức phải bắt nguồn từ nội dung v lm sáng đẹp nội dung Nội dung v hình thức có mối quan hệ biện chứng để tạo nên chỉnh thể lm cho đẹp, l giá trị cđa t¸c phÈm NÕu t¸c phÈm nghƯ tht cã néi dung tốt nhng hình thức nghệ thuật không đủ sức để phản ánh cách đầy đủ v hon thiện sức truyền cảm, tính thẩm mỹ v tính giáo dục bị hạn chế Nh nội dung v hình thức l hai mặt tất yếu cđa t¸c phÈm nghƯ tht T¸c phÈm tèt lμ t¸c phẩm có nội dung tốt v hình thức đẹp khơi gợi đợc cảm xúc thẩm mỹ v có sức hấp dẫn, lôi ngời xem 146 II  Phoơng pháp dạy thoờng thức mỹ thuật Phơng pháp xem tranh Khái niệm Từ trớc tới nay, phân môn ny có nhiều tên gọi khác nhau, ? Tùy theo đối tợng (học sinh tiểu học, trung học së, häc sinh chuyªn nghiƯp), tïy theo néi dung mμ có tên gọi khác  Xem tranh L tên gọi trớc đợc dùng chơng trình tiểu học v trung học sở nội dung l giới thiệu tranh, tác phẩm hội hoạ  Giới thiệu mỹ thuật Gần chơng trình tiểu học lớp 5, chơng trình sách giáo khoa thực nghiệm Viện Khoa học Giáo dục ấn hnh từ năm 1990 vμ s¸ch gi¸o khoa NXB Gi¸o dơc Ên hμnh 1997 có tên l Giới thiệu mỹ thuật ngoi tác phẩm hội hoạ (tranh) giới thiệu kiến trúc, điêu khắc, trang trí v chuyên ngnh mỹ thuật trung học sở, phân môn ny giới thiệu khái quát số tác phẩm tiêu biểu loại hình mỹ thuật  Thoờng thức mỹ thuật Tên gọi ny đà đợc bn bạc v thống chơng trình Tiểu học 2000 Bộ Giáo dục v Đo tạo ấn hnh (1997) đà đợc Sở, Phòng Giáo dục v Đo tạo, trờng chuyên nghiệp vμ tr‡êng tiĨu häc gãp ý vμ nhËn thÊy tªn gọi "Thờng thức mỹ thuật" l phù hợp Mục đích phân môn ny l tạo điều kiện cho học sinh thởng thức hay, đẹp tác phẩm mỹ thuật l cần thiết, l thông thờng, l phổ biến ngời Vậy th‡êng thøc mü thuËt lμ g× ? Th‡êng thøc mü thuật l giới thiệu tác phẩm mỹ thuật để häc sinh tiÕp xóc, lμm quen vμ th‡ëng thøc vỴ đẹp chúng Thông qua tác phẩm mỹ thuật, em hiểu biết sống, bồi dỡng cho em tình cảm yêu quê hơng, yêu cộng đồng, góp phần giáo dục tình cảm, giáo dục thẩm mỹ cho em Những bi học Thoờng thức mỹ thuật giúp em học tốt phân môn mỹ thuật v môn học khác chơng trình tiểu học Phơng pháp dạy Thờng thức mỹ thuật a) Chuẩn bị 147 Giáo viên nghiên cứu chơng trình để có kế hoạch chuẩn bị Giáo viên phải tìm đọc ti liệu, su tầm tranh, chuẩn bị bi giảng, khai thác t liệu Phần tự chuẩn bị cho bμi d¹y Thng thøc mü tht mÊt nhiỊu thêi gian, đòi hỏi công phu Cụ thể, giáo viên cần su tầm loại tranh sau :  Tranh hoạ sĩ tiếng thể loại : tranh sinh hoạt, tranh chân dung, tranh phong cảnh, tranh tÜnh vËt,  Tranh vÏ cña thiÕu