CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP
Định hướng đổi mới trong đào tạo đại học
Trong bối cảnh hiện nay, cuộc cách mạng xã hội và khoa học – công nghệ đang tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục đại học Mục tiêu chính là đào tạo những cử nhân khoa học có trình độ cao và kiến thức rộng về các lĩnh vực tự nhiên, xã hội – nhân văn và công nghệ Các trường đại học cần nâng cao chất lượng đào tạo, cung cấp tri thức cơ bản và chuyên ngành, cùng với các kỹ năng nghề nghiệp thiết yếu Điều này nhằm tạo ra đội ngũ cán bộ khoa học, kỹ thuật và quản lý, đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế tri thức trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề là yếu tố quan trọng trong thực tiễn cuộc sống, khoa học công nghệ, và quản lý quy trình sản xuất hiện đại Điều này đặc biệt cần thiết trong cơ chế thị trường, nơi mà khả năng ứng phó linh hoạt với các thách thức và cơ hội mới sẽ giúp tổ chức duy trì sự cạnh tranh và phát triển bền vững.
- Năng lực tham gia tích cực vào các hoạt động xã hội
- Năng lực tự học và nghiên cứu khoa học
Để đào tạo nguồn nhân lực có kiến thức, kỹ năng và trách nhiệm nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu thị trường lao động trong nước và quốc tế, cần cải tiến và đổi mới quy trình hoạt động của các trường đại học, trong đó giáo dục và dạy học đóng vai trò quan trọng nhất.
Hoạt động nghề nghiệp đòi hỏi người lao động phải có năng lực thực hiện, được hình thành từ sự tích hợp giữa kiến thức, kỹ năng và thái độ, đạo đức nghề nghiệp Nếu thiếu thái độ và đạo đức đúng đắn, người lao động sẽ không thể áp dụng hiệu quả kiến thức và kỹ năng trong công việc, dẫn đến khó khăn trong việc tìm kiếm cơ hội việc làm Do đó, việc thiết kế và thực hiện các môn học cần đảm bảo tính tích hợp, tránh rời rạc để giúp người học có khả năng xử lý tốt các vấn đề trong thực tế hành nghề khi ra trường.
Một trong những xu hướng đổi mới trong giáo dục đại học hiện nay là dạy học theo năng lực thực hiện, hay còn gọi là dạy học tích hợp Tại Việt Nam, dạy học tích hợp đã trở thành một chủ đề quen thuộc, với nhiều trường đại học lớn đã áp dụng phương pháp này và bước đầu đạt được những kết quả tích cực.
Dạy học tích hợp
1.2.1 Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp
Tích hợp là một khái niệm rộng, không chỉ dùng trong lĩnh vực lí luận dạy học Tích hợp (Tiếng Anh, tiếng Đức: Integration) có nguồn gốc từ tiếng
La tinh: Integration với nghĩa: xác lập cái chung, cái toàn thể, cái thống nhất trên cơ sở những bộ phận riêng lẻ.
Theo từ điển tiếng Việt, tích hợp là “sự hợp nhất, sự hòa nhận, sự kết hợp”
Tích hợp là khái niệm quan trọng trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là trong khoa học giáo dục Xuất hiện từ thời kỳ khai sáng, tích hợp nhấn mạnh việc giáo dục toàn diện con người, nhằm ngăn chặn sự phát triển không hài hòa và mất cân đối Bên cạnh đó, tích hợp còn được hiểu là việc hình thành một loại hình nhà trường mới, kết hợp những đặc điểm nổi bật của các loại hình giáo dục hiện có.
Theo Từ điển giáo dục học, tích hợp được định nghĩa là hành động liên kết các lĩnh vực khác nhau trong cùng một kế hoạch giảng dạy Kế hoạch giảng dạy này có thể hiểu rộng rãi, bao gồm từ chương trình giảng dạy tổng thể đến kế hoạch cho từng môn học và bài học cụ thể Từ điển cũng chỉ ra rằng có hai kiểu tích hợp chính là tích hợp dọc và tích hợp ngang, mỗi kiểu đều có nhiều nội dung tích hợp khác nhau.
