汉语口语特点与初级汉语口语教 学 前言 1． 选择本论文的理由： 众所周知，人与人之间的各种交际中口头交际是最通用而便利的，通过 口头交际人们能够顺利地表达自己的思想，感情。口语交际总是在一定的环 境中进行的，所以口语交际对语境的依赖性很强。只有充分利用语境因素去 进行口语交际才能获得最佳的效果。此外，说话人一定要在正确处理交际角 色关系基础上，才能达成言语行为的统一。 在汉语交际中，书面表达与口语表达总是存在着一定的差异。要想学好 汉语口语，一定要掌握汉语口语的特点。同时也要掌握听，说，读，写四个 交际技能之间的关系。其中，听和说的对象都是话语。听是输入的一端，而 说是输出的一端。汉语口语的训练课不仅要注重个人的叙述性表达，而且还 要注重遵循交际合作原则的会话能力。 对越南学生来说，由于越南语和汉语在语言各因素上有着一定的差别， 加上汉语口语与越南语口语表达两者之间的差异往往使汉语口语课受到限 制。就是一年级同学上初级汉语口语课时也经常发生语音、语法、词汇、逻 辑等方面的差错。诺能了解汉语口语特点，进而深入探索指出学生在口语训 练常犯的偏误及偏误的成因就能最佳地改善汉语口语课的教学效果。本人认 为对越南学生，初级汉语口语更重要,因为初级汉语口语基础打得好是中级和 高级汉语口语训练的前提。因此，决定选择《汉语口语特点与初级汉语口语 教学》作为自己的硕士学位论文课题。 2． 研究目的： 本论文的研究目的是深入探索汉语口语特点及其教学方法，尤其是汉语 口语训练的初级阶段。 通过对越南学生初级汉语口语教学的考察、研究，指出学生常犯的有 关口语表达偏误，进而进行偏误分析，并提出有关汉语口语初级阶段的教学 建议，以便提高汉语口语教学的效果。 3． 研究任務 1 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 为了达到上述的目的，本论文要完成以下几项任务： 1、 概括一下有关汉语口语及其教学理论问题。 2、 对越南学生的初级汉语口语教学进行考察之后对所获结果进行 分析，并提出有关教学建议。 4． 研究范围及对象: 汉语口语表达及汉语口语教学的基础阶段，包括胡志明市师范大 学中文系一年级本科生的汉语口语课教与学及所用教材。 5． 研究方法： 本论文在收集、分析有关资料的基础上，采用问卷调查对越南学 生初级阶段的汉语口语学习现状进行调查，进而采用统计法，分析法对 调查结果进行统计、分析，找出学生常犯的偏误及其各种成因。 最后，采用综合、归纳法对有关口语教学理论和实践、归纳成 若干原則。从而提出如何改善初级汉语口语教学的建议。 6． 本论文的结构： 除了前言、结语、参考文献以外，分成两章： 第一章：汉语口语及其教学法概说。 第二章：越南汉语口语教学初级阶段考察研究。 2 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 第一章：汉语口语特点及其教学法概说 一）汉语口语特点 1．汉语口语概念 “ ”口语 这个词在汉语里有两个含义：一个是指言语，也就是口头说的 “ ” “ ” “ ”话，所以有时候 口语 也叫 口头语言 ，主要是区别于 书面语 的。另一个 “ ”意思是诽谤或诽谤的话。本文谈到的 口语 指的是前者的含义。 2．汉语口语的特点 口语和书面语虽然有密切的关系，但两者毕竟是两个不同形式的语言。 口语和书面语有一致的地方，也有不一致的地方。书面语是手写，眼看的语 言，口语是口说、耳听的语言。 口头语言交际有自己的特点，其语言活动总是和一定的环境、事态联 系，相互依托。说话人的语调、语气的表情表达作用，以及手势表情等非语言因 素互相配合的作用都是书面语所不具备的，特别是缺乏声音的媒介作用，书 面语不得不采用复杂的句子结构，精心选择词语、恰当的篇章结构、上下文 的照应以及各种标点符号来弥补它的不足。所以口语和书面语在词语、句式 的选择表达方式上有很大的差别。