Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THCS nguyễn an ninh, TP vũng tàu, tỉnh bà rịa – vũng tàu Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THCS nguyễn an ninh, TP vũng tàu, tỉnh bà rịa – vũng tàu Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THCS nguyễn an ninh, TP vũng tàu, tỉnh bà rịa – vũng tàu Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THCS nguyễn an ninh, TP vũng tàu, tỉnh bà rịa – vũng tàu
LÍ DO CHON ĐỀ TÀI
Lí do pháp lí
Phong cách lãnh đạo của cán bộ quản lý giáo dục là sự kết hợp giữa yếu tố tâm lý chủ quan và môi trường xã hội, ảnh hưởng đến toàn bộ hoạt động của cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường Đây là yếu tố quyết định đến sự thành công hay thất bại của người lãnh đạo Phản ứng đầu tiên của tập thể lao động thường phản ánh phong cách lãnh đạo, từ đó tạo ra sự đoàn kết và khuyến khích nâng cao chuyên môn trong công việc.
Chính vì phong cách lãnh đạo có ý nghĩa quan trọng như vậy cho nên Nghị quyết số 29-NQ-TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, Nghị quyết trung ương 8, khóa
Chủ tịch XI đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa Để thực hiện điều này, Hiệu trưởng cần tiến hành đổi mới để đảm bảo tuân thủ đầy đủ các tiêu chuẩn theo thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
22 tháng 10 năm 2009 ban hành Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư trung ương Đảng nhấn mạnh mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đạt chuẩn, đảm bảo chất lượng và số lượng, đồng thời đồng bộ về cơ cấu Đặc biệt, chỉ thị tập trung vào việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống và lương tâm của nhà giáo.
Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học theo quy định của tông tư 12/2011/TT-BGDĐT chịu trách nhiệm lãnh đạo và chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục Để đảm bảo chất lượng giáo dục, hiệu trưởng cần nắm bắt thông tin và đưa ra quyết định kịp thời, phù hợp Việc xây dựng lề lối và phương pháp làm việc khoa học với cấp dưới là yếu tố quan trọng để tạo động lực cho tập thể giáo viên và nhân viên Phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng cần dựa trên tính khách quan của công việc và các nguyên tắc quản lý, nhằm phát triển nhà trường một cách bền vững.
1.2 Lí do về lí luận:
Trong quá trình tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục tại TP Hồ Chí Minh, tôi đã có cơ hội học tập và nghiên cứu chuyên đề 19 về "Phong cách lãnh đạo" Chuyên đề này cung cấp những khái niệm quan trọng về phong cách lãnh đạo, giúp tôi hiểu rõ hơn về vai trò và ảnh hưởng của lãnh đạo trong quản lý giáo dục.
Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam, phong cách lãnh đạo của một cá nhân được định nghĩa là hành vi mà người đó thể hiện nhằm tác động đến hoạt động của người khác, dựa trên cách mà đối tượng nhận thức về những nỗ lực đó.
Phong cách lãnh đạo, theo Nguyễn Đức Minh và Nguyễn Hải Khoát, là cách thức mà người lãnh đạo áp dụng các nguyên tắc và phương pháp quản lý một cách rõ ràng và sắc nét để giải quyết các nhiệm vụ và vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện chức năng quản lý của họ.
Theo Trần Ngọc Sơn, phong cách làm việc của Hiệu trưởng là sự kết hợp giữa các phương pháp và biện pháp riêng biệt, tiêu biểu và ổn định mà họ áp dụng hàng ngày để thực hiện nhiệm vụ của mình.
Theo các tác giả của giáo trình tâm lý học quản lý gần đây, phong cách lãnh đạo cần chú trọng đến hai khía cạnh quan trọng Đầu tiên, phong cách lãnh đạo phải được xây dựng dựa trên tính khách quan của công việc và hoạt động của nhà quản lý.
Phong cách lãnh đạo không chỉ phản ánh cá nhân mà còn là "trang phục tư duy" của người lãnh đạo Điều này có nghĩa là phong cách này mang đậm dấu ấn và tính cách của người lãnh đạo, đồng thời thể hiện đặc điểm của tập thể mà họ đang quản lý.
Phong cách lãnh đạo là hình thức hoạt động đặc trưng của người lãnh đạo, được hình thành từ sự kết hợp giữa yếu tố tâm lý của lãnh đạo và các yếu tố môi trường xã hội trong hệ thống quản lý.
Các cách phân loại phong cách lãnh đạo:
Dựa trên hai tiêu chí cơ bản trong quản lý là sự cam kết và sự hợp tác, tác giả Dominique Chalvin đã phân loại phong cách lãnh đạo thành năm cặp đối xứng.
Robert Blake và Jane Mouton đã phát triển mô hình ô bàn cờ quản lý dựa trên hành vi lãnh đạo, với hai chiều chính: quan tâm đến công việc và quan tâm đến con người Mô hình này phân loại các phong cách lãnh đạo khác nhau, giúp xác định cách thức mà người lãnh đạo tương tác với nhân viên và quản lý công việc.
+ 1.1 Phong cách lãnh đạo quan tâm tới con người thấp nhất và công việc thấp nhất.