Tích hợp dọc là việc kết nối các môn học trong cùng một lĩnh vực hoặc các lĩnh vực liên quan, trong khi tích hợp ngang liên quan đến việc liên kết các môn học từ những lĩnh vực khoa học khác nhau xung quanh một chủ đề chung.
Dựa trên định nghĩa đó, một số nhà giáo dục đã đề xuất các hình thức tích hợp, bao gồm tích hợp bộ môn, tích hợp chương trình, tích hợp giảng dạy, tích hợp học tập, tích hợp kiến thức và tích hợp kỹ năng.
Trong dạy học, tích hợp được hiểu là việc liên kết các đối tượng giảng dạy và học tập trong một kế hoạch hoạt động thống nhất Điều này nhằm đảm bảo sự hài hòa và trọn vẹn của hệ thống dạy học, từ đó đạt được mục tiêu giáo dục tốt nhất.
Trong dạy nghề, mục tiêu chính là năng lực mà người học đạt được sau quá trình học tập Tất cả các loại hình và nội dung tích hợp trong dạy nghề đều hướng tới việc phát triển toàn diện năng lực cho người học Sự phát triển này phụ thuộc vào sự kết hợp hài hòa giữa kiến thức, kỹ năng và thái độ của người học.
Dạy học tích hợp là một phương pháp giảng dạy quan trọng đối với giáo viên dạy nghề, nhằm kết hợp lý thuyết và thực hành trong quá trình hướng dẫn sinh viên Câu hỏi chính mà giáo viên cần làm rõ là khái niệm "dạy học tích hợp" thực sự là gì, và liệu nó có chỉ đơn thuần là sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành hay không.
Dạy học tích hợp trong đào tạo nghề được hiểu là sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, nhưng điều này gây ra nhiều khó khăn cho các trường và cơ sở đào tạo Sự khác biệt về địa điểm và trang thiết bị giữa dạy lý thuyết trong phòng học và dạy thực hành trong xưởng là một thách thức lớn Thời gian giảng dạy cũng khác nhau, với lý thuyết tính theo 45 phút và thực hành theo giờ Chương trình đào tạo thường phân chia thời gian cho lý thuyết và thực hành riêng biệt, dẫn đến việc giáo viên gặp lúng túng trong việc bố trí không gian học tập, phân bổ thời gian bài học và thiết kế bài dạy tích hợp Việc quyết định thời gian cho lý thuyết và thực hành trong một bài học tích hợp là một vấn đề cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Khoa sư phạm tích hợp là một khái niệm quan trọng trong giáo dục, nhấn mạnh vào việc hình thành năng lực cho học sinh thông qua các quá trình học tập có kế hoạch Theo Xaviers Roegirs, phương pháp này không chỉ chuẩn bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết cho tương lai mà còn giúp họ hòa nhập vào cuộc sống lao động Điều này làm cho quá trình học tập trở nên có ý nghĩa và thiết thực hơn.
Dạy học tích hợp giúp liên kết tri thức giữa các môn học, tạo cơ hội cho học sinh phát triển năng lực Khi xây dựng các tình huống áp dụng kiến thức, học sinh sẽ nâng cao năng lực tự lực và phát triển tư duy sáng tạo.
Mục đích của dạy học tích hợp là hình thành và phát triển năng lực của người học, đồng thời nhấn mạnh vai trò của các thành phần tham gia tích hợp, bao gồm tri thức và các yếu tố trong quá trình dạy học.
Dạy học tích hợp được định nghĩa là quá trình giáo dục trong đó các năng lực được kết hợp với nhau, dựa trên các tình huống cụ thể trong cuộc sống, nhằm phát triển năng lực của người học.
Ngành dạy nghề Việt Nam hiện đang phát triển chương trình đào tạo dựa trên tiếp cận năng lực thực hiện, trong đó năng lực thực hiện được xem là sự tích hợp của kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp.
Dạy học tích hợp trong lĩnh vực đào tạo nghề hiện nay được coi là quá trình kết hợp các nội dung và hoạt động nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và thái độ cho người học Qua đó, việc tích hợp này giúp hình thành và nâng cao năng lực thực hiện các hoạt động nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.
