MỤC LỤC I. Lý do chọn đề tài 2 1. Đặt vấn đề 2 1.1. Cơ sở lý luận 2 1.2. Cơ sở thực tiễn 3 2. Mục đích đề tài 4 3. Lịch sử đề tài 4 4. Phạm vi đề tài 4 II. Nội dung công việc 5 1. Thực trạng đề tài 5 1.1. Thuận lợi 5 1.2. Khó khăn 5 2. Nội dung cần giải quyết 6 3. Biện pháp giải quyết 6 3.1. Xác định mục tiêu chương trình môn Toán trong Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 6 3.2. Tích hợp nhiều phương pháp trong dạy học toán giúp học sinh hứng thú học tập hơn 11 3.3. Một số biện pháp vận dụng dạy các mạch kiến thức môn Toán lớp Một 15 3.4. Sử dụng trò chơi trong dạy học môn Toán học ở lớp Một 25 3.5. Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh đối với môn Toán 27 4. Kết quả, chuyển biến 33 III. Kết luận 34 1. Tóm lược giải pháp 34 2. Phạm vi đối tương – Kiến nghị 35 2.1. Phạm vi áp dụng 35 2.2. Kiến nghị, đề xuất 35 I. Lý do chọn đề tài. 1. Đặt vấn đề. 1.1. Cơ sở lý luận. Chúng ta đang thực hiện Chương trình Giáo dục Phổ thông (CTGDPT) 2018 mới theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực. Đây là một công cuộc đổi mới nhằm tạo ra “chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông”. Trong đó, như đã nêu rõ trong Nghị quyết số 882014QH13 của Quốc hội, một nội dung đổi mới quan trọng là phải “đổi mới căn bản phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh; phản ánh mức độ đạt chuẩn quy định trong chương trình; cung cấp thông tin chính xác, khách quan, kịp thời cho việc điều chỉnh hoạt động dạy, hướng dẫn hoạt động học nhằm nâng cao dần năng lực học sinh.” Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nề nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt. Toán học ngày nay có nhiều ứng dụng trong cuộc sống, những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản đã giúp con người giải quyết được các vấn đề trong thực tế cuộc sống một cách có hệ thống và chính xác, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển. Môn Toán ở trường phổ thông góp phần hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập sự kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa toán học với thực tiễn, giữa toán học với môn học khác, đặc biệt với các môn học thuộc lĩnh vức STEM. Nội dung môn toán thường mang tính logic, trừu tượng, khái quát. Do đó để hiểu và học được toán, chương trình toán ở trường phổ thông cần bảo đảm sự cân đối giữa “học” kiến thức và “vận dụng” kiến thức vào giải quyết vấn đề cụ thể. Những năm vừa qua, trong phong trào đổi mới phương pháp dạy học, một số giáo viên có tâm huyết với nghề, có hiểu biết sâu sắc về bộ môn, có tay nghề khá và nhạy cảm trước yêu cầu của xã hội đã thực hiện nhiều giờ dạy tốt, phản ánh được tinh thần của xu thế mới. Tuy nhiên, phổ biến hiện nay vẫn là cách dạy thông báo kiến thức có sẵn, dạy học theo phương pháp “Thuyết trình có kết hợp với đàm thoại” là chủ yếu mà về thực chất vẫn là “Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận và ghi nhớ”. Một nét nổi bật hiện nay là nhìn chung học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập một cách tích cực. Nếu tiếp tục cách dạy học thụ động như thế sẽ không đáp ứng được những yêu cầu mới của xã hội. Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và sự thách thức trước nguy cơ tụt hậu trong cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi phải đổi mới giáo dục, trong đó có sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học. Đây không phải là vấn đề của riêng nước ta mà là vấn đề đang được quan tâm của mọi quốc gia trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực con người phục vụ các mục tiêu kinh tế xã hội. Chương trình Toán lớp Một là một bộ phận của chương trình môn Toán ở Tiểu học, chương trình này kế thừa và phát triển những thành tựu về dạy học Toán lớp Một ở nước ta; khắc phục một số tồn tại của dạy học Toán lớp Một trong giai đoạn vừa qua. Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học nói chung, ở lớp Một nói riêng cũng chính là để đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đầu thế kỷ XXI. 1.2. Cơ sở thực tiễn. Với kinh nghiệm nhiều năm là giáo viên đứng lớp tôi nhận thấy môn Toán ở Tiểu học nói chung và Toán ở lớp Một nói riêng có một vị trí quan trọng, nó góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách con người Việt Nam. Các kiến thức, kỹ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống; chúng rất cần thiết để học các môn học khác ở Tiểu học. Môn Toán còn góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề; góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp và tác phong khoa học. Xuất phát từ những lí do trên và cũng là để góp phần vào việc giúp học sinh lớp Một học tốt môn Toán, trong năm học 2020 – 2021 này tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một1B trường Tiểu học và Trung học Cơ sở Thái Trị học tốt môn Toán”. 2. Mục đích đề tài. Mục đích nghiên cứu là dựa trên những kinh nghiệm đã có, tìm tòi, khái quát hóa, đánh giá và phổ biến những cái mới, cung cấp những tri thức cơ bản hiện đại. Các kỹ năng kỹ xảo, giáo dục cho học sinh giá trị nhân văn và bước đầu cung cấp cho học sinh những hiểu biết ban đầu về cuộc sống, phát huy tối đa năng lực tính toán đã có sẵn của học sinh, phát huy tính tích cực của mình. Giúp học sinh nắm được một cách có hệ thống những khái niệm nguyên lí, quy tắc toán học cần thiết nhất cho tất cả mọi người, làm nền tảng cho việc học tập tiếp theo hoặc có thể sử dụng trong cuộc sống hằng ngày. 3. Lịch sử đề tài. Qua bảy năm công tác và giảng dạy lớp Một, tôi cũng đã sử dụng rất nhiều phương pháp dạy học hiện đại đan xen lẫn nhau như: thảo luận nhóm, sử dụng trò chơi học tập, đàm thoại,... Từ đó, tôi lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp đến từng đối tượng. Chính vì thế, trong năm học 2020 2021 tôi vận dụng đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một1B Trường Tiểu học và Trung học Cơ sở Thái Trị học tốt môn Toán” nhằm đề ra những biện pháp để nâng cao hiệu quả học tập môn Toán lớp Một Trường Tiểu học và Trung học Cơ sở Thái Trị. Qua gần một năm thay đổi hình thức học tập theo các phương pháp dạy học tôi đã đạt được mục đích đề ra. Vì thế tôi muốn chia sẻ kinh nghiệm này với các bạn đồng nghiệp đồng thời thu thập ý kiến bổ sung, góp ý nhằm xây dựng phương pháp dạy học ngày càng hoàn thiện hơn và đạt được mục đích như mong muốn. 4. Phạm vi đề tài. Đối tượng là học sinh lớp Một1B Trường Tiểu học và Trung học Cơ sở Thái Trị. Đề tài chú trọng nghiên cứu một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Toán lớp Một có hiệu quả, nhằm giúp học sinh không những phát triển về mặt trí tuệ mà còn phát triển cả về mặt ngôn ngữ, khả năng nhạy bén, tăng cường khả năng vận dụng đến vận dụng cao cho các em. II. Nội dung công việc. 1. Thực trạng đề tài. 1.1. Thuận lợi. Được sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời của lãnh đạo cấp trên, của Ban giám hiệu nhà trường. Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh, của các ban ngành địa phương. Đồ dùng học tập của học sinh tương đối đầy đủ. Các em có đầy đủ sách giáo khoa, vở bài tập. Nhà trường luôn quan tâm tới việc đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học trong đó có môn Toán lớp Một. Bên cạnh đó, là một giáo viên cốt cán tôi được tập huấn rất nhiều từ việc đọc tài liệu, tham gia tập huẩn trực tuyến đến tập huấn trực tiếp, được tìm hiểu về nội dung, chương trình giáo dục phổ thông 2018 với những điểm mới và có thể khái quát được nội dung, mục tiêu cũng như những quan điểm mới trong xây dựng chương trình môn toán. Tìm hiểu về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Bồi dưỡng về kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực. Tôi cho đây là một lợi thế trong việc dạy học và giáo dục học sinh theo hướng mới. 1.2. Khó khăn. Như chúng ta đã biết, năm học 2019 – 2020 là một năm học gian truân, có nhiều biến động đối với các em học sinh, do tình hình dịch bệnh kéo dài, các em phải nghỉ học trong một thời gian dài (4 tháng). Việc này đối với các em học mẫu giáo đặc biệt là lớp Lá chịu ảnh hưởng rất lớn. Vì đây là giai đoạn giúp các em nhận biết âm và chữ cái, các chữ số đơn giản từ 1 đến 10. Nhưng do tình hình dịch bệnh nên các em hầu như không được tiếp nhận những kiến thức nền để vào học chương trình lớp Một. Việc chuyển giao từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập đối với học sinh lớp Một là một bước tiến quan trọng, khó khăn. Chình vì vậy việc làm sao để hình thành và phát triển 4 kĩ năng giao tiếp cho học sinh Tiểu học thông qua môn Toán và đảm bảo được các yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với lớp Một đó là một bài toán khó.