+ 1.9 Phong cách lãnh đạo quan tâm tới con người thấp nhất và công việc cao nhất.
+ 5.5 Phong cách lãnh đạo quan tâm tới con người trung bình và công việc trung bình.
+ 9.1 Phong cách lãnh đạo quan tâm tới con người cao nhất và công việc thấp nhất.
+ 9.9 Phong cách lãnh đạo quan tâm tới con người cao nhất và công việc cao nhất.
Dựa vào mức độ trưởng thành của cấp dưới, phong cách lãnh đạo được phân loại thành bốn loại chính: phong cách chỉ đạo, phong cách kèm cặp - hướng dẫn, phong cách hỗ trợ và phong cách ủy quyền Mỗi phong cách này phù hợp với từng giai đoạn phát triển của nhân viên, từ việc chỉ đạo trực tiếp đến việc ủy quyền hoàn toàn, nhằm tối ưu hóa hiệu suất làm việc và phát triển tiềm năng của đội ngũ.
Theo thuyết dẫn đường, các mục tiêu phong cách lãnh đạo bao gồm bốn loại chính: phong cách chỉ đạo, phong cách hỗ trợ, phong cách tham gia và phong cách định hướng thành tựu Mỗi phong cách này đóng vai trò quan trọng trong việc xác định cách thức lãnh đạo hiệu quả và phù hợp với từng tình huống cụ thể trong tổ chức.
Lí do thực tiễn
Trong những năm qua, công tác quản lý tại trường THCS Nguyễn An Ninh chưa đạt hiệu quả mong đợi từ tập thể sư phạm, chính quyền địa phương và nhân dân Qua quá trình học tập chuyên đề 19 về phong cách lãnh đạo, tôi nhận thấy rằng một trong những nguyên nhân chính dẫn đến sự kém hiệu quả trong quản lý của Hiệu trưởng là do chưa xây dựng được phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà trường.
Tôi chọn chuyên đề 19 về “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2019 - 2020” nhằm nghiên cứu và khắc phục những hạn chế hiện tại, từ đó từng bước nâng cao chất lượng và phát triển bền vững cho nhà trường trong tương lai.
TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN AN NINH
Giới thiệu khái quát về tình hình nhà trường
Trường THCS Nguyễn An Ninh, được thành lập vào năm 1994 từ sự ghép nối giữa hai trường THCS Nguyễn Thái Học và THCS Trương Công Định, đã trải qua hơn 25 năm hoạt động tại TP Vũng Tàu Trong suốt thời gian qua, trường đã ươm mầm tài năng cho nhiều thế hệ học sinh, đồng thời phát huy truyền thống với sự nỗ lực không ngừng của các thầy cô giáo và học sinh nhằm đạt được những thành tích cao trong chất lượng dạy học.
Trường học được thành lập từ hai trường hợp nhất, dẫn đến số lượng học sinh rất đông, với hơn 50 lớp và khoảng 1.500 học sinh trong năm học đầu tiên Mặc dù số lượng học sinh đông, cơ sở vật chất vẫn còn nhiều khó khăn và thiếu thốn, buộc nhà trường phải tổ chức giảng dạy 2 ca/ngày để đáp ứng nhu cầu học tập.
Trường THCS Nguyễn An Ninh, mặc dù gặp nhiều khó khăn, vẫn kiên trì phấn đấu và phát triển mạnh mẽ Hiện nay, trường có diện tích 8.250m2 với 35 phòng học kiên cố và 26 phòng chức năng, phục vụ cho 1.231 học sinh và 67 cán bộ, giáo viên, trong đó 100% đạt trình độ chuẩn Mỗi năm, trường tiếp nhận khoảng 288 học sinh, trong đó có khoảng 190 học sinh lớp nguồn Nhờ những nỗ lực không ngừng trong công tác giảng dạy, trong suốt 25 năm qua, Trường THCS Nguyễn An Ninh đã vươn lên trở thành đơn vị dẫn đầu về chất lượng dạy học tại TP.Vũng Tàu.
Từ năm học 2012 - 2013, Trường THCS Nguyễn An Ninh đã được thành phố lựa chọn làm đơn vị tổ chức các lớp học nguồn nhằm phát triển đội ngũ học sinh giỏi cho địa phương Bắt đầu với 3 lớp, hiện trường đã mở rộng lên 27 lớp nguồn cho khối 6, 7, 8, 9 Đề án phát triển trường chất lượng cao đã được UBND thành phố phê duyệt, khẳng định cam kết nâng cao chất lượng giáo dục.
* Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường
Sự quan tâm của chính quyền địa phương, phòng giáo dục và sở giáo dục đối với nhà trường, cùng với sự hỗ trợ từ cha mẹ học sinh trong việc giáo dục con cái, đã tạo ra một môi trường học tập tích cực Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong quá trình giáo dục không chỉ diễn ra ở trường mà còn ở nhà, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.
+ Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sắc, thực chất và đổi mới.
+ Được sự tin tưởng cao công nhân viên, giáo viên và cha mẹ học sinh nhà trường.