Các thành phần tích hợp bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ không chỉ phù hợp với mục tiêu sư phạm của dạy học tích hợp mà còn hỗ trợ việc tiếp cận năng lực thực hiện trong dạy nghề Điều này giúp các cơ sở đào tạo nghề tránh được những khó khăn và lúng túng không cần thiết khi triển khai ứng dụng dạy học tích hợp.
1.2.2 Mục đích của dạy học tích hợp trong dạy nghề
Bài giảng điện tử
1.3.1 Khái n iệm bài giảng điện tử:
Bài giảng hỗ trợ công nghệ thông tin là một hình thức dạy học mà trong đó tất cả các hoạt động được lập trình và thực hiện qua môi trường đa phương tiện (multimedia).
Giáo viên sử dụng bản trình diễn để hỗ trợ giảng bài, tổ chức các hoạt động dạy học hiệu quả, nhằm đạt được mục tiêu của bài học.
Bài giảng điện tử bao gồm toàn bộ kịch bản dạy học của giáo viên được số hóa, tạo ra phần mềm dạy học hoàn chỉnh với tính năng tương tác và quản lý Đặc biệt, phần mềm này có khả năng thay thế vai trò của giáo viên trong một số tình huống nhất định.
Trong môi trường đa phương tiện, thông tin được truyền tải qua nhiều hình thức khác nhau, bao gồm văn bản, đồ họa, hoạt ảnh, hình ảnh, âm thanh và video clip.
Bài giảng điện tử là tài liệu dạy học được thiết kế khoa học và sư phạm, hiển thị trên màn hình máy tính hoặc qua thiết bị ngoại vi như máy chiếu Tài liệu này bao gồm nội dung chuyên môn dưới dạng chữ viết, hình ảnh tĩnh hoặc động, sơ đồ và biểu đồ Ngoài ra, bài giảng còn có phần ôn tập, đánh giá, kiểm tra và nâng cao kiến thức, cho phép người dùng tương tác thông qua chuột, bàn phím, thiết bị điều khiển và các nút lệnh.
1.3.2 Cấu trúc một bài giảng điện tử
Cấu trúc cơ bản của một bài giảng điện tử được thể hiện qua sơ đồ sau:
Hình 1.4 Sơ đồ cấu trúc bài giảng điện tử
1.3.3 Quy trình thi ết kế bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử có thể được xây dựng theo quy trình gồm 6 bước:
- Xác định mục tiêu bài học;
- Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định đúng những nội dung trọng tâm;
- Xây dựng kịch bản chương trình bài học;
- Xây dựng thư viện tư liệu;
- Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể;
- Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện.
Hình 1.5 Quy trình thiết kế bài giảng điện tử
1.3.4 Nhóm các công cụ hỗ trợ xây dựng bài giảng điện tử
Trong số các công cụ hỗ trợ xây dựng bài giảng điện tử, bộ công cụ Microsoft Office nổi bật nhất và được sử dụng rộng rãi tại Việt Nam Với các phần mềm như Word, Excel, PowerPoint và Frontpage, Microsoft Office rất dễ sử dụng và quen thuộc với hầu hết giáo viên, giúp họ tạo ra các bài giảng hiệu quả.
Microsoft Word là một công cụ soạn thảo văn bản lý tưởng cho giáo viên có trình độ tin học không cao, cho phép tạo ra các bài giảng điện tử với văn bản, hình ảnh tĩnh và đồ họa Người dùng có thể lưu tài liệu dưới dạng website để chia sẻ trực tuyến Tuy nhiên, Microsoft Word có những hạn chế như không hỗ trợ xây dựng bài giảng tương tác, không tích hợp định dạng ảnh động và video, cũng như không có khả năng tạo hoạt hình, khiến việc thiết kế bài giảng hấp dẫn trở nên tốn thời gian.
Microsoft PowerPoint là phần mềm lý tưởng cho việc tạo bài giảng điện tử, thuộc bộ công cụ Office của Microsoft, dễ sử dụng và phổ biến Phần mềm này hỗ trợ giáo viên thiết kế các slide với văn bản, âm thanh, hình ảnh và hiệu ứng chuyển động, đồng thời cho phép liên kết với các đường dẫn và phần mềm mô phỏng khác.
