Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm giáo dục thường xuyên tại thành phố Hải Phòng Vũ Thị Phương Hiền Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Trọng Hậu Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Trình bày hệ thống hoá cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) Trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX). Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng trong giai đoạn từ năm 2008 đến năm 2011. Đề xuất những biện pháp phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay. Keywords: Quản lý giáo dục; Cán bộ quản lý; Trung tâm Giáo dục thường xuyên; Hải Phòng Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Lý do khách quan: Giáo dục và Đào tạo ngày nay mang một sắc thái mới, là một nhân tố chủ yếu của sự hùng mạnh và sự phồn vinh của đất nước. Cán bộ quản lý là một trong nhân tố quyết định sự tồn vong, thịnh suy của mọi quốc gia và sự thành công, thất bại của công việc. Phát triển đội ngũ CBQL của ngành giáo dục - đào tạo nói chung và phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm giáo dục thường xuyên nói riêng là vấn đề quan trọng và cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX là lực lượng quan trọng tham gia xây dựng và phát triển Trung tâm GDTX, góp phần quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục của mỗi đơn vị. CBQL nói chung và CBQL Trung tâm GDTX nói riêng phải có đủ phẩm chất và năng lực quản lý để lãnh đạo, quản lý đơn vị hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Lý do chủ quan: Trong thời gian qua, ngành GD- ĐT thành phố Hải Phòng đã xây dựng được đội ngũ CBQLTrung tâm GDTX đảm bảo đủ số lượng, chất lượng ngày càng được nâng cao, về cơ bản bước đầu đảm bảo được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, góp phần quan 2 trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài của đất nước. Song, trên thực tế đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX thành phố Hải Phòng còn bộc lộ nhiều hạn chế: CBQL còn mất cân đối về lứa tuổi, giới tính; CBQL có trình độ trên chuẩn thấp, chưa đáp ứng được yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. Nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, chúng tôi chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tại thành phố Hải Phòng”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tiễn, từ đó đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tại thành phố Hải Phòng. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Hệ thống hoá cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm giáo dục thường xuyên 3.2. Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng trong giai đoạn từ năm 2008 đến năm 2011. 3.3. Đề xuất những biện pháp phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay. 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm Giáo dục Thường xuyên 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng. 5. Giả thuyết nghiên cứu Nếu triển khai đồng bộ các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý theo lý thuyết quản lý và phát triển nguồn nhân lực hiện đại thì sẽ xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng đáp ứng được những yêu cầu phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX thành phố Hải Phòng trong giai đoạn từ năm 2007 đến năm 2010, từ đó đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng đến năm 2015. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu Các nhóm phương pháp sử dụng trong quá trình nghiên cứu đề tài: 3 - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp dùng các thuật toán, thống kê. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục và tài liệu tham khảo, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương. Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX. Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng. Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng. 