* Thống kê về tình hình đội ngũ CBGV-NV trong nhà trường:
GV đứng lớp NV phục vụ Tổng phụ trách đội Biên chế
Năm học Tổng số CBGV- NV Đại học Cao đẳng Trung cấp
TT Tên phòng Số lượng Ghi chú
*Về cơ cấu tổ chức:
- Chi bộ: Bí thư: 01; Phó bí thư: 01; Đảng viên: 27
- Hiệu trưởng: 01; Phó hiệu trưởng: 02; Giáo viên: 67; NV: 06
- Ban đại diện cha, mẹ học sinh: Trưởng ban: 01; phó ban: 02
- Công Đoàn: Chủ tịch: 01; Phó chủ tịch: 01; thành viên: 05
- Đoàn TNCS HCM: Bí thư: 01; Phó bí thư: 01; Ủy viên: 05s
- Tổ Tiếng Anh – Thể dục: 01
Trong năm học 2018 – 2019 tổng học sinh toàn trường: 1231 học sinh
+ Học sinh giỏi: 1034 học sinh (chiếm 84,00 %)
+ Học sinh tiên tiến: 154 học sinh (chiếm 12,51%)
+ Học sinh trung bình: 43 học sinh ( 3,49%)
+ Học sinh yếu: 0 Học sinh
Trong 4 năm qua, đã có 1.383 học sinh của trường đạt giải các cuộc thi cấp tỉnh, 260 giải cấp quốc gia Đặc biệt, năm học 2018-2019, em Lê Quang Đăng, lớp 6.1 đã đạt giải Nhì trong cuộc thi Olympic Toán Singapore và châu Á SASMO Ngoài ra, nhà trường còn rất nhiều giải thưởng, thành tích cao trong các cuộc thi mang tầm quốc tế khác.
Ban Giám hiệu cần đánh giá các hoạt động của giáo viên và nhân viên một cách công bằng và khách quan, nhằm tạo động lực cho họ Tuy nhiên, hiện tại, việc phân công công việc chưa hoàn toàn phù hợp với trình độ và khả năng của một số giáo viên, điều này cần được điều chỉnh để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Đội ngũ giáo viên và công nhân viên hiện tại có một số bộ phận chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu trong việc giảng dạy và quản lý, giáo dục học sinh.
+ Cơ sở vật chất: Phòng học nhỏ chưa đáp ứng cho việc dạy học đổi mới phương pháp.
Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh
Trong ba loại phong cách lãnh đạo cơ bản là độc đoán, dân chủ và tự do, Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh đã áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ trong quản lý Phong cách này không chỉ phù hợp với mọi người mà còn thích ứng tốt với các tình huống quản lý khác nhau trong suốt những năm qua.
Hiệu trưởng luôn tạo dựng mối quan hệ hòa đồng với mọi người, lắng nghe ý kiến tập thể và quan tâm đến hoàn cảnh của cán bộ giáo viên, đặc biệt là những giáo viên từ xa đến công tác Ông bà cũng chú trọng giúp đỡ các giáo viên gặp khó khăn về chuyên môn bằng cách phân công những giáo viên có kinh nghiệm hỗ trợ Bên cạnh đó, Hiệu trưởng thường xuyên động viên và khuyến khích nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho toàn thể đội ngũ sư phạm của nhà trường.
Hiệu trưởng luôn tôn trọng và phát huy vai trò của các đoàn thể, đặc biệt là phó Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn, tạo điều kiện thuận lợi để khuyến khích sự sáng tạo của tập thể Ông là người gương mẫu trong công việc, lập kế hoạch cụ thể cho từng nhiệm vụ và phân công rõ ràng cho từng bộ phận Bên cạnh đó, Hiệu trưởng yêu cầu báo cáo kịp thời kết quả thực hiện nhiệm vụ, từ đó tối đa hóa vai trò của tập thể và hỗ trợ các thành viên hoàn thành tốt công việc theo sự chỉ đạo.
Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ khi phân công giáo viên bộ môn phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi ở các khối lớp, tạo điều kiện cho sự tham gia ý kiến và đóng góp của giáo viên trong quá trình ra quyết định Phong cách này không chỉ khuyến khích sự hợp tác mà còn nâng cao tinh thần trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, từ đó cải thiện chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi.
Trong cuộc họp mở rộng, Hiệu trưởng đã chỉ đạo giao quyền cho các tổ trưởng chuyên môn nhằm phân công giáo viên có năng lực và tâm huyết trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Các tổ chuyên môn sẽ tiến hành họp để thảo luận và thống nhất việc phân công giáo viên theo từng khối lớp Sau khi đạt được thống nhất, tổ trưởng chuyên môn sẽ báo cáo cụ thể cho Hiệu trưởng Dựa trên báo cáo này, Hiệu trưởng sẽ xem xét và thông báo đến từng giáo viên qua cuộc họp hội đồng sư phạm.
Hiệu trưởng đã thành công trong việc phát huy vai trò của tổ chuyên môn và tập thể giáo viên, tạo ra sự đồng thuận và hợp tác, từ đó giúp hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao.