口语以它的句子简短、插话、重复、停顿 较多，词语、句式的选择随情意和个人谈话的风格而定等特点来区别于书面 语。所以不学好口语就不能学好书面语，不进行口语教学是不完整的汉语教 学。 2.1.汉语口语的词语特点 (1) 通俗、平易 口语体多用于人们日常生活的交谈中，它可以是双方互相对话，也可以 用于叙述，口语体大量运用通俗易懂的口语用語，一般较多使用表现日常生 活具有实体意义的用语，而较少使用表现抽象意义的词语。 例如： “ ”这大雨天儿你来这干吗？ “ ”找人啊 “ ”找谁？ 3 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 “ ”金枝。金一趟的二小姐。 （陈建功 《皇城根》） “ ” “ ” “ ” “ ”上例中的 大雨天儿 、 来 、 干 、 找人 等都是表示实体意义的词 语，听起来很亲切、通俗易懂。 （2)新鲜、活泼 随着人们的生活不断丰富和发展，新生事物层出不穷，口语中经常出现 一些群众创造的新鲜词语。从社会语言学的观点来看，口语没有一刻不在发 展，没有一 个地方的 语言不在 变化。因而新 词语不 断增 加，甚至有一些 词语还有 转义现象 ， 例如:“ ”短线 成 “ ” “ ”了股市中的术语， 炸弹 是假冒伪劣商品的代名词， 跳水 是商家降价的最 形象生动的说法。 2.2.汉语口语句子的特点 （1）口语的句子短小 口语在句法上显著的特点是很多句子都十分短小。原因在于： 第一，口语表达是直接的 “ ”而对交流对象不像 写 那样，转达信息的时间允 许有充分的间隔，口语表达受时间、空间的限制，交流者来不及组织结构复 杂的长句。因而追求表达上的完整和严谨是比较困难的。 第二，在特定的情境中，交际双方往往可以依赖体态表情、语境等因素 会意。 第三，在口语表达中如果把句子说得太长会造成听话者记忆与反应的困 难。一般认为，短时记忆的容量为七个左右的项目。听话者在听完一个句子 前，要把已经听到的词语暂时记住才能听完整，以后综合理解全句的意思。 因此，口语中句子不能很长。 因此，在培养学生口语交际能力，我们不一定要求他们说出完整的句 子，只要他们能达到交际目的就可以了。 （2）汉语口语句法结构灵活 a.易位 象多现 汉语最主要的特点在于没有严格意义的形态标志和形态变化，因此在汉 语中那些彼此互相对立而互相对存于同一句法结构之内的句法成分，如主语 4 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 和谓语，修饰语和中心语，术语和宾语等，它们的位置相对说来是比较固定 的，可是在口语里却常常可以灵活地互易位置。 例如： A: 老师来了吗？ B: 大凯走了吧？ 在口语里这两个句子的前后成分可以倒置过来，说成： A: 来了吗，老师？ B: 走了吧，大凯？ 这种现象我 们称之 为易位 现象 。这是口 语句 法里所特有的一种现象 。易 位句有它自身特有的表达作用。凡易位句，前置部分总是说话人急于传递给 听话人的东西，因而往往带有被强调的色彩，后移部分则是稍带补充性的东 西。这也正是口语里出现易位句的原因。 b.省略句多 在说话时，为了简节常省去一些不说自明的成分的句子。特别在对话 中，由于交际对象共同参加，语言互相衔接、互为补充，在一定的语境中可 以领会，因此，对话的结构可以十分简单，省略句式特别多。 例如： 问：小王去哪儿？ 答：去资料室。（省略主语） 问：谁来？ 答：小张。（省略谓语） 再如： 甲：干么去？ 已：上街。 甲：买什么？ 乙：遛遛。 甲：有啥好遛的，大冷天！ 乙：完呗！ 5 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 甲，乙双方的话都很简短，因为他们面对面说，省略了主语显得自然， 亲切，好像说话人和听话人早已成为了亲朋好友，没有什么陌生感，用不着 去讲课套话。 （3）汉语口语反问句多 返问句指的是用疑问的形势表达确定的意思。一般的疑问句是有疑而 “ ”问，目的是希望得到对方的解答，反问则是无疑而问， 答在问中 。 