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Với góc độ lý luận quản lý giáo dục, các nhà khoa học Việt Nam đã tiếp cận quản lý trường học chủ yếu dựa trên nền tảng lý luận giáo dục học. Phần lớn các cuốn giáo dục học của các tác giả Việt Nam có đề cập tới chất lượng và phương thức nâng cao chất lượng cán bộ quản lý trường học thông qua việc phân tích thành tố lực lượng giáo dục, cụ thể như cuốn Phương pháp luận khoa học giáo dục của Phạm Minh Hạc - Tổng chủ biên - 1981 - Viện Khoa học giáo dục ấn hành; Quá trình sư phạm - Bản chất, cấu trúc và tính quy luật của tác giả Hà Thế Ngữ; Giáo dục học đại cương của các tác giả Sinh Huy và Nguyễn Văn Lê; Tuyển tập Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn của tác giả Hà Thế Ngữ; Kiểm định chất lượng giáo dục đại học của tác giả Nguyễn Đức Chính (chủ biên); các công trình như: “Đại cương về quản lý”, “Quản lý đội ngũ” của các tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Một số luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục cũng đã nghiên cứu về vấn đề phát triển đội ngũ CBQL giáo dục như đề tài: “Các giải pháp quản lý của Phòng Giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học” của tác giả Nguyễn Văn Toàn, năm 2006; đề tài: “Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường trung học cơ sở của huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay” của tác giả Nguyễn Thị Phương Lan, năm 2008; đề tài : “Quản lý phát triển đội ngũ giám đốc trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc” của tác giả Nguyễn Quý Trọng, năm 2009; đề tài : Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay” của tác giả Nguyễn Quý Cao, năm 2010; đề tài : “Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay” của tác giả Trần Hải Bằng, năm 2010. Tuy nhiên, chưa có công trình nào nghiên cứu một cách hệ thống về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (bao gồm Giám đốc và Phó giám đốc) Trung tâm GDTX trên địa bàn cả nước nói chung và tại thành phố Hải Phòng nói riêng. Đó là nội dung chính mà đề tài tiếp tục nghiên cứu và phát triển. 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1. Quản lý 5 Có nhiều định nghĩa khác nhau về khoa học quản lý tuỳ theo các quan điểm tiếp cận khác nhau và các khái niệm đã được tổng thuật trong bản chính của luận văn. Bản chất của hoạt động quản lý là sự tác động có mục đích của người quản lý đến tập thể người bị quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý. Trong giáo dục nhà trường đó là tác động của người quản lý đến tập thể giáo viên và các lực lượng khác nhằm thực hiện hệ thống các mục tiêu giáo dục. Các chức năng cơ bản của quản lý: Theo các tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Nguyễn Quốc Chí : quản lý là hệ thống gồm bốn chức năng cơ bản: Kế hoạch hoá (planning); tổ chức (organizing); lãnh đạo/chỉ đạo (Leading) và kiểm tra (controlling). 1.2.1.2. Quản lý giáo dục Khái niệm “quản lý giáo dục”, cho đến nay có nhiều quan niệm khác nhau nhưng cơ bản đều thống nhất về bản chất của QLGD, đó là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý lên các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động GD nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục đề ra. 1.2.1.3. Quản lý nhà trường Vấn đề cơ bản của quản lý giáo dục là quản lý nhà trường vì nhà trường hay cơ sở giáo dục là hạt nhân của hệ thống giáo dục quốc dân, là nơi tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm thực hiện được mục tiêu giáo dục. Ta có thể hiểu quản lý nhà trường chính là những công việc mà người cán bộ quản lý phải thực hiện những chức năng nhiệm vụ của mình trong việc lãnh đạo, chỉ đạo đơn vị. Quản lý nhà trường hay quản lý một cơ sở giáo dục bao gồm nhiều nội dung: quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; quản lý người học; quản lý cơ sở vật chất; quản lý tài chính; quản lý quá trình dạy học - giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ CBQL là một trong những công việc quan trọng, bởi vì cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. 1.2.2. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX 1.2.2.1. Phát triển Phát triển là khuynh hướng vận động đã xác định về hướng của sự vật: hướng đi lên từ thấp đến cao, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn Có nhiều định nghĩa phát triển theo nhiều góc độ khác nhau và tác giả đã tổng thuật khá chi tiết trong luận văn. 1.2.2.2. Cán bộ quản lý 6 CBQL là chủ thể quản lý, là người có chức vụ trong tổ chức được cấp trên ra quyết định bổ nhiệm; người giữ vai trò dẫn dắt, tác động, ra lệnh, kiểm tra đối tượng quản lý nhằm thực hiện các mục tiêu của đơn vị. Người cán bộ quản lý phải có phẩm chất và năng lực nổi trội hơn người khác, là tấm gương cho mọi người noi theo. 1.2.2.3. Đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX Đội ngũ cán bộ quản lý gồm tất cả những người có chức vụ trong các tổ chức, đơn vị trong hệ thống chính trị - xã hội của đất nước. Đội ngũ CBQL được phân nhiều cấp. Đội ngũ CBQL cấp TW, cấp địa phương (tỉnh, huyện), cấp cơ sở. Đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX là các Giám đốc, phó Giám đốc được cơ quan quản lý cấp tỉnh (thành phố) bổ nhiệm. 