Trường THCS Nguyễn An Ninh có đội ngũ giáo viên và nhân viên có tinh thần trách nhiệm cao, tuy nhiên, một bộ phận nhỏ vẫn thiếu sự đoàn kết và hỗ trợ lẫn nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ Hiệu trưởng chưa thực hiện kiểm tra đầy đủ các bộ phận, đoàn thể và tổ chuyên môn trong quá trình làm việc Ngoài ra, Hiệu trưởng cũng thiếu tính quyết đoán trong một số công việc cụ thể.
Khi áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng có thể thiếu quyết đoán trong việc xử lý các vấn đề, như sự không tích cực của một số giáo viên và nhân viên trong các hoạt động, dẫn đến công việc bị chậm trễ Ngoài ra, Hiệu trưởng cũng thể hiện sự thiếu quyết đoán trong việc phân công công tác, điều này ảnh hưởng đến hiệu quả làm việc trong nhà trường.
Công tác kiểm tra nội bộ tại trường học hiện nay chưa được hiệu trưởng chú trọng đúng mức, dẫn đến việc lực lượng kiểm tra thiếu năng lực và không được bồi dưỡng kỹ năng cần thiết Hệ quả là công tác kiểm tra trở nên hình thức, với những nhận xét và đánh giá chung chung, thiếu tính tư vấn và thúc đẩy, từ đó ảnh hưởng đến việc xét khen thưởng và kỷ luật Điều này tạo ra tư tưởng "bình quân chủ nghĩa" trong đội ngũ giáo viên, làm giảm nhiệt huyết và ý chí phấn đấu của họ.
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới phong cách lãnh đạo của bản thân Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn An Ninh
Phong cách lãnh đạo nào cũng có ưu và nhược điểm riêng Để xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng cần điều chỉnh hành vi lãnh đạo phù hợp với đặc điểm tâm lý của cấp dưới, tình huống quản lý cụ thể và trình độ phát triển của tập thể sư phạm Trong quá trình này, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn nhất định.
- Hiệu trưởng nhà trường có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng.
- Hiệu trưởng có mối quan hệ tốt đối với chính quyền địa phương nên việc tham mưu và trao đổi trong công việc rất thuận lợi.
- Hiệu trưởng là người dễ gần gũi, hòa đồng với đồng nghiệp, học sinh và được tập thể giáo viên nhân viên đều quý mến.
- Hiệu trưởng là người dám nghỉ dám làm và dám chịu trách nhiệm khi quyết định công việc liên quan đến nhà trường.
- Tập thể đoàn kết nhà trường rất đoàn kết, phối hợp chặt chẽ trong công việc và nhà trường đang có hướng phát triển tốt.
Một số giáo viên và công nhân viên trong tập thể sư phạm còn thiếu sự hòa đồng và gần gũi với đồng nghiệp, dẫn đến tình trạng gây bè phái và thiếu đoàn kết trong nội bộ nhà trường.
- Một số ít giáo viên chưa tích cực trong công việc và chưa nhiệt tình trong việc xây dựng và phát triển nhà trường.
Một số giáo viên mới thường cảm thấy nhút nhát và rụt rè trong giao tiếp, dẫn đến việc ngại gần gũi và học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Do mới bắt đầu làm cán bộ quản lý, họ thường gặp khó khăn trong việc hiểu rõ tâm lý của giáo viên và nhân viên.
Trình độ và năng lực chuyên môn của giáo viên hiện nay không đồng đều, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học Sự không đồng bộ trong trình độ chuẩn của giáo viên dẫn đến một số giáo viên, đặc biệt là những người lớn tuổi, chưa tích cực áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Hiệu trưởng hiện tại chưa có nhiều thời gian để chú trọng vào các hoạt động của nhà trường do bận rộn tham gia học lớp cao cấp chính trị và cao học, dẫn đến quyết đoán trong công việc chưa đạt yêu cầu cao.
- Hiệu trưởng chưa hiểu hết đặc điểm tâm lý của giáo viên, nhân viên trong nhà trường
- Xử lý công việc còn theo tình cảm, chưa nghiêm khắc.
- Được sự quan tâm và giúp đỡ của chính quyền địa phương, các ban ngành, đoàn thể đối với nhà trường trong các hoạt động giáo dục ở nhà trường.
Đội ngũ giáo viên chủ yếu là những người trẻ, năng động và nhiệt huyết trong công việc, luôn thể hiện tinh thần trách nhiệm cao trong việc thực hiện các nhiệm vụ Họ không chỉ đạt chuẩn mà còn vượt chuẩn về chuyên môn và nghiệp vụ.
- Đa số học sinh đều có ý thức cao trong học tập và tham gia nhiệt tinh các phong trào do trường phát động.
Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn tích cực hỗ trợ nhà trường trong các hoạt động giáo dục, đồng thời kịp thời cung cấp kinh phí cho giáo viên và học sinh có thành tích xuất sắc trong các hội thi và các hoạt động dạy học.
Một Hiệu trưởng giỏi không chỉ chủ động nắm bắt cơ hội mà còn làm chủ thành công, điều này thể hiện kỹ năng lãnh đạo sáng tạo Họ có khả năng dự đoán những trở ngại tiềm ẩn trước khi thực hiện hành động, đồng thời biết cách tránh phóng đại vấn đề.