Nội dung công việc
Thực trạng đề tài
1.1 Thuận lợi. Được sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời của lãnh đạo cấp trên, của Ban giám hiệu nhà trường. Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh, của các ban ngành địa phương. Đồ dùng học tập của học sinh tương đối đầy đủ Các em có đầy đủ sách giáo khoa, vở bài tập.
Nhà trường luôn quan tâm tới việc đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học trong đó có môn Toán lớp Một.
Là một giáo viên cốt cán, tôi đã được tập huấn qua nhiều hình thức như đọc tài liệu, tham gia các khóa học trực tuyến và tập huấn trực tiếp Qua đó, tôi đã nắm bắt được nội dung và chương trình giáo dục phổ thông 2018, cùng với những điểm mới, mục tiêu và quan điểm trong xây dựng chương trình môn toán Tôi cũng đã tìm hiểu về phương pháp dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, cũng như được bồi dưỡng về kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng này Điều này được xem là một lợi thế lớn trong việc dạy học và giáo dục học sinh theo phương pháp mới.
Năm học 2019 – 2020 gặp nhiều khó khăn do dịch bệnh kéo dài, khiến học sinh, đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớp Lá, phải nghỉ học trong 4 tháng Giai đoạn này rất quan trọng để các em nhận biết âm, chữ cái và các số từ 1 đến 10, nhưng do dịch bệnh, các em không tiếp nhận đủ kiến thức nền để vào lớp Một Việc chuyển từ giai đoạn vui chơi sang học tập là một thách thức lớn cho học sinh lớp Một Do đó, việc hình thành và phát triển 4 kỹ năng giao tiếp cho học sinh Tiểu học qua môn Toán, đồng thời đảm bảo các yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018, là một bài toán khó Hơn nữa, đa số học sinh là con em nông dân, công nhân, cha mẹ bận rộn ít quan tâm đến việc học của con, dẫn đến việc thiếu đồ dùng học tập và hướng dẫn cần thiết.
Một số học sinh chưa có cơ hội học Mẫu giáo trước khi vào lớp Một, dẫn đến những khó khăn trong quá trình học tập Bên cạnh đó, việc thiếu hụt đồ dùng học tập cũng ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng học của các em.
Kết quả khảo sát đầu năm học đối với môn Toán của lớp Một/1B còn thấp.
Bảng thống kê mức độ nhận biết số, chữ số đầu năm học 2020 – 2021 còn thấp:
Nhận diện, đọc đếm được các số từ 1 đến 10
Nhận diện, đọc được các số từ 1 đến 5
Chưa nhận diện được số, chữ số
Biện pháp giải quyết
Một số học sinh chưa có cơ hội học Mẫu giáo trước khi vào lớp Một, dẫn đến những khó khăn trong quá trình học tập Hơn nữa, việc thiếu thốn đồ dùng học tập cần thiết cũng ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em.
Kết quả khảo sát đầu năm học đối với môn Toán của lớp Một/1B còn thấp.
Bảng thống kê mức độ nhận biết số, chữ số đầu năm học 2020 – 2021 còn thấp:
Nhận diện, đọc đếm được các số từ 1 đến 10
Nhận diện, đọc được các số từ 1 đến 5
Chưa nhận diện được số, chữ số
2 Nội dung cần giải quyết.
Nhằm giúp học sinh học tốt môn toán lớp Một Tôi đã đưa ra một số nội dung công việc cần giải quyết như sau:
- Xác định mục tiêu chương trình môn Toán trong Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018
- Tích hợp nhiều phương pháp trong dạy học toán giúp học sinh hứng thú học tập hơn.
- Một số biện pháp vận dụng dạy các mạch kiến thức môn Toán lớp Một
- Sử dụng trò chơi trong dạy học môn Toán học ở lớp Một.
- Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh đối với môn Toán.
3.1 Xác định mục tiêu chương trình môn Toán trong Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018.
3.1.1 Mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông.
Mục tiêu của Chương trình Giáo dục Phổ thông hiện nay là giúp người học làm chủ kiến thức, áp dụng hiệu quả vào thực tiễn và phát triển khả năng tự học suốt đời Chương trình cũng tập trung vào việc hình thành phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động, nâng cao ý thức công dân và khả năng thích ứng với những thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp.
Chương trình Giáo dục Phổ thông nhằm mục tiêu không chỉ cung cấp kiến thức và kỹ năng mà còn hình thành hệ thống giá trị cho sự phát triển nhân cách sáng tạo Chương trình này còn phát triển năng lực và phẩm chất cần thiết cho người lao động, công dân, đồng thời khuyến khích tính tự chủ và trách nhiệm cá nhân của học sinh.