nhi (®· in Ên) vμ bμi vÏ cđa häc sinh vỊ thể loại  Phân loại tranh theo thể loại để tiện việc sử dụng lên lớp cho bi, kể sử dụng cho dạy bi vẽ tranh ®Ị tμi vμ vÏ tù  Ghi nhí tên tác phẩm, tác giả, chất liệu  Có thể yêu cầu học sinh tìm hiểu v su tầm ti liệu b) Khai thác nội dung bi dạy lứa tuổi tiểu học em cha đủ khả để cảm nhận đợc vẻ đẹp tác phẩm hội hoạ cách đầy đủ cần có hớng dẫn giáo viên Giáo viên cần có phơng pháp lm việc khoa học, chu đáo, tránh áp đặt, khiên cỡng, cần lôi đợc em vo giới nghệ thuật ngôn ngữ hội hoạ thật phong phú hấp dẫn Bi dạy Thoờng thức mỹ thuật đợc thực nhiều cách khác :  Giáo viên thuyết trình v minh hoạ tác phẩm  Vấn đáp : Giáo viên chuẩn bị phần mở đầu nêu câu hỏi để hớng dẫn học sinh quan sát, nhận xét sau giáo viên tóm tắt v tỉng kÕt Cã thĨ nhËn xÐt, bỉ sung sau phần trả lời câu hỏi học sinh sau đà tìm hiểu tác phẩm, tác giả Ngoi học lớp, giáo viên cần tổ chức cho học sinh tham quan cảnh đẹp, di tích lịch sử văn hóa, xem tranh triển lÃm, bảo tng, đồng thêi nªn cã bμi tËp vỊ nhμ cho häc sinh (su tầm tranh, tìm hiểu tác phẩm, tác giả m yêu thích) Học sinh tiểu học nhiều h¹n chÕ vỊ sù hiĨu biÕt lÜnh vùc nghƯ thuật hội hoạ, cảm thụ tác phẩm em khác nên việc thởng thức tranh có nhiều đánh giá khác Các câu hỏi gợi ý khai th¸c néi dung tranh th‡êng lμ : Em cho biÕt tªn bøc tranh nμy ? (Häc sinh cã thĨ đặt tên tranh theo ý mình) Ai vẽ tranh ny ? (Giáo viên giới thiệu qua hoạ sĩ v kể tên vi tác phẩm quen biÕt cđa ho¹ sÜ) Trong bøc tranh nμy ho¹ sÜ vẽ ? (Câu hỏi có tính liệt kê vật để em tìm hiểu nội dung dẫn tới kÕt luËn tªn tranh) 148 Trong bøc tranh nμy em thấy có mu no ? Mu no đợc vẽ nhiỊu nhÊt ? (Gióp c¸c em hiĨu bøc tranh víi mu chủ đạo) Em có thích tranh ny không ? Vì ? (Học sinh tự trả lời theo cảm xúc, ví dụ "em thích đẹp", nhng em không lý giải đợc em thích vi chi tiết tản mạn mu đẹp, cối, vật, nh cửa, ) Sau câu hỏi ban đầu đơn giản, có tính bao quát để tạo lôi cuốn, dẫn nhập c¸c em suy nghÜ vỊ t¸c phÈm, tiÕp theo gi¸o viên cần đa câu hỏi cụ thể  Hình ảnh tranh đợc vẽ nh no ? To hay nhỏ, đứng hay nghiêng, chạy hay đi, lm ? (Giáo viên hớng em ý đến dáng động, tĩnh hình vẽ) Vì nh ? (Vì lm việc, chơi đùa, gió thổi, )  Hình ảnh no l ? Hình ảnh no l phụ ? (Vì đợc vẽ to, rõ, trọng tâm tranh đợc vẽ nhỏ, gần góc tranh, )  Cách xếp hình ảnh tranh nh nμo ? (H‡íng c¸c em suy nghÜ vỊ bè cơc tranh với tính chất : cân đối, hi ho, thuận mắt, ) Trên l câu hỏi hớng dẫn em quan sát nhận xét Giáo viên cần nghiên cứu cụ thể