Hiệu trưởng có khả năng nhanh chóng điều chỉnh định hướng và tận dụng cơ hội mới khi chúng xuất hiện Để nắm bắt tốt hơn các cơ hội, nhà Hiệu trưởng cần xem xét các vấn đề liên quan đến việc tạo ra cơ hội mới trong trường học Họ cần học cách nhận diện lợi thế trong những tình huống thay đổi và các phát triển mới Đồng thời, việc xem xét lại những cơ hội đã bỏ lỡ trong quá khứ và tìm ra điểm chung cũng rất quan trọng, bên cạnh việc xác định những mối lo ngại của bản thân.
Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy nỗ lực của cán bộ giáo viên và công nhân viên, yêu cầu sự hỗ trợ từ những nhân viên giỏi để nắm bắt cơ hội mới Là một nhà lãnh đạo sáng tạo, hiệu trưởng không chỉ có hiểu biết sâu sắc về xu thế trong lĩnh vực giáo dục mà còn xác định hiệu quả các cơ hội chiến lược cho nhà trường Tham gia tích cực vào các cộng đồng và tổ chức lãnh đạo, hiệu trưởng mở rộng kiến thức về môi trường bên ngoài và có khả năng diễn đạt các phương pháp tiếp cận một cách thuyết phục, giúp tập thể tiến về phía trước.
Việc tư vấn và tham mưu của các đoàn thể, tổ chuyên môn cho Hiệu trưởng hiện còn hạn chế, thể hiện sự thiếu chủ động và trách nhiệm trong công việc.
- Trong thực hiện nhiệm vụ, một số thành viên chưa thật sự đoàn kết và chưa phối hợp chặt chẽ để hoàn thành công việc.
- Việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ một số giáo viên còn ngại khó và chưa tích cực
- Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục thì chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên phải được nâng lên.
Việc áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng dạy, quản lý và phát huy khả năng sáng tạo của cán bộ giáo viên và nhân viên (CBGV-NV) là điều cần thiết và phải phù hợp với bối cảnh hiện tại.
Sự cạnh tranh giữa các trường đạt chuẩn Quốc gia đang trở thành thách thức lớn đối với các nhà trường, đặc biệt khi cơ sở vật chất hiện tại chưa được đáp ứng đầy đủ.
Thách thức đối với Hiệu trưởng là giảm bớt căng thẳng trong công việc, không chỉ sửa lỗi mà còn gia tăng giá trị cá nhân Họ cần thực hiện nhiều nhiệm vụ và có kiến thức vượt ra ngoài kinh nghiệm cá nhân Với thời gian và nguồn lực hạn chế, mỗi Hiệu trưởng đều có những mục tiêu và trách nhiệm riêng biệt.
Mục tiêu thường xác định vai trò và phương pháp thích ứng, để hoàn thành công việc
Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý và chăm sóc từng thành viên trong nhà trường Như một thuyền trưởng tài ba, họ cần có năng lực, tâm huyết và tầm nhìn để dẫn dắt con thuyền tri thức và hạnh phúc cập bến thành công.
Kinh nghiệm thực tế của bản thân về vận dụng phong cách lãnh đạo trong quản lí nhà trường
Trong quá trình áp dụng phong cách lãnh đạo tại trường THCS Nguyễn An Ninh, Hiệu trưởng đã đạt được một số thành công nhất định, nhưng cũng gặp phải một số thách thức chưa được giải quyết.
Hiệu trưởng nắm vững tâm lý và đặc điểm của giáo viên cùng công nhân viên trong trường, từ đó hiểu rõ từng tình huống công việc để đưa ra những quyết định chính xác và hợp lý trong quá trình giải quyết vấn đề.
- Bản thân Hiệu trưởng có trình độ chuyên môn, năng lực quản lí vững vàng.
Người Hiệu trưởng cần loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán và quan liêu, thay vào đó xây dựng phong cách lãnh đạo quyết đoán và hiệu quả Điều này áp dụng cho tất cả các khâu trong giáo trình quản lý, bao gồm lập kế hoạch, bố trí nhân sự, chỉ đạo điều hành và kiểm tra, đánh giá.
- Hiệu trưởng luôn sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ trong công tác lãnh đạo.
- Thường sử dụng hình thức động viên, khuyến khích, không đòi hỏi cấp dưới phục tùng mình một cách tuyệt đối.
- Hiệu trưởng nghiêm túc trong công việc phê bình và tự phê bình mình.
- Trong khi xử lí công việc, Hiệu trưởng không nên né tránh trách nhiệm mà luôn tự nhận mọi trách nhiệm và quyết định của mình.
- Trong quan hệ với cấp dưới thường tuân thủ quy tắc giao tiếp, tôn trọng,đồng cảm và có thiện chí.
Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh đã áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ trong quản lý nhà trường, phù hợp với trình độ phát triển của tập thể và thực tế của đơn vị.
Trong quá trình đăng ký đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên lựa chọn nội dung đổi mới Dựa trên bản đăng ký của giáo viên tại các tổ, Hiệu trưởng sẽ xem xét và thông qua nội dung đổi mới của từng giáo viên trong cuộc họp hội đồng sư phạm.