反问句的形式和意义正相反，肯定形式（即不带否定词的形式）表示否 定，否定形式（即带否定词的形式）表示肯定。在口语表达中，为了加强语 气。增强感情，中国人习惯采用反问句。例如： 举例 形式 意义 1 谁知道呢？ 肯定 否定（没有人知道） 2 我怎么不知道？ 否定 肯定（当然知道） 3 酸什么？ 肯定 否定（一点也不酸） 4 这不是你的词典？ 否定 肯定（是的） 5 难道我们不应该好好学习 否定 肯定（当然应该好好学习） 与 “一般的陈述句相比，反问句所表达的意思差不多，如上述的例子 难 ” “ ”道我们不应该好好学习？ 意思同陈述句 我们应该好好学习 差不多。但它表 达的情感热烈，态度强硬，语气加重，能够引起听者的注意。 在对话中，用反问句来回答问题表达效果也很好。 例如： 问：请问，邮局在哪儿？ 答：前边不是吗？ 从上述的例子我们可以体会到，同样的内容，用反问句表达，语气和语言 力量就不同了。但是这种句子对汉语作为第二语言习得越南学生是很难的， 因为他们认为使用反问句很容易违反交际的合作原则和礼貌原则。 （4）汉语口语句子具有民族风格 口语句子在人民群众中存在和发展，它很少使用从国外吸收过来的句 “ ” “ ” “法，也很少使用 关于 、 对于 的句式， 在 ”上（下） 等方位词组组成 6 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 的句式、配有副词联合或能愿动词联合短语的句式，具有极为明显的汉语民 族风格。 例如： 有些歌星真牙，演出费动辄狮子大开口，从一万到两万，从三万到五万，一 “直涨到 ”两把手 。 “ ”（李庚层《管管 明星 如何？》 2.3.汉语口语的表达特点 （1）汉语口语表达的渠道是直接的 口语是用于日常生活的交际，这种交际是非正式的。说话直接交谈， 酝酿语言的过程较短。交谈时，要深入考虑话语的内容以及为其寻找最切合 的词句来表达是十分困难的，一切都即兴的。所以口语具有随意性和自发性 的，见景生情、随机应变。说话者能够不断的观测听话者的各种各样的反 应，通过这种反应信息来检验他的话语效果和确定下一步的言语策略和方 式。 口语交际不仅仅是语言的交际，还有很多非语言手段配合语言来进行 交际的如：手势、动作、面部表情等在口语交际中都会发挥很大的作用。有 时，只要用一个手势就能达到表达的效果。甚至有时一个停顿就能说明很多 问题。 此外，口语还能借用语调、字调、语气的变化来帮助表情达意。例如： “ ”你是一个好人 ，这句话如果加上一定的语调，就能表达出字面上一 致的赞扬，或者能表达出与字面上不一致的贬、诋毁的意义。 （2）汉语口语使用大量的熟语 在汉语口语中含有大量的熟语，其中最多的是谚语、歇后语、惯用 语。这类词语都是群众的口头创作，来自人民群众生活，有较强语言表现 力。这些熟语的特点就是通俗平易，生动，含蓄，幽默，表达效果很强。 例如： 1/ 老二，你觉尘先来行礼，它要是不来，你不久一开头就碰个钉子了 吗？ 7 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 （老舍《神拳》） 2/ 你可倒好！肉包子打狗一去就不回头啊！他的嗓门很高，和平时车 场和车夫门吵嘴是一样。 （老舍《骆驼祥子》） 可是掌握并能运用这类词是很难的。在教学过程，我们要采用各种方式 如 故事 地解 指 生恰 地使用。讲 来详细 释并 导学 当 (3)汉语口语用典多 口语的用典是指口语中的某些词语出现在某一历史时期，某一部著名 的文学作品或某些神话中，指特定的人物、事物现在被赋予了某种转义加以 使用。例如： 1/ “ ”我当时费了两年牛劲，岂不成了个八十年代的 杨白劳 。 2/ “幸好院里没人，他想敷衍小王两句就走免得金秀、金枝出来搞个 三 ”堂会审 3/ “ ”现在见丈夫使出 杀手锏 她才意识到应该夫唱妇随。 “上述的一些用典，如果不了解它们的来源，就很难理解的。 