bi dạy cho sát với đối tợng lớp v phù hợp với thực tế địa phơng Những câu hỏi phải có hệ thống, cần hớng dẫn em quan sát từ bao quát đến chi tiết câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giúp em hiểu v cảm thụ đợc vẻ đẹp tác phẩm hội hoạ v ý tởng m hoạ sĩ muốn biểu đạt Hớng dẫn học chơng VI I  Lí thuyết Tranh v ảnh khác nh‡ thÕ nμo ? Nh‡ thÕ nμo lμ tranh đẹp ? Tranh đẹp đem lại cho ngời cảm xúc ? Để thởng thức tác phẩm hội hoạ cần vo yếu tố đặc trng no ? Kể tên tác giả, tác phẩm mỹ thuật tiếng giới m anh (chị) biết Những tác giả, tác phẩm tiếng ? Su tầm tác phẩm v phiên tác phẩm mỹ thuật, phân loại, ghi tên tác giả, tác phẩm, năm sáng tác, chất liệu ®ãng thμnh tËp 149 II  Bμi tËp : Chọn vi tác phẩm hội hoạ yêu thích để phân tích theo cách hiểu, cách cảm thụ Tìm đọc thêm t liệu hội hoạ, trờng phái hội hoạ v danh hoạ Tham quan phòng tranh, bảo tng, triển lÃm tranh Chọn bi Thoờng thức mỹ thuật chơng trình tiểu học v khai thác tìm hiểu để thiết kế bi giảng theo cách dạy 150 Ti liệu tham khảo Nguyễn Quân, Ghi nghệ thuật, NXB Mü tht, 1990 Ngun Qu©n, TiÕng nãi cđa hình v sắc,NXB Văn hóa 1986 Nhiều tác giả, Cái đẹp, NXB Thanh niên Tìm hiểu Mỹ thuật Cổ đại, Trung cổ, Phục hong, Tạp chí Văn học Nghệ thuật, 1964 Trịnh Thiệp, Ưng Thị Châu, Mỹ thuật v phoơng pháp dạy học Mỹ thuật, NXB Giáo dục, 1997 Nguyễn Quốc Toản, Giáo trình Mỹ thuật, NXB Gi¸o dơc, 1998 Ngun Phi Hoanh, Mü tht v nghệ sĩ, NXB TP Hồ Chí Minh Đỗ Văn Khang, Mỹ học, NXB Giáo dục, 1997 Lê Thanh Lộc, Từ điển Mỹ thuật, NXB Văn hoá 10 Đon Thêm, Tìm hiểu hội hoạ, 1962 11 Nguyễn Quân  Phan CÈm Th‡ỵng, Mü tht cđa ngi ViƯt, 1989 12 Chu Quang Trứ Phạm Thị Chỉnh  Nguyễn Thái Lai, Lc sư Mü tht vμ Mü tht häc, NXB Giáo dục, 1998 13 Nguyễn Quốc Toản (chủ biên), Hỏi  đáp dạy học môn Mỹ thuật lớp 1, 2, 3, NXB Giáo dục, 2004 151 Chịu trách nhiệm nội dung: Ts Nguyễn văn hòa Biên tập: Tổ công nghệ thông tin Phòng khảo thí - đảm bảo chất lwợng giáo dục 152 ... 12 Hng dÉn häc chu¬ng I 18 Chu¬ng II 20 Ngôn ngữ Mỹ thuật v loại hình Mỹ thuật 20 A - Ngôn ngữ v chất liệu Mỹ thuật 20 I - Ngôn ngữ Mü thuËt 20 II... thần v trình độ thẩm mỹ ngời Mác nói "Muốn đoợc thoởng thức nghệ thuật troớc tiên phải đoợc giáo dục nghệ thuật" Trong chiến lợc phát triển ngời cách ton diện, ngời phải đợc giáo dục mặt nghệ thuật. .. đặc điểm Mỹ thuật l nghệ thuật mắt, nghệ thuật thị giác (con ngời nhìn nhận đẹp mắt) nh âm nhạc l nghệ thuật đôi tai, nghệ thuật thính giác Vậy no l nghệ thuật thị giác ? Tác phẩm nghệ thuật tạo