Hiệu trưởng đã thành công trong việc áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, điều này không chỉ phát huy vai trò của tập thể mà còn tạo ra sự đồng thuận trong trường học.
Hiệu trưởng nên linh hoạt áp dụng nhiều phong cách lãnh đạo khác nhau tùy thuộc vào từng tình huống quản lý cụ thể Tuy nhiên, trong một số trường hợp, việc sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán có thể không mang lại hiệu quả như mong đợi.
Hiệu trưởng đã sử dụng quyền lực của mình để giao nhiệm vụ cho cô Nguyễn Thị A phụ trách nghiên cứu khoa học cho học sinh cấp THCS, yêu cầu cô hướng dẫn học sinh và tạo ra sản phẩm nghiên cứu để tham gia thi cấp thành phố Mặc dù Hiệu trưởng cho rằng cô A có năng khiếu và đam mê với khoa học, thực tế cho thấy công tác nghiên cứu cần sự nhiệt huyết và khả năng hướng dẫn học sinh tìm kiếm ý tưởng để đạt được kết quả tốt.
Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán không mang lại hiệu quả cao trong việc giao nhiệm vụ Để đạt được hiệu quả công việc tốt nhất, cần phát huy vai trò dân chủ của tập thể, thông qua việc trao đổi, lấy ý kiến và tạo sự đồng thuận trong trường học Việc chỉ dựa vào quyền lực cá nhân để phân công nhiệm vụ sẽ dẫn đến hiệu quả không cao.
Sự phát triển không đồng đều của các thành viên trong tập thể giáo dục đã ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý của Hiệu trưởng Nguyên nhân chính là do Hiệu trưởng chưa nghiên cứu kỹ các phong cách lãnh đạo và áp dụng chưa phù hợp với từng tình huống cụ thể Việc giao nhiệm vụ cho cấp dưới cũng chưa được kiểm tra chặt chẽ, dẫn đến hiệu suất công việc thấp Hơn nữa, nếu Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, sẽ không chỉ không đạt được kết quả tốt mà còn làm giảm tính đoàn kết trong tập thể, khiến mọi người thờ ơ và chỉ làm việc cho qua.
Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc lãnh đạo và quản lý trường học, chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường Để đạt được sự đồng thuận trong tập thể sư phạm, Hiệu trưởng cần áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, nhưng cũng cần linh hoạt sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán khi đối mặt với nhân viên thiếu trách nhiệm và sáng tạo Việc kết hợp với phong cách lãnh đạo tự do cũng giúp xây dựng mối quan hệ tốt trong tập thể Do đó, Hiệu trưởng cần lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường, trình độ phát triển của tập thể và tâm lý của nhân viên, từ đó quyết định sự thành công trong công tác lãnh đạo Sự lựa chọn đúng đắn sẽ ảnh hưởng tích cực đến tâm lý và khí chất của cấp dưới, góp phần vào sự phát triển chung của nhà trường.
Phong cách lãnh đạo đóng vai trò then chốt trong quản lý, tuy nhiên, chúng ta vẫn gặp nhiều sai lầm và hạn chế trong quá trình này Do đó, việc thường xuyên nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân là cần thiết để tìm ra phương pháp phù hợp áp dụng vào thực tế tại đơn vị Điều này giúp xác định phong cách lãnh đạo cho từng công việc và cá nhân trong trường học Không nên hài lòng với những kết quả đạt được mà cần có ý thức phấn đấu và đặt ra mục tiêu cao hơn vì lợi ích chung Để thực hiện điều này, Hiệu trưởng cần tìm ra các giải pháp và phương pháp lãnh đạo thích hợp cho đơn vị của mình.
KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ ĐỔI MỚI PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN AN NINH NĂM HỌC 2019 - 2020
Để quản lý tập thể sư phạm hiệu quả và đoàn kết, Hiệu trưởng cần xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với tâm lý và trình độ phát triển của đội ngũ giáo viên Việc này sẽ giúp nâng cao hiệu quả công việc và thúc đẩy sự phát triển bền vững của nhà trường trong thời gian tới.
TT Tên công việc/ nội dung công việc
Kết quả/ mục tiêu cần đạt
Người/ đơn vị thực hiện
Người/ đơn vị phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện
1 Nghiên cứu lại các nội dung về phong cách lãnh đạo đặc biệt là các cơ sở lý luận
Hiểu được ưu và nhược điểm về các loại phong cách lãnh đạo và những điều kiện khi áp dụng từng loại phong cách lãnh đạo.
- Văn thư của nhà trường
- Tài liệu về phong cách lãnh đạo do trường CBQL cung cấp.
- Tham khảo tài liệu trên thư viện số của trường CBQL và qua mạng.
- Trao đổi và học hỏi với các Hiệu trưởng ở các trường.
- Nguồn tài liệu bị mất.
- Văn thư nhà trường thiếu hợp tác trong việc cung cấp tài liệu.
- Tìm và tham khảo tài liệu trên thư viện số của trường CBQL.
- Phân tích cho văn thư hiểu và tận tình giúp đỡ.