Chương trình Giáo dục Phổ thông xác định mục tiêu cụ thể cho từng cấp học và môn học, kết hợp chặt chẽ với hoạt động của học sinh, điều kiện thực hiện và tiêu chuẩn đánh giá.
Việc thiết kế mục tiêu cho một môn học trong Chương trình Giáo dục Phổ thông cần tuân thủ các nguyên tắc như: phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, chú trọng vào việc lĩnh hội kiến thức và kỹ năng ứng dụng thực tiễn; biểu đạt mục tiêu dựa trên hoạt động học tập thay vì giảng dạy; và tập trung vào kết quả học tập của phần lớn học sinh.
3.1.2 Mục tiêu môn Toán trong Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 cấp tiểu học.
Môn Toán cấp tiểu học nhằm giúp học sinh đạt các mục tiêu chủ yếu sau:
Góp phần hình thành và phát triển năng lực toán học yêu cầu học sinh thực hiện các thao tác tư duy đơn giản, nêu và trả lời câu hỏi trong quá trình lập luận và giải quyết vấn đề Học sinh cần lựa chọn phép toán và công thức số học phù hợp để trình bày và diễn đạt nội dung, ý tưởng, cũng như cách thức giải quyết vấn đề Việc sử dụng ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường và động tác hình thể là cần thiết để biểu đạt các nội dung toán học trong những tình huống đơn giản Cuối cùng, học sinh cũng cần biết sử dụng các công cụ và phương tiện học toán đơn giản để hoàn thành nhiệm vụ học tập.
- Góp phần thực hiện các quy định về phẩm chất của Chương trình tổng thể theo các mức độ phù hợp với môn Toán ở cấp tiểu học.
- Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu, thiết yếu về:
+ Số và phép tính: Số tự nhiên, phân số, số thập phân và các phép tính trên những tập hợp số đó.
Hình học và đo lường là lĩnh vực quan trọng giúp quan sát, nhận biết và mô tả hình dạng cũng như đặc điểm của các hình phẳng và hình khối trong thực tiễn Qua việc tạo lập các mô hình hình học đơn giản và tính toán các đại lượng hình học, người học có thể phát triển trí tưởng tượng không gian Ngoài ra, lĩnh vực này cũng hỗ trợ giải quyết những vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến hình học và đo lường.
Các môn học như Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, cùng với các hoạt động trải nghiệm, đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh có những hiểu biết ban đầu về các nghề nghiệp trong xã hội.
3.1.3 Mục tiêu môn Toán lớp Một.
Bước đầu hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực toán học cho học sinh lớp 1 là rất quan trọng Mục tiêu này nhằm giúp học sinh đạt được các yêu cầu cơ bản trong việc phát triển tư duy và kỹ năng toán học.
Trẻ em sẽ học cách đếm, đọc, viết, so sánh, cộng và trừ các số trong phạm vi 100 mà không cần phải ghi nhớ Bên cạnh đó, các em cũng sẽ nhận diện được một số hình phẳng và hình khối đơn giản ở mức độ trực quan.
Trong bài viết này, chúng ta sẽ tìm hiểu về đơn vị đo độ dài xăng-ti-mét (cm) và các đơn vị thời gian như tuần lễ, ngày trong tuần Bên cạnh đó, bài viết cũng hướng dẫn thực hành đo độ dài bằng cm, cách đọc giờ chính xác trên đồng hồ, và xem lịch từ loại lịch tờ hằng ngày Cuối cùng, chúng ta sẽ thực hiện các hoạt động lắp ghép và xếp hình với những hình phẳng và hình khối đơn giản.
Nhận diện ý nghĩa và thực hiện phép tính cộng, trừ là kỹ năng quan trọng, giúp giải quyết các bài toán liên quan đến các tình huống thực tiễn đơn giản Việc viết ra phép tính phù hợp với câu trả lời của bài toán không chỉ nâng cao khả năng tư duy mà còn hỗ trợ trong việc áp dụng toán học vào cuộc sống hàng ngày.
3.1.3.2 Nội dung cụ thể và yêu cầu cần đạt.
Nội dung Yêu cầu cần đạt
Số tự nhiên Đếm, đọc, viết các số trong trong phạm vi
- Đếm, đọc, viết được các số trong phạm vi10; trong trong phạm vi 20; trong phạm vi
- Nhận biết được chục và đơn vị, số tròn chục.
