Cơ sở lý luận 6
Thế kỷ 21 đánh dấu sự bùng nổ của nền văn minh tri thức và cuộc cách mạng khoa học công nghệ chưa từng có, đưa thế giới vào thời kỳ hội nhập và toàn cầu hóa Việt Nam đang đối mặt với nhiều cơ hội và thách thức trong giai đoạn đầu của công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH-HĐH) Để phát triển bền vững, việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo là vô cùng cần thiết, nhằm tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội Các văn kiện của Đại hội Đảng đã nhấn mạnh rằng giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, với mục tiêu nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực và đào tạo nhân tài để xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Bác Hồ từng nhấn mạnh rằng để xây dựng chủ nghĩa xã hội, cần có những con người xã hội chủ nghĩa với nhân cách, tri thức, sức khỏe, và kỹ năng nghề nghiệp cao Nghị quyết TW 2 khóa 8 của Đảng khẳng định vai trò quyết định của giáo viên trong chất lượng giáo dục và đào tạo, được xã hội tôn vinh Câu nói "Không có thầy đố mày làm nên" từ ông cha ta thể hiện tầm quan trọng của người thầy trong việc đào tạo những con người có nhân cách, tri thức và lý tưởng cao đẹp, góp phần xây dựng đất nước trở thành một nước công nghiệp vào năm 2020.
Người thầy giáo là người tổ chức, hướng dẫn gợi mở để người học tiếp thu một cách chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Thực trạng giáo dục và chất lượng đội ngũ giáo viên của 10 trường THPT Số III Bảo Yên 1 Đặc điểm tình hình 10
Đội ngũ giáo viên và biên chế đội ngũ 11 3.Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng ở trường THPT Số 12 III Bảo Yên
- Tổng số GV trực tiếp giảng dạy : 29
+ Tổ Sử - Địa NN GDCD : 9 ( Sử 3 , Địa 2 , NN 3 , GDCD 1 )
+ Tổ Toán Lý Tin : 10 ( Toán 4 , Lý 4 , Tin 2 )
+ Tổ Sinh Hoá - TD : 7 ( Sinh 2 , Hoá 2 , TD 3 )
- Tình hình đội ngũ : + Đạt trên chuẩn : 0
+ Đạt chuẩn : 27 + Chưa đạt chuẩn : 01 Tin học
+ 100% GV được phân công giảng dạy đúng chuyên môn đào tạo
+ Đảm bảo định mức và vượt định mức quy định
Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm 90%, phần lớn là những người mới ra trường với kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế và trình độ chuyên môn không đồng đều Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về nghiệp vụ và trách nhiệm, cùng với kỹ năng ứng xử sư phạm còn yếu, dẫn đến những khó khăn trong việc giáo dục học sinh.
Nhiều giáo viên nữ đang trong độ tuổi sinh đẻ và nuôi con nhỏ, dẫn đến việc họ khó có thể đầu tư thời gian cho chuyên môn Thêm vào đó, một số giáo viên sống xa trường học, gây trở ngại cho việc đi lại.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, chỉ đủ phòng học cho hai ca, gây khó khăn trong việc phụ đạo học sinh yếu và ôn tập tốt nghiệp Khuôn viên trường chật hẹp, mặc dù trang thiết bị dạy học đã được trang bị đầy đủ, nhưng việc thiếu phòng học chức năng khiến cho việc tổ chức và giảng dạy các tiết thực hành gặp nhiều trở ngại.
3 Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng ở trường THPT số III Bảo Yên.
Bảng 1: Giới tính, độ tuổi
Tổng số Giới tính Độ tuổi
Nam Nữ Trên 40 tuổi Từ 30 40 Dưới 30 tuổi
Bảng 2: Trình độ đào tạo
Môn Tổng số Đảng viên Đại học Cao đẳng
Bảng 3 : Kết quả xếp loại chuyên môn năm học 2009 2010
Môn Tổng số Xuất sắc Khá Trung bình
Tỷ lệ giáo viên trẻ chiếm hơn 90% cho thấy sự thiếu hụt kinh nghiệm trong giảng dạy, điều này gây khó khăn trong công tác bồi dưỡng chuyên môn do thiếu giáo viên cốt cán có chuyên môn vững.
Từ bảng 2 cho thấy tỉ lệ các bộ môn không đồng đều, với một số bộ môn không có giáo viên và một số giáo viên chưa đạt chuẩn Sự bất hợp lý trong cơ cấu bộ môn này gây khó khăn cho việc dạy chéo môn, từ đó ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng giảng dạy.
Từ bảng 3 : Cho thấy tỉ lệ giáo viên
- Xếp loại xuất sắc chỉ chiếm có = 0,3% ;
Để nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THPT Số III Bảo Yên, việc cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên là rất quan trọng, hiện tại đội ngũ chỉ đạt mức độ yêu cầu.
Thực trạng giáo viên trung học phổ thông hiện nay, đặc biệt tại Trường THPT số III Bảo Yên, yêu cầu các cán bộ quản lý cần chú trọng hơn đến việc bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ giáo viên Việc đảm bảo số lượng và nâng cao chất lượng giáo viên là yếu tố quan trọng để hoàn thành các mục tiêu giáo dục và thúc đẩy sự nghiệp đổi mới đất nước.