Họp và trao đổi kinh nghiệm giữa các phó Hiệu trưởng về công tác quản lý nhà trường là rất quan trọng Qua những buổi thảo luận này, các bên đã thống nhất về việc chỉ đạo và quản lý một cách phù hợp, nhằm đạt được kết quả tốt trong các hoạt động giáo dục.
- Họp quán triệt trong công tác chỉ đạo và trách nhiệm của từng thành viên trong ban chỉ đạo.
- Tổng hợp ý kiến và lựa chọn ý kiến hay
Thường xuyên trao đổi hoặc thảo luận để đi đến thống nhất.
- Chưa thống nhất cao trong việc chỉ đạo.
- Các phó Hiệu trưởng chưa nhiệt tình.
Thảo luận thường xuyên liên tục để đi đến thống nhất
- Phân tích cho các phóHiệu trưởng thấy được vai trò, trách nhiệm và quyền hạn của mình.
3 Nghiên cứu trình độ phát triển năng lực của các tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường
Tìm ra phong cách lãnh đạo hiệu quả để phát triển nhà trường
- Các tổ trưởng chuyên môn
- Căn cứ vào hiệu quả và năng suất trong việc thực hiện công việc.
Tiến hành họp hội đồng sư phạm giải thích mọi thắc mắc và các yêu cầu.
- Chưa mạnh dạn đánh giá còn nể nang nhau.
- Chưa trung thực trong việc đánh giá.
Làm tốt công tác tư tưởng cho các thành viên trong đội ngũ cán bộ cốt cán trong nhà trường
4 Tạo mối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường.
Tạo sự đoàn kết cho cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường.
- Năng lực lãnh chỉ đạo của các phó Hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn.
- Phát huy hết năng lực, sở trường của các thành viên.
- Khi có mâu thuẫn cần giải quyết kịp thời và hợp lý.
Sự tác động bên ngoài gây mất đoàn kết.
Hiệu trưởng phải trung thực trong việc tiến hành phê và tự phê bình
5 Vận dụng kỹ năng về phong cách lãnh
Sử dụng phong cách lãnh đạo vào
- Phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên
- Tiến hành từ đơn giản đến phức
Trong môi trường giáo dục, việc học hỏi và trao đổi đạo đức là rất cần thiết Các tình huống cụ thể trong nhà trường thường đòi hỏi sự lãnh đạo hiệu quả để giải quyết Áp dụng các lý luận về phong cách lãnh đạo sẽ giúp quản lý và xử lý những thách thức này một cách hợp lý Việc này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.
- Quyết đoán trong công việc.
- Nhẫn nhại và chịu khó. nghiệm nhiều với các Hiệu trưởng trường lân cận.
Khi đi đến kết luận vấn đề gì cần cân nhắc kĩ.
6 Đảm bảo quyền lợi cũng như chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
Khi đảm bảo đời sống vật chất và tinh thần thì ý thức trách nhiệm cũng đạt được hiệu quả trong công việc.
- Kế toán và thủ quỹ nhà trường.
- Hội phụ huynh học sinh
- Phải thực hiện đúng và kịp thời.
- Dự trù kinh phí hàng năm.
Chi trả tiền lương và các khoản khác kịp thời và đúng qui định.
- Kế toán làm lương chậm, chưa kịp thời.
- Chi trả đúng thời gian qui định.
Vận động mạnh thường quân, những tấm lòng vàng, hội phụ huynh của trường.
7 Tạo bầu không khí hòa đồng, thân thiện trong nhà trường
Tạo môi trường thoải mái trong nhà trường
- Tập thể giáo viên, nhân viên cần phát huy tinh thần trách nhiệm và thể hiện
- Phát huy tinh thần dân chủ trong tập thể.
- Một số ít giáo viên chưa thấy được lợi ích của tập thể.
Phân tích rõ ý thức trách nhiệm và vai trò của tập thể. tính dân chủ của mình.
- Hiệu trưởng cần tạo niền tin cho tập thể sư phạm nhà trường. tập thể và có những biện pháp giải quyết kịp thời khi có ý kiến bất đồng.
- Thiếu quyết đoán của Hiệu trưởng.
Gương mẫu trong công việc, tạo niền tin cho tập thể su phạm nhà trường
8 Phân công giáo viên đúng năng lực, sở trường và đúng với trình độ chuyên môn nghiệp vụ và ý thức trách nhiệm trong công việc
Phát huy năng lực của từng cá nhân và hiệu quả trong công việc
- Các thành viên trong tập thể nhà truòng Đầu tháng 11/2019.
- Dựa vào năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của từng thành viên
- Dựa vào tài năng, sở trường để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
Họp lấy ý kiến của các tổ chuyên môn, đoàn thể, công đoàn.
- Tiến hành phân công nhiệm vụ rõ ràng.
- Chưa nhiệt tình trong công việc
Phân tích rõ cho họ thấy vai trò của từng thành viên.
- Tạo niền tin đối với từng giáo viên
9 Bồi dưỡng kỹ năng thuyết phục và kỹ năng đàm phán
Là căn cứ để thực hiện tốt phong cách lãnh đạo dân chủ
- Gương mẫu trong công việc và vai trò lãnh đạo.