So sánh các số trong phạm vi 100
Nhận biết được cách so sánh, xếp thứ tự các số trong phạm vi trong phạm vi 100 (ở các nhóm có không quá 4 số).
Các phép tính với số tự nhiên
Phép cộng, phép trừ - Nhận biết được ý nghĩa của phép cộng, phép trừ.
- Thực hiện được phép cộng, phép trừ (không nhớ) các số trong phạm vi 100.
- Làm quen với việc thực hiện tính toán trong trường hợp có hai dấu phép tính cộng, trừ (theo thứ tự từ trái sang phải).
Tính nhẩm - Thực hiện được việc cộng, trừ nhẩm trong phạm vi 10.
- Thực hiện được việc cộng, trừ nhầm các số tròn chục.
Thực hành giải quyết vấn đề liên quan đến các phép tính cộng, trừ
- Nhận biết được ý nghĩa thực tiễn của phép tính (cộng, trừ) thông qua tranh ảnh, hình vẽ hoặc tình huống thực tiễn.
- Nhận biết và viết được phép tính (cộng, trừ) phù hợp với câu trả lời của bài toán có lời văn và tính được kết quả đúng.
Hình phẳng và hình khối
Quan sát, nhận biết hình dạng của một số hình phẳng và khối đơn giản
- Nhận biết được vị trí, định hướng trong không gian trên – dưới, phải – trái, trước - sau, ở giữa.
Nhận diện các hình học cơ bản như hình vuông, hình tròn, hình tam giác và hình chữ nhật bằng cách sử dụng bộ đồ dùng học tập cá nhân hoặc các vật thể thực tế.
- Nhận dạng được khối lập phương, khối hộp chữ nhật thông qua việc sử dụng bộ đồ dùng học tập cá nhân hoặc vật thật.
Thực hành lắp ghép, xếp hình gắn với một số hình phẳng và hình khối đơn giản
Nhận biết và thực hiện lắp ghép, xếp hình bằng cách sử dụng bộ đồ dùng học tập cá nhân hoặc vật thật là kỹ năng quan trọng Việc đo lường và hiểu biểu tượng về đại lượng cùng đơn vị đo đại lượng cũng đóng vai trò thiết yếu trong quá trình học tập.
- Nhận biết được về “dài hơn”, “ngắn hơn”.
- Nhận biết được đơn vị đo độ dài: cm (xăng-ti- mét); đọc và viết được số đo độ dài trong phạm vi 100 cm
- Nhận biết được mỗi tuần lễ có 7 ngày và tên gọi, thứ tự các ngày trong tuần lễ.
- Nhận biết được giờ đứng trên đồng hồ.
Thực hành đo đại lượng
- Thực hiện được việc đo và ước lượng độ dài theo đơn vị đo tự quy ước (gang tay, bước chân,
- Thực hiện được việc đo độ dài bằng thước thẳng với đơn vị đo là xăng-ti-mét (cm).
- Thực hiện được việc đọc giờ đúng trên đồng hồ.
- Xác định được thứ, ngày trong tuần khi xem lịch (loại lịch tờ hằng ngày).
- Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến đo độ dài, đọc giờ đúng và xem lịch (loại lịch tờ hằng ngày).
Hoạt động thực hành và trải nghiệm
Hoạt động 1: Thực hành ứng dụng các kiến thức toán học vào thực tiễn, chẳng hạn:
Thực hành đếm và nhận biết số là kỹ năng quan trọng trong cuộc sống hàng ngày, giúp trẻ em phát triển khả năng toán học cơ bản Ví dụ, việc đếm số bàn học và số cửa sổ trong lớp học không chỉ giúp trẻ làm quen với các con số mà còn rèn luyện khả năng quan sát và phân tích tình huống thực tiễn Thực hiện phép tính trong những tình huống này cũng giúp trẻ hiểu rõ hơn về ứng dụng của toán học trong cuộc sống.
Kết quả, chuyển biến
Quá trình giảng dạy môn Toán lớp Một theo hướng đổi mới phương pháp đã tạo ra những hoạt động học tập tích cực, giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Sự tiến bộ rõ rệt của các em thể hiện qua hứng thú trong giờ học, khả năng trả lời câu hỏi, bổ sung ý kiến, và nêu thắc mắc Các em cũng biết vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học để giải quyết vấn đề mới, tập trung chú ý và kiên trì với các bài tập Kết quả học tập của các em không chỉ cải thiện rõ rệt mà còn giúp nâng cao khả năng học tập ở các môn học khác.
Kết quả học tập môn Toán đến giữa học kì II của học sinh lớp Một/1B mà tôi phụ trách đạt được như sau:
Thời gian Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