Bảng 4 : Đánh giá thực trạng bồi dưỡng chuyên môn khảo sát 29 giáo viên nhà trường thu được kết quả như sau :
Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Mức độ tự đánh giá %
1.Tổ chức các lớp bồi dưỡng tập trung theo từng đợt ngắn hạn , dài hạn
2.Tổ chức thông qua thao giảng , dự giờ
,chuyên đề hội giảng ở trường
3.Tổ chức giáo viên đi thăm quan học tập các đơn vị điển hình
4.Giáo viên tự nghiên cứu ,tự bồi dưỡng 14 49 %
5 Bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông tin đại chúng và băng hình
Nghiên cứu cho thấy việc bồi dưỡng giáo viên ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng giáo dục, với tỷ lệ tổ chức các lớp bồi dưỡng ngắn hạn và thông qua thao giảng, dự giờ, chuyên đề, hội thi đạt 89% Tuy nhiên, việc tổ chức tham quan học tập chỉ đạt 60%, và giáo viên tự nghiên cứu, bồi dưỡng chỉ chiếm 49% Bồi dưỡng qua các phương tiện thông tin đại chúng và băng hình còn thấp, đạt 45% Giáo viên nhận thấy bồi dưỡng chuyên môn dài hạn có tác động tích cực đến giáo dục, nhưng thực hiện việc tham quan học tập gặp khó khăn do ngân sách hạn hẹp và thời gian lớp học dài Hơn nữa, giáo viên chưa có thói quen tự học, và việc sử dụng phương tiện hiện đại trong bồi dưỡng vẫn chưa được khai thác triệt để, bên cạnh đó, trình độ đào tạo của giáo viên cũng chưa đồng đều.
Mặc dù hiệu trưởng còn gặp một số tồn tại trong công tác quản lý, nhưng để nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, hiệu trưởng đã duy trì và áp dụng các biện pháp chỉ đạo như xây dựng kế hoạch, thực hiện chương trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá giáo viên và bồi dưỡng chuyên môn Những hạn chế này là cơ sở thực tiễn quan trọng để đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên tại trường THPT Số III Bảo Yên.
CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG THPT SỐ III BẢO
1 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp
Nguyên tắc quản lý giáo dục là những luận điểm cơ bản và tiêu chuẩn hành vi mà mọi chủ thể quản lý cần tuân thủ trong quá trình hoạt động quản lý Việc xây dựng các biện pháp quản lý không nên chỉ dựa vào kinh nghiệm hay tính tự phát, mà phải được thực hiện dưới sự chỉ đạo của những luận điểm cơ bản đã được xác định.
* Phải bám sát mục tiêu quản lý trường phổ thông
Xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh về số lượng và đồng bộ về cơ cấu là mục tiêu hàng đầu, đồng thời không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm Cần chú trọng đến phẩm chất đạo đức nghề nghiệp và cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Để đạt được điều này, cần tham mưu cho các cấp lãnh đạo và tăng cường hợp tác với các lực lượng xã hội, nhằm thúc đẩy công tác xã hội hóa trong phát triển nhà trường.
- Thường xuyên rút kinh nghiệm và cải tiến công tác quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu kế hoạch.
* Thường xuyên phải bám sát mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thông
Đảm bảo tính kế hoạch là nguyên tắc quan trọng giúp tăng cường tính chủ động trong quản lý Nguyên tắc này không chỉ giúp thực hiện nhiệm vụ của các chủ thể và khách thể quản lý mà còn giảm thiểu sự bất định trong quá trình điều hành Nhờ đó, khả năng thực hiện công việc trở nên tinh tế và hiệu quả hơn.
Trong quản lý, việc đảm bảo tính cụ thể và thực tiễn là rất quan trọng Cần xem xét con người, sự vật và sự việc một cách chi tiết, nắm rõ đặc điểm của từng đối tượng Đồng thời, hiểu rõ tình hình thực tế của nhà trường sẽ giúp đưa ra các biện pháp phù hợp để giải quyết hiệu quả các tình huống phát sinh.
Hiệu trưởng cần phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của giáo viên bằng cách định hướng rõ ràng mục tiêu, nội dung và phương pháp thực hiện Từ đó, giáo viên có thể tự chủ xây dựng kế hoạch, triển khai các hoạt động và tự kiểm tra, đánh giá bản thân qua công việc hàng ngày.
2 Những yêu cầu xây dựng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên phổ thông.
- Việc thực hiện các biện pháp phải đảm bảo nâng cao năng lực sư phạm có chất lượng, hiệu quả ở mỗi giáo viên trong thực hiện công việc.
- Phù hợp với trình độ, năng lực và nhu cầu của giáo viên, học sinh phát triển trong điều kiện xã hội cũng đang biến đổi.
Để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên phổ thông, cần phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo và tự giác của mỗi giáo viên trong công tác giáo dục Việc đảm bảo tính thống nhất, kế thừa và phát triển là rất quan trọng Mỗi biện pháp đều có thế mạnh riêng, do đó cần phối hợp và vận dụng linh hoạt trong quá trình quản lý để đạt hiệu quả cao nhất.
3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên
3.3.1 Biện pháp 1 Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên phổ thông
3.3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp.