- Hiệu trưởng cần hòa đồng với tập thể nhà trường.
- Nắm vững qui trình thực hiện các kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng đàm Đối tượng thường thiếu thiện cảm
Phân tích cho họ thấy lợi ích của cá nhân và tập thể. phán.
10 Tổng kết việc thực hiện phong cách lãnh đạo trong công tác quản lý.
- Đánh giá mặt đạt được và chưa làm được.
- Phát huy những mặt đạt được và rút ra những kinh nghiệm khi vận dụng vào thực tiễn
- Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường
- Sự nhiệt tình của Hiệu trưởng và các phó Hiệu trưởng.
- Sự phối hợp và hợp tác của tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
- Nhận khuyết điểm trước tập nếu sai xót.
- Lắng nghe ý kiến của tập thể đóng góp.
- Trong đánh giá chưa có tinh thần trách nhiệm cao.
- Khâu tổ chức trong việc đánh giá chưa chặt chẽ.
Cần phân tích rõ quyền lợi và nghĩa vụ của mỗi cá nhân.
- Cần chỉ đạo khâu đánh giá một cách nghiêm túc và chặt chẽ.
Hiệu trưởng cần thành thạo lý luận về phong cách lãnh đạo và biến kỹ năng này thành phẩm chất cá nhân Bên cạnh kiến thức chuyên môn, cần trang bị kiến thức cơ bản để nâng cao phong cách lãnh đạo linh hoạt, hiệu quả, đặc biệt là phong cách lãnh đạo dân chủ Việc nâng cao năng lực quản lý và các kỹ năng như lắng nghe, làm việc nhóm, thuyết phục và ra quyết định là rất quan trọng để thực hiện phong cách lãnh đạo dân chủ một cách phù hợp Ngoài ra, cần thường xuyên theo dõi và phân loại giáo viên dựa trên trình độ chuyên môn, sự tự tin và tinh thần trách nhiệm để áp dụng các phong cách lãnh đạo thích hợp với môi trường làm việc.
Để xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ trong môi trường giáo dục, cần thống nhất quyết tâm hành động và coi đây là tiêu chuẩn văn hóa ứng xử của giáo viên, công nhân viên nhà trường Việc xác định các nội dung và vấn đề quản lý cần bàn bạc dân chủ trong tập thể sư phạm là rất quan trọng Những nội dung này nên được đưa vào chương trình và kế hoạch hành động của lãnh đạo nhà trường Đồng thời, việc thực hiện đúng mục tiêu hướng tới của lãnh đạo, bao gồm mục tiêu vì công việc và con người, cần được chuyển hóa thành hành động cụ thể, nhằm đảm bảo phong cách dân chủ được thực hiện một cách hiệu quả.
Theo dõi và phân loại giáo viên thành hai nhóm tích cực và tiêu cực là cần thiết để áp dụng các giải pháp lãnh đạo phù hợp trong trường học Đánh giá đúng những điểm mạnh của giáo viên sẽ giúp khích lệ, biểu dương và khen thưởng kịp thời, từ đó phát triển những tiềm năng này thành những thành công vượt trội Đây chính là phẩm chất của một nhà quản lý giỏi.
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ, lãnh đạo trường cần thường xuyên theo dõi và quan tâm đến giáo viên, công nhân viên, chú ý đến tư tưởng, tình cảm, cũng như đặc điểm tâm sinh lý của họ Việc nắm bắt thông tin từ giáo viên và công nhân viên là rất quan trọng, giúp lãnh đạo có sự trao đổi và thống nhất quan điểm với nhân viên Hơn nữa, xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tập thể sư phạm sẽ góp phần tạo ra môi trường làm việc hiệu quả và hài hòa.
Để tạo sự thoải mái cho giáo viên trong công việc, cần thiết phải khuyến khích việc bàn bạc, thảo luận và trao đổi một cách dân chủ trong tập thể sư phạm Điều này giúp giáo viên cảm thấy không bị gò bó và nâng cao tinh thần hợp tác trong môi trường giáo dục.
Nhà lãnh đạo có kỹ năng quản lý và khả năng động viên mọi người tham gia tích cực vào công việc, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, tự giác và chủ động trong việc thực hiện nhiệm vụ Sự hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau trong tập thể sư phạm là nền tảng vững chắc giúp lãnh đạo tự tin áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ.
Xây dựng một đội ngũ giáo viên và công nhân viên có tinh thần tập thể và ý thức lắng nghe là rất quan trọng Cần phát huy sự sáng tạo, năng động và nhiệt tình trong môi trường làm việc, tạo bầu không khí đoàn kết và tin tưởng lẫn nhau Lãnh đạo cần thực hiện phong cách dân chủ, thường xuyên thu thập ý kiến từ giáo viên và khuyến khích sự tham gia của tập thể trong quá trình ra quyết định Điều này sẽ giúp tạo ra sự chủ động cần thiết cho nhân viên, đồng thời xây dựng kế hoạch hành động hiệu quả và tổ chức thực hiện một cách đồng bộ trong nhà trường.