Hình 1.6 Giao diện của phần mềm MS-Powerpoint Điểm mạnh nhất của phần mềm này là:
- Khả năng tạo ra các bài trình diễn đẹp, hấp dẫn, dễ sử dụng
- Có nhiều dạng slide mẫu với các kiểu nền phong phú, các hiệu ứng có sẵn trong máy giúp người dùng dễ dàng lựa chọn.
- Có khả năng kết nối với nhiều ứng dụng khác của Window
- Sự đa dạng về hiệu ứng nhưng sử dụng hiệu ứng lại đơn giản
Hình 1.7 Mô hình bài giảng trên Powerpoint Điểm hạn chế của phần mềm là:
+ Khả năng tương tác không cao, chỉ nặng về trình chiếu, biểu diễn + Khó thể hiện ý tưởng sáng tạo của người thiết kế bài giảng.
+ Không hỗ trợ các định dạng video mà chỉ hỗ trợ dạng ảnh động
Microsoft Frontpage là một công cụ trong bộ Office của Microsoft, chuyên thiết kế trang web và hỗ trợ mạnh mẽ cho việc tạo bài giảng điện tử Công cụ này cho phép giáo viên tạo ra các bài giảng tương tác, đặc biệt với khả năng tích hợp video vào trang web Frontpage cung cấp một bộ thư viện template phong phú, giúp người dùng dễ dàng lựa chọn thiết kế phù hợp với nhu cầu cụ thể, mặc dù nó không cho phép soạn bài giảng trực tiếp trên mạng.
Hình 1.8 Giao diện của phần mềm Microsoft Frontpage
Nhóm công cụ hỗ trợ xây dựng bài giảng điện tử rất phổ biến và dễ sử dụng cho mọi ngành nghề, phù hợp với mọi trình độ tin học của giáo viên Một số công cụ chuyên nghiệp mới xuất hiện, như bộ Macromedia, bao gồm Macromedia Dreamweaver, phần mềm thiết kế web, và Macromedia Flash, giúp tạo hoạt hình sinh động cho trang web Ngoài ra, Macromedia Authorware cho phép tạo và trình diễn các bài giảng điện tử một cách chuyên nghiệp, tương tác và hỗ trợ nhiều định dạng tệp tin như PowerPoint, video, âm thanh và hình ảnh.
1.3.5 Thiết kế và sử dụng bài dạy bằng Powrepoint
• Cấu trúc thể hiện bài dạy
PowerPoint cung cấp nhiều mẫu thiết kế sẵn để người dùng dễ dàng tạo ra các trình diễn mới Những mẫu này bao gồm các loại như generic (kiểu chung), đào tạo, kế hoạch kinh doanh và phương pháp công kích não, giúp tối ưu hóa quá trình chuẩn bị và trình bày nội dung.
Hình 1.9 Lưu đồ cấu trúc đã được thiết kế sẵn
Cách tiếp cận này được ưa chuộng nhờ tính đơn giản và logic Bài trình bày bắt đầu bằng việc công bố tóm tắt các nội dung chính, sau đó lần lượt giải quyết từng vấn đề Mỗi vấn đề đều có tóm tắt và kết luận, và cuối cùng là các nội dung để kết thúc phiên trình bày.
- Sử dụng cấu trúc hình sao
Hình 1.10 Thể hiện cấu trúc dưới dạng hình sao
Mục đích của phần này là kích thích học sinh, tạo sự hưng phấn và tích cực, giúp các em chủ động chuẩn bị cho việc tiếp thu tri thức một cách thuận lợi và hiệu quả.
Phần 2: Trình bày tổng quan
Phần này tóm tắt nội dung học tập và các mục tiêu mà học sinh cần đạt được qua bài dạy Để thực hiện hiệu quả, giáo viên cần xác định rõ nội dung bài dạy, mối liên hệ với hệ thống kiến thức khác (tính kế thừa, sự tích hợp), đối tượng học sinh mà nội dung được truyền đạt, cũng như những mong đợi của học sinh từ bài dạy.
Phần 3: Thể hiện nội dung
Dựa trên thông tin từ bài giảng, giáo viên và học sinh khám phá tri thức theo kế hoạch bài dạy đã định sẵn Sau mỗi phần, giáo viên thường đưa ra nhận định tổng kết, giúp học sinh khắc sâu kiến thức Ngoài ra, việc dẫn dắt và kể các câu chuyện liên quan khi chuyển đổi giữa các nội dung cũng rất quan trọng.