1.2.2.4. Phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý TTGDTX là một quá trình liên tục nhằm hoàn thiện, “cách mạng hóa” tình hình để nâng cao chất lượng đội ngũ theo kịp sự đổi mới, phát triển của nhiệm vụ giáo dục và đáp ứng được những nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Ta có thể quan niệm: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX là quá trình sử dụng các biện pháp quản lý đội ngũ nhằm bảo đảm cho đội ngũ CBQLGD phát triển cả về số lượng và chất lượng, đồng bộ về cơ cấu để đáp ứng nhu cầu giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay. 1.3. Trung tâm GDTX trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1. Mục tiêu của giáo dục thường xuyên Tác giả đã trích dẫn theo Điều 44, Luật Giáo dục năm 2005. 1.3.2. Vị trí Trung tâm GDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên là cơ sở giáo dục thường xuyên của hệ thống giáo dục quốc dân. Trung tâm giáo dục thường xuyên có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng. 1.3.3. Nhiệm vụ và quyền hạn của Trung tâm GDTX Tác giả đã trích dẫn trong Điều 3, Quy chế Tổ chức và hoạt động của Trung tâm Giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. 1.3.4. Vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của CBQL Trung tâm GDTX Tác giả đã trích dẫn Điều 13, Quy chế Tổ chức và hoạt động của Trung tâm giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ và quyền hạn của Giám đốc, Phó Giám đốc Trung tâm GDTX. 1.4. Nội dung phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX 7 1.4.1. Quy hoạch, tạo nguồn cán bộ quản lý Quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX dựa trên cơ sở tìm hiểu, phân tích và đánh giá thực trạng phát triển giáo dục Trung tâm GDTX, tình hình đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX của thành phố, tìm ra những điểm mạnh, những điểm yếu, những thuận lợi và khó khăn…Từ đó đề ra các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX về số lượng và chất lượng, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục. Xây dựng đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX là phải tạo được đội ngũ Giám đốc, Phó Giám đốc các Trung tâm GDTX đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng. 1.4.2. Bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, miễm nhiệm cán bộ quản lý 1.4.2.1. Bổ nhiệm Công tác bổ nhiệm là một khâu của công tác cán bộ. Việc bổ nhiệm cán bộ quản lý là việc làm diễn ra thường xuyên theo kế hoạch của công tác cán bộ (công tác tổ chức cán bộ), được tổ chức một cách minh bạch, công khai, dân chủ, đúng quy định. 1.4.2.2. Bổ nhiệm lại Cán bộ, công chức lãnh đạo khi hết thời hạn giữ chức vụ bổ nhiệm phải được xem xét để bổ nhiệm lại hoặc không bổ nhiệm lại. 1.4.2.3. Luân chuyển Luân chuyển cán bộ quản lý có tác dụng làm cho chất lượng đồng đều trong các tổ chức và thoả mãn các nhu cầu riêng tư trong đời sống của cán bộ quản lý. 1.4.2.4. Miễn nhiệm Miễn nhiệm cán bộ quản lý thực chất là làm cho cán bộ quản lý luôn đảm bảo các yêu cầu về chuẩn của đội ngũ. 1.4.3. Thanh tra, kiểm tra, đánh giá cán bộ quản lý Nội dung thanh tra, kiểm tra và đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX gồm tất cả các mặt hoạt động của CBQL. 1.4.4. Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý Công tác đào tạo, bồi dưỡng được tiến hành thường xuyên, liên tục đối với mỗi cán bộ và có tác động mạnh mẽ, tích cực nhất đến việc tăng cường nguồn nhân lực của hệ thống chính trị nước ta. 1.4.5. Tạo chính sách, môi trường phát triển cán bộ quản lý Việc thực hiện chế độ đãi ngộ với cán bộ quản lý phải được thực hiện và diễn ra công bằng, công khai, dân chủ và là việc làm thường xuyên được sự đồng tình và ủng hộ của các cấp các ngành, sự giám sát của mọi thành viên trong tổ chức. 8 1.5. Những yêu cầu phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX trong giai đoạn hiện nay 1.5.1. Xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL đảm bảo mục tiêu đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn hóa 1.5.2. Phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX nhằm đáp ứng quy định của Chuẩn Giám đốc Trung tâm GDTX 1.5.3. Phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX nhằm tạo khả năng CBQL đáp ứng được yêu cầu, chủ trương trong việc đổi mới quản lý đề cao vai trò tự chủ của các cơ sở giáo dục. Tiểu kết chƣơng 1 Đề tài đã phân tích những nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX. Đây là cơ sở khoa học hết sức quan trọng để đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX và đề ra các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng trong giai đoạn tiếp theo. 9 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GDTX TẠI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1. Khái quát về sự nghiệp phát triển Giáo dục - Đào tạo thành phố Hải Phòng 2.1.1. Khái quát về vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế chính trị, văn hoá xã hội thành phố Hải Phòng Trong luận văn tác giả đã đề cập đến: vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế chính trị và văn hoá xã hội. 2.1.2. Khái quát chung về giáo dục và đào tạo của thành phố Hải Phòng 2.1.2.1. Quy mô phát triển năm học 2010-2011 Tác giả đã tổng thuật quy mô phát triển: Giáo dục Mầm non, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Trung học, Giáo dục trung cấp chuyên nghiệp và giáo dục đại học, Giáo dục thường xuyên 2.1.2.2. Đội ngũ giáo viên và CBQLGD các cấp học Trong luận văn tác giả có các bảng thống kê: Số lượng đội ngũ CBQL và GV tại thành phố Hải Phòng; Chất lượng của đội ngũ giáo viên. 2.1.2.3. Điều kiện về kinh phí hoạt động của ngành GD-ĐT Hải Phòng Tổng ngân sách GD Hải Phòng năm 2010 : 1.389.475 ( triệu đồng) Ngân sách địa phương chi thường xuyên : 1.249.863 (triệu đồng) 2.1.2.4. Cơ sở vật chất Năm học 2010-2011 đảm bảo đủ số phòng học cho các cấp học, ngành học. Không có phòng học 3 ca. Tất cả các phòng học đều từ cấp 4 trở lên. Số phòng học kiên cố, cao tầng ở nội thành đạt 95%, ở ngoại thành đạt 80%. 2.1.2.5. Công tác xã hội hoá giáo dục Công tác xã hội hóa giáo dục đã góp phần ổn định và phát triển trường lớp đồng đều ở các địa phương, đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân. 2.1.2.6. Chất lượng giáo dục Tác giả đã tổng hợp chất lượng giáo dục: Giáo dục Mầm non, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Trung học, Giáo dục trung cấp chuyên nghiệp và giáo dục đại học, Giáo dục thường xuyên 10 2.1.2.7. Thành tích phát triển giáo dục Trong nhiều năm qua, Ngành GD&ĐT Hải Phòng đã đạt nhiều thành tích tác giả đã có bảng thống kê chi tiết trong luận văn. 2.2. Thực trạng quy mô đào tạo, chất lƣợng GDTX tại thành phố Hải Phòng 2.2.1. Quy mô đào tạo GDTX Tác giả thống kê trong bảng 2.4 2.2.2. Chất lượng học viên GDTX Tác giả thống kê trong bảng 2.5 2.3. Thực trạng đội ngũ CBQL trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng 2.3.1. Về số lượng, độ tuổi, cơ cấu của đội ngũ CBQL trung tâm GDTX * Về thâm niên quản lý: Đến nay có hơn 60% CBQL có thâm niên làm quản lý từ 1-5 năm thể hiện trình độ, kinh nghiệm trong công tác quản lý. Đặc biệt có hơn 26% CBQL có thâm niên từ 5-10 năm. * Về giới tính: Trong tổng số 42 CBQL trung tâm GDTX có 12 nữ (chiếm tỉ lệ 28,6%), số Giám đốc nữ là 3 người/tổng số 15 Giám đốc (chiếm tỉ lệ 2%). 2.3.2. Trình độ chuyên môn, lý luận chính trị, ngoại ngữ, tin học của đội ngũ CBQL trung tâm GDTX 2.3.3. Năng lực quản lý của CBQL các trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng Để khảo sát năng lực quản lý của đội ngũ CBQL trung tâm GDTX, chúng tôi đã tiến hành phát phiếu đánh giá Giám đốc trung tâm (phụ lục 1) đối với 27 Phó Giám đốc và Chủ tịch công đoàn của 15 trung tâm GDTX. Phiếu hỏi gồm 9 lĩnh vực. Kết quả cụ thể được thể hiện trong bảng 2.9 và mô tả như sau Biểu đồ 2.6: Biểu đồ kết quả khảo sát năng lực quản lý của giám đốc trung tâm GDTX thành phố Hải Phòng -1 1 3 5 Lĩnh vực 1 Lĩnh vực 2 Lĩnh vực 3 Lĩnh vực 4 Lĩnh vực 5 Lĩnh vực 6 Lĩnh vực 7 Lĩnh vực 8 Lĩnh vực 9 [...]