杨白 ” “ ”劳 是个中国旧社会穷苦农民，这里指白白劳动，一无所获的； 三堂会审 是 “ ” “ ”京剧名，这里指三个人逼问一个人； 杀手锏 是用古代兵器， 锏 致人死命 的一种招法，这里指最厉害的方法。 对初级阶段的学生语言文化知识还有限，遇到这种问题时，教师要有 详细地解释，避免学生误解，误用。 （4）汉语口语夸张多 为了强调或突出客观事物，在现实的基础上对某一些事物的特征作艺 术上的扩大或缩小，故意言过其实，这种修辞格叫夸张。 在口语交际中，为了增强语言的表达效果，中国人常常使用夸张手 法。相比平时的语言，夸张是对客观事物变形以后所作的语言表达，其目的 是在于强调事物某一方面的特征和性质。因此，夸张的修辞效果是极为明显 的。首先，夸张突出了事物某一方面的性质，有利于揭示事物的本质。夸张 正是把事物的内在本质突出地展现在人们的面前，因而有利于人们直接认识 和把握事物的真实面貌。 8 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 夸张是夸其特征以突出本质，从语言的表达上看，它能收到鲜明生 动，意显情足的艺术效果。夸张在运用语言表达思想时都起除了语言的正常规 则，它的出现是为了补充平时的语言在表达上的不足，因此夸张的语言具有 较强的吸引力和感染力。例如： 1/没有等我举枪,那家伙便倒地死了。 2/家里煮的 子肉， 的 炕 ，在等他 回来，甚至烂狍 烧 热 头 们 他们已经嗅到 了肉香， (曲波《 林海雪原》 ) 3/他们看见那些受人尊敬的小财东，往往垂着一尺长的涎水。 （毛泽东《中国社会各阶级的分析》） 4/袁天成说：不行！满喜你也请回去歇歇吧！活儿我不做了！三颗粮 食 ”收不收有什么关系？ (赵树理《三里湾》) “ ” “ ”事实上， 倒地死了 和 嗅到了肉香 指能发生在举枪与回家之后，这 里超前使用就强调了敌人的胆小怕死与人们回家的急切心情。 例子 3/和 4/ “ ” “ ”如果去掉了 一尺 ， 三 粮食 同 失去了 言中的感染长 颗 则 时 语 力，情感的表大也不鲜明。 在教学过程中，能让学生理解这种手法是不太困难，但指导他们如何运 用却是很难的。最好的方法还是根据具体情况来解释并举例说明。 (5)汉语口语中表现感情色彩的后缀成分、表现感情作用的重叠成分和表现语 气口吻的语气词、感叹词用得比较多。 例如： 黄胖子，老爷在这儿哪？听说要份儿家，我先给你道喜！ 庞太监：等吃喜酒吧！ 黄胖子：您赏脸！您赏脸！ （乡妇端着空碗近来，往柜上放。小姐跟近来。) 小妞：妈！我还饿！ 王利发：唉！出去吧！ 乡妇：走吧，乖！ 9 汉语口语特点与初级汉语口语教 学 小妞：不卖妞妞啦？妈！不卖啦？妈！ 乡妇：乖（哭着，携小妞下） （老舍《茶馆》） 上面一段对话中大量地使用了语气词和感叹词，差不多句句都有，这 种情况，书面语是不会出现的。 这问题与学生的语感问题有着密切的关系。遇到这种情况我们应有针 对性地解释并作出标准的模仿。 （6）汉语口语对语境有很大的依赖性 在一定的语言环境中，指说半句话，甚至一个词、一个字也能达到交 际目的。有时按常规以为是不合乎逻辑的句子，在一定的语境中却是妙句， 至少是能够通过，能够被接受的。例如： A 问：我的笔呢？ B1 答：我朋友在火车站等着我呢。 B2 答：小王刚扫房呢。 B3 答：我的在桌子上 B4 “ ”答：你真是 贵人多望事 从表面上看四种回答都跟 A 的问题没有关系，好像所答非所问。其 实，借助语境 A 完全能够理解四个答案的含义: B1 的意思是：我得赶快走，你自己慢慢找吧。 B2 的意思是：你去问问小王看见没有。 B3 的意思是：你先别找了，用我的吧。 B4 的意思是：你太健忘了，笔不是在你手里吗？ 大部分口语在使用时要依赖语境，如果脱离语境，人们听了可能不知所 云。因为语境能弥补了口语零散、琐碎、模糊等不足。 再如：乙送 甲一盆花给 儿 甲问：这种花儿好活吗？ 乙回答：好活。你要是死了找我。 10