Bài giảng điện tử theo quan điểm tích hợp
Bài giảng điện tử theo quan điểm tích hợp giúp giảm bớt thuyết giảng cho người thầy, tạo điều kiện cho việc đối thoại và thảo luận với người học, đồng thời trình bày vấn đề một cách trực quan và rõ ràng Người học được tiếp thu kiến thức qua các bài học đa dạng và phong phú, từ đó áp dụng ngay kiến thức vào thực hành, làm cho quá trình học tập trở nên hứng thú và sâu sắc hơn Tên bài dạy tích hợp nên bắt đầu bằng một động từ hành động, vì mục tiêu chính là dạy một kỹ năng cụ thể.
Lắp ráp mạch điện máy tăng âm là một chủ đề quan trọng trong giáo dục, bao gồm ba yếu tố chính: kiến thức, kỹ năng và thái độ Để đánh giá hiệu quả học tập của người học, có thể tiến hành đánh giá từng phần hoặc toàn bộ, trong đó kiến thức nên được kiểm tra qua phương pháp trắc nghiệm khách quan Đối với kỹ năng, cần đánh giá cả kỹ năng trí tuệ và kỹ năng tâm vận Việc lựa chọn công cụ đánh giá phù hợp là rất quan trọng để đo lường hiệu quả các khía cạnh quan trọng của từng mục tiêu Nội dung bài dạy tích hợp sẽ được xây dựng theo các dạng tích hợp khác nhau.
- Lý thuyết – thực hành; nối tiếp hoặc đan xen
- Chia thành các vấn đề và giải quyết dần: Lý thuyết – thực hành…
Phương pháp dạy học hiệu quả cần kết hợp giữa thuyết trình, đàm thoại gợi mở, mô phỏng giải quyết vấn đề và các phương pháp làm mẫu, huấn luyện, luyện tập Giáo viên nên cập nhật công nghệ mới và nội dung hiện đại để khuyến khích tính chủ động, độc lập và sáng tạo của học sinh Việc tích hợp các phương pháp và hình thức dạy học đa dạng, cùng với việc sử dụng phương pháp học theo vấn đề và khám phá, sẽ giúp người học xây dựng kiến thức vững chắc Hình thức dạy học cần chú trọng vào hoạt động nhóm và tự học, trong khi các phương tiện dạy học cần bao gồm các công cụ trực quan và hiện đại để hỗ trợ quá trình thực hành.
1.4.1 Cấu trúc một bài giảng điện tử theo quan điểm tích hợp
Hình 1.12 Cấu trúc một bài giảng điện tử theo quan điểm tích hợp
Bài giảng theo quan điểm tích hợp kết hợp lý thuyết và thực hành, giúp học sinh nắm vững kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, từ đó ứng dụng vào thực tế để kiểm chứng lý thuyết Trong quá trình dạy học, giáo viên sử dụng bài giảng điện tử để giải quyết vấn đề và đặc biệt chú trọng vào việc đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi bài học Điều này giúp học sinh nhận diện và khắc phục nhược điểm, đồng thời phát huy những ưu điểm trong các bài học tiếp theo.
* Bài giảng điện tử cần thể hiện:
- Tính đa phương tiện (Multimedia)
- Tính tương tác giữa thầy và trò
* Yêu cầu đối với một bài giảng điện tử
- Yêu cầu về nội dung và lý thuyết.
+ Trình bày nội dung với lý thuyết cô đọng được minh họa sinh động
- Yêu cầu về phần câu hỏi và giải đáp
Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích:
+ Giới thiệu một chủ đề mới
Để đảm bảo rằng người học hiểu rõ nội dung đã được trình bày, việc kiểm tra và đánh giá là rất quan trọng Điều này không chỉ giúp xác định mức độ tiếp thu kiến thức mà còn tạo cơ hội để củng cố và làm rõ những khái niệm chưa rõ ràng Ngoài ra, việc liên kết một chủ đề đã dạy trước với chủ đề hiện tại hoặc kế tiếp sẽ giúp người học thấy được mối liên hệ giữa các kiến thức, từ đó tăng cường khả năng tiếp thu và áp dụng vào thực tiễn.