... kinh tế - xã hội cùng tham gia phát triển giáo dục Một số số cán bộ quản lý chưa nhận thức đầy đủ, thiếu quyết tâm, cố gắng chưa cao; chưa mạnh dạn sáng tạo trong công tác quản lý, dạy và học 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng Chúng tôi dùng phiếu khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ Giám đốc TT GDTX tại thành phố Hải Phòng và tiến hành khảo sát 50... Trên cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX; căn cứ thực trạng đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX; căn cứ định hướng phát triển kinh tế - xã hội, phát triển GD&ĐT của thành phố, đề tài đã đưa ra các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay Để xây dựng được đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực quản lý giỏi, điều... Quản lý giáo dục Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội, 2009 34 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị Chính sách và kế hoạch trong quản lý giáo dục Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1999 35 Đặng Bá Lãm Giáo dục Việt Nam đầu thế kỷ XXI, chiến lược phát triển Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2003 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo. .. đào tạo lại nghiệp vụ quản lý, kỹ năng quản lý cho CBQL Trung tâm GDTX tại thành phố 2.4 Đối với đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng - Tích cực tham gia các khoá đào tạo, bồi dưỡng CBQL do các cấp tổ chức vừa nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ quản lý, vừa cập nhật được những thay đổi về chính sách giáo dục và những tiến bộ về khoa học quản lý giáo dục và quản lý - Tích cực trong... hiệu quả 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay 3.2.1 Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trung tâm GDTX 3.2.1.1 Ý nghĩa của biện pháp Tạo sự chủ động, có tầm nhìn chiến lược trong công tác cán bộ; khắc phục tình trạng hẫng hụt trong đội ngũ cán bộ quản lý, bảo đảm tính kế thừa, phát triển và sự chuyển tiếp giữa các thế... phải có những biện pháp phát triển đội ngũ CBQL phù hợp để nâng cao chất lượng của đội ngũ CBQL nói chung, CBQL Trung tâm GDTX nói riêng 16 Chƣơng 3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GDTX TẠI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa và phát triển 3.1.2 Nguyên tắc tính phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu quả 3.2 Biện pháp phát triển đội. .. lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” Hà Nội, 2005 44 Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn về giáo dục và công tác quản lý (tư liệu trích dẫn) Hà Nội, 1996 45 UBND thành phố Hải Phòng Quyết định số 1799/2009/QĐ-UBND ngày 10/9/2009 về việc quy định chức năng nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hải Phòng. .. học giáo dục thường xuyên nói riêng có nhưng bước phát triển về số lượng và chất lượng, góp phần không nhỏ trong việc thực hiện mục tiêu KT - XH của thành phố Song CBQL Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng tuy đã được quy hoạch song đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX một bộ phận còn yếu; công tác đào tạo, bồi dưỡng chưa đi vào nề nếp, việc bổ nhiệm đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX còn có hạn chế Để phát triển đội. .. lượng đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng 2.3.4.1 Những điểm mạnh Công tác tuyên truyền chủ trương, đường lối của Đảng về các văn bản chỉ tương đối tốt GD-ĐT Hải Phòng nói chung, ngành học giáo dục thường xuyên đã đạt được nhiều thành tích, có nhiều thay đổi, đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội CBQL một số trung tâm GDTX năng động tìm và lựa chọn hướng phát triển. .. quyết tâm rất lớn của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên Nhận thức của xã hội ngày càng thấy rõ hơn vị trí, tầm quan trọng của giáo dục nói chung và giáo dục thường xuyên nói riêng Tinh thần hiếu học, sáng tạo, mong muốn vươn tới đỉnh cao về khoa học, trí tuệ của, sinh viên toàn thành phố là nội lực để giáo dục và đào tạo thành phố phát triển một cách bền vững 2.5.4 Thách thức ( T ) Thực trạng của giáo dục . phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng. 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO. sở lý luận phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX. Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trung tâm GDTX tại thành phố Hải Phòng.