Câu hỏi cần được thiết kế với tính đa phương án nhằm kích thích người học tư duy và tìm kiếm câu trả lời Phần giải đáp cũng được chuẩn bị sẵn trong bài giảng điện tử để hỗ trợ quá trình học tập.
- Yêu cầu về phần thực hành:
Giáo viên sử dụng nội dung lý thuyết đã trình bày ở phần đầu bài học để thực hiện các thao tác mẫu, giúp học sinh quan sát và hiểu rõ hơn Các thao tác này có thể được mô phỏng trên slide thông qua hình ảnh động trực quan, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức.
Các slide hướng dẫn cần phải cụ thể, tỉ mỉ và chính xác, đồng thời kết hợp với hình ảnh thực tế để giúp học sinh hiểu sâu sắc từng bước thực hiện.
+ Học sinh làm thử dưới sự hướng dẫn của giáo viên và báo cáo kết quả từ đó rút ra kinh nghiệm thực tế
- Yêu cầu vềthể hiện khi thiết kế:
- Các bước xây dựng một bài giảng điện tử
Sử dụng các bài giảng điện tử trong các trường hợp sau:
Để giúp người học hiểu các khái niệm và hiện tượng khoa học trừu tượng mà khó hình dung, chúng ta có thể sử dụng các tương tác hình ảnh để diễn tả một cách sinh động và dễ tiếp cận.
+ Xây dựng các phần mềm dạy học thí nghiệm ảo hỗ trợ thực hiện các thí nghiệm trong điều kiện không thể thực hiện thí nghiệm đó.
+ Các môn học có tính chất cần sự mô phỏng
* Bước đầu xây dựng kịch bản
B1: xây dựng mô hình thể hiện các thành tố của nội dung dạy học B2: mô hình hóa quá trình dạy học
B3: Hình dung cách trình bày các thành tố trên màn hình, bao gồm việc thể hiện thông tin và hiệu ứng phản hồi trong từng giai đoạn của quá trình dạy học, cũng như thứ tự các giai đoạn này.
B4: mô tả các pha dạy học theo trật tự tuyến tính hóa.
Kiểm tra lại toàn bộ chương trình, thử lại các tương tác cùng hiệu ứng
* Khi thiết kế bài giảng điện tử cần chú ý:
- Mỗi slide cần thể hiện một cách cô đọng nhất, với số lượng chữ ít nhất
- Không nên lạm dụng màu sắc của chữ, mảng trang trí, các nền template
- Không nên lạm dụng các hiệu ứng khi không cần thiết như chữ chạy ra, chạy vào, quay vòng…
- Tất cả các điều kiện trên nhiều khi khiến người học bị nhiễu hoặc khả năng phân tán thông tin.
- Cần phải quy ước cho người học có thể bằng nhiều cách khác nhau, ví dụ: quy ước các mầu mực cho phần quan trọng và ít quan trọng
Hiện nay, việc xây dựng bài giảng điện tử theo quan điểm tích hợp trong dạy học đang được khuyến khích trong đào tạo đại học, nhờ vào khả năng trực quan hóa và tích cực hóa quá trình học tập của sinh viên Tác giả đã đề cập đến các vấn đề quan trọng liên quan đến phương pháp này.
- Phân tích định hướng đổi mới trong đào tạo đại học
- Cơ sở lí luận về dạy học tích hợp
- Phân tích khái niệm về bài giảng điện tử, quy trình thiết kế bài giảng điện tử.
- Cấu trúc một bài giảng điện tử theo quan điểm tích hợp
Trong Chương 1, Luận văn đã phân tích các vấn đề lý luận liên quan đến hướng nghiên cứu, khẳng định rằng việc dạy học tích hợp giữa lý thuyết và thực hành là một phương pháp đổi mới phù hợp với đào tạo đại học, đặc biệt trong ngành kỹ thuật, trong bối cảnh hội nhập hiện nay Phương pháp này cũng tương thích với xu hướng giáo dục nghề nghiệp tại nhiều quốc gia tiên tiến trên thế giới, tạo cơ sở cho việc thực hiện Chương 2 của Luận văn.